班级管理中爱与严的关系
三年级上册 思想品德 我们的班集体——班级管理之严中有爱
班级管理之严中有爱马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。
”因此，我觉得一个好班级必须拥有良好的班风和学风，有内在的凝聚力和亲和力。
为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严而有理，爱而不纵俗话说，“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。
严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。
这里的“严”，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟。
因此，我每接一个班的第一天起，就会带领同学们学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行按照学校的要求，并结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，确立班级和个人的奋斗目标。
渐渐地班上就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。
当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。
这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。
在严格的纪律约束下，学生就会部队军人一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。
如在开学的第二周，我班的李鹏威同学就因没有佩戴少先队员标志，在出操时检查时被值日生扣分，我马上根据班规所制定的处理方案处罚了他，并在班会上以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事继续进行说服教育。
同学们纷纷表示明白老师的一片苦心：“严”才是真爱，老师严格要求学生，是使他们养成良好的习惯。
大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。
同时，有很多人也把“严”误解成体罚和变相体罚，对于学生苛求有加包容不足让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。
班级管理的严与爱
班级中的严与爱班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
作为班主任，首先要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业献身精神，并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，即严与爱的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。
一、班级管理中要突出“严”。
教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。
“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，当然，“严”不是严厉、严酷，“严”要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人，激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1. 制定严密的班级管理计划。
班级管理计划的制定要符合学校和班级管理的实际。
科学、合理、严密的班级管理计划，可以成为班级活动的指南针。
2. 班级纪律要严明。
班主任针对本班学生特点，在班级中制定可操作性强、行之有效的规章制度，才有利于良好班风的形成。
3．对违纪学生要严肃处理。
对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。
有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。
学生从班主任的批评声中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和能力。
4．班主任要严格要求自己。
“身教胜于言教”，班主任不仅要严格要求学生，更要严格要求自己。
学生受教育的过程是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响。
二、班级管理中的“爱”。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
做到爱学生就应该从以下几个方面做起：1充分信任和尊重学生正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，才能赢得学生们的尊重。
信任学生，班主任首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。
要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。
班级管理的“严”与“爱”
班级管理的“严”与“爱”说起班级管理这个话题，大家都会说这是老生常谈的问题，那只是一部分人的认识而已，从我管理班级的经验来看，这虽是一个老的话题，但并不是一个过时的话题。
我所说的严与爱是两方面的意思，并不是说严就失去了爱，爱就失去了严，这个严是严厉而要有个度，既要严的让学生怕你，又要让学生想你。
而爱既要让学生知道老师在关心爱护他，又让学生明白这个爱是事出有因的，并不是凭空的去爱，也是有严的一面。
这个严和爱要辩证的去看，在严中有爱，在爱中有严，他是相辅相成的。
一个好的园艺工程师，他的任务就是修剪一些花草的枝枝叶叶，给他们施施肥，让他们着壮成长，不让它们在生长的过程中出现一些偏差，而影响了美观。
一个好的班主任就好比是一个好的园艺工程师，他的任务就是教育学生在学习的过程中，在掌握技能和成人的过程中不要走弯路，而误入岐途，毁了自己的一生。
正因为如此，作为班主任要在与学生交流的这些方面多下点功夫，很好的了解自己的学生，了解他们的特点，他们的个性，他们的特长和兴趣爱好，以及他们的家庭背景。
这样才能避免在处理一些问题时不了解情况而出现专横武断，伤了学生的心。
只有知道了自己的学生都是些什么样性格特点，才能在管理班级的过程中严爱相加。
对待什么样的学生要严厉，对待什么样的学生付出一定的爱心，这样才能区别开来，才能使学生信任你，有什么样的问题，有什么样的心事都要找你来谈，而不是对你敬而远之，避而不谈。
我带过的几届学生反馈回来的信息是，刚开始接手班主任工作时，给大家的第一印象是厉害，同学们都很害怕。
每个人做任何事都小心翼翼不能有丝毫的怠慢，生怕出现什么差错。
表现好的学生心里很坦然，越发更加严格要求自己，而平时表现差的学生心里压力很大，就是在课堂上也是看着老师的眼色行事，我稍一变脸有部分就很紧张，生怕抓住他什么把样柄而被叫到办公室，就是偶尔出现一些小问题来到办公室也是心惊胆战。
曾经有个别家长也给我说过这样的话，说我的面相不善，很厉害，使他的孩子很害怕。
班级管理中的严与爱
班级管理中的严与爱【内容摘要】班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中渗爱，爱中透严。
才能培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。
这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。
一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。
为实现这一目标，我个人认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
严的教育。
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。
因此，要对他们严格要求。
“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
１、严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。
这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
譬如，有一次以一位班干部为首的六位学生未完成学校布置的大扫除任务就回家了。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
班主任工作中的严与爱
班主任工作中的“严”与“爱”班主任作为学校具体负责学生管理工作的老师，是铸造学生灵魂的工程师，班主任工作是一个长期细致的工作。
我认为作为班主任最重要的要做到两点，用两个字概括就是“严”和“爱”。
首先，要严格要求学生，一个良好的班级，一定要有良好的班风；学习勤奋，纪律严明，品德高尚，这是我对班级起码的要求。
一旦发现学生言行上的不良现象，便立即给以批评和指正。
违反了的要严格按照班规执行，说脏话的，应向全班赔礼道歉，因为他的言行损害了班级的文明现象，乱丢果皮纸屑的，让他把教室重新打扫一遍，这样，对学生才有一定的约束力。
当然，制订科学合理的班规很重要，有了班规，才能有章可循，才能把学生纳入一个统一的规范管理之中。
但光有班规还不行，还必须严格的去执行。
可以说，班级良好的班风、学风都是在严格纪律的保障下实现的。
除了对学生言行上的严格要求外，还要在思想上严格要求他们，需要老师的细心和耐心。
有的同学很聪明，但不思进取，不听讲，不交作业，把心思都放在了玩上，特别厌学。
对这部分学生，更需要多和他们面对面的交谈，既要肯定他们的优点和长处，又要一针见血的指出其缺点。
当然，这项工作并不是三两天就能完成的，严格要求他们，需要一如既往地努力。
严格要求的同时要用爱心感化学生。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”是啊，离开了情感，一切教育都无从谈起，哪个学生不渴望得到老师的关心呢？老师偶尔一句关心的话语，一个鼓励的眼神，都会使学生感受的爱的温暖，特别是当学生身体不适或学习成绩不理想时，我总不忘去询问一下，“你现在好一点了吗？”“我相信你一定能行！”等等，多年来，我都用自己的爱心去感化他们，清楚他们的自卑心理，让他们学会学习，懂得做人，懂得感恩。
如果有人问：师爱是什么？我会说师爱是一种责任，是一种牵挂。
正是我这种发自内心的牵挂，深深感动了学生，从而促发了他们奋发向上的景生力量。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
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班级管理中爱与严的关系
教育需要“爱”，这已成为大家的共识。
但教育需不需要“严”，向来都是个有争议的话题。
下面就谈谈我对“爱”与“严”的认识。
1 我们必须关爱每一个学生，因为爱是教育的基石
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护学生”。
爱是高中生心理发展的需求。
如果班主任能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
充分利用正面的教育和引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足，在充满爱的环境里成长的学生，会常怀一颗感恩之心。
爱是顺利开展班主任工作的前提。
班主任和学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系，这个关系的双方都是人，情感是人的本质特征之一。
爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。
要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。
作为班主任就是用自己的爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。
热爱全体学生。
由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的班主任只注重抓两头、促中间。
这种做法的结果是：好的学生获得了教师更多的爱，大部分学生被遗忘，他们成了不大看到的一角，给他们带来一种失落感。
为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。
让班主任真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。
班主任平时管理班级，做到兼顾全体对象，长期如此让学生在认识上形成一种习惯后，在行动上表现为：不论班主任老师在与不在，在没有老师督促的情况下，大部分同学都会自觉的严格要求自己，把自己视为班级大家庭中的一员，尽职尽责、有条不紊、相互帮助、共同勉励。
感化特殊学生。
教育学生，惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
我任课的一个班上有个调皮的学生，上课爱讲话，爱耍小聪明，我行我素，放学以及周末时间常常去网吧，经常忘做作业或干脆抄作业，学习成绩不理想，也总爱在我的课上捣乱或请假。
在一次期考中，他的分数排到了班级后几位。
后来我从他的班主任老师那里了解到，原来这个学生的父母不在身边，一直和外公一起住。
由于父母忙于工作，也比较少管教他。
于是我就和班主任商量利用课下时间，通过短信或QQ与他交流。
经过几次沟通，他慢慢地改变了，开始听老师的话，行为有很大的改观，作业情况好多了，人也打起精神来了。
2 我们必须严格要求学生，因为严是教育的具体表现与必要手段
我们说，师爱很重要，但是这并不等于是溺爱。
现在有些教师觉得，严格好像与爱心教育不相称了，应该去掉；严格容易出漏子，最好别用。
但是在班级管理中，严格是必要的教育手段。
它不会与教师对学生的温和态度构成矛盾，不与教师上课时谈笑风生构成矛盾。
反而，却是一种爱护学生的具体表现。
温和的教师同样应该严格要求学生。
同样一个严格的要求，你可以很威严地命令学生去完成，也可以很温柔地劝导学生去完成。
在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。
教育家马卡连柯曾说：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。
”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。
”严格要求学生，还必须在必要的时候对犯错误的行为进行相应的惩罚。
教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。
教育中的惩罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。
恰恰相反，教育中的惩罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。
实施惩罚实际是一种来自教育者的长期关爱，执行的前提是班主任教师与学生间打好深厚的感情基础，使学生能够感受到“老师都是为我好”的苦心。
3 我们必须坚持适度原则，把握爱与严之间的分寸，因为二者有机结合才能保证教育的有效性
为了保证教育的有效性和教育工作的有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合，并把握好爱与严之间的分寸。
不论是班主任还是任课教师，在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。
故要正确地把握爱与严的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。
简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。
只有把爱与严有机结合起来，让赏识教育与惩戒教育有机结合起来，才能给学生较强的约束力的同时又让他们感受到教师的关爱，才能促使学生进步、培养师生情感、搞好班级管理。
综上所述，师爱作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，是教育成功的前提。
但是，“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”对学生中出现的不良现象，我们也不能放任自流，必须在教育过程中将爱与严有机结合，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高教育有效性。