班级管理要严中有爱
三年级上册 思想品德 我们的班集体——班级管理之严中有爱
班级管理之严中有爱马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。
”因此，我觉得一个好班级必须拥有良好的班风和学风，有内在的凝聚力和亲和力。
为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严而有理，爱而不纵俗话说，“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。
严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。
这里的“严”，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟。
因此，我每接一个班的第一天起，就会带领同学们学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行按照学校的要求，并结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，确立班级和个人的奋斗目标。
渐渐地班上就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。
当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。
这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。
在严格的纪律约束下，学生就会部队军人一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。
如在开学的第二周，我班的李鹏威同学就因没有佩戴少先队员标志，在出操时检查时被值日生扣分，我马上根据班规所制定的处理方案处罚了他，并在班会上以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事继续进行说服教育。
同学们纷纷表示明白老师的一片苦心：“严”才是真爱，老师严格要求学生，是使他们养成良好的习惯。
大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。
同时，有很多人也把“严”误解成体罚和变相体罚，对于学生苛求有加包容不足让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。
班级管理的严与爱
班级中的严与爱班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
作为班主任，首先要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业献身精神，并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，即严与爱的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。
一、班级管理中要突出“严”。
教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。
“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，当然，“严”不是严厉、严酷，“严”要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人，激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1. 制定严密的班级管理计划。
班级管理计划的制定要符合学校和班级管理的实际。
科学、合理、严密的班级管理计划，可以成为班级活动的指南针。
2. 班级纪律要严明。
班主任针对本班学生特点，在班级中制定可操作性强、行之有效的规章制度，才有利于良好班风的形成。
3．对违纪学生要严肃处理。
对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。
有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。
学生从班主任的批评声中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和能力。
4．班主任要严格要求自己。
“身教胜于言教”，班主任不仅要严格要求学生，更要严格要求自己。
学生受教育的过程是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响。
二、班级管理中的“爱”。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
做到爱学生就应该从以下几个方面做起：1充分信任和尊重学生正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，才能赢得学生们的尊重。
信任学生，班主任首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。
要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。
班级管理中的严与爱
班级管理中的严与爱班级管理中的严与爱文/宋卫前不久，有位老师问我：“对师生凶还是不凶呢？”确实，这是一个困惑与矛盾，曾多次也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。
勿庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的爱戴和爱戴。
班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。
常言道：严师出高徒，不打不成材。
这都突出了严在教书育人中的脆弱性。
但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史近代史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。
同时，也把严污辱误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。
因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，换句话说让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。
首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育工作，爱是教育的灵魂，只有爱学生，必须宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。
刚当班主任时，对那些所谓的“后进生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和义务服务。
于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。
慢慢地，让人们惊奇的事情再次出现了，这些学生上课着重了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且急于问我问题了。
一段时间后，成绩自然而然增加不少，看到他们的进步，我才发现，主动在乎和爱护学生是多么的重要。
事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任班主任小学老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好之时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。
班级管理上的严与爱论文
班级管理上的严与爱论文班级管理上的严与爱论文现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。
在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。
笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：一、严中有理对学生严格要求，做到以理服人。
任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。
二、严中有法班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。
班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。
但班主任强硬的态度、武断的结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。
三、严中有度班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。
比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。
四、严中有爱在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。
宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。
比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。
在学生失败时一个鼓励的.眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。
让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。
班主任在学生心中才会树立起威信，学生才会心悦诚服地接受你的教育和劝导，才会使班级管理工作事半功倍。
班级管理要“爱”“严”有度
班级管理要“爱”“严”有度第一篇：班级管理要“爱”“严”有度班级管理要“爱”“严”有度目前，现行普通中学的班级配置不可避免的存在着某些分层次的现象。
那么，面对“平行班”与“重点班”应该如何区别对待与管理呢？“重点班”往往能点拨成功，而“平行班”．．则往往需要雕着才能成功的。
因此，对于平行班的班主任的要求更加高，学校的德育评价也．．．．．．应该有所区别，“点拨”与“雕着”显然不是一回事。
．．．．那么，如何才能做好平行班的班主任工作呢？要解决的问题很多。
其中，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱，是我们德育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。
一、班主任应怎样把握“爱”首先，要正确把握概念。
“爱”他是一种情感。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱，不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！其次，“爱”应该体现在教育的全过程。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一【摘要】在班级管理中，严爱统一是至关重要的。
引言部分介绍了班级管理的重要性和严爱统一的概念。
在通过培养学生的纪律意识、建立严格的规章制度、注重个性化关怀、加强班级团结和凝聚力以及促进学生全面发展等方面，展示了严爱统一在班级管理中的具体实践。
结论部分总结了严爱统一作为班级管理的重要理念，指出通过严爱统一，班级可以更好地发挥作用，强调班级管理的核心是在严格管理的基础上赋予学生更多的爱和关怀。
通过实行严爱统一，班级可以保持秩序，促进学生的发展，同时也构建起一个和谐、有爱的班级氛围，让每位学生在这样的环境中得到更好的成长和教育。
【关键词】班级管理、严爱统一、纪律意识、规章制度、个性化关怀、班级团结、凝聚力、学生发展、重要理念、作用发挥、核心、严格管理、爱与关怀。
1. 引言1.1 介绍班级管理的重要性班级管理是学校管理中不可或缺的重要环节，它直接关系到班级内学生的学习、生活、发展等方方面面。
一个良好的班级管理能够有效地提升学生的学习积极性和成绩，促进班级凝聚力和团结，培养学生的各方面素质和能力。
班级管理不仅仅是对学生进行管理和监督，更重要的是通过管理去激发学生的发展潜力，引导他们形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在一个良好的班级管理环境下，学生能够感受到教师和同学之间的爱和关怀，学习氛围更加浓厚，凝聚力更加强大，共同进步的动力更加充沛。
班级管理的重要性不容忽视，只有做好班级管理工作，才能有效地推动学校教育事业的发展，助力每一个学生的成长和发展。
1.2 阐述严爱统一的概念严爱统一是指在严格管理的基础上，赋予学生更多的爱和关怀。
在班级管理中，严爱统一是一种既要求学生遵守纪律，又关心学生个体需求的管理方式。
通过严爱统一，老师和班级能够更好地实现管理的目标，并促进学生的全面发展。
严爱统一要求老师在管理班级时，既要做好纪律教育，又要给予学生足够的关爱和支持。
这种管理方式不仅能够有效地维护班级秩序，还能够促进学生的成长和发展。
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班级管理要严中有爱有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。
学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。
这就还要通过多种方式向学生传递爱意。
在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。
比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。
因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
班里的吕培森、赵富贵和桑原则他们几个是受批评最多的孩子，可他们却又是令我感动最多的孩子。
记得五年级的一个下午，快放学的时候，我对杨老师说，明天早上买两根油条吃，好久没吃了……当时只是那么随口一说，可第二天早上进教室时，吕培森已经在教室等着我，见我来了，跑到我的面前，拉开书包的拉链，掏出了油乎乎的一把油条，我当时愣了一下，我说：“你拿这个干什么啊？”孩子朴实的说：“老师，我昨天听见你说你想吃油条呢！我们家楼下的油条可好吃，我今天早上在那等着，刚出锅的，我怕凉了不好吃，就捂在了书包里……”我当时眼睛就湿润了，自己不经意的一句话，却让这个调皮的孩子付出了这么大的行动，除了感动我还是感动。
班长桑原则是后来被加封的，很多人认为他不配，但他的集体荣誉感却是最强的。
事情还得从头说起，一个周一的早上，我刚到校，办公室里的马晓丽老师就对我说：“你们班的桑原则真有意思！”我问：“怎么了？”她说：“我刚才上楼梯的时候，看见桑原则和你们班的一个男生下楼呢，只听桑原则说，‘走！咱去扫咱班清洁区吧？！’那个男生说,‘又不是该咱值日！’只听桑原则说，‘哎呦你没听见？广播里叫我们班打扫清洁区呢！走吧！那是咱班哩！……”听了之后，我笑了！那是一种发自内心的幸福的笑！你们是感受不到的！是啊！浇树浇根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。
“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，去实践。
三、及时表扬，延迟批评德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：及时表扬，延迟批评。
这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。
说到表扬，那就要及时、准确。
因为“好孩子是夸出来的”。
例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。
”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。
如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。
瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”而且我还有一个习惯；在我们班里几乎每一件事，我都要学生评价一下谁做的最完美？谁最长眼色？时间长了，我发现我们班里的孩子个个跟个小人精似的，特别机灵。
或许你会说，六年级的学生，这么幼稚的表扬有用吗？绝对有用！他们毕竟是孩子，试想一下，领导发条短信发扬一下我们，都足以让我们高兴半天，更何况他们孩子呢？所以，做班主任，千万不要吝惜自己的表扬！四、换一种方法与家长联系每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息，或接到我们的电话就听到我们的牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫白泽的,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多，成绩一不留神就是不及格。
在期中考试还有两天的时候,我发现他听讲很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式很重要。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
细心捕捉、真心赏识，让孩子快乐成长常听老师们说：当老师真累。
当班主任更累。
回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：一、细心捕捉，把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班钱丽丹同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这两个多月的时间里，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象谁也没有注意到横在地上的拖把。
这时，钱丽丹同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。
然后把拖把扶起来并放好了。
我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻表扬了钱丽丹同学，并大肆赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
二、真心赏识，用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
我们班的白泽和李宁两名同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公桌前一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李宁已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对李宁进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，所以我想尽各种办法，甚至有时如果他们能按时完成头天的家庭作业，第二天就对他们免作业，坚持了一段时间，令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句评语，你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚持哦！一直到现在，这两个学生家庭作业都做得很好。
我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!在我们的教育生涯中，会有许许多多看似平常的小事，而在学生身上，也有许许多多不经意间的错误。