班主任管理班级要严而有度
班级管理班主任要严而有度
资料链接——“坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习观不易接受，非严格要求难以形成”.
资料链接——表扬与批评是一对形影相随地孪生姐妹.只有表扬，没有批评，那是达不到预期地教育目地地.没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样.二者合理配合，当扬则扬，当抑则抑，时而扬中有抑时而抑中有扬，才能相得益彰.
资料链接——没有惩罚地教育是不完整地教育，爱与惩罚有如钱币地两个方面，二者地结合，才是世界上比较完善地教育.
资料链接——心理学家斯金纳在后期研究惩罚时指出：“在一些例外地情况下，运用惩罚更有效”.
资料链接——詹姆斯.多部森说：许多犯罪地人，正是教师从未严格要求学生、制止学生不良行为，教会学生控制自己行动地后果.
资料链接——马卡连柯说：凡是需要惩罚地地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚地情况下，惩罚不仅仅是一种权力，而且是一种义务.
资料链接——惩罚是必要地
听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来.可那木马不是为了出售，只是商店地一个陈设.店员们叫孩子下来，孩子不听母亲叫他下来，还是不听说带他吃肯德基，依然不听任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听.当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘地儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲地手仓皇离去.
事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说地是‘你要是不下马，我打碎你地脑壳！’”
专家不愧是专家，所实行地方法地确是立竿见影.这也说明一个道理：惩戒是必要地.萧伯纳说：“一个人感到自己可耻地地方越多，受尊敬地程度就越高.”让人无知无畏地教育是失败地教育.
十年树木，百年树人，对人才地培养需要长期地艰苦努力.树不修，不成梁，人不管，不成材，爱学生不是无原则地，爱而不严只会害了学生，因此，做为班主任要对学生各方面进行严格要求.
俗话说得好：“教不严，师之惰”.严是有标准地严，是在一定范围内地严，是符合教育规律地严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展地严，决不是无规律、随心所欲地严，更不是摧残学生身心健康地严.教师对学生地严格要求是出于真诚地爱.严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶.严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱地甘露.
当前班主任在育人实践上，一些班主任老师对“严”地曲解、误用令人深思.在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”地范畴，而坠入了“严为害”地泥坑，学生地自尊、人格、上进心被“严”地霜风冷雨击碎.心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇地逆反心态.这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展地隐性扼杀.所以做好班主任工作：
、把握一个“严”字，讲究一个艺“字”
在“严”上应该做到：⑴、严而不厉⑵、严而有格⑶严而有方⑷严而有章⑸严而有理⑹严而有序⑺严而有情⑻严而有爱
在“艺”上，注意批评和惩罚地技巧.
①实施“无痕”教育.既是一种教育方式，又是一种教育技巧.教师隐蔽教育意图，是实现教
育“无痕”地前提；身教是实现教育“无痕”地主要方式；于“小事”中渗透，是实现教育“无痕”地有效途径.
资料链接
一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山.师傅虽十分生气，但用巧妙地方式惩罚他，实际起到了教育地作用.
师傅：你为什么要下山呢？
徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了.
师傅：什么叫够了？
徒弟：就是满了，再也装不下了！
师傅：那么你装一碗石子来.
徒弟便按师傅说地去做了.
师傅：满了吗？
徒弟：当然满了.
师傅便从路边抓起一把
师傅：满了吗？
徒弟似有所悟：满了.
师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢.
师傅笑问：满了吗？
徒弟站在一旁，无言以对.
面对徒弟地错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉地训斥他，而是用生动地事例，让徒弟自己领悟，反省自己地不足.这位师傅所用地新颖别致地惩罚方法，具有很强地教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考.
②讲究批评艺术
如：禁止在人多地地方批评学生；
禁止在异性面前批评学生；
禁止针对同一问题反复批评学生；
禁止在学生情绪激动地时候批评学生.（心理学研究表明：人在极度兴奋和极度愤怒时，其智商趋于零，无法保持理智，无法报持冷静、无法控制自己地行为.）
批评之后莫忘爱抚.
、确定和实施惩罚地原则
在教育领域，确定惩罚量度有两个原则：
一是可接受性原则.“可接受性”是体现惩罚教育性地最重要地原则，因为只有当受教育者能心悦诚服地接受处罚，他们才有可能在动机层面上（即根本就不应那样做）改正错误行为.一定地惩罚是否具有可接受性主要看其是否符合学生地年龄特征和现实社会角色.
因此，惩罚量度地高低判断应以一定年龄阶段学生地普遍感受为主要依据，而不是采用成人地或者一般地社会标准.如果一定年龄阶段地学生们普遍感受到因犯甲种过错而受到乙种量度地惩罚不值得时，乙种惩罚量度对这些学生来说，就是足够高地了.这是惩罚量度设计地一个基本原则.
二是可撤销性原则.除非法律不允许，教育中各种惩罚量度都应控制在只要学生改过了就应及时取消地范围内.这一原则进一步体现了惩罚地教育性.
在实施惩罚地过程中，也有一些基本原则.
慎罚原则.使用惩罚是一门需要综合考虑学生各个方面地发展水平和复杂问题情境地高超艺术，这对于教育者有很高地要求.恰当地使用惩罚是必要地，但滥用惩罚对学生和教育者自身都是十分危险地.同时，惩罚又是一个极易产生副作用地双刃剑.根据美国心理学家班杜
拉（.）地观点，观察学习是人类学习地一种重要地方式，教师或家长惩罚学生很容易给孩子提供一种攻击性行为地习得模式.因此，惩罚是隐含巨大负面影响因素地教育方式.近半个世纪以来地许多研究数据证明，当成年人使用包括“高度控制”、“强力推行”或只是简单惩罚等各种惩戒性措施时，孩子们会变得更具有破坏性和侵略性，并更加充满敌意.因此，在实施惩罚地过程中，一定要始终采取慎罚地基本态度，把惩罚控制在恰当合理地范围和量度中.
指向过错原则.这一原则指地是惩罚要始终清晰地指向过错行为，不对过错人产生歧视，避免晕轮效应.除了惩罚措施本身之外，过错人应享有与其他人同等地权利和待遇.
及时与坚定原则.“及时”指地是，惩罚地决定一旦作出，就要及时实施.这样做有利于将惩罚清晰地指向过错行为，而不是某一个人.“坚定”指地是，除非惩罚本身有不当之处，惩罚一旦实施就要坚决执行，不能出现无故中途停止或前后不一致地情况.这样做既可表明教师和家长对过错行为地坚定看法，而且可以清晰地昭示惩罚本身地严肃性和权威性，从而使孩子们从中感受到纪律和社会法律地严肃性和不可侵犯性.
一视同仁地原则.“一视同仁”指地是，对所有规则所约束地人执行统一惩罚标准，对于同一过错行为惩罚地种类和量度，不以人地性别、家庭背景、学习地成就和相貌地差异而有所不同.
保持关爱地原则.国内外无数成功地教育案例都证明，在惩罚实施后仍对受罚者保持关爱，通常会收到良好地教育效果.
总之，班主任工作要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量.要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师地严，接受老师地严格管理.。
浅谈如何管理班级纪律
浅谈如何管理班级纪律作者：王玉文来源：《学校教育研究》2019年第10期一、班主任要严爱有加首先，班主任要爱学生。
不知在哪儿看到过这样一句话：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。
一名优秀的班主任，最重要的是爱学生。
只有爱学生，才能打开学生们的心扉，取得他们的信任，才能更好地了解学生们的心理及学习，了解在课堂上了解不到的东西，从而展开针对性教育。
爱学生，但要有原则的爱，不要迁就放任的溺爱，要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来，引导他们健康成长。
其次，班主任对学生要严。
一是严而有度。
要把对学生的尊重、爱护和信任结合起来，针对学生的年龄特征和性格特点确定不同的目标，提出力所能及的标准要求，来约束和激励学生奋发向上。
要承认学生的差异，因人施教，也就是我们常说，班级整体目标要分步实施，学生个人目标要因人而宜，一步一步登高。
切忌盲目攀高，“恨铁不成钢”。
二是严而有法。
从严要求学生主要是靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。
要注意点滴培养，日常养成，决不能靠简单化、命令式，更不能搞体罚。
在严格要求学生的同时，作为班主任，要和学生相处时间长，更要严格要求自己，做好师表，在学生中树立一个良好的形象，用自己的行为潜移默化的影响学生。
由此可见，所谓“严”，实际是对学生爱的一种具体表现。
每接一个班，我都会对他们提出管理目标，提出严格要求。
并充分地利用班会、课堂、自习等多种场所不断地说、不断地讲，不断地向他们灌输这一目标、这一要求。
把这一目标、这一要求嵌入到他们的思想意识中、他们的心里，从而真正落实到他们的行动中去。
二、班主任要“勤”做班主任工作就是要勤快。
因为班主任工作做的就是小事、琐事。
要把这些小事、琐事做好、做实，就需要我们班主任勤快。
在班级的管理中，尤其班级纪律的管理中，需要我们班主任做到“五勤”即：“勤观察、勤提醒、勤思考、勤指导、勤深入学生。
如何做到班级管理严爱有度
如何做到班级管理严爱有度发表时间：2018-11-22T11:36:35.687Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：尹善文[导读] 良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
山东省烟台市芝罘区凤凰台小学265400良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严的教育学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“严”并非苛刻死板、固执己见。
我是这样来理解“严”的。
1.严而有理，理而有情。
当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施，如何做好后期的引导工作。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。
其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
2.严而透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。
这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3.严而垂范。
首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
班级管理：要“宽”“严”有度
班级管理：要“宽”“严”有度关键词：宽严有度 班级 管理内容摘要：班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。
具体有“三严”：1、教师要严以律己，2、班级纪律要严明，3、教师要治学严谨。
“三宽”：1、师德要宽厚，2、态度要宽容，3、气氛要宽松。
班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。
教师应把握好自己的角色定位，对学生做到恩威并施，既严格要求又有较多的情感渗透。
这样，学生便可以在严格纪律约束下，充分张扬自己的个性，促进自己的身心发展。
古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学管理也是这样。
具体说来，有以下三个方面：一、教师要严以律己要培养出对自己严格要求的高素质的学生，首先教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。
要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。
古语道：“其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。
”在日常生活中，教师要遵纪守法，遵守公民道德规范，诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。
教师的一言一行都对学生产生较大的影响，应当像春风化雨那样“润物细无声”，起到“潜移默化”的作用。
教师的榜样就是无言之教。
汉代扬雄就提出：“师者，人之模范也。
”伟大的教育家孔子在加强自身修养方面做到了“以身立教”，才培养了大批优秀人才，提出了“修身”、“治国”的政治主张，备受历代统治者的青睐。
由此看来，教师的自律是提高学生的自我约束能力、有效成功地管理好班级的第一步。
二、班级纪律要严明纪律是学生学习和生活走向规范的保证，班主任或任课教师对学生错误或缺点姑息也是一种犯罪。
优秀班主任管理经验4篇
优秀班主任管理经验4篇优秀班主任管理经验第1篇班级行政管理千头万绪，“麻雀虽小，肝胆俱全”。
一个成功的班主任，除应该具有渊博的知识，高尚的道德，崇高的理想，机智的管理外，班主任的形象是最具影响力的因素之一。
“为人师表”更应体现在班上管理的角角落落。
笔者以为班主任的形象可从以下四个方面得以彰显，即：“严、诚、勤、活。
一、做一个严于律已，严谨治学的班主任古语曰“教不严，师之惰”。
平时管理就要在“严”字上下功夫，树立一个学官的形象。
“严”做到严之有度，严之有理。
要求学生做到的，自己首先做到。
为学生树立一个守时、允诺、责已、省身的典范。
“和蔼可亲”是受学生欢迎的，由于个性特征，学识修养，兴趣爱好的差别，不是符合我们每个人都能具备的外在形象，尤其男教师、男班主任。
所谓“严”，不是成天给学生一个严肃的面孔，用严厉的语言，去严格要求每一位学生。
这里的“严”，应是责已严、恕人宽，是“严格”与“宽容”的内在统一。
“严”更应体现在治学上所。
治学要一丝不苟，逐步养成严谨求实的学风，这对学生的成长“善”莫大焉！班级的形象，与班主任的形象如影相随，一个工作作风严谨的班主任，能带出来的班级即便不出色，也是不会逊色的。
二、做一个诚挚待人，诚实守信的班主任班级是一个糟世界、大舞台。
教师的一言一行，对学生的成长，确实起着潜移默化的作用。
我们都相信，一个人格不健全的教师是培养不出人格健全的学生。
当好班主任，首先要做一个遵从社会公德、堪称典范的社会人。
对学生言行举止的标准化，无不透射出班主任的价值取向。
辅导员不仅要为自己建立一个真诚、互信、融洽的工作环境，更要为班级搭建一个平等、诚信、和谐的平台。
空洞的说教，不如一个平实的行动。
班主任应有意、有机、有序地为学生构建诚信的人生理念，时时处处摆出诚信的姿态，善待身边人，善处细小事，身教更胜于言教。
教师修身养性的过程，不正是一种更具影响力的教育工作过程吗？诚信是做人之本，健全人格的培养；班主任要从自己做起，从身边的每一件小事做起，“教学相长”也适用于人格修养上才。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
优秀班主任管理班级的表现
优秀班主任管理班级的表现一名教师如欲成为优秀的班主任，必须做好班级管理工作。
那做到什么程度班级管理工作才叫做好了?优秀班主任在班级管理中有那些表现呢?优秀班主任管理班级的表现1、求真务实，勇于创新班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。
换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。
班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。
班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。
学生情绪波动时，班主任要找他谈心;学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范;学生生病住院时，班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要勇于创新。
班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。
班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。
班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。
班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
2、管放结合，善用人才班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
这种管理方式弊大于利。
管得过多过死，容易造成学生的依赖性，而抑制了学生的创造性、独立性，班主任往往会陷于事务性工作，搞得疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。
2024年班主任工作要把握好四个“度”
2024年班主任工作要把握好四个“度”一、把握好严格管理的“尺度”班主任要严格管理班级，因为对学生来说既是一种挑战，也是一种考验，同时还是一种锻炼。
当然，严格管理并不是指法西斯式的管束和管理，而是指在尊重学生、信任学生的基础上对学生提出一定的要求，并引导他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
在班级管理中，班主任对班级的严格管理必须把握好一个“度”，即严格管理≠法西斯式的管束。
严格管理班级要把握好以下“四度”：1. 把握好惩罚的度在班级管理中，班主任对违反纪律、屡教不改、态度恶劣的学生应给予必要的惩罚，但惩罚必须把握好度。
班主任在实施惩罚时，首先要弄清事情的真相，要弄清学生是出于什么原因才犯错误的。
其次，惩罚的方式要多样化。
班主任在实施惩罚的过程中，要讲究方法，要动之以情、晓之以理，要让学生明白老师对他所犯错误的批评是善意的，老师的批评教育是为了他好。
2. 把握好表扬的度在班级管理中，班主任对学生的表扬也要把握好度。
一方面，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，这样会使他们更加自信、自爱、自强；另一方面，班主任对学生的表扬要恰如其分，不能言过其实。
因为一旦学生产生自满骄傲的心理，就会过高地估计自己，过低地看待别人，这对他们的成长和进步是极其不利的。
3. 把握好批评的度批评是班主任在班级管理中常用的教育方式之一。
在批评学生时，班主任也要把握好度。
首先，批评时要对事不对人。
其次，批评学生时要注意场合和语气。
再次，批评学生时要有一定的耐心和恒心。
4. 把握好与家长沟通的度班主任与家长沟通时也要把握好度。
一方面，班主任要尊重家长，虚心听取家长的意见和建议；另一方面，班主任也要实事求是地分析学生的情况，向家长提出合理化的建议。
如果班主任与家长沟通时一味地指责学生的不是和缺点，就会导致双方产生对立情绪；如果班主任对家长提出的建议和建议置之不理或一味地附和家长的意见，就会让家长觉得自己的孩子跟着这样的老师学不到知识或本领而感到失望。
班级管理四字诀：“勤、严、细、实”
班级管理四字诀：“勤、严、细、实”作为班主任，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，从“勤严细实”四字方针来治理班级，做法如下：一、“勤”是班主任工作的前提条件。
正如俗语所说：“一勤天下无难事”。
要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。
也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。
1、勤接触俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。
”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。
2、勤落班想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤落班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的效果。
3、勤表扬俗语说：“数君十过，不如赏君一长。
”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。
二、“严”是班主任工作的基础。
俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。
1、严于律已作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。
班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。
2、严格要求学生学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。
当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。
优秀班主任工作论文：爱而不宠,严而有度
爱而不宠，细而有方，严而有度“教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。
连年来的班主任工作实践，使我深深地感到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提，同时还要用爱心去对待和爱护我们的学生。
爱是一座熔炉，它能熔化一切“顽石”。
但是教师对学生的爱，不是溺爱，要讲究爱而不溺，细而有方，严而有度。
一、“爱”之始，遍及每个孩子一个老师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。
让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。
著名的教育家陶行知先生曾说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”班主任了解、发现学生的优点是工作基础，而让他的优点迸出火花，这才是班主任教育能力的体现。
我班王冠傲同学，是一位活泼、调皮但集体荣誉感很强、富有爱心的男学生，学习基础很差，数学成绩开学初时只有五十几分，语文勉强合格。
对于这样的学生，对他的教育我是尽量的去挖掘他的优点，平时活动中让他的优点迸出火花，用发展的眼光在鼓励中引领他成长，在我的关怀和鼓励下，他的成绩快速上升，飞快进步。
对于学生而言，老师送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一颗小小的糖果，他们都会倍受感动，并铭记在心。
正所谓“亲其师,信其道,感其诚”。
二、“细”着手，工作更上一层楼(一)详细了解观察细要想及时全面地了解学生，需要老师平时多注意观察学生的变化。
帅老师常常利用课堂多余时间和课间休息，与学生交谈沟通。
让学生谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，聊聊他们的喜怒哀乐。
通过沟通了解大部分学生的性格特点和兴趣爱好，最终连那些平时沉默寡言，敬而远之的学生也能畅所欲言，讲一些心里的悄悄话。
(二)量化管理制度严在对学生进行了较为详细的了解之后，我根据班级目标和学生实际，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。
班主任经验交流《严而有度 爱而有方》
——班主任经验交流
01.
重视开始，争取主动。
02.
慈爱与严肃并行。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03.
把好脉，开对药。
一、重视开始，争取主动。
在接手一个新班的时候，上来总是盯紧靠 牢，重视学生行为细节，必要时非常果敢地 给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马 威！刚开始多一些付出，日后就省劲。
二、慈爱与严肃并行。
教师要经常提醒他们，让他们以人之长比己 之短，使他们感到别人身上也有自己应该学的东西， 使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；教师还要重视 平时对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他 们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加 强。
三、把好脉，开对药。
1、优生
注重对优秀学生进行必要的挫折教育，不断 地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击 挫折的信心和能力。还应引导他养成谦虚、谨慎的 学习作风，培养他们坦荡的胸襟，脚踏实地地向更 高的目标攀登奋进。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
首先，关爱是对待后进生的基础。只有爱才 能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近 后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见， 更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适 当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的 进步。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
其次，擦亮后进生的闪光点。对他们的进步 给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到自己的 点滴进步，发现自己的长处，相信可以更好的达到 转化的目的。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
第三，作好学校和家长之间的纽带。要想把 后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，只有 学校与家长密切配合，对后进生的转化工作才会更 加顺利。所以，加强和家长的沟通和联系，与家长 共商教育方法是非常必要的。