“爱而有度,严而有格”共4页
严而有格、宽而有度才是爱
“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。
然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。
只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。
关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。
一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。
这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。
这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。
爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。
在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。
严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。
这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。
同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。
爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。
在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。
- 1 -。
《严而有度，严中有爱》论文
严而有度，严中有爱“严师出高徒”“教不严，师之惰”“严是爱，松是害”……一句句俗语名言铿锵有声，一针见血地指出了严格要求在教育工作中的重大作用。
的确，“教之道，爱为本，教之效，严保证”。
这是公认的原则，不容质疑了。
那到底何为“严”呢？有的人一提到“严”，就觉得应该一本正经，不言笑；一脸冷峻，不心软；声色俱厉，高标准；甚至还有人认为严就是打骂，严就是体罚。
如此“严”法，真是太可怕了，怎能让学生心悦诚服？在教育过程中，对学生的严格要求至关重要，对学生的尊重关爱同样不可缺少。
离开了严格要求，就难以保证教育目标的实现；没有了尊重关爱，我们的期待和要求就不能被学生所理解和接受。
所以，严格要求应出于关爱之心，应当建立在尊重人格的基础之上。
更要把握一个尺度，一个标准，讲究一种方法，一种艺术。
做到严格而不苛刻，宽容而不放纵，严而有度，严中有爱，给学生营造一种宽松愉快的学习氛围，让学生时刻感受到集体的温暖和帮助，体会到他人的信任和关爱。
从而自觉地严格要求自己，养成良好的学习习惯，行为习惯，最终达到满意的教育效果。
否则，必将事倍功半，甚至事与愿违。
尤其那体罚与变相体罚更是绝对不可取的。
因为它直接损害了学生的人格尊严和肌体健康，挫伤了学生的主动性和创造性，也在他们的心灵留下永远的创伤。
要知道学生也是一个个鲜活的，有血有肉，有情有意的人，也是自尊心极强的个体，他们更希望得到别人的理解和尊重。
如果长期地被责骂、被误解，被训斥被压制，他们就会丧失自信，产生恐惧，失去热情，形成一种失败的心理，以致于干什么都没兴致，学什么都没乐趣。
显然，这样非但没有达到严格要求的目的，反而让自己的教育以失败告终。
这样的结果是我样想要的吗？当然不是。
可为什么有些人就是不能明白，不肯改变呢？就在上个学期，有位家长送孩子来上学时还这样对我说；“谢老师，我这只崽在屋里（家里）就最怕我，我就不跟他讲到敢多哟，几武起我的火来，我就送几几巴掌。
几在学堂里像吗格样哟？你要跟我管严来，如果他不听话，你就给我狠狠地打……”（方言）听着他的话，我直摇头，只有笑。
爱而有度,严而有格共4
“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。
有人说：“班主任是教育的推手。
”这的确是很有道理的。
“没有爱就没有教育。
但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。
一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。
只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。
前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。
后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。
因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。
我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。
班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。
“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。
真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。
二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。
班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。
案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。
最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。
爱而有度 严而有格
“爱而有度,严而有格”-----读<胡适先生>有感“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的母亲.”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语,那种对母亲刻骨铭心的真情流露,一直回旋在我的脑海里.一气读罢胡适的《我的母亲》,我也不禁潸然泪下,深感它对每一个已为人父母的,还是那些即将为人父母的,或是那些将来为人父母的,都将是一笔弥足珍贵的财富.胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生. 胡适自幼失去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家.在家里,母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让他们感受家的温馨,又要严格管束孩子,让他们学会怎样去做人.事实证明,胡母的慈爱和严厉,实践了她作为家长的责职,也赢得了孩子对她的尊敬,这不得不让我们对她肃然起敬,同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度,严而有格.人们常说,家长是孩子的第一任老师,是的,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育.美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育,明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施.由此可见,家庭教育在现代社会教育中的重要地位.我国的家庭教育有着光荣的传统,孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓,但是现代家庭教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度,严而无格.对孩子的“溺爱”“宠爱”,使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会,另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”,过高期望成泡影,使不少家长失去了教育方向,一种“看不见的灾难”,严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵.种种迹象表明,家庭教育的现状令人堪忧,因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现,让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱.胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：”她每天催我早起、早学,要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句,打我一下,在我犯错时,无论怎样重罚,母亲总不许我哭出声来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话,母亲很刚气,不受一点人格上的侮辱.”胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进,母亲的言传身教影响了胡适的一生,母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人,胡母用真爱换得了胡适的真情.在这里,我期待着更多的“胡适现象”的出现,我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个,一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功. 真情需要付出,真爱必有回报,有情的日子才是好日子,有爱的生活才是好生活.胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱,同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情.愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度,严而有格。
严而有度 爱而有格
严而有度,爱而有格班主任工作兼有家长和教师的双重身份。
少了份科任教师40分钟以外的洒脱与清静，多了份望子成龙的家长式的唠叨与训斥；少了份对问题学生的宽容与迁就，多了份体察学生细微之处的警觉与责任。
因而，最操心的是班主任，最了解学生的还是班主任。
太溺爱，放松了，学生不满意，因为有想好好学习的；太严格，太严厉了，学生还不满意，因为有把自尊心看得比学习还重要的。
因此，做班主任不是件轻省的差事，也不是班主任费和奖金能够找平的工作。
但只要宗旨是为了学生，而学生又能明白你这份苦心，这就实属不易了。
结合自己的班主任工作，总结出两点：严而有度，爱而有格。
一、严而有度班主任工作要有力度，“严”字当头。
有的时候可能要霸道些、独裁些，但前提是有利于学生的学习和成长，不带任何有色眼镜看待学生，就事论事，给学生营造一种公平公正的学习生活环境。
当学生迟到或未及时返校时，我会斩钉截铁的告诫他们：“如果想上学，就按时返校，否则，永远不用上学了！”学生一开始有些不适应，但慢慢的就改掉了懒散的习气。
当学生自习说话时，并以讨论为借口推脱责任，我就硬性的规定学生上自习时不准借东西，不准讲题，每个人的姿势只能是伏案看书、写字，全神贯注，互不打扰。
每当有违纪的学生时，都会遭到训斥，无论男女，无论成绩的好与坏，一视同仁。
学生习惯了，我也就习惯了。
当学生稍有感冒便趴桌子、打点滴时，我会毫不客气地批评他小病当大病养，一次小感冒没什么大不了的，与张海迪，海伦·凯勒，贝多芬，霍金等人相比，这又算得了什么？要学会坚强，不只是挂在口头上，写在作文中，更重要的是在平日的行动中。
当然，病情严重的，必须抓紧时间治疗，以免影响了正常的学习和生活。
学生犯了错误也是分别对待的，“严”有严的要求。
针对学生的日常表现，在班级每个学生的名字都列表上墙，每扣0.1分或违纪的，给一个黑星，表现好的给红星。
这样既可以纵向又可以横向比较，哪些学生在给班级抹黑，哪些学生在给班级增彩。
爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。
在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。
这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。
事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。
我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。
但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。
当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。
“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。
我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。
【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。
正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。
”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。
在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。
严而有格爱生至上之以仁爱治班
严而有格爱生至上之以仁爱治班摘要：教育丰富了我们的精神世界，教给学生追求真理、积极向善、寻找美丽，而班主任则是学生们引领者，让学生学会立志、养德、成才，但是对于班主任工作性质的特殊性，在和学生相处的过程中，经常会遇到怎样正确对待对学生严与爱管理的问题。
还是有不少新的班主任对“严”这个字有片面的理解，尤其是年轻班主任，认为严格治理班级就可以有良好的管理效果。
作为一名班主任，应该不断完善班级管理的方式方法，做到“严而有格，用仁爱管理班级”，只有使用正确的管理方式才能够让学生乐于接受管理和教育。
关键词：严而有格，仁爱之心，管理班级在初中班级管理的过程中，严格和仁爱其实是一个辩证统一的关系，教师应该把两者结合到一起“软硬兼施”达到管理学生的效果。
爱而不严会让培养人才的标准有所降低，放低要求就会导致偏爱甚至于溺爱，培养不出符合当今社会发展的人才。
严而不爱就会容易出现严而出格的情况发生，学生与老师的关系变得紧张，甚至会让学生出现逆反心理，最终教师的教育工作也会以失败告终。
所以对于班级的管理工作要做到“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，严出于爱，爱严结合，才会让学生愿意接受管理和教育，从而更好地促进学生的发展。
[1]一、仁爱和严格结合，做到严而有格古人说“大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩”意思就是说技艺高明的工匠师傅在教授别人的时候，会按着一定的法则来教，而对于学习的人，也就一定会遵循这一原则来运用。
诲人换个说法来讲就是育人，而想要达到目标就必须按照一定的规矩来要求他们，这里所提及到的规矩就是所谓的“格”，相当于我们所熟悉的校规、班规、校纪、《学生德育规范教育》等，甚至还会包括学生科一些平时发布的各种文件要求。
[2]这是一个以及一所学校对各个阶段学生行为规范的具体要求，这些要求从某种意义上来讲有一定的法规性。
按照这些具有法规性的规矩来规范学生、教育学生就是严而有格中的“严”；诲人不倦，管理学生不厌烦，学生们都能够做到这些要求，达到标准，健康地长大成人就是“爱”。
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“爱而有度，严而有格”
班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。
有人说：“班主任是教育的推手。
”这的确是很有道理的。
“没有爱就没有教育。
”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。
一、怎样做好班主任？
教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。
只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。
前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。
后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。
因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。
我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。
班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。
“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。
真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。
二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？
首先班主任工作一定要细致。
班主任要深入实际，了解学生的学习、
生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。
案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。
最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。
后来，我和孩子聊天，聊他的朋友、爱好，他慢慢地信赖我，向我倾吐心声。
在我的帮助下，他终于步入正轨。
其次，教育要讲究一贯性，要持之以恒，坚持不懈。
案例二：我在本学期实行课前三分钟演讲，规定按照语文学习小组轮流担任演讲，题目自拟，每个人都要参加。
开始很多学生都埋怨，觉得是负担。
后来，大家还嚷着要进行评比打分，选出每个月的最佳演讲者，活动开展得有声有色。
我还要求学生坚持写日记、练字贴、做笔记、看课外书、写读后感等；生活上，我要求学生坚持跑步、搞卫生、做力所能及的家务事等。
这样一来，大部分同学养成了良好的学习、生活习惯。
还有，教育方法一定要灵活、适当。
案例三：我原来教的一位学生不爱学习，尤其怕写作文。
有一天作文课，一节课下来还没写一个字，我心里很不是滋味。
我用眼睛看他，他装作没看见。
我只好慢慢地走过去，但他还是不动笔。
我劈头一句：“怎么不写？”他不紧不慢地回了一句：“不会写。
”我火了：“你吃饭会不
会？”他没好气地说：“会。
”我气急败坏地吼叫：“那怎么就不会写作文呢？站起来！”他的脸顿时红起来，却不见他站起来。
我意识到自己的失态，马上改变了语气，声音也小了很多：“写一个题目你会吗？”他终于慢慢地拿出了笔。
我顺势鼓励他：“哪怕写一句也行！”他显然感到了我态度的转变，于是在纸上写了题目，开始艰难地写着几句不通顺的话。
对立的僵局终于打破了。
课后又找他谈心，让他感到老师的好心。
之后，他上课专心多了，成绩明显进步了。
最后，要做到“严爱结合，不偏不倚”，需要班主任老师的智慧，要用“浸泡互溶式教育法”。
首先老师要善于用心灵去感知学生的心灵，不要在角色上将学生推向对立面，也不要随意动怒生气，更不能给学生下马威，要进行“招安”，以心换心。
其次要尽量扩大学生的闪光点，不放弃每一个学生，让他们成为太阳，而不是扑灭火光。
第三，对调皮学生不能采取硬碰硬的方法，要实施爱的包围，裹住却不碰撞。
让他感到老师的爱和关心，感到自己的错误不大，自尊仍在；让他因爱而服从，即使惩罚也要让其感受到老师爱的不够是因为他的犯错。
我将这些方法称为“浸泡互溶式教育法”。
反之，如果一味批评怒骂学生，批得他体无完肤、自尊全无，学生的对抗情绪就上来了，他自认为是没有办法变好的差生，这无异于当众脱他裤子，叫他颜面何存？又岂能接受你的教育？凯琳的“破窗理论”讲的其实也就是这个道理：“破窗”不及时修补，就会越来越破。
[1]因此，我们不能放弃任何一个学生，要及时采用恰当的方法加以引导。
我们在教育学生的过程中，不能光“严”不“爱”，也不能光“爱”不“严”，而应该“爱而有度，严而有格”。
用我们的爱心去温暖学生，
用严格去规范学生，使学生能分清是非美丑，取得良好效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。