学生管理要言传身教、严爱结合
班主任工作中“严”与“爱”管理模式
班主任工作中“严”与“爱”的管理模式摘要：作者认为在班主任工作中要对学生进行“严”与“爱”相结合的管理。
关键词：班主任管理严格慈爱学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。
学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业需要成人的指导、引导和规范，甚至严肃的批评。
如果对学生的不良行为听之任之，或者忽视学生的错误，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，只会害了学生。
“严师出高徒”，班主任不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，而且要以爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康成长。
因此，教育学生应“严”字当前，“爱”字为主。
一、严格是教育的主要表现形式之一严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证。
学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。
对一部分自我约束能力特别差、学习成绩也非常不理想的，学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，从而在进入社会后把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。
国家教育部基础教育司副司长王定华在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。
一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。
”当学生犯了错误时，如果教师不敢或不肯批评学生，只是称颂、表扬，没有训斥、教育、批评，就会导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误。
因此，在“赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，教育中的“严格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。
我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
当然，班主任对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”为借口对学生“过分严格”，更不可以体罚学生。
总之，班主任在教育教学过程中要做到以下几点。
1.严之有据。
当班级出现不正常现象或学生多次违纪时，班主任首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不好影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证，从而消除影响，以理服人。
如何做到班级管理严爱有度
如何做到班级管理严爱有度良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严的教育学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“严”并非苛刻死板、固执己见。
我是这样来理解“严”的。
1.严而有理，理而有情。
当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施，如何做好后期的引导工作。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。
其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
2.严而透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。
这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3.严而垂范。
首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。
二、爱的教育生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
爱学生和严格要求学生必须相结合
爱学生和严格要求学生必须相结合热爱学生，既是教师高尚道德情操的集中反映，也是教育取得成功的关键所在。
教师的爱既是就是个人高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在教育实践中是一种十分重要的教育力量；同时，教师在“爱”的基础上还要从严要求学生，严是爱，松是害，把爱学生，严格要求学生变为教育教学的重要手段之一。
那么，教师怎样做到热爱和严格要求学生呢？我认为，可以从以下几方面去做：一、了解学生，关心学生，尊重学生，建立起友好的、平等的师生关系。
要做到热爱、严格要求学生，教师必须了解学生，关心学生，尊重学生。
了解学生，就是要深入到学生中去，做学生的知心朋友，研究和掌握他们的体质、心理和思想、学习状况，积极探索其中的规律，还要细致地考察每一个学生的社会和家庭环境以及个性特点，真正做到因人而异，因材施教。
关心学生就是要对学生每个人和学生集体的健康发展全面负责，做到既教书又育人。
尊重学生，就是要虚心听取学生和学生集体的意见，允许并鼓励学生独立思考问题，不把自己的意见强加给他们。
坚持正面教育，尊重学生的人格，决不伤害学生的自尊心。
即使对屡犯错误的后进生，也不能采取讽刺、挖苦、嘲笑的语言和简单、粗暴的教育方法，对学生个人和学生集体认真负责，严格要求，悉心指导，不允许迁就落后，姑息错误，放任自流。
对学生个人和集体所表现出的不良现象，坚持进行善意而严肃的批评教育。
对所有的学生不分彼此，一视同仁，还要废除各种形式的体罚和变相体罚。
二、以积极、谨慎的态度，客观地评价学生的行为和学生集体的活动，严格要求学生。
在教育过程中，教师对学生和学生集体的评价以及对学生提出更为严格的要求，是一件十分细致的工作。
评价的方法尚若运用得当，就能起到积极、有效的作用。
相反，则会给教育、教育过程带来障碍和困难。
教师在谈到某个学生的缺点时，不要指名道姓，不要对他的举止评头品足，不要把他的错误行为公诸于集体。
否则伤害学生的自尊心。
严格要求学生也要采取谨慎的态度，既要严之有理，又要严之有方。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合摘要：小学生是祖国的花朵，也是民族的未来和希望，科学管理小学班级非常重要。
在小学班级管理中，班主任是主心骨，作为班主任，首先要关爱孩子，积极帮助孩子们解决相处时存在的摩擦和问题，同时还要科学引导孩子们积极主动投入学习。
也就是说，班主任在小学班级管理中有着非常重要的作用，既要管理学生们的日常生活，又要管理孩子们的学习情况，只有这样，班级管理才能做到最优最好。
小学班级管理中，班主任要做到“严”与“爱”相结合，既要严格管理孩子，又要对他们充满关爱，两方面良好结合，才能让孩子们得到更好的发展，从而让孩子们健康快乐成长。
关键词：小学生；班级管理；“严”与“爱”梁启超先生曾说过：“少年强，则国强”。
这句话可以看出，加强对小学生们的管理，是一项兴国大计，它关系到了祖国的未来和发展。
小学班级管理中受管理的对象是小学生们，合理科学的管理，既能让孩子们友好相处、快乐成长，又能为他们营造出一个良好的学习氛围，让他们更好地投入到学习中，从而促进孩子们的全面健康发展。
1.小学班级管理中出现的问题1.班主任在小学班级管理中使用的方法不正确在现今强调“严”与“爱”的小学班级管理中，有很多的班主任并没有认识到这两个字的准确含义，并不能正确理解在班级管理中怎样才能做到“严”与“爱”。
例如，有些班主任们在班级管理中只有“严”，小学生年龄小，比较依赖老师，过度的的严厉会使孩子们出现畏缩心理，不敢表达自己的真实想法，孩子们的自由与创新能力得到了极大的限制，甚至会出现一些心理创伤，严重地阻碍了孩子们的全面健康成长。
还有一些班主任在班级管理中会有一些严厉的惩罚措施，有时可能还会当着全班学生的面去惩罚孩子，这对孩子的自尊心造成了极大的伤害，长此以往，孩子们会在以后的成长中变得极度地不自信[1]。
1.小学班级管理条例流于表面形式二胎开放政策实施之前，我国每个家庭基本上都只有一个孩子。
当孩子进入学校，并不是说老师想科学管理就能达到科学管理，现实情况是部分家长会有一定的干涉和阻扰。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合发布时间：2021-05-13T13:16:22.150Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第4期作者：李佳会[导读] 班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
李佳会辽宁省昌图县古榆树镇中心小学 112500摘要：班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
小学的班级管理，应该“严”与“爱”相结合，在关爱学生的同时，也要严格要求他们。
本文结合班级管理实践的经验，分享“严”与“爱”相结合的班级管理策略，给班级管理人员提供自身经验，构建特色、高效的班级管理模式。
关键词：小学班级管理；“严”与“爱”相结合；班主任引言：小学阶段的学生毕竟是身心发展还未完善的孩子，不可能是一个完美的个体，他们还处于一个发展的阶段，教师要容许学生犯错，既要用发展的眼光去看待他们，也要严格地要求他们，规范他们的行为规范，做一个社会主义优秀学生。
年龄尚小的学生心理承受能力较低，班主任在管理班级时，也应该关心爱护学生的生理和心理问题，及时地与学生进行沟通交流，从学生的根本利益出发。
小学班级管理要采用“严”与“爱”相互结合的管理策略，在鼓励的过程中达到教育的目的，在严格要求的过程达到教学的目的。
一、班级管理要“严”1.“严”之有理在班级管理中，如果出现了学生违规违纪，教师不应该直接上来指责学生，而是应该先了解具体情况，再根据情况制定相应的教育措施。
在管理学生时，应该先积极主动地与学生进行交流，了解问题发生的具体情况，明确学生的具体需求，当他们发生错误行为时，与他们讲道理，循循善诱，因材施教，以理服人，让他们从内心上真正认识到自己的错误，才能使学生从根本上改正自己的错误，规范自己的言行举止。
2.“严”之规范“不以规矩，无以成方圆。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇第1篇示例：班主任工作总结班主任是整个班级管理的重要角色，他既是学生的引路人，也是学校与家庭沟通的桥梁。
在班主任的工作中，严和爱并行是非常重要的，要严格要求学生，同时要给予他们充分的爱与关怀。
下面我将从班级管理、学生关怀和家校沟通等方面总结我的班主任工作。
班主任的工作需要严格管理。
在班级管理中，我始终坚持“三心二公平”的原则，即心地善良、心有干劲、心怀正义；公平对待学生，公平处理矛盾。
我尊重学生，也要求学生尊重我，班级中不允许有任何形式的欺凌和不文明行为，要求学生按时完成作业，认真听讲，不允许学生迟到早退，严格要求学生遵守各项纪律和规定。
在这个过程中，我注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予及时的提醒和规范。
我也善于激励学生，通过表彰先进、激发学生的学习积极性，提高班级整体的学习氛围。
班主任的工作需要充分关怀学生。
作为班主任，我时刻关心学生的成长与生活，关心他们的情感和意愿。
在学生遇到困难和问题时，我会耐心倾听他们的心声，并给予适当的鼓励和帮助。
在学习上，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的学习状态和学习方法，督促他们树立正确的学习观念，调整学习态度，帮助他们解决学习中的问题。
在生活上，我也会关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和身体健康状况，及时为他们解决生活上的困难。
班主任的工作需要与家长保持良好沟通。
家校沟通是学生教育工作的重要环节，良好的家校合作有利于学生的成长与发展。
我始终坚持和家长保持密切联系，及时向他们了解学生的学习和生活情况，及时反映学生在学习和生活中出现的问题，积极与家长配合，共同关心学生的成长。
我也不断提升自己的教育水平，认真学习家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。
班主任工作是一项辛苦而又有意义的工作，需要班主任具备严格管理和充分关怀学生的能力，同时要与家校保持良好的沟通。
我将继续不断提升自己的教育水平，努力为学生的健康成长和学业发展而努力！感谢您的阅读！第2篇示例：一、严1. 严格要求作为班主任，严格要求学生是必不可少的。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
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学生管理要言传身教、严爱结合
摘要从事教育工作，尤其是担当班主任，在教书育人的过程中，信任学生，以鼓励欣赏的目光，勤于观察，循序疏导学生，动之以情，晓之以理，施之以爱，使得学生成为德智体美劳全面发展的人才。
关键词：言传身教，严爱结合，全面发展
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
班主任工作，是学校教育的一项重要工作，他们面对的是一群活泼可爱、渴望尊重又时常犯点小错，渴望成熟而处于半成熟状态的学生，处于身体心智正在发育成熟时期。
从事教育工作的班主任，既要了解他们成长过程中共同特点，又要了解他们各自的性格特点，对每一个学生都不能求全责备，在不违背学校规章制度的前提下，要尊重他们，做到尊中有严，严中有爱，爱中有教，对其动之以情，晓之以理，施之以爱，把班主任工作做得有如“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
具体从以下几方面入手：
一、严中有爱动情晓理
在思想政治教育工作中，过去有的教师往往把严格要求与高压手段等同起来，缺乏亲切感和信任感，结果刺伤了学生的自尊心和自信心，造成师生之间的隔阂。
对学生严格要求是对的，但是严必须以爱为出发点和归宿点，真正做到既严格要求又体现出爱，严与爱应该统一起来。
动之以情，晓之以理正是这种严与爱的具体结合的
体现。
当学生感受到管理中严中有爱的时候，他就能够接受老师的严格要求，并且能够做出相应的改变，例如，学习成绩较差的学生，总是好不完成作业，上课不太注意听讲但他们的自尊心很强，班主任就不能当面批评他，否则产生逆反心理。
要个别对他进行耐心地辅导，直到学会进而完成作业为止，让他感到老师既严格要求学习，又体现对他的关怀和爱心，让他内心产生丝丝感动，学生带着感动，才会听按老师的要求去做，甚至要求严格些，也不会生气，这样学生才能把成绩慢慢提高。
教师的严爱结合往往可以成为转变学生思想的关键所在。
严格要求不能空洞说教，要在大处着眼，小处着手，进行具体的说理。
班级里学生的思想动态、情绪变化、学习状况、甚至穿着打扮、头型发式，文明礼貌、言谈举止、都在班主任的着眼着手之列。
时时掌握的学生动态特征，做到心中有数，耐心的开导，让他们懂得自己的正确的人生追求。
二、察微辨细勤于疏导
在思想教育过程中，有的教师常常对学生进行诸多限制，左一个不准，右一个不行，这种只堵不导的办法，往往只能事倍功半。
从一定意义上说，思想教育工作就是引导工作，对青少年特别如此。
由于学生性格的差异，班主任的思想工作更应该从细处观察，发现学生问题及时疏导，不使问题扩大化，不使矛盾升级。
青少年时期独立解决问题的能力还很有限，因此有问题常常很烦恼，班主任应该深入班级，发现问题及时了解情况，如发现学生之间闹矛盾，教
师帮助他们理清矛盾的缘由，找到矛盾升级的关键点，让他们发现自己在事情发展过程中处理不当的地方，引导他们不去指责对方，学会对自己的过错负有责任，并告诉他们敢于对自己的过错负责任是成熟的表现，是一种美德。
班级中有些学生自卑心很重，做什么事情畏首畏尾，班主任针对这样的学生，让他们在自己身上找优点，尽可能多找，让他们每天都背自己的优点，帮助他们建立自信，相信自己有优点，充分了解他们的优势，然后在班级中开展能够展现他们优势的活动，让他们在活动中看到自己的优势，增强他们的自信心。
青少年时期是异性交往的活跃时期，他们渴望与异性交往，但往往会在异性交往中把有情升级为爱情，影响他们的学习。
班主任更应该因势利导，帮助他们分析有情与爱情的区别，利用班会让他们探讨什么样的交往会使感情升级，怎么样交往会保持正常同学关系，让他们在探索中分辨有情与爱情。
这样及时发现问题及时疏导，学生们会保持健康舒畅的心情，容易形成良好的班级氛围，彼此传递着正能量。
因此班主任尊重每一个学生，把学生的小事当大事，把着眼点放在引导上，满腔热情勤于疏导，他们一定会健康的成长。
三、一分为二长善救失
在思想教育过程中，教师必须用辩证发展的观点去看待学生，要看到先进中间有落后因素，后进层面里也有积极的一面，创造条件长善救失，认真做好转化工作。
对于后进生，学习成绩不好，上课不专心听讲，经常戏弄其他同学，老师批评他就顶撞。
班主任不能
一味地批评，应该一分为二的看待他，善于发现这些学生的长处，并且充分利用他的特长，大胆任用，在班级中担当一些角色，肯定在角色中扮演成功的地方，让他在角色中发挥自己的长处，弥补自己的不足。
经过长期的正强化，这些学生会克服了自己的消极因素，向积极健康方向发展。
四、严于律己身教言传
班主任在全班同学面前起着楷模和表率的作用，班主任的思想品德，工作作风，治学精神，生活习惯，言谈举止都在学生严密监督之下，都是学生效仿的直接对象。
因此，教师十分注重自我修养，处处严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，以影响和感染学生。
班主任工作又是一种很富于创造性的劳动，为了使学生们成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，班主任要设法优化自己，让自己德、智、体、美、劳全面发展，在班级各项活动中，班主任不仅仅是策划者更是参与者，接近与学生的距离。
班主任时刻注意自己的一言一行，一举一动，一颦一笑，保持心态积极健康，时时传递给学生正能量。
五、理解信任融洽和谐
理解学生是建立良好师生关系的桥梁，尊重学生是构建和谐师生关系的基本条件，信任学生是融洽师生关系的思想基石。
这就需要教师热爱学生，从生活学习的细微处，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。
真诚的关爱每一位学生，使得学生沐浴在爱的阳光中愉悦地生活和学习。
只有用真诚之心进行沟通，师生之间才
能相互理解，相互尊重，进而达成真正意义上的融洽和谐。
在这种氛围中，容易使学生形成积极丰富的人生态度与情感体验，享受到学习的快乐。
学生就能带着尊重和自信生活学习在班级这个团队中，始终保持乐观向上的人生态度。
总之，百年树人，教师工作是一项长期磨练人坚持不懈的劳动，教育就是奉献爱心。
相信通过无数教育工作者的辛勤努力，中国的教育事业一定会是一片蔚蓝的天空。
参考文献
[1]梁国英. 《没有爱就没有教育》.全国教育科学“十五”成果论文集第三卷 200.5
[2]袁振国.《当代教育学》北京科学教育出版社.2004.
[3]田俊德.《动情·小礼·示爱》21世纪中国创新教育理论与实践研究论文集.。