第七章 协调人际关系的原则
《人际关系教案》

《人际关系教案》word版第一章:人际关系的定义与重要性1.1 人际关系的定义1.2 人际关系的重要性1.3 人际关系的基本原则1.4 人际关系的类型与特点1.5 人际关系的形成与发展第二章:沟通与人际关系2.1 沟通的定义与过程2.2 有效沟通的要素2.3 沟通障碍及其解决方法2.4 非语言沟通的作用与技巧2.5 倾听与表达的艺术第三章:人际交往技巧3.1 与人相处的基本原则3.2 建立良好第一印象的方法3.3 交流中的同理心与关心3.4 积极倾听与有效反馈3.5 处理冲突与解决问题的技巧第四章:人际关系中的情感管理4.1 情感与人际关系的关系4.2 情绪调节与自我控制4.3 理解他人情感的需求与表达4.4 情感表达与沟通的技巧4.5 情感支持与情感互动第五章:人际关系中的角色与界限5.1 人际关系中的角色识别5.2 角色冲突与角色适应5.3 个人界限的定义与重要性5.4 设置与维护个人界限的技巧5.5 尊重他人界限与处理界限冲突第六章:团队协作与人际关系6.1 团队协作的重要性6.2 团队角色的理解与分工6.3 团队内部的人际关系管理6.4 团队沟通与协调的技巧6.5 团队精神与团队效能的提升第七章:跨文化人际关系7.1 文化差异对人际关系的影响7.2 跨文化沟通的基本原则7.3 跨文化交际中的语言与非语言行为7.4 适应不同文化的人际交往策略7.5 跨文化团队合作与冲突管理第八章:网络与人际关系8.1 网络时代的人际关系特点8.2 社交媒体在人际关系中的作用8.3 网络沟通的技巧与注意事项8.4 网络关系的维护与发展8.5 网络安全与隐私保护第九章:特殊情境下的人际关系9.1 压力下的人际关系处理9.2 悲伤与失落时的支持与安慰9.3 职场人际关系管理9.4 家庭关系中的特殊问题9.5 应对歧视与偏见的方法第十章:人际关系的发展与维护10.1 人际关系的发展阶段10.2 长期人际关系维护的策略10.3 自我提升与关系成长的互动10.4 人际关系中的给予与索取10.5 建立与维护良好人际网络的技巧重点和难点解析一、人际关系的定义与重要性:理解人际关系的基本概念和其在个人成长、社会交往中的关键作用。
护理礼仪与人际沟通教学课件第七章人际关系与人际沟通

(三)按沟通者之间的关系分类
1.纵向沟通
纵向沟通是指上下级之间的沟通,如院长与科主任之间的沟通、 护士长与护士之间的沟通。纵向沟通分为上行沟通与下行沟通。
2.横向沟通
横向沟通指的是组织内部横向部门和人员之间进行的沟通,也称 为“平行沟通”。横向沟通具有非命令性、协商性和互动性等特 点。这种沟通有助于组织之间或成员之间任务的协调、信息的共 享、问题的解决、矛盾的化解以及误解的消除。横向沟通大多采 取个人接触、电子邮件、备忘录等形式。
2.无意识沟通
无意识沟通是指在沟通中没有意识到信息的交流。比如,在安静 的图书馆内,虽然管理员没有告诉学生保持安静,但每个人都自 觉地保持安静;再如,上课铃响了,老师走上讲台,嘈杂的教室 马上就安静下来。
(七)按沟通反馈分类
1.单向沟通
单向沟通是指单向信息流动的人际沟通。在沟通时,沟通双方的 地位不变,一方只发送信息,另一方只接收信息而不向对方反馈 信息,如作报告、大型演讲等。实际上,严格意义上的单向沟通 是罕见的,信息接收者会以各种形式(语言或非语言符号)或多 或少将反馈信息传递给信息发出者。单向沟通具有接收者范围广、 信息传递速度快、容易形成误解等特点。
(六)按沟通意识分类
(七)按沟通反馈分类
(一)按信息载体分类
1.语言沟通
以语言文字作为交流手段的沟通形式称为语言沟
通,这是一种最为准确、有效、广泛的沟通方式。
2.非语言沟通
非语言沟通是指通过某些非语言手段进行沟通的
形式,包括眼神、神态、行为举止、人际距离等。
(二)按沟通渠道分类
1.正式沟通
2.告知型沟通
告知型沟通是指以告诉对方信息、思想和情感为目标的沟通。告知型沟通可以通 过言语、通知等形式,如通知某件事情、告知患者医院的规章制度、用药须知等。
心理素质教育第七章 沟通与人际交往2

2、影响人际关系密切程度的因素 人际关系的建立受各种因素的影响,主 要有以下几个方面: (一)空间距离的远近 空间距离是影响交往频率的一个重要因 素。人与人之间在空间位置上越接近,越 容易形成彼此之间的密切关系。因为空间 距离的接近,使双方相互交往、相互接触 的机会更多,彼此之间容易熟悉。虽然地 理位置不是人际关系好坏的唯一的、决定 的因素,但是,远亲不如近邻,空间位置 接近的优势,无疑是影响人际交往的一个 有利的条件。
(五)人格特点 人格也称个性。个性影响着交往的态度、频 率和方式,从而影响着人际关系。以气质而论, 具有多血质和粘液质的人,其人际关系一般来 说,要好于胆汁质与抑郁质的人,以能力而论, 能力强的人往往使人产生钦佩感与信任感,具 有吸引力。不过,能力强弱和特长的差别太大 或太小,相互之间的吸引力也会减小;只有当 双方的能力既有差别而差别不太大的时候,相 互之间的吸引力才会增大。以性格而论,诚实、 正直、开朗、勤奋、幽默、热情的人较之虚伪、 孤僻、懒惰、固执、狂妄的人具有较强的人际 吸引力。
思想决定行为 行为决定习惯 习惯决定性格 性格决定命运 而命运掌握在自己手中
思考题
• 1、人际交往有哪些技巧? • 2、你认为正确处理人际关系的原则是什 么? • 3、请用人际交往的理论分析自己体会最 深刻的一次人际交往实践。
(3)感情关系 感情关系的基本行为特征是同情、喜 爱、亲密、热心、照顾等。人都有与他人 建立和维持良好关系的欲望。与这种动机 相反产生的人际反应特征是冷淡、厌恶、 疏远、憎恨等。人的这种感情的需求在人 的心理发展过程中自始至终都存在。感情 关系建立的基本条件是交往的双方都是爱 的主体,同时又都是爱的客体;双方都给 予对方以爱,同时又都接受对方的爱。要 建立良好的人际关系。
人际关系学名词解释

第一章人际关系学概述人际关系:是人与人之间,在进行物质或精神交往过程中发生、发展和建立起来的互动关系人际关系学:是一门研究人与人之间的交往互动关系及其影响因素的社会科学。
系统性原则:是借助系统论的观点来研究人际关系学。
系统是指同类事物按一定的关系组成的整体。
或者说系统是某一客观事物的一种结构组成模式。
文献法:是根据特定的研究目的或课题,通过查阅图书资料等获取相关信息、从而全面、广泛、系统地了解所要研究问题的一种方法。
观察法:指研究者通过感官,对被调查对象进行观察和记录,从而获得资料的一种方法实验法:是通过有目的地控制某些条件,观察和研究被试对象的活动情况和变化情况社会调查法:是通过直接向被调查对象提问而获取信息的方法。
考试大自考站,你的自考专家!社会测量法:是通过制定量表对研究对象的人际关系加以测量的方法。
统计法:是对经由研究者调查、访问、测量而获得的数据进行统计分析的方法。
第一手文献:是研究者通过自己的访问、调查、记录等直接收集获取的资料。
第二手文献:是研究者通过查阅他人的文字等资料、研究成果、间接获取的资料。
第二章人际关系的主要理论人际交往:是指个人与个人之间的交往,马克思认为人际交往在本质上是社会交往。
人群关系理论:也称为人际关系学说,它是于20世纪20年代开始在美国逐渐形成,在40至50年代达到兴盛的一种理论,这种理论的代表人物是梅奥和罗特利斯伯格等。
安全的需要:是防御自然灾害、防止偷盗掠夺、摆脱瘟疫病痛等保护身体免受危害的需要以及失去威胁,获得必要的福利,生活环境稳定等需要。
尊重的需要:包括自尊与他尊,这种需要实际上是多种需要的集中表现,既包括渴望自由与独立、获得知识与能力,从而感到自信与自豪的需要;又包括对权利、地位、荣誉的向往和追求。
实现自尊和获得他尊的需要得到满足,会使一个人感受到自己的价值,对自己为社会所做的贡献具有“满意”感。
角色扮演:是个人在不同的年龄阶段、社会职位、时间场合,面对不同的交往对象所表现出来的行为。
人际关系学概述

第一章人际关系学概述1.人际关系:是人与人之间,在进行物质或精神交往过程中发生、发展和建立起来的互动关系。
2.利益是人际关系的实质。
(生产关系、政治、法律、道德)3.在人际交往中,情感上的:“亲疏”与地位上的“尊卑”是人际关系中两个是基本的维度。
4.人际关系的特点:社会性、历史性、客观性、情感性、复杂性、变动性、网际关系的新特点。
5.人际关系的确立条件具有客观性。
人际关系确立必须具备三个条件,即:人际关系的主体—人;人际需要;人际接触或互动。
这三个条件缺一不可。
6.人际关系学:是一门研究人与人之间的交往互动关系及其影响因素的社会科学。
7.人际关系学的研究对象就是人与人之间的关系及其发展规律。
8.研究人际关系学的具体方法:文献法;观察法;实验法;社会调查法;社会测量法;统计法;人际关系评估法。
文献法指的是根据特定的研究目的或课题,通过查阅图书资料获取相关信息,从而全面、广泛、系统地了解所要研究问题的一种方法。
观察法是指研究者通过感官,对被调查对象进行观察和记录,从而获是资料的一种方法。
实验法指的是通过有目的地控制某些条件,观察和研究被试对象的活动情况和变化情况。
人际关系评估法有社会测量、参照测量、人物推定、自然观察、心理测评。
第二章人际关系的主要理论1.舒兹的人际需要理论的基本内容:人示沟通需要;人际支配的需要;相爱的需要。
2.角色扮演是指个人在不同的年龄阶段、社会职位、时间场合,面对不同的交住对象所表现出来的行为。
角色期望是指社会、团体或他人对角色扮演者行为的期待或要求,是个人行为的动机。
角色冲突是指不同角色行为以及不同角色期望之间的矛盾。
角色实现是指在角色扮演和角色期望的基础上实现自己所扮演的角色。
3.人际交换理论的基本原则:成功、刺激、价值、剥夺—满足、攻击—赞同、理性。
4.人际关系平衡的条件是:人们总是希望自己喜欢的人与自己具有相似的情趣,而希望自己不喜欢的人与自己具有不同的好恶。
否则,就会出现不平衡。
人际关系学

第一章1. 什么是人际关系?人与人之间在相互交往中发生,发展和建立起来的关系。
2. 什么是人际关系学?研究人际关系的形成和发展规律,并以此规律指导人们实践,优化人际关系的科学。
3. 为什么说利益是人际关系的实质?人际交往是人的本质的表现,是人的本性的要求,而其前提和基础是满足人的物质和精神需求,物质关系和精神关系同属于利益关系。
4. 人际关系的两个基本维度: 情感上的“亲疏”和地位上的“尊卑”。
5. 简述人际关系学的学科性质。
是一门社会科学;是一门新兴的和综合性的学科;是一门应用型学科。
6. 人际关系具有哪些特点?社会性;历史性;客观性;情感性;复杂性;变动性;网际关系新特点;7. 简述人际关系学的研究对象。
人际关系的主要理论;人际关系的形成与发展;人际关系的结构与功能;人际关系的类型;影响人际关系的主要因素;协调人际关系的原则;人际交往的心理障碍及其调试技法;完善主体和影响客体的技法,协调人际关系的技法;人际关系的研究方法和评估方法;8. 研究人际关系学的目的是什么?理论方面:建立一门独立的系统的完善的学科体系;为人们的人际交往提供科学的理论指导;有助于分析和研究人际关系学与相关学科的联系与区别;有助于从理论上划清人际关系学与庸俗关系学的界线;实践方面:协调优化人际关系;预防和消除人际障碍;建立和发展新型的人际关系;培养和提高人际交往能力;9. 人际关系学的交往原则有哪些?系统性原则;客观性原则;发展性原则;统一性原则;10. 研究人际关系学有哪些方法?文献法;观察法;实验法;调查法;测量法;统计法;第二章人际关系的主要理论1. 简述马克思的社会交往理论。
人际交往在本质上是社会交往,人际间的交往都是社会条件下的交往,人际交往的范围和深度动手社会生产力和社会关系的制约。
2. 简述霍桑试验的过程和内容。
P363.简述马斯洛的需要层次的基本内容。
生理的需要;安全的需要;社交的需要;尊重的需要;自我实现的需要;认识与理解的需要;追求与完美的需要;4. 简述舒滋的人际需要理论的基本内容。
《管理心理学》课件第7章 沟通与冲突

(二)挫折的种类
1.缺乏挫折 缺乏挫折主要是指当人们无法拥有自认为非常重要的东西时,所体验到的 一种挫折感受。 2.损失挫折 损失挫折,主要指失去了原来所拥有的东西而引起的心理挫折。 3.阻碍挫折 阻碍挫折主要是那些在人们需要和目标之间所出现的阻碍和障碍给人们带 来的心理挫折。这种挫折可能是物质的,也可能是观念的,社会的。
相互作用和相互影响的;四是沟通是一个循环往复、持续不断的过程。
解码者 解释者 编码者
信息
解码者 解释者 编码者
信息
二、沟通的类型
(一)言语沟通和非言语沟通 按照信息载体的不同,可以将沟通分为言语沟通和非言语沟通。
➢ 言语沟通指以语词符号实现的沟通。言语沟通包括口头言语沟通和书面言语沟通两种。
➢ 非言语沟通是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通 的过程。在沟通中,非言语沟通能传递更多言语不能传递的信息。通常来说,非言语沟通 的实现有三种方式: 身体言语沟通,分为动态和静态两种。 副言语沟通。 非言语沟通的方式为物体操纵,包括环境的布置、辅助仪器与设备的使用。
(三)组织沟通的功能
➢ 沟通可以控制员工的行为 ➢ 组织沟通具有激励功能 ➢ 组织沟通具有情绪表达功能 ➢ 组织沟通的最后一个功能与决策角色有关,它为个 体和群体提供决策所需要的信息,使决策者能够确定 并评估各种备选方案。
教育管理心理学, 讲义 第七章

第七章教育组织中的人际关系第一节教育组织中的人际关系及影响因素一、教育组织中人际关系的含义(一)教育组织中人际关系的类型教育组织中的人际关系包括认知、情感和行为三个互相联系的成分。
人际关系的建立、发展、变化是这三种成分相互作用的结果。
认知成分是指与认知过程相联系的一切心理活动,包括感觉、记忆、思维、想象以及人与人之间恍惚认同和相互理解。
情感成分是指主体积极或消极的情感状态,是人际关系交往双方在情感上满意程度和亲疏关系的态度体验。
行为成分是指包括能够表现个性、表达情感、传递信息等各种行为要素,如语言、手势、动作、风度及相应的表情等;也包括这些行为要素以一定方式组合而成的活动,如学习、劳动、游戏等。
(二)教育组织中人际关系的类型1.教育领导者之间的关系2.教育领导者与教育工作者之间的人际关系3.教育工作者之间的人际关系4.教育工作者与学生之间的人际关系5.学生之间的人际关系(三)教育组织中人际关系的特点1.教育性:如果学校领导与教师之间关系和谐,教师与教师之间团结合作,教师与学生之间友爱互助,那么在这种亲密友好关系的熏陶下,学生之间的关系必定也是和睦有序的。
因此,良好的教育组织中的人际关系,对于培养学生良好的道德情操、形成良好的学校风气至关重要。
2.规范性:3.广泛性4.复杂性5.民主、平等性(四)教育组织中人际关系的功能1.对个体的影响:对个体思想的影响、对个体行为的影响、对个体心理的影响2.对组织的影响:对组织凝聚力的影响、对教育质量的影响二、教育组织中人际关系的影响因素(一)主观因素1.认知因素2.情感因素3.个性特质因素(二)客观因素1.社会条件2.阶层因素3.职业因素4.年龄因素5.家庭因素三、教育组织中人际关系的管理原则和方法(一)教育组织中人际关系的管理原则1.平等性原则2.民主性原则3.主体性原则4.情感性原则5.事业性原则(二)教育组织中人际关系的管理方法1.教育领导者的示范作用(1)调节人际认知,维护目标一致(2)改进领导作风,改善干群关系(3)倡导精神文明,消除组织冲突2.营造良好的人际关系氛围(1)外貌吸引(2)相似性吸引(3)需要互补吸引(4)能力吸引(5)熟悉吸引(6)近邻吸引3.调节改善人际沟通渠道(1)重视正式沟通渠道(2)增加有效沟通机会(3)运用语言进行沟通(4)消除沟通障碍第二节教育组织中的人际关系管理一、教育组织中的竞争与管理(一)教育组织中竞争的基本特征1.竞争具有共同的争夺目标2.竞争具有争夺较量的对手3.竞争具有争夺胜负的结果(二)教育组织中竞争的意义和作用1.教育组织中竞争的积极意义(1)调动工作积极性(2)增强群体凝聚力(3)提高管理有效性2.教育组织中竞争的消极作用(1)增大心理压力(2)污染社会风气(3)滋生小群体意识(4)导致认知偏差(三)教育组织中竞争的主要影响因素1.需求动机2.组织结构3.信息占有4.个性特征5.竞争成败(四)教育组织中竞争的管理1.强化竞争意识2.树立竞争道德3.创造竞争条件4.健全竞争法规二、教育组织中的冲突与管理(一)冲突形成的过程1.潜在阶段:沟通问题、组织结构、个人因素2、认知阶段:3.冲突行为阶段4.解决冲突阶段:竞争、合作、退避、顺应、妥协5.冲突结果阶段:良性与恶性结果建设性冲突对群体的促进作用:提高管理质量、打破沉思僵局、纠正不正之风、发扬民主精神(二)教育组织中冲突的主要影响因素1.教育资源的有限性2.沟通交流的局限性3.管理制度的滞后性4.组织成员的多样性(三)教育组织中冲突的管理1.建设性冲突的特点与管理凡是双方目标一致,而手段、方法或途径人事不同所产生的冲突属于建设性冲突。
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第七章协调人际关系的原则第一节协调人际关系的原则概述一、关于原则所谓原则,一般是指说话或行事所依据的法则或标准,是人们依据事物发展的客观规律制定的行为准则。
二、人际关系原则的重要性表现在:(一)解除困惑 (二)有据可依 (三)增强自信 (四)缓解抑郁 (五)改善关系第二节协调人际关系的原则协调人际关系的原则主要包括:平等原则、诚信原则、礼貌原则、互利原则、人道原则、择善原则、适度原则、相容原则、积极原则、理解原则、自律原则等。
一、平等原则(一)平等是交往的基础所谓平等原则,是指人与人交往中坚持平等相待的原则。
在人际交往中,交往双方都应以平等的态度对待交往对象。
这是建立和发展良好人际关系的基础和前提。
(二)树立正确的平等观1.平等是相对的而不是绝对的平等的相对性具体表现在:(1)平等是有条件的,包括自然条件和社会条件。
(2)起点和机会是均等的。
绝对的平等不仅是不现实的,也是不利于社会的进步和发展的。
2.平等是现实的平等是现实的,主要是指:(1)平等具有时代性。
平等是当时当代的,符合当时现实实际的;既不超前也不滞后于时代。
(2)平等具有地域性。
(3)平等具有文化性。
(4)平等是发展变化的。
(三)人际间平等交往的类型人际间平等交往的类型主要有以下几方面:(1)政治上的平等。
(2)经济上的平等。
(3)法律上的平等。
(4)人格上的平等。
(四)人际间平等交往的方式1.平视法平视,是最恰当的视角。
换句话说,我们在交往中,面对强者,不要唯唯诺诺、低三下四;面对弱者,不要趾高气扬、不可一世。
在人际交往中欺弱怕强两副面孔都是不可取的,只有一视同仁,平等相待,不卑不亢,才能摆正双方的关系,建立和发展良好的相互关系。
2.对等法对等法是一一对应的方法。
地位对等法,国际间的、单位间的人际交往,一般讲究对等,接待规格、接待人员的安排都是对等的。
3.尊重他人的价值与人交往,绝不能贬低或轻视别人的价值。
每个人都有自己的人生价值,在与他人交往中,每个人都会自觉不自觉地维护自我价值,都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持倾向。
4.满足对方需要人际间的平等交往还体现在,交往双方对需要及对需要的满足程度应是平等的。
二、诚信原则诚信原则是指诚实信用原则,即在人际交往中双方诚实、守诺、讲信用。
诚信原则要求交往的双方以诚相待、信守诺言、讲信用。
(一)诚信原则是世界性法律原则(二)诚信原则是中国的传统美德(三)诚信原则是人际交往的基础(四)诚信原则是做人之本诚信是做人之本,诚信原则是维护正常人际关系的行为准则。
诚信原则要求人们在交往中做到:1.以诚相待 2.信守诺言 3.老少无欺三、礼貌原则礼貌原则指交往双方通过言谈举止表现出谦虚、恭敬、相互尊重的原则。
礼貌原则是人际交往中又一最基本的原则。
礼貌原则对人际交往的要求:要求人们在人际交往中要注重礼貌仪表、礼貌举止、礼貌用语等。
以礼貌仪表与人交往是使人际交往取得成功的前提条件。
在人际交往中,我们要注重仪表,要了解、掌握和遵循国际上通行的服饰穿着的T.P.O.原则,即时间原则、地点原则、场合原则。
礼貌语言交流应遵守的准则:(1)机智准则; (2)慷慨准则 (3)赞誉准则誉; (4)谦虚准则;(5)同意准则; (6)同情准则。
礼貌原则的核心是尊重他人。
四、互利原则互利原则指交往双方通过对物质、精神的交换而使各自的需求得到满足的原则。
(一)引发人的交往动机因素:1.内在因素。
内在因素主要包括需要、兴趣、理想、信念、世界观等。
内在因素是使人产生交往动机的推助力。
2.外在因素。
外在因素主要是社会角色期待对个人形成的压力。
3.目标因素。
目标因素是内在因素与外在因素的合成。
(二)互利原则体现了人际交往最基本的动机互利原则正是体现了人际交往最基本的动机。
互利既包括物质方面的,也包括精神方面的。
物质方面的涉及衣、食、住、行、用等所有方面。
精神方面的涉及人的思想、意识、心理、情感、文化等方面。
(三)人际交往的互利性是客观事实在过去相当长的时期内,由于受传统观念的影响,人们怯于谈互利,忌讳功利思想,回避功利动机。
实际上,人们因满足各自不同的需求而交往,这是客观事实。
人际交往的延续也是建立在交往双方的需求和对需求的满足保持平衡状态的基础之上。
如果出现失衡,双方就可能中断或终止交往。
(四)人际交往强调互惠互利互利原则值得强调的是,我们所提的互利原则是正面的、积极的、合理合法、符合道德规范的互惠互利。
五、人道原则人道原则指爱护人的生命、关怀人的幸福、尊重人的人格和权利的道德原则。
人道原则源于人道主义伦理原则。
主要是提倡以人为本,肯定个人的价值,维护个人尊严和权利等。
在人际交往中,应提倡人道原则,提倡人际互助。
六、择善原则择善原则指人际交往的选择性原则,即择善而交、择善而从的原则。
择善原则主要有两层含义。
一层是择善而交;另一层是择善而从。
(二)择善而交择善而交是强调在人际交往中与何人交往要慎重、要有所选择,坚持择善去恶的价值取向。
择善而交要求我们与交往对象相互的需要要有益于社会、有益于他人。
(三)择善而从择善而从是强调在人际交往中,交往双方互相学习对方好的方面。
择善弃恶,互相取长补短,抵制和排斥不良影响,保持良好的品德和人格。
七、适度原则适度原则指与人交往时,言谈举止、态度、表情及行为等程度适当,把握分寸,恰到好处的原则。
适度原则的内容包括:(一)语言表达适度 (二)举止适度 (三)态度适度(四)表情适度表情适度是指在表达内心思想感情的面部变化上要适度。
表情主要是指面部表情变化。
1.人际交往中,最好的表情是微笑2.眼神是心灵的窗口,也是面部表情的核心八、相容原则相容原则指交往中宽容待人,忍耐性强,对人宽宏大量的原则。
(一)相容就是谦让,就是宽宏大量(二)相容就是豁达,就是容人之短(三)相容就是宽容,就是宽以待人(四)相容就是抑制,就是自我调整(五)相容不是懦弱,而是自信(六)相容是转换器九、积极原则积极原则指交往中以主动、热情的态度与对方交往,以获得对方反应的原则。
积极是与消极相对的一种正面的、进取的、努力的、主动热情的态度和行为表现。
在人际交往中,应以主动热情的态度引发与交往对象的互动与交流。
面对两种情况尤其要注重坚持积极原则。
十、理解原则理解原则指交往双方互相了解、互相换位思考、替对方着想、相互体谅的原则。
所谓换位思考,就是站在对方的地位或立场,从对方的角度思考问题,就是“将心换心”“将心比心”。
互相理解,坚持理解原则应注重和了解以下几个问题:(一)互相理解的三个步骤交往双方要互相理解有一个过程,大致可分为三个步骤。
第一个步骤,初步了解对方的基本情况。
第二个步骤是换位思考,试着站到对方的角度思考问题,替对方着想。
第三个步骤是互相取得谅解,双方都真正地理解对方,消除隔阂、化解矛盾、融洽关系、达成共识、解决问题。
十一、自律原则自律原则指在与人交往中严格要求自己、自觉约束自己的原则。
自律原则要求严于律己,宽以待人。
自律是指自己要求自己、自己约束自己,不是依靠外力,不是依靠他人。
这就要求有很强的自觉意识和很强的意志力。
自律原则靠内在的自觉来发挥作用。
自律是在人际交往中,自觉遵守公共道德和公共秩序。
自律是在人际交往中自觉遵守社交原则。
出师表两汉:诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。
今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。
若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。