最新人教版五年级上册数学第二单元位置第二课时教案
最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》精品教学设计
第二单元位置课题1：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：课件教学过程：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班?学生回答。
教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。
（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。
教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。
（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：列行）（3）统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。
（强调先列后行的约定）（2）读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第2课时)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。
2.掌握“东西南北”方位名称及用语。
3.能够准确描述简单的地图方位关系。
二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。
2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。
难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。
2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。
三、教学准备1.教学课件及地图。
2.学生用书和练习册。
四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。
2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。
第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。
2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。
第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。
2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。
第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。
2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。
第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。
2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。
希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。
六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。
2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。
五年级上册数学教案-2.位置 第2课时 人教版
《位置》教学设计（第2课时）教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第20页例2及“做一做”，练习五第6～8题。
教学目标：1．SWBAT经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。
2．SWBAT在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。
3．SWBAT渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。
教学重点：在方格图上用数对准确表示点的位置。
教学难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。
教学过程：Opening（5min）温习昨天学过的知识：用数对表示数，先写列数，再写行数。
写的时候记得打括号、逗号。
列是从左往右确定的，行是从前往后确定的。
完成练习五第3题T：题中小精灵说“（9,8）这个格已经涂好了”，请回答下面两个问题：（1）这里的“（9,8）”表示什么意思？（2）你能在图中指出第9列吗？能指出第8行吗？3．呈现涂色完成后的结果。
INM（10min）一、T：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场馆的位置，绘制了下面的示意图。
在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离，用格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。
提问：在这幅示意图中，哪些是它的列？它的第1列在哪里？哪些是它的行？它的第1行在哪里？揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。
（板书：位置）二、教学例2认识“动物园示意图”中的列与行，明确起点。
（1）观察比较：这幅“动物园示意图”和我们上节课认识的涂色方格图有什么不同？（2）引导归纳（着重归纳以下几点）。
①示意图中每条竖线都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每竖条（列）小方格标上数，说明在示意图中是把每条竖线看作列。
②示意图中每条横线也都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每橫行（行）小方格标上数，说明在示意图中是把每条横线看作行。
③示意图中的0既是列的起点，也是行的起点，说明列的顺序还是从左往右，行的顺序还是从前往后。
五年级上册数学教案-第二单元位置(第二课时)人教版
五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版教案：五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版一、教学内容本节课是五年级上册第二单元位置的第二课时，主要内容是学习用数对表示物体的位置。
教材的第37页例2以及第38页的练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置，并能够通过数对找出物体的具体位置。
三、教学难点与重点教学难点：理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置。
教学重点：能够通过数对找出物体的具体位置。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图学具：练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情景引入利用多媒体展示一个教室的场景，让学生观察并描述教室中物品的位置。
例如，书桌在教室的第三行第五列。
2. 讲解新课（1）讲解数对的含义：用两个数字表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）用数对表示物体的位置：以教室为例，让学生用数对表示不同物品的位置。
如，书桌的位置是（5，3），表示第五列第三行。
（3）通过数对找出物体的位置：以练习题为例，让学生根据数对找出物体的具体位置。
如，数对（2，4）表示的是第二列第四行的位置，让学生在教室图中找出对应的位置。
3. 随堂练习让学生独立完成教材第38页的练习题，教师进行巡回指导。
4. 课堂小结六、板书设计板书内容：用数对表示物体的位置：（1）数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）用数对表示物体的位置：如，（5，3）表示第五列第三行。
（3）通过数对找出物体的位置：如，（2，4）表示第二列第四行的位置。
七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置：（1）书桌：（）（2）椅子：（）（3）窗户：（）答案：（1）书桌：（5，3）（2）椅子：（4，2）（3）窗户：（1，5）2. 题目：根据数对找出下列物体的具体位置：（1）数对（3，6）表示的是第几列第几行的位置？（2）数对（1，4）表示的是第几列第几行的位置？答案：（1）数对（3，6）表示的是第三列第六行的位置。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。
–能够通过图形表示物体的位置关系。
–学会简单的方位导航。
2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
–引导学生积极参与，体验位置概念。
–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。
2.学习如何表示物体的位置关系。
3.学习基本的方位导航。
2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。
2.能够通过图形表示物体的位置关系。
3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。
2.帮助学生理解物体之间的位置关系。
3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。
2.注意物体之间的相对位置关系。
5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。
2.小组合作探讨位置概念。
3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。
在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
人教版五年级数学上册第二单元第 2 课时 在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)
第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）教学内容教材P20例2。
教学目标1. 理解方格纸上数对的含义。
2. 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3. 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学方法自主探索，合作交流。
教学准备师：多媒体课件。
生：方格纸。
教学过程一、课时导入1. 复习：师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数表示什么，第二个数表示什么？生：数对中的第一个数表示“列”，第二个数表示“行”。
课件出示填空：（1）用数对表示位置时，先表示（），再表示（）。
（2）李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为（5，4），张红买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为（7，6），张红的座位是（）排（）号。
（3）小军在教室的座位用数对（3，2）表示，那么他坐在第（）列，第（）行。
2. 导入：（课件出示动物园示意图）师：这节课我们来探究如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
先来看动物园示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？设计意图通过回顾用数对表示物体的位置，为将要学习的新知起到了很好的铺垫作用。
二、探究新知探究点在方格纸上用数对确定物体的位置师：这是教室座位示意图的第1列，第1行。
（课件出示）师：动物园示意图的第1列，第1行又在哪儿呢？（课件出示动物园示意图）学生交流、探讨，教师引导学生观察示意图，把方格纸的竖线和横线分别与行和列建立起联系。
师：动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
师：图上的数字表示什么？生：0既表示列的开始，又表示行的开始。
图中左侧纵向排列的数字表示行，从下往上数行数；图中最下面横向排列的数字表示列，从左往右数列数。
师：观察这幅方格图，你能用数对表示出大门的位置吗？生：大门的位置用数对（3，0）表示。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学计划及全部教案(共2课时)
第3列第1行，第6列第2行。
师展示学生的记录。
师：同学们看看数学家是怎么表示的。
出示课件资料：法国数学家笛卡儿用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写一个“逗号”把两个数隔开。例如，（3,4）就表示“第3列第4行”。
提问：描述一个具体位置用几个数据？写的顺序是什么？
（一）练习五的第三题。比一比看谁涂的快，发现了什么？
（二）反馈。
三、应用练习
（一）练习五的第四题。
1、先说一说这种东西哪里有？
2、然后药店员是怎么排放药物的？
3、你会帮忙抓药吗？
4、独立完成。
5、反馈。
（二）练习五的第五题。
1、你玩过国际象棋吗？
2、怎么玩的？谁来介绍一下？
3、其实国际象棋中也有我们学习的数对，你发现了吗？
第（二）单元计划
一、教材分析
学生已经学习了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上安排了两个例题，例1是让学生用数对表示具体情境中物体的位置，例2是在方格纸上用数对确定位置。通过例题的教学进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，并为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
2、反馈。
3、你想说什么？原来数学就存在于我们的身边。
五、生活中的数学
（一）围棋
1、介绍围棋。
2、说一说围棋是怎么下的？
3、课后互相下一盘围棋，并数一数数对来确定围棋的位置。
（二）地球仪上的经纬度
1、仔细观察地球仪或地图，你发现了什么？
2、介绍经度与纬度。
3、经纬度与我们数对中的行、列有什么关系？
4、你有什么感想?
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位置（2）
教学内容：教材第20页例2
教学目标：
知识与技能：
1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能借助方格图用数对来确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。
情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生学习数学、应用数学的良好习惯。
教学重难点：
重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：在具体的情境中用数对形式来解决相关问题。
教学准备：卡片、课件。
教学过程：
一、游戏导入
小游戏：写数对，猜名字。
教师：在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。
随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？
教师：在这些同学中，哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？
教师：哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？
二、探索新知
教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。
下面，我们一起来看一个动物园的平面图。
（初始平面图）谁来说一说第1列是哪条线？第5列呢？第3行是哪些线？0在这里表示什么？（指名学生回答）
1、如果用数对（3,0）表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在的位置吗？
组织学生仔细观察示意图，根据平面图写出各个场馆所在位置的数对。
可以得出表示熊猫馆位置的数对是（3,5）、大象馆（1,4）、海洋馆（6,4）、猴山（2,2）。
（板书）
请你观察这几组数对，你有什么发现？
教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）
2、在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）
学生操作后交流。
三、巩固练习
1、教材第20页“做一做”第1题。
首先组织学生仔细观察图像的位置，再指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。
2、教材第20页“做一做”第2题。
课件出示教材第20页“做一做”第2题图，再指名学生指出各点的位置，其余学生练习，集体校对和指正。
3、教材第21页练习五第3题。
学生独立完成，并将完成的结果与同小组的同学相比较。
四、课后小结
同学们都学会了吗？有什么新的收获？。