百分数的认识设计意图
《百分数的认识》优秀教学设计
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百分数的认识教学设计 3篇
百分数的认识教学设计 3篇导语：百分数是用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数通常用“%”来表示。
百分数是特殊的分数，不能用分数表示。
用100做分母的分数。
通常用百分号(%)来表示，如1/100写做1%。
百分数的认识教学设计【教材简析】：百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。
教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
第一个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。
第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。
再通过“试一试、练一练”，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。
【目标预设】：1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义;学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。
3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
【重点、难点】重点：理解百分数的意义。
难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养;理解百分数与分数的联系与区别。
【设计理念】：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。
在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。
《百分数的认识》教学设计(2)
《百分数的认识》教学设计教学内容教材版本人教版册数六年级上册页码80～81课题《百分数的认识》教材分析课标分析百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达,既可以表达确定数据,如饮料中果汁的含量,税率、利息和折扣等,也可以表达随机数据,如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。
建议利用现实问题中的随机数据引入百分数的学习,帮助学生了解百分数的统计意义,了解利用百分数可以认识现实世界中的随机现象,作出判断、制订标准(例46)。
同时,引导学生了解扇形统计图可以更好地表达和理解百分数,体会百分数中部分与整体的关系。
（出自2022年版“数学课程标准”第41页）本设计以发展学生的数据意识为导向落实新课程标准：《数学课程标准（2022年版）》将百分数由原来的数与代数领域调整到统计与概率领域，百分数作为小学阶段表达统计量的一种形式，在教学中的地位和作用不言而喻。
本设计根据课程标准对相关内容进行调整，以发展学生的数据意识为导向，把‘深化对百分数的意义的理解’、‘感受百分数的统计意义’作为本节课的重点。
将百分数的认识定位在真实的问题情境中，让学生感受现实生活中存在着大量数据，体会数据的意义与价值，帮助学生理解生活中的现象，知道运用数据可以解释和分析实际问题，从而体会借助百分数进行判断与决策的意义。
教材分析单元分析本单元的单元分析，主要从“单元主题”、“单元整体分析”、“教学内容”这几个方面展开。
1.单元主题：理解百分数的意义；正确进行小数、分数和百分数的互化；解决有关百分数的实际问题。
2.单元整体分析：主要从知识脉络、单元地位及价值、单元核心目标及重难点、单元核心问题及课时安排几方面来展开。
（1）知识脉络（2）单元地位及价值百分数在日常生活中有着广泛的应用,人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。
虽然学生在日常生活中已经大量的接触百分数,但是对百分数的意义以及应用价值的认识还是比较模糊的。
百分数的认识教学设计(优秀12篇)
百分数的认识教学设计（优秀12篇）《百分数的认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。
教学目标：1、在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教具准备：课件教法：教学有法，教无定法。
根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。
学法：授人以鱼不如授人以渔。
在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。
使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。
教学过程：一、谈话导入师：今天很高兴来到十二小和大家一起学习。
送给大家一句名言作为见面礼。
请看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的灵感师：大家一起读一读。
师指99％和1％问学生：大家知道这两个是什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的认识”。
板书：百分数的认识二、探索新知1、提出研究问题师：同学们，说一说你想了解百分数的什么问题？生回答后，师归纳出示：百分数的意义。
百分数的好处。
百分数与分数的区别。
2、探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要研究的主要问题。
下面老师给大家提供一些学习的材料。
出示：三杯糖水（质量不同）你认为哪杯糖水最甜？学生可能会根据糖水的多少做出判断。
接着出示三杯糖水含糖的质量：7克13克9克让学生接着判断。
最后出示三杯糖水的质量：20克50克25克引导学生比较糖占糖水的几分之几判断哪杯水最甜。
《百分数的认识》的优秀教案三篇
《百分数的认识》的优秀教案三篇《百分数的认识》的优秀教案三篇 百分数的认识教学设计（⼀） ⼀、教学⽬标 1、知识⽬标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能⼒⽬标：在合作交流的学习过程中培养学⽣观察思考、⽐较分析、归纳总结、与⼈交流、合作学习的学习能⼒。
3、情感⽬标：使学⽣感受到数学与⽣活的密切联系，增强对数学学习的积极性。
培养学⽣良好的思考问题的习惯。
⼆、教学重点： 百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点： 百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备： 百分数⼀课的课件，学⽣收集的百分数，⼩圆⽚若⼲个。
四、教学过程 （⼀）展⽰百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了⼤家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看⼀看。
百分数好找吗突然间，⽼师想到了⼀个问题：⼈们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 2、对于这些问题⼤家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下⾯就⽤你⾃⼰喜欢的办法来研究⼀下，好吗 3、说说你的研究收获，给⼤家分享⼀下。
（⼆）师⽣共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出⽰问题，⼩组交流： 师：⼤家研究的真不错，⼤家想不想对这些问题认识的再深刻⼀些呢好，同学们，数学是最讲理的⼀门科学，我们看现下⾯的这个问题：在⼀场⾜球⽐赛中，猛虎队获得了⼀次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的⼀名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出⽰空表格）请在⼩组内交流你的想法。
B：班内交流汇报⼩组的想法。
1、学⽣交流⾃⼰⼩组的想法。
2、师⼩结：因为三个⼈罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的⼤⼩，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进⾏⽐较，这样就很简便了。
百分数的认识教学设计3篇
百分数的认识教学设计 3篇导语：百分数是用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数通常用“%”来表示。
百分数是特殊的分数，不能用分数表示。
用100做分母的分数。
通常用百分号(%)来表示，如1/100写做1%。
百分数的认识教学设计【教材简析】：百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。
教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
第一个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。
第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。
再通过“试一试、练一练”，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。
【目标预设】：1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义;学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。
3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
【重点、难点】重点：理解百分数的意义。
难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养;理解百分数与分数的联系与区别。
【设计理念】：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。
在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。
《百分数的认识》教学设计（精选5篇）
《百分数的认识》教学设计（精选5篇）《百分数的认识》教学设计教学设计“教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
”《百分数的认识》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《百分数的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《百分数的认识》教学设计1教学目标：使学生认识百分数知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:重点：理解百分数的意义。
难点：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数教学过程:1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。
那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。
百分数的认识教学设计方案
百分数的认识教学设计方案在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的百分数的认识教学设计方案7篇，让我们一起来看看！百分数的认识教学设计方案篇1一、教材与学情分析百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和运用题的基础上进行教学的。
百分数在实际生活中有着广泛的运用，也是小学数学中重要的基础知识之一。
而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有知道了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
所以学好本节知识是本单元的关键。
教材联系学生的生活实际，在感知和知道百分数意义的进程中，知道百分数的重要性和运用的广泛性。
在总结百分数与分数的联系和区分的进程中，渗透事物的相互联系又相互区分的观点。
由于百分数运用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。
但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。
因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交换，以激发学生学习的爱好。
从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的进程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。
采取学生自主学习、小组合作、交换等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。
二、教学目标（一）、知识与技能：使学生初步认识百分数，知道百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在乎义上的不同点。
（二）、进程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交换，体验百分数的意义及在生活中的广泛运用，培养学生分析、比较、概括等思维能力。
（三）、情感态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的爱好。
三、教学重点让学生充分体验、知道百分数的意义。
四、教学难点让学生了解百分数和分数在乎义上的联系和区分；在具体的情境中知道百分数的含义。
1 / 41 / 41 / 4五、教学准备多媒体课件、课前让学生收集的生活中的百分数。
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《百分数的认识》教学反思
崂山区林蔚小学阎飞飞
百分数这一部分知识在生活中应用十分广泛，学生对百分数并不陌生，但仅仅存于一种表面现象，如何让学生深入了解百分数，就需要在课堂中进行探究。
在本堂课的教学中，按照青岛版教材特点进行备课，出示情境图谈话引入、找数学信息、探究百分数的意义、巩固练习、总结收获。
回顾整堂课问题多多，现反思如下：
一、情境引入应满足学生的需要
我直接运用教材中呈现的情境图，山东省景区对学生而言过于广泛，同时对于山村学生这方面的经验更是少而又少，没有顾及学生的实际情况，引入成了一种教师的牵强教学手段，学生的的需求在第一时间没有很好的调动，导致在此浪费很多的时间。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
自己只是单纯的注重教材情境的利用，而忽视了学生生活经验，没有抓住学生的心理特点和学习需求，最终导致在课的伊始没有调动学生的求知欲，情境变成了单纯的只为创设而创设。
二、要学会巧妙的语言引导学生探究知识
课堂上注重了让学生提出有价值数学问题，正所谓“提出一个问题
比解决一个问题更重要”。
学生提出“百分数的意义是什么？”“百分数与分数之间有什么区别？”等。
解决百分数的意义过程，是借助情境图让学生完整描述，然后观察每一句话的形式，用一句话描述出什么是百分数？学生在我的引导之下提炼出百分数的概念：“一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
”为了加深印象，让学生拿出课前搜集到的百分数小组交流相互说，再全班交流。
这一环节是整堂课中出现问题最多、效率最差的环节。
由于我的教学语言不够严谨、描述不够精确，导致学生的表达失误较多、纠正较多，几乎在纠正与模糊中渡过。
苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结果使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，克服上面的问题，最好的办法就是，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，反复琢磨问题怎样提出效果最好，这样坚持下去，相信久而久之课堂上那些与课堂无关的话就会销声匿迹了。
三、学会关注学生，提高自己的教学应变能力
在教学过程中，虽然有教师精心的预设，但学生的精彩生成更重要。
在教师的实际教学过程中，要想让学生一直跟着教师的预设走那几乎是不可能的，在自己的实际教学中，往往会出现与教师的预设不一样的地方，这就要教师有高超的应变能力，灵活的处理教材的能力。
学生在谈及酒精度是52%时，我的引领仅停留在了百分数的意义层面上，如果稍加智慧让他们谈一谈对这种酒的酒精度的感想，相信孩子们会有很多想法，能说的话也会有许多，教育意义自然而然渗透其中，。
就这样错失了教育时机。
四、练习题目设置的趣味性
兴趣是最好的老师。
当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳时，他们学得最好；当学生遭遇到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。
我的练习题目设置太单一，仅仅为巩固而练，失去兴趣的课堂自然变成教师的满堂灌。
总之，数学是一门科学，但是数学教学教学却是一门艺术。
作为小学数学教师，要注重研究数学教学教学的艺术，要使学生拨云见日，茅塞顿开，点燃起五彩缤纷的智力火花，上演出一幕有声有色的“活课堂”。
以上是针对自己教学《百分数的认识》课堂中问题的一点所思所悟，如有不当之处涵请老师们多提宝贵意见，争取让自己的课堂变得更加
精彩。
第二次反思：
熟悉的教学环境、了解的孩子，在今天的课堂中却失去了自信，迷失了方向，把握不住属于自己的课堂，孩子仿佛变得陌生，我好像变成了一个“外人”，那样的拘谨、那样的不自在，“家”就在自己的彷徨中“丢了”。
第一堂课谢老师的《百分数的认识》，我静静地听着，心情却是在听的过程中更加紧张，来不及详细记录，只想细细的品味老师的每一个眼神、每一句话、恨不得自己就是那“摄像机”能够永远抓住每一个教学瞬间。
解老师的设计主要分三个板块：分数的意义、百分数的好处、分数与百分数的异同。
而这三个板块的学习抓手主要是了解学生已有学习经验，分数知识的铺垫作为教学切入点，引导学生自主探究百分数的相关知识。
学习百分数意义的时候，老师借助学生生活中搜集的素材引入，迅速激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望从而对于本节课探究三个知识点全部由学生自主提出问题，接着顺理成章的进行逐一探究。
探究过程中，发现教师该呈现给学生的就直接呈现，不拖泥带水（如百分数的意义概念由教师给予）。
该探究的知识坚决由学生自主探究，并且还要创造机会让学生探究（如感受百分数的意义与好处从学生感兴趣的投篮情境入手，为学生埋下探究伏笔，真正体验百分数
的好处。
只有亲身经历以后才会有深刻印象，在动手找方法、比较中感悟百分数的意义及好处）；练习的设置又是那样的别具一格，每一个练习都有它自己的学习动机，同时关注学生的学习兴趣，在轻松的氛围中巩固了数学知识而且练习的是一种深度与思维广度的延伸，让整堂课又达到了另一个升华，学生的积极性再一次的提高。
解老师的数学教学是一种智慧、内涵的深入性学习，从学生的角度出发，教的游刃有余，学的“自由自在”。
听着听着，自己便开始打怵，开始怀疑自己的教学设计，开始思索并渐渐模糊自己的设计。
失去自信的我，整堂课在紧张中渡过，我的紧张传递给了孩子们，导致我与孩子们久违的默契就这样变成冷冷的等待，默默的守候，我渴望的眼神找寻不到属于自己的支撑点，迷茫，失去了自我！
评课中，各个老师各抒己见又是另外一种思维的碰撞，让我的收获又进了另一个层次，感受如下：
1、数学的课堂教师语言很关键。
这需要自己在家常课中多磨练，注重语言的准确性、科学性、逻辑性、系统性、启发性、教育性、艺术性和示范性。
自己是自己最好的培训师，将功夫用在平常，相信终有一天自己的课堂中语言会有些许的提高；
2、把教材用活。
《标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。
“数学教学活动必须建立
在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
因而，教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。
大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
3、课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
在教学中，一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。
4、实。
教学要“到位”，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
5、数学书也要读。
让学生明白知识就在课本中，多读书、多受益。
总之，“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，自己的教学艺术水平就这样在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
我要努力的做好自己的课堂教学，让每一个孩子都得到不同的发展。