中学物理演示实验创新研究结题报告
初中物理“实验导入”研究课题结题报告
初中物理“实验导入〞研究课题结题报告一、研究背景和意义一堂成功的课，课题导入是重点。
俗语说：“好的开优等于成功的一半〞。
在讲课以前，教师要考虑怎样激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生一开始就有一个明确的研究目标和正确的思想方向。
导入课题的方法多种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调换学习热忱，又利于培育学生的实验技术，提高实验能力，所以实验导入的研究有着特别重要的意义。
新课程标准的要求：新课标要修业生自主学习，自主研究，讲堂导入就显得特别重要，是一堂课成败的重点，是一堂好课的初步。
新课程凸现了“以人为本〞的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获取充足展开〞的价值观为根本，做好讲堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，提高讲堂效率，提高教课质量的前提。
时代的要求：当今时代是一开放多元的时代，要讨教师的讲堂导入形式多样，内容丰富，语言精练、富裕激情和兴趣性，要讨教师的讲堂导入出色，有感染力和呼吁力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和研究，而实验导入切合时代特色。
学生的要求：讲堂导入要切合学生的生活实质，切合学生的心理特色，学生感兴趣的，学生就爱学爱听，简单进入角色，实验导入一开始就能感动学生，使学生很快进入学习的情形。
现状：此刻有很多教师的讲堂导入任意性强、形式单调、方法简单、内容乏味、语言平庸，没有着重讲堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究讲堂导入，讲堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热忱不高，讲堂上简单分心走神，注意力不集中，简单发言、做小动作等。
“讲堂导入〞的优化既是根基教育课程改革的目标，又是物理课程标准对初中物理教课的详细要求，关于提高讲堂效率，搞好初中物理教课、培育学生的创新意识和创建精神拥有必定的现实意义。
二、研究的目标经过实验导入的研究，优化讲堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热忱，提高学习效率和学生学习的主动性；经过实验导入的研究，优化讲堂导入，标准教师的教课行为，提高教师的教课水平易自己的业务能力，提高教师的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。
物理演示实验报告总结
物理演示实验报告总结物理演示实验报告总结引言：物理演示实验是物理学学习过程中不可或缺的一部分。
通过实验，我们可以亲身体验物理定律和原理，加深对物理学概念的理解。
在本次实验中，我们进行了一系列有趣的物理演示实验，涉及到了力学、光学、热学等多个领域。
通过实验的观察和分析，我们对这些物理现象有了更深入的了解。
实验一：牛顿摆实验在这个实验中，我们通过悬挂一个重物于一根绳子上，观察它的摆动现象。
我们发现，无论摆动的幅度多大，摆动的周期都是相同的。
这验证了牛顿摆的周期与摆长无关的原理。
通过这个实验，我们理解了摆动的周期是由重力和绳子的张力共同决定的。
实验二：光的折射实验在这个实验中，我们使用一个透明玻璃板，将一束光线垂直射入板中。
我们观察到光线在玻璃板中发生了折射现象，即光线改变了传播方向。
通过测量入射角和折射角的关系，我们验证了斯涅尔定律。
这个实验让我们更深刻地理解了光的传播规律。
实验三：热传导实验在这个实验中，我们使用了三个金属棒，分别是铜、铁和铝。
我们将一个端点加热，观察热量在金属棒中的传导情况。
我们发现，铜棒传导热量的速度最快，而铝棒传导热量的速度最慢。
通过这个实验，我们了解了不同材料的热传导性质不同，这对于热学领域的研究具有重要意义。
实验四：电磁感应实验在这个实验中，我们使用一个线圈和一个磁铁。
当磁铁靠近线圈时，我们观察到线圈中产生了电流。
这验证了法拉第电磁感应定律。
通过这个实验，我们深入了解了磁场与电流之间的相互作用。
实验五：牛顿第二定律实验在这个实验中，我们使用了一个小车和一个弹簧。
我们将弹簧连接到小车上，并给小车一个推力。
通过测量小车在不同推力下的加速度，我们验证了牛顿第二定律。
这个实验让我们更加熟悉了力与加速度之间的关系。
结论：通过这一系列的物理演示实验，我们对物理学的各个领域有了更深入的了解。
我们通过观察和分析实验现象，验证了物理学中的一些重要定律和原理。
这些实验不仅加深了我们对物理学的理解，同时也培养了我们的实验技能和科学思维能力。
《新高考背景下高中物理课堂创新教学研究》的课题结题报告
129教育版目前，随着我国新课程教学改革的深入有效实施，新高考对高中物理教学提出了新要求，也带来了新挑战。
在新高考背景下，对原有的物理课堂教学进行积极的反思，吸收、借鉴成功的案例，大胆进行创新实践。
通过与未进行创新实践的班级进行成绩对比分析，检验创新实践的实际效果。
那么，高中物理课堂教学怎样才能适应新高考的要求？如何进行教学创新？教学创新将带来怎样的效果？因此，我们课题组教师提出了《新高考背景下高中物理课堂创新教学研究》的课题进行探究学习。
希望为了学生适应新高考所带来的一系列新变化和新挑战。
在物理课堂教学中，我们教师要针对传统高中物理教学偏重于研究解决各种成熟的题型向积极拓宽学生的视野，提升学生的物理综合能力的方向改变。
因为，在新高考形势下，考察内容则变得与实际生活联系更加紧密，涉及范围更加广泛，侧重考察学生解决综合性的物理问题的能力。
因此，随着新高考形式下考查内容的转变，高中物理教学必须在传统教学的基础上，以学生的发展为本，注重科学探究能力培养，指导学生学会科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
一、课题提出的背景：物理学是科学和技术发展的主要支柱和基础。
从蒸汽机到电灯，从万有引力定律到麦克斯韦方程，物理学对人类社会产生了巨大而深远的影响。
尤其是在相对论、量子力学等为标志的物理研究成果的推动下，现代科学技术得到迅猛发展。
信息技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等新技术的发展，改变着世界的面貌，推动着社会的全面进步。
物质构造、意识本质、宇宙演化等基础科学领域取得重大进展，信息、生物、能源、材料和海洋、空间等应用科学领域不断发展，带动了关键技术交叉融合、群体跃进，变革突破的能量正在不断积累。
从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，创新驱动是大势所趋。
高中阶段是人生最宝贵、最关键的时期。
高中物理教学是对学生进行科学精神和科学价值观的教育的重要阵地。
尤其是在新高考对学生物理知识的考察更加全面、深入，与实际生活联系得更加紧密。
课题《初中物理实施创新教育的探究》的结题报告
课题《初中物理实施创新教育的探究》的结题报告创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育事件。
创新必须创效。
提高教学效率关注学生的进步或发展，提高教学效率关注教学效益，提高教学效率更多地关注可测性或量化，提高教学效率需要教师具备一种反思的意识，提高教学效率更是一种策略。
教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。
我校课题组承担的是鹤山市教育科学研究课题的子课题。
几年来围绕如何实施创新教育这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、综合实践活动的研究和课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。
提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。
在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了三年的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理教学效率的有效方法，体现我校“让教师得到发展，让学生获得成功”的办学理念，促进了我校教育、教学质量的提高。
课题提出的背景我们为什么要提出《初中物理实施创新教育的探究》这一课题呢？第一、我校地处农村，随着学校办学规模越来越大以及鹤山市特有的招生措施，使我校生源中的“不同智”现象越来越突出，学生常常用定势思维去思考问题。
摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生的思维能力得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。
再者，新的教材、新的课程标准越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
新的课程标准越来越重视人的发展和培养。
初中物理实验改进研究结题报告
初中物理实验改进研究结题报告初中物理实验改进研究》课题结题报告一、问题的提出：2012年秋季我们使用的人教版初中物理教材又一次重新编排，经过一年多的教学，使我清楚地认识到新版初中物理教材中实验的不足，其中有些实验，设计不合理，实验误差被人为增大；有些实验按照课本上的探究过程，教师准备起来十分繁琐，极大地浪费了实验器材，浪费了教师时间；有些实验农村学校实验室器材不全，完成起来比较困难；有些实验学生在探究中不能直观地感受探究带来的乐趣，导致教师讲实验，学生创新精神和实践能力得不到培养。
研究如何改进实验，让学生更好地发展显得特别重要。
二、课题界定：初中学生的思维水平不高，处于从生活经验思维向逻辑思维的过渡阶段。
学生对物理概念的理解、判断、推理离不开直观形象和已有的生活经验，在研究物理时观察和实验是学生获取认知的最有效的途径，可以帮助学生在直观的基础上形成准确的逻辑思维。
初中物理实验改进研究》课题主要从初中物理实验的要求为出发点，以提高学生动手、动脑能力和便于教师开展教学为目的开展研究，收集教学过程中实验改革创新的灵感，获得改进实验教学的准确资料，为物理教师课堂教学提供参考和借鉴。
由于自己的工作环境和能力水平有限，本研究的范围限定在初中物理。
三、课题研究的背景和意义：实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生研究兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
许多物理教育工作者进行大量的教改实践，都是想加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。
但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。
初中物理探究式教学研究结题报告草稿_范文模板及概述
初中物理探究式教学研究结题报告草稿范文模板及概述1. 引言1.1 概述本篇文章旨在探究初中物理教育中的探究式教学方法，并研究其对学生学习效果和兴趣的影响。
通过实施一项研究设计，并分析实验结果，我们将深入了解探究式教学在物理教育中的应用前景和优势。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述：第二部分将介绍探究式教学的定义、意义以及在物理教育中的应用；第三部分将详细描述我们的研究设计和实施过程；第四部分将呈现数据分析结果并进行讨论；最后，第五部分将总结我们的研究结论，并提出进一步改进和展望的建议。
1.3 目的本研究旨在深入了解探究式教学对初中物理学习效果和学生兴趣的影响。
通过开展课堂实验和数据收集，我们希望能够验证探究式教学方法在物理教育中的价值，并为以后改进课堂教学提供科学依据。
通过本研究的结果，我们也希望引起教育工作者以及相关研究人员对于探究式教学的重视，并促进其在学校课程中的推广和应用。
2. 探究式教学的定义与意义：2.1 探究式教学的概念：探究式教学是一种基于学生主动参与和自主探究的教学方法，旨在引导学生通过提问、观察、实验和讨论等方式，积极构建知识结构和解决问题能力。
在探究式教学中，教师充当着引导者和促进者的角色，通过设定问题、提供资源和引导思考来推动学生的深入思考和实践操作。
这种教学方法注重培养学生的探索精神、创新思维以及合作与交流能力，并且注重培养学生对知识的深度理解和应用能力。
2.2 探究式教学的优势和效果：探究式教学具有许多优势和积极效果。
首先，它可以激发学生对知识的兴趣，并增强他们的主动性和积极性，有效地提高了学习动力。
其次，通过自主探索和实践操作，探究式教学有助于培养学生批判性思维、解决问题能力以及独立思考的能力。
此外，这种教学方法可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和沟通技巧。
最重要的是，探究式教学能够使学生将知识应用于实际情境中，并从中获得实践经验，提高了知识的应用能力和创新能力。
初中物理探究学习结题报告
初中物理探究性学习的实验研究活动设计与实施的研究结题报告桓台世纪中学物理组一、物理探究性学习提出的背景：我国基础教育对现行的课程进行大胆的改革，新课程肩负着时代的使命。
面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。
它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。
而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。
纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”《物理课程标准》明确提出：“提高全体学生的科学素养”，这已成为当前教育的主旨。
学生只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识获得相应的能力。
物理探究性学习，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学的目的。
在学校全面落实课程开设的大氛围下，我们物理组积极挖掘课程资源，出发点就是是对学生实施素质教育，为顺利实施课程改革作好充分准备和打下良好的基础，改变初中物理教学中传统的讲授式、传输式的教学方法和学生被动接受知识的学习方式，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，从而培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
初中物理演示实验创新与改进研究4页word文档
初中物理演示实验创新与改进研究初中生在学习物理的过程中，需要通过不断地观察和实践来进行学习。
在教学过程中，演示实验有着相当重要的作用，演示实验具有一定示范性，展示物理仪器、测量工具的使用方法，教师在操作实验设备的过程中，学生的注意力高度集中；新奇、生动的实验效果，可以提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，可以引发学生对实验过程和物理规律进行思考，进而培养学生对物理实验的分析归纳和总结的能力。
一、物理课堂教学的现状（一）实验教学的匮乏演示实验主要由教师操作，示范、展示给学生看，在物理课堂的实验课程教学中，这样的现象是普遍存在的。
在课堂上，老师始终是占据主体地位的角色，不管是任何实验的讲解，或者是课程理念的讲解。
都是老师在上面做，学生在下面，各种知识的教授，都是咀嚼式的。
现在应试考试的理念更是怂恿了老师的这一行为，为了赶教学的进度，老师不得不将本应该进行实验的课程一而再再而三的进行缩减，增加的只是老师的书本知识的传授，实验课的次数越来越少。
再就是条件比较艰苦的学校，根本没有足够的实验设备，更谈不上会有实验的经费在做支持，老师迫于无奈，只能用简易的实验道具来完成课堂演示，然而由于仪器的匮乏，实验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生对于实验现象的理解和记忆。
在这种情况下，老师只能无奈将实验内容的过程、现象、结果进行简单的描述，让学生死记硬背下来，不至于考试的时候无所适从。
以上的两种现象，一种是有实验的条件，不去培养学生的动手能力，不能积极的培养学生的自主实验探究的能力，另一种是没有实验的条件，无奈只能让学生死记硬背来应付考试。
这两种现象导致的直接的结果就是抹杀了学生的动手能力，限制了学生的思维创新能力，这样非常容易导致学生对于物理课程的学习产生厌学的心理。
（二）初中物理实验课缺乏创新演示实验是物理教学中最能吸引学生注意力的环节。
很多教师为了方面自己的课堂教学，在实验的过程中，往往是让学生根据课本上给出的实验步骤的条条框框，或者是自己亲自演示一遍，以免在实验中出现不必要的麻烦，因为教师心中已经有了一种定型的思维模式，实验结果就是死的，只要学生能够得到实验理论中所出现的现象，这就是达到了目的。
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临潼区基础教育小课题研究结题报告
立项号 12JYX001 课题名称 中学物理演示实验创新研究
负责人 陈彦荣 所在单位 临潼区北田初中
结题报告
关键词
中学物理 演示实验 创新 课程标准
结题
报告
摘要
《中学物理演示实验创新研究》主要从中学物理演示实验的原则、
要求为出发点，以有利于提高学生综合素质和便于教师开展教学为目的
开展研究，在教学一线挖掘演示实验改革创新的灵感，获得改进演示实
验教学的一手资料，为物理教师课堂教学提供参考和借鉴。通过对初中
物理演示实验创新开展情况进行研究，系统编排整理初中物理演示实验
创新性改进典型案例，编撰成册。深入课堂教学，分析撰写相关教学案
例和论文。教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素
质得到发展。还对相关教育教学实际问题进行了探究。
结
题
报
告
一、课题背景及界定
物理学从根本上来说是一门实验科学。物理理论是从实验现象中抽象、总
结出来并要受到实践检验的。实验是理论的源泉，实验又是理论的法官，这是
物理学的重要特点。物理演示实验是指密切配合物理课堂教学内容由教师操作
并引导学生观察的实验教学方式。它能够起到激发兴趣、加深理解、巩固记忆、
促进思考、培养能力的作用，是物理教学的重要组成部分。
初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。虽然抽象思维已经开始占
据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的
过渡阶段。因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直
观形象的支撑。而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。在初中物
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理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。通过观察实验来
学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。国际物理教
育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这
堂课中演示实验的数量和质量。
随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和
重视。但相关调查表明：物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观
上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。首先是对物
理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无
的教学内容；其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不
如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、
追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。还有，部
分教师只把演示实验当成调节课堂气氛的一种手段，忽略了演示对于培养学生
科学态度和价值观的重要作用。从客观角度看，教材上部分实验器材过于繁杂，
实验存在较大的不确定性，教师开展起来有很大难度，导致教师不敢去做；实
验内容设置缺乏生活性、趣味性，对学生思维的启发作用很有限；演示实验数
量有待增加，往往一个问题只设置一个演示实验，教师开展的自由度受到很大
限制；演示实验的呈现形式单一，学生接受有一定难度。
在这种情况之下，如何让演示实验教学迅速跟上新课程的要求，就势必对
其进行改革和创新，更大发挥演示实验应有的作用。惟有创新，才能激发学生
个体的创造力，才是他全面发展的最好显现；惟有创新性教学才能适应目前新
教育模式的考验，才更有利于青年发展，培养具有创造力的人才，才能适应这
瞬息万变的社会对人的要求。
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《中学物理演示实验创新研究》就是在这种情况下提出来的新的研究课题。
本课题主要从中学物理演示实验的原则、要求为出发点，以有利于提高学生综
合素质和便于教师开展教学为目的开展研究，在教学一线挖掘演示实验改革创
新的灵感，获得改进演示实验教学的一手资料，为物理教师课堂教学提供参考
和借鉴。
由于笔者的工作环境和能力水平关系，本研究的范围限定在初中物理。
二、理论依据及意义
1.布鲁诺“发现法”的教育思想
“发现法”认为发现不限于寻求人类尚未知道的事物，确切地说它包括用
头脑亲自获取知识的一切形式。他主张在教学的过程中，学生在教师的指导下
围绕一定的问题根据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索
和主动研究，使自己成为“发现者”。他要求教师培养学生的直觉思维，强调学
生大胆猜测，要用直觉思维去感知问题的情景，从而“顿悟”解决问题。
2. 建构主义认识论
美国著名学者冯.格拉斯菲尔德建构主义认识论：（1）知识不是被动接受的，
而是认知主体的主动构建；（2）认识的功能在于适应，使学习者能够对经验建
构可行的解释；（3）个体对新的现象和观念必须建构自已的意义，而建构意义
的过程总在一定的社会情境中进行。
3.教育心理学关于初中学生学习的思维的特点和能力层次的界定
初中阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的
经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。尤其是独立性、批判性的发展显
著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。而探究性实验活动
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从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。
4.《义务教育物理课程标准》
《义务教育物理课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需要，义务
教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学
生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素
养方面的重要作用。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者
的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。不仅应注重科学知识的传授
和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态
度、科学精神方面的培养。让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探
究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
针对实验教学，《标准》要求学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所
观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力
及提出问题的能力。通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和
实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收
集信息，有初步的信息收集能力。关于演示实验，必须使学生经历科学探究过
程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究
方法的意识。保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，
能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新。经历观察物理现象的过程，能
简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步
的观察能力及提出问题的能力。学生通过参与科学探究活动，学习拟订简单的
科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会
利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
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关于创新，《标准》中提到：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对
象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让
学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。实
验教学的创新，应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材
进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，
还可让学生了解一些新的实验技术。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，
例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距
离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学
生的创新意识
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标：
《中学物理演示实验创新研究》旨在通过对初中物理演示实验教学的全过
程进行审视和思考，完善现行教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法，补
充现行教材中没有的重要实验仪器、方案及方法。对重要演示实验仪器、方案
及方法进行改进创新。演示实验教学的方向从原来以教师为中心的示范型转向
以学生为中心的探究型转变，从以服务课堂教学为中心的目的性适当向以生活
应用为中心的实用性转变，以完成教学任务的单一性实验向一个问题多个角度
设计实验的转变。
通过研究，1.系统编排整理初中物理演示实验创新性改进典型案例，编撰成
册，拓宽教师的教学思路和学生学习思路。2.深入课堂教学，分析撰写相关教学
案例和论文。3.使教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素质
得到发展。4.为推动本校、本地区开展相关的研究提供借鉴，甚或对物理教育教