人教版九年级语文上册-《创造宣言》导学案
《创造宣言》学案课前积累教学目标1、了解演讲词（驳论文）的文体特点；2、品味语言，感悟“创造”，体会作者情感；3、树立创造意识，培养敢于创造的精神；教学重点难点1．把握作者观点及其论证过程中批驳的观点。
2．理清论证思路，学习论证方法。
3．品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。
一、导入新课创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
一、作文写作素材1、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。
在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
2、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。
只有追求，才会品味堂堂正正的人。
3、如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。
友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。
友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。
（友谊可以换其他词语）4、如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。
那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。
没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。
5、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
二、上节精要复习肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。
所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。
她们穿着同样的粉红色连衣裙。
像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。
语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
“‘还有那里……还有那里……’他又修改了一下。
”动作描写行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
“他拿起刮刀，木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更柔美的光泽。
”“以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。
”心理描写心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。
扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。
怎么办呢？……”——王愿坚《粮食的故事》自主预习学习目标1、学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
2、快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
3、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
一、作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
二、文学常识按议论的性质不同可以把议论文分为立论文和驳论文。
驳论性论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张的文章。
1、阅读课文，请说说文章的文体。
三、初读课文，整体感知，梳理文章结构第一部分（）宗教家、美术家、教育者都创造出值得自己崇拜的事物。
第二部分（）驳斥几种“不能创造”的错误观点，并提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
第三部分（）作者坚定的创造信念。
二、再读课文，分析鉴赏1、本文的主要论证方法是什么？2、作者反驳了哪几种错误观点？3、本文揭示主旨的是哪句话？三、重点段落赏析训练创造宣言（节录）陶行知〖注〗创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
宗教家创造出神来供自己崇拜。
省事者把别人创造的现成之神来崇拜。
恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。
美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。
在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
有人说：环境太平凡了，不能创造。
平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。
平凡也无过于一块石头，到了米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。
有人说，生活太单调了，不能创造。
单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。
单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。
可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。
既已不平凡不单调了，又何须乎创造。
我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。
但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。
有人说：我是太无能了，不能创造。
可是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能传了黄梅的教义。
惠能说：“下下人有上上智。
”我们岂可以自暴自弃呢！可见，无能也是借口。
有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
绝望是懦夫的幻想。
歌德说：没有勇气，一切都完。
是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。
这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑、金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切———我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命———都献给你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
1、 文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？（4分） 答：五种错误的观点：①＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿ ＿ 作者得出的结论：＿＿＿＿＿＿＿ （不超过12 ）2、第四自然段中说“刀法如果用得不好，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。
这里所用的几个比喻分别比喻什么？（4）答：4．这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？（6分）答：5．下列对文章的赏析，不正确的两项是（4分） （ ） A ．“合于交响曲之节奏”，是说集体创造活人之塑像应遵循相互合作与协调原理。
B ．作者引用歌德的话“没有勇气，一切都完”，着重证明惟有大无畏精神才是创造取得成功的关键。
C ．“走两步退一步”隐含着创造之路虽有曲折坎坷，但还是要不断前进的意思。
D ．“创造之神所爱住的行宫”意指创造之神往往钟情于勤奋而勇于奉献的人。
E ．本文的主旨可以概括为主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。
F ．作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力。
本课小结 本文作者先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即中心论点。
拓展延伸 轻松一刻，随你心意，想做就做。
温馨提示：请课下做 下面测查想象力的题目，请如实回答，并根据所得分数查阅答案。
请将选择的答案分数记录下来。
1、你不得已要说一个谎话时 A ：总是慌乱，不抱有希望，结果让对方听出你是在说谎〔１分〕B ：编造的过于详细，结果引起对方的怀疑〔３分〕C ：话讲得恰倒好处，令人信服〔５分〕2、你相信自己的谎言吗？ A ：相信〔５分〕 B ：不相信〔１分〕 C ：差不多相信〔３分〕你来的时候，人们突然不说话了，你认为 A ：他们准是在谈论你〔５分〕 B ：这是谈话中的正常间断〔１分〕 C：他们是在与你打招呼〔３分〕3、你对别人倒霉、失意的经历的反应是 A：流眼泪〔５分〕 B：同情〔３分〕 C：厌烦〔１分〕4、你受到批评时 A：你完全拒绝批评〔１分〕 B：你认为这些批评是合理的，正当的〔３分〕 C：你觉得做的事情总是不对的〔５分〕5、你晚上外出消遣时 A：总是在你熟悉、喜欢的地方〔１分〕 B：每次都试一试不同的地方〔５分〕 C：有时换新的地方〔３分〕6、在你盼望什么人来时，而他却时时不到 A：你担心他出了什么交通事故〔５分〕 B：你会假定他被什么事情耽搁了〔１分〕 C：你至少在一小时之内不会担心〔３分〕7、你在剧院或影院看演出时哭过吗？ A：哭过〔５分〕 B：没有哭过〔１分〕 C：已经有多年不哭了〔３分〕8、如果你晚上孤身一人 A：你觉得害怕〔５分〕 B；觉得不烦恼〔１分〕 C；有点怕，但是又能够消除〔３分〕9、听鬼神故事时 A：会使你发笑〔１分〕 B：会令你感到毛骨悚然〔５分〕 C；会使你对超自然的事情感兴趣〔３分〕10、你盯着有图案的墙壁纸时 A；要是看了很长时间你还能看的出其中的格局〔５分〕B：你不怎么注意他〔１分〕 C；你只不过单纯注意它的设计图样〔３分〕11、你在一处陌生地方睡觉被奇怪的声音弄醒时 A：会想起鬼〔５分〕 B：会想到夜盗窃〔３分〕 C：会想到是热水管〔１分〕12、交友时 A：尽管你们相识不久，你认为对方是有理想的〔５分〕 B：你想使你交往的人进一步理想化〔３分〕C：你看的出你喜欢的人实际上很漂亮〔１分〕13、当你在看有一篇熟悉的小说改编成影片时 A：你通常想到看电影更能够享受其中的乐趣〔１分〕 B：你通常觉得自己很失望〔５分〕 C；你发现这个故事由于电影的特点而改变了〔３分〕14、你空闲时 A；能够以思考为自娱〔５分〕 B：要是能够找到事情做会觉得很快活〔１分〕 C：要是有特别感兴趣的事情考虑，觉得很高兴〔３分〕15、、你对一本书或一部电影还有什么更好的主意吗？ A：经常有〔５分〕 B：有时有〔３分〕C：实际上从来没有〔１分〕16、要是你知道你打算买的那幢房子里曾经发生过凶杀案子 A：如果这个地方对你很合适，你还会买吗？〔１分〕 B：你会立即放弃买这幢房子吗？〔５分〕 C：你会想到这种事情会不会在你身上发生吗？〔３分〕17、你在心里改写过小说或电影的结局吗 A；只是这个故事给你很深印象时才会想过〔３分〕 B：经常如此〔５分〕 C：从来没有〔１分〕18、在讲述你自己的经历时 A：你总是夸大其词以便把自己的经历说的更好〔５分〕 B；坦率地叙述自己的经历〔１分〕 C：只修饰某些细节〔３分〕19、你幻想吗？ A：经常〔５分〕 B：有时〔３分〕 C：很少〔１分〕20、你幻想的时候 A；能够虚构出大量的详细错综复杂的事情〔５分〕 B：只能模糊地想出一些中意、合乎需要的情节〔１分〕 C；偶而能够把某些细节安插进去〔３分〕21、看报纸时发现这样一条信息：饥饿的第三世界 A：你会迅速翻过不看〔１分〕B：你会发现自己没有食欲〔５分〕 C：你告戒自己应该为其做一些什么〔３分〕22、你能在想象中与别人交谈吗？ A；只是在辩论之后才能〔３分〕 B；不能〔１分〕C：经常这样〔５分〕23、强烈的视觉意象总是伴随着你思考吗？A：通常如此〔５分〕B：很少〔１分〕 C：有时〔３分〕24、你认为自己 A：对于冒险很有经验〔５分〕 B：对冒险不感兴趣〔１分〕 C：对冒险感兴趣，但不总是很有信心〔３分〕25、如果一个孩子给你讲述了他一个想象中的同伴的故事 A：你完全进入他的幻想〔５分〕 B；你会告诉他说谎不对〔１分〕 C：你只是宽容地微笑以一下〔３分〕26、当你心里想着一首你喜欢的歌曲时 A：你能完全清楚地听到这首歌〔５分〕 B：你只能断断续续地听到一些〔３分〕 C：你得小声唱才能想起来〔１分〕27、当你发现邻居被盗窃时 A：你会查看自己门上的锁是否牢固〔１分〕 B：你想买一只看家狗〔３分〕 C：你想买一支枪〔５分〕28、你能否假设你可能会遇到像坐牢这类麻烦事情吗？ A；不能〔１分〕 B：在情况稍有不妙时可以想象到〔５分〕 C：这似乎是不可能的事情，所以做不到〔３分〕评介：总分在30——150分之间，总的来说是分数越高，想象力就越强；30——50分，这类人的想象力是弱型，令人十分遗憾，似乎一点督不能进入想象的世界。
2023—2024学年统编版语文九年级上册第21课《创造宣言》导学案
21.创造宣言素养目标 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
学法指引把握议论文中心论点的方法1.研究标题，探求中心论点。
一般来讲，议论文判断性句式的标题，是全文所要论述的中心，也就是文章的中心论点。
2.阅读开篇，抓住中心论点。
有些议论文开门见山，开头就提出中心论点。
3.分析篇末，归纳中心论点。
有的议论文的中心论点放在篇末，与结论合并在一起。
4.理解内容，提炼中心论点。
有的议论文中心论点渗透在全篇论述中，把握中心论点比较困难，只有在理解内容的基础上，从中提炼中心论点。
课前预习1．作者简介 陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，我国著名教育思想家和实践家。
他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
2．背景简介 《创造宣言》写于1943年。
陶行知否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
陶行知发表的《创造宣言》和《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是zhònɡ sh ānɡ()整个的和谐。
(2)可见平凡单调，只是懒惰者之dùn cí ()。
(3)有人说：我是太无能了，不能创造，但是lǔ dùn()的曾参，传了孔子的道统。
(4)绝望是nuò fū()的幻想。
歌德说：“没有勇气一切都完。
”(5)大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，hu àn y ǎnɡ()的飞禽……(6)当你看见满山的树苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的ɡu àn ɡài()，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗？(7)刀法如果用得对，则一笔下去，hu à lónɡ di ǎn jīnɡ()。
创造宣言导学案及答案_0
创造宣言导学案及答案篇一：创造宣言导学案及答案第七课创造宣言学习目标1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
学习重点难点1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
学习方法合作探究法一、自主学习案（一）走近作者陶行知（1891～1946），原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有等，并有合编（六卷）。
（二）文化常识即，春秋之后儒家主要经典之一。
它与合称“五经”。
里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。
在中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法？举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4.议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
5.驳论文中有几种批驳的方法？驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁辞（）玄奘（）（）懦夫（）苏彝士（）．．．．．供奉（）供给（）（）．．2.词语遁辞：。
鲁钝：。
众叛亲离：。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构全文可分为三个部分第一部分(第—段)，提出中心论题。
《创造宣言》 导学案
课题：《创造宣言》课时：第一课时
新课导入：（略）
作者简介：（略）
写作背景：（略）
一、展示解析“学习目标”
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言。
二、学习、达成“学习目标”
（一）文体链接
1．解题。
2．议论文的种类。
（二）整体感知
1．快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。
2．文章题为《创造宣言》，那么作者发出的宣言是什么？（三）课文精读
1．本文作者的出发点和写作意图是什么？
2．文章思路是如何展开的？
3．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么？
4．本文揭示主旨的是哪句话？
5．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
（四）品味文章语言，分析文中的修辞及其作用。
（五）文章主旨
作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。
最后发出了只要有一丝热情，一滴汗水，都应该创造，都能够创造的宣言。
三、当堂检测“学习目标”
1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
2.读4～10段，回答：本部分的主要论证方法是什么？。
初中部编版九年级上册语文阅读公开课《创造宣言》导学案(定稿)
《创造宣言》导学案班级姓名学号等第【学习目标】1、了解用事例和道理批驳错误观点的方法。
2、理清作者的论证思路，品味文章精妙的语言。
3、培养自主、自信的创造能力。
【课前预习】1、字词正音。
中．伤（）遁．词（）懦．夫（）豢．养（）灌溉．（）烟囱．（）倘．若（）懒惰．（）鲁钝．（）樵．夫（）【课堂探究】1、本文标题为《创造宣言》，作者的宣言是什么？2、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？进而提出了自己的正面观点，是什么？3、完成表格。
4、本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。
（文中批注）示例：“有人说：环境太平凡了，不能创造。
平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。
平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
”这里运用了举例论证的方法，列举“八大山人、飞帝亚斯、米开朗基”等人的事例，批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点，使论证具体有说服力。
5、品味语言找出文中的比喻句和排比句(段)，体会它的含义和作用。
(文中批注)【课堂反馈】想和做胡绳①有些人只会空想，不会做事。
他们凭空想了许多念头，可是从来没认真做过一件事。
②也有些人只顾做事，不动脑筋。
他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事情。
自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”，照样做去。
到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。
③我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。
能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事情，其实并不值得赞美。
④这种埋头做事不动脑筋的人跟牛马一样。
拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。
能够这样想的只有人。
人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，增加效率的方法。
第20课《创造宣言》导学案7-九年级语文上册统编版
创造宣言教学目标：1、了解演讲辞的文体特点。
2、掌握阅读文章的基本方法。
3、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
重点：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
难点：1、快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
2、选用最适合自己的阅读方法。
一、课文导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。
)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……二、分析文章题目，了解全文“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
四、整体感知，朗读课文1、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？2、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？3、作者是怎样对错误观点进行批驳的？4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第一部分(第1～3段)教育家：“所要创造的是真善美的活人”肯定创造的重要性正反论证宗教家造神 艺术家造石像间接否定无自信的崇拜论证思路（文章结构）在反驳错误观点的基础上得出正确结论： 人人是创造之人第三部分（第11段）引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言:“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
21《创造宣言》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
21 《创造宣言》（导学案）1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。
3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。
1课时1.熟读课文。
①我把课文读了遍，我知道文章的主要观点是②读完文章后，我的初步感悟是：。
2.查阅资料①我查阅了资料得知：陶行知,是家。
他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。
他在实践中创立了“”“教学做合一”“即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
3.课件展示生字，读一读写一写，测一测。
下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A．汗．水/可汗．中．伤/一语中．的降．妖除魔/从天而降．B．鲁钝．/打盹．偷懒．/天籁自我崇．拜/鬼鬼祟．祟C．尽．量/尽．管参．差/参．天大树烦闷．不已/闷．闷不乐D．塑．像/追溯．懦．夫/风流儒．雅用心栽．培/别出心裁．4.课件展示词语，读一读，记一记，测一测。
下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）A．他的脸上表现出惭愧的神情，他再找不到遁词．．了。
B．该公司称，退出中国无人机市场的传言是断章取义．．．．。
C．在市运动会的开幕式中，我校表演的戏曲广播体操粉墨登场．．．．，受到全场观众的热烈欢迎。
D．这个曾经傲视群雄的互联网巨头，如今却日薄西山．．．．，就此陨落。
5.读一读，想一想，理一理。
1.文章开头有什么特点，请说一说。
2.朗读课文，理清文章的层次。
【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）探究任务一：学方法阅读课文回答：文章用了哪些论证方法，有什么作用？请在文中批注。
（15分钟）点拨：1.教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
2.活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
九上语文优质课：20创造宣言-导学案 (2)
《创造宣言》学案及评测练习
山东省青岛第五十九中学张雯
方法先行——议论文文体知识小回顾中心论点
：是作者的主张、看法、观点分论点
论据：史实、事例、统计数字等。
名言警句、俗语谚语、公式定理
议论文三要素
论证：
通过预习，你能找出本文的三要素吗？请在文中画出并批注。
作者简介——陶行知及其创造教育思想
陶行知(1891-1946)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者，他创造了创造教育的理念。
背景：他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。
他在反对传统教育和洋化教育的斗争中，逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想，为中国教育理论宝库作出了独特贡献。
创造教育是他结合国情，拯救教育时弊的创举。
陶行知创造教育思想的内容十分丰富，主要有以下五方面：
1.创造教育的目标是要培养一种具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”。
2.创造教育在于启发人的创造力，推动人类社会的进步与发展。
3.创造教育以生活为内容，强调教学做合一。
”：
4.实施创造教育必须实行“六大解放
．．．．
一要解放他的头脑。
二要解放他的双手。
三要解放他的嘴。
四要解放他的空间。
五要解放他的时间。
六要解放他的眼睛。
5.启发、自动、手脑并用、教学做合一是实施创造教育的基本方法。
结合中学生实际谈谈，我们可以如何培养创造力？
文体解读——了解宣言的文体特点。
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》导学案
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》导学案导学案：《创造宣言》【课前导学】一、导入新课（引发思考）1.以约翰·列侬、马克·扎克伯格、乔布斯等名人为例，让学生思考：这些人的成功与他们的创造力有什么关系？2.让学生回忆自己有什么创造新事物的经历，可以是作文、绘画、编程等方面，鼓励他们分享。
二、预习导引（框架理解）通过导入新课的问答活动，引发学生思考创造力与成功的关系，激发学生学习本课的兴趣与积极性，为学习《创造宣言》这一课文做好铺垫。
【课堂学习】三、师生共学（查漏补缺）1.首先，共同完成课文基础知识的学习：（1）阅读课文，了解文中创造宣言的背景与作者。
（2）解答问题：创造宣言是由多少分段组成的？每段的主要内容是什么？（3）完成填空题：乒乓球的创造者是______。
2.接着，集中精力研读课文，学习课文的重点和难点。
（1）用自己的语言概括创造宣言的主要内容。
（2）积极参与课堂讨论，在思考的基础上，分享自己对创造力的看法。
（3）解答问题：创造力在个人的学习和工作中到底有什么作用？四、师生共建（思考探析）1.以小组为单位开展分组讨论活动：（1）讨论创造力的影响因素，如学习积累、经验丰富等。
（2）团队合作，发挥想象力，共同探讨如何提高创造力。
2.通过小组讨论活动，鼓励学生提出创造性的建议，如读更多的书、锻炼思维能力、主动参与活动等。
3.学生分享自己对创造力的理解和体会，提出自己富有创造性的想法。
【课后延伸】五、巩固提高（拓展思维）1.每个学生写一篇作文，主题是“我的创造宣言”，鼓励学生发挥想象力，展示自己对创造力的思考。
2.学生之间互相交流作文，互相评价，提出建议和改进意见。
3.分享优秀作文，并在班级、学校或社区内展示，激发更多学生创造力的积极性。
六、课堂小结（梳理知识）本堂课，我们学习了《创造宣言》这一课文。
通过阅读课文，我们了解到创造宣言的作者及其背景，思考创造力与成功的关系。
人教版九年级语文上册《创造宣言》导学案
1．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
2．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
课前预习案
请学生说说自己具有“创造性”的代表事例，并以此谈谈对“创造”一词的理解。
课堂探究案
一：精读课文，深入理解课文内容
阅读第一部分
1．作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。
阅读第二部分
2．联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。
3．作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？
阅读第三及第四部分。
4．用一句话概括第三部分的内容。
5．写东山樵夫的故事有什么作用呢？
6．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？
二，深入理解文本中的哲理性语句，正是语言运用上的创造，教师可引导学生多加思考，从而体味思想上创造的乐趣。
品味文章语言，体会比喻妙用。
(1)第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？
(2)第10段“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
当堂检测案
思考探究：“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，相信你对“创造”有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。
教后反思。
(完整)创造宣言导学案及答案
第七课创造宣言【学习目标】1。
掌握反驳论点的驳论方式,把握运用事实论据进行反驳的论证方法.2。
理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识,培养敢于创造的精神。
【学习重点难点】1。
掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
【学习方法】合作探究法一、自主学习案(一）走近作者陶行知（1891~1946)，原名文浚，又名知行,后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等,并有合编《陶行知全集》（六卷)。
（二)文化常识《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。
它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。
《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
《正气歌》:南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作,表现了他宁死不屈的崇高气节。
在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青".（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法?举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4。
议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点.5。
驳论文中有几种批驳的方法?驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁．辞( ）玄奘．．（ )（）懦．夫（）苏彝．士( ）供．奉（）供给．（ )（）2.词语遁辞： .鲁钝：。