例说余映潮老师中考作文教学特点
余映潮写作教学3-将短话写长,把结构写美
将短话写长，把结构写美——余映潮老师作文教学文/微巍心语上课前，余老师向学习的舜耕中学中学的学生们简要说明上本节课的几个意图：１.请同学们感受优美的作文形式；２.体会作文构思的角度。
３.使同学们感受到中考记叙文某一方面得到提升。
余老师用四篇选文为例一一作了具体全面地分析。
第一篇《冰天雪地挖莲藕》。
余老师提出：如何把它还原成一句话，如何把它写成一篇短文。
把事物的细节写具体，文章就可以写长。
把文章写长的目的余老师说得很直白：因为中考作文讲究字数。
“插入”是把短文章写长的方法之一。
具体做法是，要有层次地一步步地把动作细致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容进行有意地表达。
用“切分”的方式展开。
余老师让学生读“两个老人向……走去……天寒地冻……能卖个好价钱……”一段话，分析其写法：老人心理活动的描写，作者替他们表达。
用得是“穿插”感觉的描写。
余老师总结出两点写作技巧和启迪：１.按时间的顺序“切分”过程。
２.让巧妙“穿插”显现魅力。
这篇范文给我们的启迪：重在“巧用材料”。
余老师还补充，为了让文章再写得更长，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“对话”等，这样，细节更具体。
但描叙、切分、穿插、巧用材料的运用要根据需要，理性对待。
第二篇《掌声》。
余老师引领学生分析例文所运用的写作方法。
“掌声”是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力，结构严密，细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。
作者有意安排“新老师”，他不知道“英子”的身体状况，让她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到开朗的关键，以小见大的写法，看出了作者的善良、乐于助人，表现了美丽的瞬间；语言的表达也很有技巧“早早来，晚离开”等等。
余老师得出《掌声》的三点写作技巧和启迪：１.起笔暗示故事的发展趋向。
２.详写略写各有重要的作用。
３.结尾着意利用人物的话语。
这篇范文给我们的启迪：重在“表达作用”。
余老师补充：例文的精彩之处还在于重点突出英子精神上的巨大变化（说、笑、跳舞），用“几年以后”写英子对此事的印象深刻（虚实结合）。
余映潮谈中考作文训练技巧：确定中心
余映潮谈中考作文训练技巧：确定中心[作文]余映潮谈中考作文训练技巧：确定中心一篇文章，不管你的语言有多么优美，只要你的立意偏离了要求就得不到高分。
可见，在中考作文的写作过程中，确立中心切不可等闲视之，那么临场写作，应如何确立中心呢？1、抓住“正确”不放松。
所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、没有低级趣味，等等。
所以，在考场作文时，决不能站在个人的角度反映偏激的思想。
从考场实际情况看，完全不正确的立意是很少的，大多数的立意都是体现在“片面、偏激、消极”等方面。
2、纵向开掘求“深刻”。
就考场作文而言，绝大多数考生都能做到立意正确，但是在此基础上再进一步达到“深刻”这一目标的就较少了。
要做到这一点，必须避免第一构思，而从第一构思入手，纵向思考，深入挖掘，多问几个“为什么”。
3、人无我有求“新颖”。
当你面对文题的时候，你要问一问自己：我的立意正确吗？其实，有的时候问题就这么简单，只要这么一想，一反思，你就可能从平庸走向新颖。
如某年广东省要求以“————的我”为题作文，一篇满分作文命名为《虚伪的我》，将笔触指向自己的缺点，大胆披露自己的“阴暗面”，视觉独特，很有新意。
4、融旨于物巧托志。
融旨于物的立意方法适用于散文、记叙文的写作，是指借助于某种事物来表现文章的主旨。
这种立意方法常常通过对平凡事物的精雕细刻，以显示深远的寓意。
借某事物寄情托志是“融旨于物”的主要特征。
如中考满分作文《兴趣》，借花抒情，文章围绕“桂花”展开描写，表达自己热爱美好事物的情感。
5、反用其意谱新曲。
这种方法是指借旧事物翻出新意给人以新的启迪和感受，使读者耳目一新，收到好的艺术效果。
如某年荆州市要求以“给xx的一封信”为题作文，一考生拟题《给诸葛亮的一封信》，文章“旧瓶装新酒”，围绕“失街亭”这一件事，巧妙联系当今社会官僚主义严重，弄虚作假盛行等不良之风，借古讽今，具有很强的时代性，个性十分突出。
审题、扣题、立意——余映潮的作文理念与做法
余映潮的作文理念与做法导读：语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，能设计不同类型的有训练实效的作文详案，能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点，能组织很好的作文评讲课，今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一，语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养，千万不要以为写作余映潮的中学语文教学主张语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。
(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)（1）精细审题，准确扣题。
审题，是开展写作的第一关。
没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。
为此，我们必须做到如下主要的两点：①精细审读。
审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。
②多角探究。
教学实践能力余映潮(3篇)
第1篇一、引言教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分，它关系到教师教育教学质量的高低。
在我国教育改革的大背景下，越来越多的教师开始重视教学实践能力的提升。
余映潮老师作为我国著名语文教育专家，其独特的教学实践能力为我们提供了宝贵的借鉴。
本文将从余映潮老师的教学实践能力特点、教学实践能力培养策略等方面进行探讨。
二、余映潮老师的教学实践能力特点1. 严谨的治学态度余映潮老师始终坚持严谨的治学态度，对教育教学研究充满热情。
他深入研究教材，挖掘教材内涵，力求为学生提供高质量的教育教学资源。
2. 独特的教学风格余映潮老师的教学风格独特，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
他注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
3. 高超的教学技艺余映潮老师具备高超的教学技艺，能够根据学生的实际情况调整教学策略。
他善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习效果。
4. 强烈的责任感余映潮老师具有强烈的责任感，关心学生的成长，关注学生的全面发展。
他不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、心理素质等方面。
三、教学实践能力培养策略1. 深入研究教材教师要想提升教学实践能力，首先要深入研究教材。
了解教材的编写意图、知识体系、教学目标等，为教学实践提供理论依据。
2. 创新教学方法教师要善于创新教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，运用多媒体技术、案例教学、合作学习等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 提高自身素质教师要想提升教学实践能力，必须不断提高自身素质。
这包括专业知识、教育理论、教学技能、心理素质等方面。
教师可以通过参加培训、阅读教育著作、反思教学实践等方式，提升自身素质。
4. 关注学生需求教师要关注学生的需求，了解学生的兴趣、爱好、学习习惯等，有针对性地开展教育教学活动。
同时，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发挥潜能。
5. 反思教学实践教学实践能力提升的关键在于反思。
余映潮作文习作语文教师专业能力的要求
余映潮作文习作语文教师专业能力的要求亲爱的小伙伴们，你们好呀！今天咱们来聊聊一个非常有趣的话题——余映潮作文习作语文教师专业能力的要求。
让我给大家介绍一下这位神奇的老师吧！余映潮老师，他可是一个非常有才华的人哦！他的作文水平可是高得让人眼花缭乱，简直就是“笔下生辉”！而且他还是一位专业的语文教师，对于教授我们写作文这门课程，可是有着非常高的要求呢！那么，作为一名优秀的语文教师，余映潮老师对于我们的作文习作有什么要求呢？别着急，我给大家一一道来：我们的作文要有一个清晰的主题。
这个主题就像是我们作文的灵魂，要是没有灵魂的作文，那可就失去了它的价值了。
所以，我们在写作文的时候，一定要明确自己要表达的主题，这样才能让我们的作文更加有针对性。
我们的作文要有丰富的内容。
这里的丰富不仅仅是指字数多，更重要的是我们要用生动的语言和形象的描绘来展现我们的观点。
这样，我们的作文才能让读者读起来津津有味，仿佛置身于一个美妙的世界之中。
我们的作文要有独特的见解。
每个人都是独一无二的，我们的观点也应该是与众不同的。
所以，在写作文的时候，我们要敢于表达自己的观点，不要害怕别人的批评和嘲笑。
只有这样，我们的作文才能真正地体现出我们的个性和才华。
我们的作文要有良好的结构。
一个好的作文，不仅要有吸引人的内容，还要有合理的结构。
我们可以运用各种各样的句式结构来组织我们的文章，让文章更加紧凑、有条理。
我们还可以巧妙地运用一些成语俗语和日常俚语，让文章既正式又不失亲切感。
余映潮老师对于我们的作文习作要求是非常高的。
但是，只要我们用心去学习，用心去写作文，相信我们一定能够成为一名优秀的语文教师！加油吧，小伙伴们！让我们一起努力，写出一篇篇精彩纷呈的好作文吧！。
作文范文之余映潮作文结构
余映潮作文结构【篇一：余映潮的作文理念与做法】余映潮的中学语文教学主张语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。
(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)（1）精细审题，准确扣题。
审题，是开展写作的第一关。
没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。
为此，我们必须做到如下主要的两点：①精细审读。
审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。
每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。
这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。
另外，题目中关于要注意字数、要规范地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作出说明，在审题中均应予以注意。
在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。
先说说扣题的第一个层面的问题。
扣题的反义就是走题。
例谈余映潮先生精妙的语文教学艺术
例谈余映潮先生精妙的语文教学艺术作者：杨高旺来源：《现代语文(教学研究)》2017年第08期余映潮老师是著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。
创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
笔者2012年参加了河北师大“余映潮语文工作室”，多次聆听余先生的教诲，细细回味余老师的课，渐渐地领略到了他醇厚而精妙的课堂艺术。
一、简约的课堂余老师的课，是简约的课，不蔓不枝，亭亭净植。
简化课堂教学内容，简化课堂教学程序，让教师的课堂活动精练起来，让学生的训练活动充实起来。
例如，在2013年4月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《假如生活欺骗了你》，一节《泥人张》。
在《假如生活欺骗了你》教学中，余老师设计了“吟读——笔记——写作——演讲”四个活动，紧紧抓住诗歌的文体特征，创意精致，情趣盎然，学生活动充分，课堂积累丰富。
在《泥人张》教学中，余老师设计了“学一点知识、练一下能力”两个活动，巧妙地讲场景、照应、伏笔等小说教学的知识转化为学生的能力和素养。
在2012年9月份河北师大余映潮名师工作室活动中，余老师执教了一节《散步》。
课堂上，师生设计并生成了“品情——赏景——析意”三个活动，师生徜徉其间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在与文学的对话中得到语言的滋养和生命的确证。
这样的课，教学过程看似简单，教学内容却丰厚——简中求丰。
二、丰厚的课堂余老师的课是丰厚的课，这里就要考虑“大量减少”与“大量增加”的问题。
余老师说：五个方面的内容应该大量减少：大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用。
大量减少课堂教学中的碎問碎答和教师的话语量。
大量减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计。
余映潮谈中考作文技法（一）应试作文的审题方法
余映潮谈中考作文技法（一）应试作文的审题方法余映潮谈中考作文技法（一）目录技法一、应试作文的审题方法——————————————————————技法二、不同题型作文的应试方法————————————————————技法三、中考记叙文构思的基本套路———————————————————技法四、中考议论文构思的基本套路———————————————————技法五、中考说明文构思的基本套路———————————————————技法六、中考小作文的应对———————————————————————技法七、中考作文局部表达技巧—————————————————————技法八、初中语文教材利用技巧—————————————————————技法九、教师组织复习的技巧——————————————————————技法一：应试作文的审题方法(一)应试作文的审题步骤审题是考场作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。
有经验的考生，应将审题过程分作四步走完。
1.扫视快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。
扫读的内容为：①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。
②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信……③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简单的，还是复杂的。
④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两题。
2.品析根据不同的情况，有不同的重点：①理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。
②分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。
③阅读文题中的材料，从提炼观点、改写续写、其它用途三个角度判定其作用。
④体味材料的含义，初步提炼观点。
⑤观察文题中的图画，品析含义，提炼主题，确立立意角度。
⑥品读话题作文的材料与要求，确定自己的作文内容。
3.补读审读构成文题的其它因素，着重查看：①文章体裁和字数的要求。
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例说余映潮老师中考作文教学特点
余映潮老师的作文教学设计，视点集中，线条简洁，过程流畅，环节紧凑，提炼精当，高效实用。
余老师的的作文教学设计，“一词经纬式、一线穿珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式”的教学设计思路仍被采用，仍放异彩。
余老师的作文教学设计，写作和阅读水乳交融地结合到了一起。
曾经的阅读为现时的写作提供了丰富的素材，而写作活动的进行进一步深化升华了阅读理解。
所选范文都是经过反复比较，反复研读挑选的，都进行了简化、优化、美化的处理。
余老师的作文教学课像阅读教学一样，有“诵读、品析、运用、积累”的四要素。
余老师的作文教学像阅读教学一样，有着“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的特点。
下面我们结合实例具体来谈。
第一，目标精纯，视点集中
余老师说：作文训练的目标宜小不宜大，宜精不宜散，训练目标应明确唯一，做到有的放矢。
又说“一节课的教学目标不宜太多，太多则滥，就不可能一一落实，浅尝辄止，什么都是夹生饭，学生也很难印象深刻，真正明智的做法是, 在充分驾驭
教材的基础上，设置适当的教学目标，以充裕的时间安排、简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教学资源的最大挖掘，让课堂生发出一个又一个鲜活的情景，让师生迸发出令人叫绝的奇思妙想。
”他的作文课也是如此。
如，《游记的几种基本构思技巧》，从游记构思的角度去切入，其他的忽略不谈；《叙后之议，多采多姿-------- 叙事文
结尾的议论（抒情）笔法训练》，目的就是让学生掌握叙事文，结尾的八种主要方法；《叙议结合，叠加反复》，是学用一种表达生活感受的作文构思方法；《将短话写长，把结构写美》就是感受记叙文优美的作文形式及作文构思的角度。
《具体规范地写好身边的一件事》就是让学生学会用“五笔法”具体规范的写好身边的一件事。
其实，只要我们按照余老师倡导的“选点突破” “一词经纬“一线串珠”等教学思路去设计作文教学，一定就是视点集中的美的教学。
第二，线条简洁，构思精美
线条简洁，表现为教学过程和环节。
所谓简简洁明快，即
过程流畅，环节紧凑。
余老师的所有教例几乎都具有这种特
点。
他总是把教学任务、教学过程、教学方法和学习要求, 用
最简洁的最具外显性行为的语言形式，进行一体化、一次性表述。
比如《将短话写长，把结构写美》上课前，余老师简要说
明上本节课的几个意图：1•请同学们感受优美的作文形式；
2•体会作文构思的角度；3•使同学们感受到中考记叙文某一
方面得到提升。
构思精美，体现在由“阅读鉴赏品味”，“提炼归纳积累”，“迁移运用”三部分构成的板块式构思。
如《“游记”的几种基本构思技巧》设计。
首先，提供与本作文课训练点一一“'游记'的几种基本构思技巧”有关的四篇阅读材料，让学生“研读”，并完成思考题"用简洁的语言表述一一《XXX》告诉我们这样写游记”。
然后, 和学生一起逐篇研读，引导学生读一篇游记从中悟一种游记的写作技法，在此基础上总结归纳出游记总的基本写作技法。
最后，在技法提炼归纳结束后，进行现场写作训练，让学生运用所学游记技法续写游记《长城》（说构思）。
如此操作模式，体现了“从文中来（提炼），到文中去（运用）” 的短平快学用训练理念。
这种构思可以说是一种高效的作文教学模式，清晰明了，循序渐进，以读促写，着重能力的训练。
构思精美，体现在采用“多角度反复”设计作文教学思路。
以《将短话写长，把结构写美》为例来说：
第一篇《冰天雪地挖莲藕》是从“巧用材料”的角度来设
计指导。
对于一则材料，可按时间的顺序“切分”过程，可让
巧妙“穿插”显现魅力。
余老师提出：把事物的细节写具体，
文章就可以写长。
具体做法是，要有层次地一步步地把动作细
致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容进行有意地
表达，用“切分”的方式展开。
“插入”也是把短文章写长的方法之一。
如穿插老人心理活动的描写（作者替他们表达），用得是"穿插”感觉的描写。
为了让文章再写得更长，可以插
入“去年”的“挖”；也可以利用“对话”等，这样，细节更具体。
但描叙、切分、穿插、巧用材料的运用要根据需要，理性对待。
第二篇《掌声》是从“表达作用”的角度来设计指导。
余老师引领指导学生分析例文所运用的写作方法："掌声” 是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力，结构严密, 细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。
作者有意安排'‘新老师”，他不知道“英子”的身体状况，让她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到开朗的关键，以小见大的写法，看出了作者的善良、乐于助人，表现了美丽的瞬间；语言的表达也很有技巧'‘早早来，晚离开”等等。
余老师从表达作用角度得出《掌声》的三点写作技巧和启迪：1•起笔暗示故事的发展趋向；2..详写略写各有重要的作用；
3.结尾着意利用人物的话语。
余老师补充：例文的精彩之处还在于重点突出英子精神上的巨大变化（说、笑、跳舞），用“几年以后”写英子对此事的印象深刻（虚实结合）。
第三篇《梦中的花裙子》是从"优化形式”的角度来设计指导。
对于这篇文章，余老师挖掘出许多闪光的东西，如, 围绕着两条"线索”；妈妈两次没买花裙子到买的“转变”；两种“天
气”描写象征两种心理变化；用阿英的话“侧面烘托”出“家境”；设置“悬念”等等。
余老师总结出三种写作技巧和启迪：1•用特别的形式叙述完整故事；2. 用特别的笔法表达内心情感；
3.用特别的手法增加文章美感。
第四篇《千金一诺》是从“写好细节”的角度来设计指导。
余老师指出了这篇记叙家庭小事的文章在细致描写，线索，波折，反衬等方面运用得非常好。
写家境用穿插的手法点出了背景。
第一句独立成段，开关笼罩全篇；'‘切分”父亲辛苦买裙子的过程，照应“千金一诺”，表现了爸爸对孩子的爱。
文章采用了一件事写多个人的方法。
余老师得出文章的两点写作技巧和启迪：1.精心设计文章的开关结尾；2. 诗意抒写故事的轻波微澜。
余老师强调：写好细节是考场记叙文质量的提升，适当运用手法。
虽然角度不一样，但"把文章写长，把结构写活"的方法，在四篇文章中反复出现了，起到了互相印证，互相补充的作用。
第三，选材精细，提炼精简
范文无非是个例子，“例子"要找得恰当，找得典型，才
能适合教学。
这就要求教师对语言文字具有敏锐的观察力
和感悟力，并将其提炼出来，否则，再好的例子也会从你
的眼皮底下溜走。
余老师说：'‘有巧妙的范例，我们的
学生也能够在潜移默化之中学会作者表情达意的方式并可
以融会贯通”。
选材精细，体现在所选范文最“适合”，最“鲜明”上。
作文指导，范文至关重要。
其重要性表现在一是示范，二是发现规律。
后者比前者更为重要。
范文必须经过精细提取，余老师说“所谓精细的提取，就是体味、探寻到所选范文表现出来的表达规律与表现手法。
这种提取是着眼于“表达” 进行的，是着眼于规律进行的，是着眼于方法进行的，是着眼于细节进行的。
提取的内容越有特点就越有指导意义，教师与学生的对话就越有质量。
我想余老师在选定教学点后，对于所选用范文，一定会进行反复的比对，反复地研读，绝不会“差不多”就行了。
上完《游记的几种基本构思技巧》后，余老师曾说"为了这次上课，我选择的四篇文章是从三十多篇文章中精心挑选出来的，非常满意，仅用一则材料是上不好作文指导课的”。
从三十多篇文章中精心挑选，经过反复研读，能
不挑出最合适的吗？
选材精细，体现在所选范文顺序的安排上。
如《叙议结合，叠加反复》所选范文顺序的安排：《生命，生命》是最简练，最能体现“多角度、多次的表达，反每次表达中都有记叙、有议论、有抒情”规律的文章，也是学生最容易理解, 最容易学用的文章。
而季羡林的《怀念母亲》是以日记的形式呈现的，学生较难把握其规律，这样安排符合学生的认识规律。
提炼精简。
“提炼”，有两个方面的含义，一是指从事物
中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味：一是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。
余老师所说的“提炼”，主要是从这第二个方面的含义来说的。
“提炼”的基本手法大致上是三步：第一步，积聚材料；第二步，划分归类；第三步，定性命名。
第四，引导精巧，迁移精当
余老师引导学生发现规律，没有提问，较少讲解，总是通过巧妙的活动引导学生发现。
在“迁移运用”板块时，余老师一般会拿近几年的中考题目作了对照分析运用。
以《叙议结合，叠加反复》这一课的“迁移运用”板块来说，在广东省与在山东潍坊设计不一样，都要给当地的学生最实在的收获，最切实的指导，最有针对的训练。
此外，不避讳知识。
余老师从不避讳阅读与写作教学中的文学知识教育。
他说："知识是多么地美好，文学知识更能让人在浸润之中显得高雅。
”。