浅谈幼儿园科学情感教育目标的实现
幼儿园教师如何进行幼儿情感教育
幼儿园教师如何进行幼儿情感教育幼儿期是儿童心理发展的关键时期，情感教育对幼儿的成长至关重要。
幼儿园教师不仅要教授幼儿知识，还要注重情感教育，帮助幼儿树立正确的价值观、情感认知和情感表达能力，以培养他们积极健康的情感体验。
以下是幼儿园教师如何进行幼儿情感教育的具体方法和建议。
1. 营造温馨和谐的教育环境幼儿园教师应该为幼儿们创造一个富有温馨和谐的教育环境，让每个孩子都感到安全和受欢迎。
教师可以适当增加班级营造气氛的活动，如共同游戏、唱歌、跳舞等，让幼儿在体验乐趣的同时增强集体意识和团队协作能力。
同时，在班级管理上，教师需要对幼儿进行适当的纪律和规矩的传达，让幼儿从小明确应遵守的规则与要求，从而培养他们的自我控制与自我约束。
2. 培养幼儿正确的情感认知教师可以依据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，通过生动形象的教学案例、绘本故事等方式让幼儿认识各种不同的情绪和情感，并教他们如何正确表达自己的情感。
幼儿园教师可将日常生活中的情感学习与幼儿美（画画、玩泥巴）、语言、音乐等教育活动有机结合，让幼儿在体验多样化的素材和趣味的游戏中，感知到不同情感意义，从而对自身情感有更深刻的理解，有针对性的培养对自己、他人、活动等的喜、怒、哀、惧等多种情感的认知能力和表达能力。
3. 帮助幼儿塑造积极健康的情感体验幼儿园教师可以为幼儿提供多元化的愉悦体验和丰富的情感情境，将身教言传的方式运用于教学中，让幼儿在情感体验中感受到来自教师和其他幼儿的爱心关怀，增强自信心、发展攻击性与探究性的较高话语权感，以此培养孩子们的主动学习和与人合作的团队精神。
与此同时，教师应该对幼儿的负面情感体验，给予耐心、理解和关注，及时帮助他们调整情绪，引导学生充分认识自己的情感，灵活运用情感调节策略，培养幼儿身心健康和人际交往能力。
4. 通过情感教育引导幼儿树立正确的人生观幼儿的人生观和情感教育密切相关，专注于人生问题的引导和解决有益于对幼儿整体的人称发展和幸福与满意感的培养。
中班科学教案情感目标
中班科学教案情感目标科学教育在幼儿园教学中扮演着重要的角色，它能够激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们对于自然世界的认识和理解能力。
除此之外，科学教育还能够促进孩子们的情感发展，培养他们的合作精神、探索精神和责任心。
在中班科学教学中，情感目标的达成不仅仅是教师的责任，也需要家长的配合。
本文将结合科学教案，探讨中班科学教育如何达到情感目标。
首先，教师可以通过设计丰富多样的实验和探究活动，激发孩子们的兴趣和好奇心。
比如，在学习动物的课程中，教师可以带领孩子们观察校园里的小动物，观察它们的行为、食性等，并鼓励孩子们提出问题。
在小组实验中，每个小组可以负责照顾一只观察对象，孩子们要通过观察和记录，了解这只小动物的习性和生活习惯。
通过这样的活动，孩子们不仅能够提升动物认知能力，还能培养他们对生命的敬畏之情和责任心。
其次，教师可以鼓励孩子们进行合作学习，培养他们的探索精神和合作精神。
在水的探究课程中，教师可以将孩子们分成小组，每个小组负责一项探究任务。
比如，一个小组负责观察不同物体在水中的浮沉表现，另一个小组负责观察水蒸气和水的变化过程。
在小组实验中，孩子们需要相互交流、协作，共同完成实验任务。
通过合作学习，孩子们不仅能够提升科学知识和技能，还能培养他们的团队合作能力和互助精神。
再次，教师可以通过情感教育活动，培养孩子们的情感表达和情绪管理能力。
比如，在学习植物的课程中，教师可以让孩子们亲自栽种花卉，并负责照料这些植物。
孩子们需要定期为植物浇水、施肥、松土等，通过这样的活动，孩子们能够观察植物的生长变化，了解植物的生命周期。
当花卉开花时，教师可以引导孩子们用绘画、手工等形式表达对植物的喜爱之情。
同时，教师也要引导孩子们管理自己的情绪，在面对挫折或失败时，学会调整情绪，培养他们的情绪管理能力。
最后，家长的配合也是实现中班科学教育情感目标的关键。
家长可以利用日常生活和家庭环境，与孩子们一起开展科学实践活动。
比如，当孩子们遇到疑问或观察到有趣的现象时，家长可以与他们一起寻找答案，鼓励他们提出自己的推理和解释。
幼儿园情感教育实施方案 幼儿园情感教育
幼儿园是孩子们进入教育体系的第一步，对于幼儿园的情感教育实施方案尤为重要。
情感教育不仅是培养孩子的情感表达能力，更是培养孩子的品德修养和人际交往能力的重要环节。
幼儿园情感教育的实施方案应该受到重视并对其进行精心设计和认真实施。
一、制定情感教育的目标在幼儿园的情感教育实施方案中，首先要明确教育的目标。
幼儿园的教育目标应该包括培养孩子的情感表达能力、培养孩子的自我管理能力、培养孩子的自我意识和自我认知能力、培养孩子的品德修养和人际交往能力等。
这些目标是幼儿园情感教育的重要内容，也是孩子成长发展的必备素养。
二、设计情感教育的内容在明确了幼儿园情感教育的目标后，就需要设计具体的情感教育内容。
情感教育内容应该包括培养孩子的情感表达能力、培养孩子的自我管理能力、培养孩子的自我意识和自我认知能力、培养孩子的品德修养和人际交往能力等。
而在具体的实施中，可以通过情感教育课程、情感教育活动、情感教育游戏等形式进行。
这些内容和形式的设计需要充分考虑孩子的芳龄特点和发展需求，以及幼儿园教育环境的实际情况。
三、制定情感教育的方法在设计了具体的情感教育内容后，就需要考虑采用什么样的方法来实施情感教育。
情感教育的方法应该符合幼儿的发展特点，具有趣味性和教育性，并能够激发孩子的积极性和主动性。
在实际的情感教育实施过程中，可以采用故事讲解、角色扮演、情感表达游戏、情感情境模拟等方式。
这些方法可以帮助幼儿更好地理解和体验情感教育的内容，促进他们的情感发展和品德修养。
四、建立情感教育的机制在制定了情感教育的目标、内容和方法之后，还需要建立一整套的情感教育机制。
这包括制定情感教育的课程计划、教师培训计划、家长参与计划等。
在课程计划方面，应该合理安排各种情感教育内容，形成系统完整的教学体系。
在教师培训方面，需要对教师进行情感教育理论和实践知识的培训，提升他们的情感教育能力。
在家长参与方面，可以通过家校合作、家庭访问、家长学校等形式，增强家长对幼儿情感教育的关注和支持。
幼儿园情感教育实施策略分析 幼儿园情感教育
幼儿园情感教育实施策略分析一、引言幼儿园作为儿童成长的重要环境之一，承担着对幼儿进行全面培养的任务。
在幼儿教育中，情感教育是至关重要的一环，它不仅关系到儿童的个人发展，也对其日后的社会适应能力产生深远影响。
幼儿园情感教育的实施策略显得尤为重要。
二、幼儿园情感教育的重要性1. 情感教育对儿童个人成长的重要性幼儿期是儿童情感发展的关键时期，幼儿的情感经验和情感态度将深刻影响其终身。
通过幼儿园情感教育的有效实施，能够帮助幼儿培养健康的情感态度，增强自信心，拓展情感体验，从而建立积极的人际关系。
2. 情感教育对社会适应能力的重要性良好的情感调节能力对儿童日后的社会适应具有重要意义。
通过情感教育，可以培养孩子积极、健康的情感态度，使其具备应对不同情境的能力，逐渐建立符合社会道德规范的情感态度和行为表现，以更好地适应未来的社会生活。
三、幼儿园情感教育实施策略分析1. 树立正确的情感教育理念幼儿园要树立正确的情感教育理念，将情感教育纳入幼儿教育的全局，意识到情感教育对幼儿成长的至关重要性。
要注重幼儿情感态度的培养和情感情境的构建，促进幼儿情感态度的多元化发展。
2. 营造良好的教育环境幼儿园要营造良好的教育环境，构建和谐、轻松、愉快的情感教育氛围。
倡导尊重、真诚、互助的情感文化，为幼儿提供多样化的情感体验和丰富的情感表达机会，使其在欢乐、参与、交流中产生快乐的情感体验。
3. 制定科学的课程设计幼儿园要制定科学的情感教育课程设计，将情感教育与幼儿幼儿园教育紧密结合。
通过游戏、故事、音乐等多种活动形式，引导幼儿体验、认识和表达情感，培养情感表达和情感与他人交流的能力。
4. 建立专业的情感教育队伍幼儿园要建立一支专业的情感教育队伍，重视幼师的情感教育专业知识和技能的培训，提高教师对幼儿情感特点的认识，注重幼师情感态度的引导和培养。
通过优秀的师范典型和行为榜样，引导幼师形成良好的情感态度。
四、结语幼儿园情感教育实施策略的制定和实施，对于促进儿童全面发展，提高儿童综合素质，具有重要意义。
浅谈幼儿的情感教育
满足： 一是 创设 家庭化 、 性的 生活空 间 ， 软 使幼 儿在 幼儿 园 中能感
想 象能力 ， 此种 能力 的培 养需要 一定 的时间 ， 是一个 循序 渐进 的过
程， 在学时上 的压 缩势 必影响学 生的动手 训练 时间 ， 进而 造成学 生
学得 不深 、 理解得 不透彻 。 ２ 教学手段 过 于单一 ．
达 自己的情绪 ， 同时学 习觉察他 人的情 绪。 当个别 幼儿遇事 想不通
时 ， 以通过击 打宣泄 角中的各 种沙 袋或在纸上 涂画 ， 此宣 泄心 可 借 中 的怨 气 、 怒气 。 过多年 的实践 。 深深地体 会到 。 经 我 幼儿适度 的宣
泄远 比强制幼儿 接受说教 的效果 要好得 多。 是创设 主题角 。 三 发动
ｌ 育 观 － 【 野】 教 新 察ｉ 视
浅谈 幼儿 的情感教 育
福建
幼儿 时期易感 性极强 ， 情绪 、 是 情感萌发 的重要 时期 。特别是 目前 ， 越来越 多的 幼儿暴 露 出情感 方面 的 问题 ， 们爱 生气 、 他 易消 沉、 孤僻等 等。 作为一 名幼儿教 师如何 以辅 导者 的角色关注 幼儿 的 情感发展 ， 这关 系到幼儿将来 是否能 有一个健 康 的心 态茁壮 成长 。 因此 。 我很 重视幼儿 情感教 育 ， 力创设宽松 、 悦 的教 育环 境 ， 努 愉 引 导幼儿控 制行 为， 学会安慰 自己 ， 养 良好 的情 绪 、 培 情感 。
一
德化
●李峥莹
受到 家庭般 的气氛 ， 生安全 感 、 产 信任 感。如在 小班活 动室 的创设 上 ， 大多采 用软性材 料进行 ， 我 用软性 的泡塑地板 铺设 在活动 地板 上 ， 儿可像在 家里一样 随意 、 幼 快乐地 滚 、 ； 爬 提供 的玩 具也 多为软
幼儿园情感教育方案幼儿园情感教育
在孩子成长的过程中，情感教育是非常重要的一部分。
幼儿园作为孩子人生中的第一所学校，承担着培养孩子情感、品德、价值观等方面的重要责任。
制定一套科学且有效的幼儿园情感教育方案显得尤为重要。
本文将就幼儿园情感教育方案进行探讨，并提出一些可行的建议。
一、幼儿情感教育的重要性1. 幼儿时期是情感发展的关键阶段，对孩子日后的情感健康有着至关重要的影响。
2. 情感教育旨在培养孩子的自我认知、情绪管理、同理心、社交技能等，为其日后的生活打下良好的基础。
3. 幼儿园情感教育方案能够帮助孩子建立健康的人际关系，增强自信心，培养积极乐观的情感态度，提高孩子的幸福感和满意度。
二、幼儿情感教育的特点1. 幼儿的认知水平有限，情感教育要注重直观性、体验性，尽量通过具体的活动和游戏进行教育，激发幼儿的参与和兴趣。
2. 幼儿的情感表达方式单一，情感教育要注重多种多样的情感表达方式，如绘画、手工、音乐等，帮助幼儿进行情感的交流和释放。
3. 幼儿的情感经历比较单一，情感教育要注重多样性，让幼儿接触不同的情感体验，增加情感的宽度和深度。
三、幼儿情感教育方案的制定原则1. 科学性原则：基于幼儿的成长发展规律和心理特点，制定教育目标、内容和方法。
2. 全面性原则：包括认知、情感、态度、价值观等多个方面，注重培养幼儿的整体素养。
3. 针对性原则：因材施教，根据幼儿的具体情况和发展特点，进行有针对性的教育和引导。
4. 渐进性原则：按照幼儿的发展阶段分步骤地进行情感教育，注重渐进和持续。
四、幼儿情感教育方案的内容和方法1. 建立情感教育主题，如尊重、友爱、合作、坚强等，通过主题活动、主题角色扮演、主题故事阅读等形式，引导幼儿接受情感教育。
2. 开展感恩教育，通过感恩教育墙、感恩书信、感恩亲子活动等方式，培养幼儿的感恩心和感恩行为。
3. 进行情绪教育，通过情绪游戏、情绪表情绘画、情绪释放角等形式，帮助幼儿认识、理解和表达自己的情绪。
4. 开展同理心教育，通过观察他人、模仿行为、合作游戏等方式，培养幼儿的同理心和社交技能。
幼儿园情感教育活动计划
幼儿园情感教育活动计划幼儿园是孩子们走入社会学习和成长的第一步，也是他们接触外界的第一个场所。
在这个阶段，幼儿的情感发展尤为重要，将直接影响其心理健康和人际交往能力的培养。
因此，为了引导幼儿正确表达情感，增强情感交流能力，设计了以下的情感教育活动计划。
第一、认识情感首先，通过游戏和故事来帮助幼儿认识情感。
比如，选择游戏道具，让幼儿根据不同的表情面具来选择自己当前的情感。
同时，通过故事的阅读和讨论，引导幼儿理解并表达不同的情感，如喜怒哀乐等。
这样，幼儿能够感受到情感的多样性和丰富性，并且学会对自己的情感进行识别和表达。
第二、情感共鸣其次，通过情感共鸣来促进幼儿之间的友好交往。
例如，进行情感体验活动，让幼儿在听音乐、欣赏绘画等过程中，自由表达自己内心的情感。
同时，引导他们观察和理解他人的情感表达，学会以理解和支持的态度去面对他人的情感需求。
通过这样的交流和互动，幼儿能够更好地理解他人的情感，并且培养出共情和关爱的能力。
第三、情感自主性在情感教育中，鼓励幼儿发展和表达自己的情感十分重要。
为了培养幼儿的自主性，可以设计一些情感主题的活动。
例如，设置情感角落，让幼儿自由选择自己感兴趣的情感主题进行游戏和交流。
同时，在这个过程中，教师可以及时给予鼓励和赞赏，促进幼儿对自己情感的认可和接纳。
第四、情感调节情感调节是幼儿情感管理的重要一环。
为了帮助幼儿学会调节情感，可以进行一些情感瑜伽、情感音乐等活动。
这些活动能够让幼儿通过呼吸和动作来放松身心，同时培养他们的情绪调节能力。
在日常教育中，教师还可以通过游戏和讨论培养幼儿的情感调节意识，教授他们一些简单的调节策略，如深呼吸、理性思考等。
第五、情感表达情感表达是情感教育中的一项重要内容。
为了引导幼儿正确表达情感，可以组织一些情感主题的绘画、手工制作等活动。
通过这些活动，幼儿可以将内心的情感转化为形象的符号，帮助他们更好地表达和理解自己的情感。
同时，教师可以鼓励幼儿分享自己的作品，为他们提供一个展示情感的平台。
幼儿园科学教育活动的三维目标实践与总结
幼儿园科学教育活动的三维目标实践与总结在幼儿园阶段，科学教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过科学教育活动，幼儿可以培养对自然界的好奇心和探索精神，同时促进他们的认知、语言和社交能力的发展。
幼儿园科学教育活动的三维目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
通过对这三个目标的实践与总结，可以更好地指导教师进行科学教育活动的设计和实施。
一、知识目标的实践与总结1.1 知识目标的实践在幼儿园科学教育活动中，知识目标的实践主要包括引导幼儿了解自然界的基本现象和规律，如天气变化、植物生长、动物行为等。
通过观察和实验，让幼儿亲身体验和感受自然界的奥秘，从而培养他们对科学知识的兴趣和理解能力。
1.2 知识目标的总结在实践中，我们发现幼儿园科学教育活动对知识目标的实现有如下特点：一是知识内容以幼儿日常生活经验和观察为基础，贴近幼儿的认知水平和兴趣特点；二是知识呈现形式多样，既有图画展示、故事讲解，又有实物观察、实地考察等形式，有利于幼儿的多元感知和理解。
二、能力目标的实践与总结2.1 能力目标的实践在幼儿园科学教育活动中，能力目标的实践主要包括培养幼儿的观察力、思维能力和实验技能。
通过让幼儿观察自然现象、提出问题、进行推理和实验，激发他们积极探索和自主学习的动机，促进他们的认知能力和科学思维的形成。
2.2 能力目标的总结在实践中，我们发现幼儿园科学教育活动对能力目标的实现有如下特点：一是注重培养幼儿自主思考和解决问题的能力，鼓励他们提出问题、进行实验，并尝试寻找答案；二是通过团队合作和小组讨论的方式，培养幼儿的沟通能力和合作精神，促进他们从合作中学习、成长和进步。
三、情感目标的实践与总结3.1 情感目标的实践在幼儿园科学教育活动中，情感目标的实践主要包括培养幼儿的好奇心、探索欲望和环保意识。
通过让幼儿亲身参与科学实践，培养他们对自然的热爱和尊重，引导他们积极保护环境，珍惜自然资源。
3.2 情感目标的总结在实践中，我们发现幼儿园科学教育活动对情感目标的实现有如下特点：一是通过故事、游戏等形式，激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们从科学探索中感受快乐和满足；二是注重培养幼儿的环保意识和责任感，促进他们积极参与环境保护和可持续发展的实践活动。
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浅谈幼儿园科学情感教育目标的实现
导读：幼儿天生就是好奇、好问的，但这并不是说，幼儿对科学的情感可以天然生成。
幼儿对科学本身的探究与欲望从何而来？来自于教师的引导与培养。
幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。
一、幼儿园科学情感教育目标实现过程中的问题与阻力
《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园应萌发幼儿爱科学的情感、培养有益的兴趣和求知欲望。
它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充。
虽然情感教育目标还未单独提出，只是作为德育、智育教育目标里的附加目标，但在《规程》精神的强有力影响下、对幼儿进行科学情感教育已被提到历史上从未有的高度，幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立，但由于以下两方面的原因，幼儿园的科学情感教育很难落到实处。
(一)幼儿园科学情感教育目标难以明确、具体化
《规程》中对幼儿园科学情感教育的目标提得较笼统、不易
操作，不像知识、技能目标那样明确、具体，加之情绪、情
感本身特有的情景性、善变性、隐秘性、随机性，使得构建
清晰的幼儿园科学情感教育目标体系、评价幼儿园科学情感
教育的效果难以顺利进行，目标常常变成教师教案中的摆设，难以真正落到实处。
(二)幼儿教师教育观念滞后
一方面，受中国传统文化和哲学思维方式的影响，在我们这
个社会中，崇尚科学之风没有必要的心理积淀，人们对社会
与人的兴趣胜过对自然界的兴趣，因此在幼儿教育领域，有
知识热、艺术热，但科学热尚未升温。
另一方面，受应试教育的消极影响，一度曾片面强调科学教
育的工具价值，从而将幼儿对科学的认知兴趣与情感倾向引
向功利主义的需要，表现为对幼儿进行科学活动过程中的内
心情感生活缺乏深切的关注，突出幼儿科学教育中的认知目标，或者只把情感教育作为促进幼儿认知发展的手段和工具，使忽视幼儿园科学情感教育目标构建的现象屡见不鲜。
致使
幼儿对科学的兴趣与情感丧失，使科学情感教育受到扭曲而
沦落为科学知识教育的附庸，这不利于幼儿科学情感目标的
顺利实现，反映出幼儿教师在对科学情感教育认识上的滞后
问题。
二、幼儿园实施情感教育目标的必要性
注重科学情感教育的目标就是关注科学本身的人文价值，使
科学精神与人文精神高度统一。
科学情感教育目标的提出与
实施能促进幼儿对科学本身的兴趣与需要，有助于幼儿科学
情感的培养，防止和克服教育目标中教育价值取向的失重现象，给予科学情感教育与科学认知教育以同等重要的地位。
我们认为，让幼儿在有兴趣的科学活动中增长知识、发展科学认知，与让幼儿怀有对科学本身的深厚情感，从而引导其行为与认知，是两个不同层次的目标。
前者把目标的方向指向认知，兴趣指向活动(也许是活动内容，也许是活动形式)；后者相对于前者，是上位目标、高层次目标，它直接把情感目标的方向指向科学本身，如果得以实现，可有效地发挥科学情感教育在引导幼儿进行科学探索活动中的特殊作用。
因此，在幼儿园科学教育活动中，加强对幼儿科学情感的培育已是当务之急。
幼儿园迫切需要转变观念，既遵循幼儿在科学活动中认知与情感的互动规律，把科学情感教育作为促进幼儿科学认知发展的手段与工具；又重视幼儿科学情感教育目标的构建与确立，提出明确、具体的幼儿科学教育情感目标体系，并把它作为实现科学教育整体目标的有机组成部分，为科学教育目标所容纳，使幼儿的科学认知与科学情感活动都成为教育目标的有机组成部分，将理性教育与非理性教育结合起来，既使幼儿的科学认知得到发展，又使幼儿的科学情感得到和谐发展。
三、幼儿科学情感教育的实施途径
(一)教师要多引导幼儿在疑问中进行自主的科学探索活动
幼儿天生就是好奇、好问的，但这并不是说，幼儿对科学的
情感可以天然生成。
幼儿对科学本身的探究与欲望从何而来？来自于教师的引导与培养。
情感不能灌输，不能手把手地教，只能靠不断体验，形成心理积淀而成。
所以，培养幼儿对科
学的情感，重在直接体验，重在幼儿自主的科学探索过程。
只有让幼儿直接与科学现象接触，以获得独特的、挑战性的
直接经验才能使幼儿产生探究的需要。
科学的情感正是源于幼儿对科学本身的探究需求，只有注重引导幼儿进行科学探
索与实验，才能使其萌发有益的情感体验。
过去我们注重要求教师精心设计活动，让幼儿对科学活动感
兴趣，能够根据教师设计的活动得出结论或模仿教师操作。
如教师常带幼儿观察自然界的有趣现象，与幼儿一起种植植物、饲养动物，或以游戏为媒介，在游戏活动中感知科学道
理来培养科学兴趣等。
但是这样做容易使幼儿误以为科学只
是事实的积累与概括，将会使幼儿只会使用科学而不会创造科学。
我们以为应该在幼儿对蕴含科学原理的问题感兴趣的基础上，引导幼儿自己运用科学的方法，根据自己设计的实验去寻找答案，增进体验，因为科学的目的与生命力直接指向创造未知的事物。
这就要求教师转变科学观，尤其是对幼儿科学情感的教育观。
教师要善于捕捉幼儿的问题，因为问题是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始。
幼儿园环境的创设、游戏的材料、实验的设备等都应有利于幼儿提出问题，这是对幼儿进行科学教育中最有价值的东西。
教师应打破幼儿年龄小谈不上科学发现的偏见，无数事实证明，许多对人类生活产生过巨大影响的科学发明都源于科学家孩提时一个魂牵梦萦的疑问。
(二)构建幼儿科学教育情感的价值目标体系
体现一种在科学面前的人文精神，重视人文精神的弘扬，弥补科学面前人文精神的缺失，改变注重科学教育目标时的唯
理性倾向，构建合理的科学情感教育目标体系，让幼儿既乐学科学又善学科学，寻求科学活动的情感内驱力。
科学情感教育目标体系的构建可以一改过去情感教育目标含混的状况，使科学情感教育的目标变得容易操作，像知识、技能目标一样明确具体。
20XX年，美国著名的教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人通过研究发现，情感目标可分为依次上升的几个层次。
依据这一理论，我们可以将幼儿科学情感教育的目标分解得较为清晰、具体，有利于操作。
第一层次目标接受层次
把幼儿的注意引向周围生活及自然界中的科学现象。
如观察雨后地面的变化，发现平时少见的动物蚯蚓。
第二层次目标反应层次
在第一层次目标实现的基础上，引导幼儿对科学现象产生好
奇与兴趣，在主动探索中产生满意的体验，感受科学的趣味性。
如对雨后泥土中的蚯蚓产生浓厚的兴趣。
第三层次价值评价层次
在第二层次实现的基础上，帮助幼儿评价自己所从事的科学
活动，从而做出一定的价值判断。
如知道为了科学探索活动
而把蚯蚓砸死是不良的科学行为，应为此而产生内疚的情绪
情感。
第四层次组织层次
在第三层次目标实现的基础上，形成科学的价值观念，包括
幼儿对科学的信仰、认识科学与科学家在社会活动中的重要
作用、知晓从事科学活动的道德、掌握科学研究方法等。
如
选一个下雨天观察蚯蚓，把蚯蚓切成两段看有什么现象发生；观察有蚯蚓的田地与没有蚯蚓的田地有什么不一样，引导幼
儿发现蚯蚓的生活习性，并从中体味观察事物、探求真知的方法。
第五层次性格化层次
在第四层次目标实现的基础上，使幼儿最终形成在实践中发现真理的科学精神与科学意识、对科学探索的情感与热情，并用以指令、反省自己的行为。
如为观察蚯蚓，可以长时间地呆在室外，不怕风吹日晒，从而逐步培养其为追求真知、探索未知不畏艰辛的勇气和毅力。
以上五个层次构成了层层递进、紧密衔接的幼儿科学情感的内化和升华过程，形成了一个动态的目标系列，使幼儿科学情感教育目标层次化、系列化。
依据以上目标，以幼儿现有发展水平为基础，采用恰当的方法(如参与体验法、自主探索法、成功激励法、设景激疑法等)，确定与不同年龄班幼儿相适宜的教育内容，从而循序渐进地实现科学情感教育目标，只有这样才能避免把科学教育演变成单纯科学知识教育的现象发生。