小桥流水人家图片
《故都的秋》图片版
槐叶萧索万家。
天净沙 故都 落蕊秋蝉芦花， 霜枣冷雨明虾， 破璧屋角浓茶， 故都秋发， 他乡人怎忘家。
天净沙 秋思 破屋浓茶小院， 漏光鸽声碧天。 秋草蓝朵残垣， 槐蕊铺地， 落寞人在故都。
郁达夫
一叶落而知天下秋。
——《太平御览》
看万山红遍 层林尽染
香山红叶
碧云天，黄叶地，西 风紧，北雁南飞，晓 来谁染霜林醉？总是 离人泪。
王实甫
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台
——杜甫
无风Biblioteka 边急落天木高
萧猿
（萧啸
杜 来下 回哀
甫 《
。， 不
。， 渚
登 高 》
天高云淡，北雁南飞，秋有形。
郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们 一起来欣赏他的散文名篇《故都的秋》。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起 来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没 有，气味也没有，只能感出一点点极微 细极柔软的触觉。 …… 潜意识下并且 还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一 叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些 深沉的地方。
• 秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄
独立寒秋湘江北去 橘子洲头 看万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春 ·长沙》
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
尽 长 江
清 沙 白
）滚鸟
滚飞
寒
蝉
凄
切
，
对
长
( <<
柳 永
亭 晚 ，
《小桥流水人家》课文解析
《小桥流水人家》课文解析小桥流水人家》课文解析《小桥流水人家》是一篇脍炙人口的经典课文，它以美丽的自然景色和人们的朴素生活为主题，展现了作者对家园和乡村生活的热爱之情。
下面将对这篇课文进行解析，以帮助读者更好地理解和欣赏。
首先，本文以描述自然景色为主线，通过描写小桥、流水和人家的方式，展现了自然与人文的和谐相处。
文章开头就写道：“小桥流水人家，古道西风瘦马。
”这样简洁而有力的开篇，一下子抓住了读者的注意力。
接着，作者通过对小桥和流水的描绘，给读者带来了一幅美丽的乡村画面：“小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”这里运用了夕阳和断肠两个意象，进一步增加了文章的感染力。
其次，本文通过对人家的描写，展现了乡村人们独特的生活方式和心态。
例如，“绿竹晴烟紫，红冠冷箭青衫湿”，这样的描写使人们跟随作者的视角，仿佛身临其境地感受到了平静的乡村风情。
而人们的生活场景也通过描写出来：“稻花香里说丰年。
听取蛙声一片，又是江南好风景。
”这些细腻的描写表达了作者对家园田园生活的热爱之情。
此外，本文还将自然景色与人们的生活经验相连结，展现了乡土风情与人民生活的密不可分。
文章中写道：“乡音无改鬓毛衰。
儿童散学归来忙，忙得很。
”这种描写展示了乡村的繁忙和人们劳作的奔波。
“门外无人问落花，绿竹村边杨柳碧。
”这样的描写则展示了人们日常生活中的情景，没有华丽的修辞，却真实、质朴。
最后，本文通过对岁月的思考，传递了一种对时光流转的感慨和对生活的思考。
作者写道：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
而今安得识真谛，一路踏歌都不误。
”这些语句用非常简练的笔触将岁月留给人们的思索和感触表达出来，读者在阅读中也会对自己的人生和岁月有所思考。
总之，《小桥流水人家》这篇课文通过对乡村自然景色和人文生活的描写，展现了作者对故乡的热爱和思考。
在描绘景色和人物时，运用了细腻的语言技巧，使读者能够身临其境地感受到乡村的美丽和宁静。
同时，通过对岁月和生活的思考，也引起了读者对人生和时光流逝的深思。
古藤老树昏鸦小桥流水
古藤老树昏鸦小桥流水
出自《天净沙·秋思》，全诗如下：
作者：元曲作家马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
白话译文
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
扩展资料：
创作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。
于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
人教版五年级语文上册《小桥流水人家》PPT课件(3篇)
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对句子的理解。
①至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现 出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女 走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色 的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以 看出，当时的情景给作者留下了极为美好而 深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树， 就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体 会出作者对家乡的怀念。
直接抒发感情的句子，我们读一 读就能明白，间接抒发感情的句子， 我们只有细细品味，才能体会得到。
“清晨，可以看到太阳从后山上的 树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南 窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我 由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有 那几株依依多情的杨柳”
这几句中，也可以体会到作者对家乡的 爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家 乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、 杨柳是美的，家乡的一切都是美的。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石 头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来 吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥， 更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送 到远方。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣 赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看 到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
【写景的诗句】枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,旧道西风瘦马_全诗赏析
【写景的诗句】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，旧道西风瘦马_全诗赏析出自元代诗人的《天净沙?秋思》枯萎的藤蔓，老树，微弱的乌鸦，小桥，流水，人们的家园，古道的西风，瘦弱的马。
日落时分，心碎的人就在世界的尽头。
赏析这首歌很短，总共只有五句话和28个字，但它描绘了秋天郊区一个凄凉而动人的日落，并正确地传达了旅行者的悲伤情绪。
这首成功的歌曲在很多方面体现了中国古典歌曲的艺术特色。
一、以景托情，寓情于景，在景情的融合中形成一种凄凉悲苦的意境。
中国古典诗歌非常重视意境的创造。
意境是中国古典诗歌美学的一个重要范畴。
其本质特征是情景交融，心物合一。
情景交融与否已成为能否形成意境的关键。
清代《玄斋诗》说：“景为二，实为不可分。
诗中的神是奇妙无边的。
”《世界词话》删稿说：“一切风景语言都是情感语言。
”这首歌的前四句都写风景。
这些风景词是情感词。
“枯”、“老”、“淡”、“瘦”等词，使浓烈的秋色中蕴含着无限的苍凉和忧伤。
最后一句话“心碎的人在世界的尽头”，作为一双弯曲的眼睛，具有打破真相的微妙性，使前四句描述的场景成为人类运动的环境，触发心碎的人内心悲伤的情绪。
这首歌上的风景不仅是马致远在旅途中看到的，也是他眼中看到的。
但同时，它也是它的情感载体，是心中的对象。
整首歌有情在景，景在情与景的美妙结合，形成了一种优美的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充斥浓烈的诗情。
意象是指在原诗中传达作者情感、体现作者思想的艺术形象。
中国古典诗歌往往具有意象运用复杂、密集的特点。
许多中国古代诗人经常在诗歌中紧密地排列许多意象来表达自己的思想。
马致远的歌曲清楚地反映了这一特点。
在短短的28个字符中排列了10幅图像。
这些意象不仅是这个心碎的人生活的真实环境，也是他沉重的悲伤和凄凉的载体。
如果没有这些图像，这首歌将不复存在。
与意象的繁复性并存的是意象表意的单一性。
在同一作品之中，不同的意象的位置比拟平衡，并无刻意突出的个体，其情感指向趋于一致，即众多的意象往往独特传达着作者的同一情感基调。
人教版小学语文五年级上册(课件+教案+单元试题)语文五年级第八课《小桥流水人家》
8、小桥流水人家、教学目标1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。
课前准备教师准备：配乐磁带、课时安排 1课时。
教学过程课前积累天净沙.秋思(元)马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
一、导入揭题今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！二、出示学习目标。
1．自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.3、积累课文中优美的语句。
三、出示自学指导指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？交流反馈1、互相交流生字词的学习情况。
重点指导“婀娜、粼粼、点缀”的写法。
2、再读一读有关的句子。
○1、直接描写“流水”（第一自然段）：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）○2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍○3、间接描写有趣的往事：⑴抓鱼、虾、蟹⑵丢野花⑶摘茶叶⑷赏野花这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。
）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸１、积累语言：⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、美文朗诵我爱我的老家,那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方流水潺潺垂柳依依水鸟歌唱人们守望相助那些美好的印象我一辈子不会忘记六、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
江苏吴江七大古镇，小桥流水人家，江南别样美韵
江苏吴江七⼤古镇，⼩桥流⽔⼈家，江南别样美韵江苏苏州，吴江。
地处江南⽔乡，河湖⽔系发达，河道纵横交错，湖泊星罗棋布，⾃古以来便是“鱼⽶之乡”、“丝绸之府”。
在这⾥，随意驾车⾏⾛，就可以偶遇⼀个江南⼩镇，⼩桥流⽔⼈家，别有美好韵味。
⼀起来看看吴江最美7⼤古镇，你可曾遇见过⼏个？1 同⾥古镇同⾥，江南六⼤古镇之⼀，始建于宋代。
以“醇正⽔乡，旧时江南”的特⾊闻名于海内外，它像⼀颗珍珠镶嵌在同⾥、叶泽、南星、庞⼭、九⾥5个湖泊之中。
由于同⾥处于泽国河⽹之中，历史上交通不便⽽少有兵燹之灾，古建筑保存较多。
古镇⾥始建于明清两代的花园、寺观、宅第和名⼈故居众多，“川”字形的15条⼩河把古镇区分隔成七个⼩岛，⽽49座古桥⼜将其连成⼀体，以“⼩桥、流⽔、⼈家”著称。
镇内家家临⽔，户户通⾈；明清民居，鳞次栉⽐；宋元明清桥保存完好。
昔⽇“富⼟”，今⽇的“东⽅⼩威尼斯”，随处可见的深宅⼤院、园林⼩筑。
散步古镇，可欣赏退思园、耕乐堂、环翠⼭庄、三谢堂、侍御第、卧云庵、城隍庙、尚义堂、嘉荫堂、崇本堂等园林和古建筑。
2 黎⾥古镇黎⾥，⼀个特别江南诗意的名字，⼀个特别江南秀美的古镇。
吴侬软语，氤氲着⽩墙黛⽡；青⽯古巷，让⼩桥流⽔⾳韵长留。
曾经的黎⾥还有许多好听的名字，“黎川”、“ 梨花⾥”、“ 禊湖”，每⼀个皆悦⽿动听。
春秋时期，黎⾥在长⽔（今浙江嘉兴）境内，吴越槜李交战后，黎⾥御⼉滉为吴越分界之⼀。
唐时黎⾥属嘉兴范隅乡，为村。
黎⾥境内，河道纵横，湖荡密布，河道、湖荡与溇浜池潭构成稠密的⽔道⽹络。
黎⾥的河流，为太湖⽔系⼀部分，⽔源⾃浙江天⽬⼭，由西向东，经平望莺脰湖、雪湖，到黎⾥与平望交界的杨家荡、⽜⽃湖，从望平桥进⼊市河黎川，流经全镇各条⽔道。
繁荣⽔道让历史上的黎⾥成为典型江南商业重镇，⾃南宋⾄今已有891年历史(⾄2018年)。
黎⾥在唐朝成村，北宋时形成东西两个相当规模的村落，公元1127年，赵宋南渡，黎⾥⼈⼝激增，升格成为集市，明成化、弘治年间，成为吴江县巨镇。
《小桥流水人家》课文解读
《小桥流水人家》课文解读小桥流水人家《小桥流水人家》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一篇课文，描绘了贾府中的小桥流水和人家的景色，展现了作者对自然美的独特感悟。
本文将对《小桥流水人家》进行详细解读。
首先，本课文通过描写小桥流水和人家的景色，展示了故事发生的环境。
在文中，小桥和流水被描述为“曲径通幽处，禅房花木深”，给读者带来了一种宁静和祥和的感觉。
这种环境的设置为后续的故事情节提供了舞台。
其次，本文揭示了作者对人家的独特理解。
人家被描绘为“竹篱茅舍自甘心，枕溪流石冷绵绵”。
这里的人家被描绘得十分质朴和宽厚，他们会选择在这样优美的自然环境中生活，体现了他们对自然美的琢磨和感悟。
进一步，本文还探讨了对人家的内心感受。
作者以“十分繁华”的贾府为背景，通过对小桥流水和人家景色的设定，传递出一种平和与淡泊的情感。
相比于贾府的喧嚣和繁忙，人家的生活更加宁静和平和。
这种对比使读者更加体会到人家的卓尔不凡。
在文中，作者还通过细腻的描写，展现了对小桥流水人家的热爱和认同。
小桥和流水被描述为“回廊依旧锁烟霞，暖画先轻冰晓霞”。
这种描写让读者仿佛看到了优美的画面，感受到了作者眼中的小桥流水和人家所融合的美丽景色。
通过以上分析不难看出，《小桥流水人家》所描绘的小桥流水和人家的美景以及对此的感悟，旨在向读者展示自然之美和内心之宁静。
这种独特的写作手法使得本课文成为《红楼梦》中一篇别具风格的描写篇章。
总结起来，《小桥流水人家》课文通过细腻的描写展示了小桥流水和人家的美景以及对此的感悟。
通过对于贾府与人家生活的对比，作者向读者传递出对自然之美的向往和对内心之宁静的追求。
这一课文的描写和作者的感悟引起了读者对美好生活的思考与回味。
小桥流水人家，不仅是一篇具有独特写作风格的描写课文，更是对于自然美和内心宁静的独立诠释，给人以深深的思考和启示。
通过《小桥流水人家》的阅读，我们可以进一步领略到作者的写作风格和情感表达，也能对自然美和内心之宁静有更深的感悟。
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小桥流水人家图片
篇一：陈建梅公开课图片
（2014—2015学年度第一学期）
( 1)
盐池县第四小学
陈建梅执教的高效课堂实践活动—五年级（1）班语文
陈建梅自评
马海妮等语文组教师评五年级（1）班陈建梅执教的
杜校长、黄主任等对陈建梅执教的进行点评。
篇二：教学设计2
设计理念
教学目标
⒈认识6个生字。
读读记记”婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。
课时安排
1-2课时。
教学流程与设计意图
一、谈话切入想像揭题激发兴趣
1、”月是故乡明”,家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、请同学们”看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的中的诗句。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
)
(设计意图:让学生想象”小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。
然后设下悬念,充分利用学生
的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
)
二、梳理步骤初读课文感知大意
1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:
(1)读准读顺;(2)读思结合(参照”连接语”中的问题);
(3)圈画批注;(4)交流讨论。
(设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。
)
2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。
(设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。
)
家乡景色”、家乡生活”。
)
三、读悟交融顺学而导领悟写法
2、生自读自悟,师走下讲台当”顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。
(设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照”连结语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。
而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。
)
4、全班交流。
师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下:(如果学生对课文内容体会得较”到位”,师不必作过多的引导。
)
a、出示第一自然段。
b、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”) d、师点明学法。
”通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!
e、师动情地描述:”清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂
柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
f、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的”图画”中吧!(配乐朗读)。
a、运用”抓重点词句”的方法来体会。
d、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
b、引出第三自然段的”我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的”我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
d、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
b、引导学生用”联系上下文”的方法(借助板书)来理解。
(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。
”那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。
)
c、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,”深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字--”爱”!感情引读课文最后两句话。
四、回归整体小结学法积累延伸
3、小结学法。
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。
这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如”抓住重点词
句”、”联系生活体验”展开想象、”联系上下文”等)。
希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。
4、积累语言:(1)读读记记”婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱”家乡曲”、学跳”家乡舞”、学烧”家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。
(为本单元主题活动”浓浓的乡情”作准备。
)
(设计意图:设置”作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。
)
篇三：小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例
课题：小学语文第九册第8课。
设计理念：
体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面、想象画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”七个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重点与难点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好画面，引导学生体会作者的思想感情，学习作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学过程
一、古诗导入，揭示课题
1、出示古诗文，全班朗读。
2、导题：今天我们要学习的这篇以古诗句“小桥流水人家”为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况，教师相机指导。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4.读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、精读课文，想象画面
1．找找课文写了哪些景物？（板书：景——小溪垂柳水鸟老家村庄（美））
2. 作者又写了哪些事呢？（板书：事——桥上丢野花茶山摘茶叶（趣））
3. 自由、反复地朗读课文，想象画面。
感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
4．互相交流：作者故乡的这些景这些事给你怎样的感受？（那么美，那么有趣。
）你从这些景致和事件描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念之情。
）
5．请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
四、品读课文，体会表达方法
1. 讨论交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
）
2. 请同学们从课文中找出有关的句子再读一读。
(1)找出直接描写“流水”的句子。
(2)找出直接描写“人家”的句子。
(3)找出间接描写有趣的往事的句子。
3．这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。
）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
五、熟读词句，积累延伸
1、积累语言：
(1) 熟读词语：“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等。
(2) 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，收集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱之情。
六、课堂总结
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者对故乡的怀念和思念之情。
让我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
七、板书设计
小桥流水人家
景——小溪垂柳水鸟老家村庄（美）
思念故乡
事——桥上丢野花茶山摘茶叶（趣）
八、教学反思
本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方式。
在
反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。