多媒体教学的作用及原则
多媒体的设计原则与教学理念
多媒体的设计原则与教学理念多媒体技术的广泛应用已经成为现代教育领域的重要组成部分。
在设计和开发多媒体教学材料时，我们必须考虑到多媒体的设计原则和教学理念，以确保教学效果最大化。
本文将探讨多媒体的设计原则与教学理念，并提供一些实用的建议。
1. 多媒体的设计原则多媒体的设计需要遵循一些基本原则，以确保信息的传达和理解。
以下是一些重要的设计原则：（1）简洁性：多媒体设计应该简洁明了，避免信息过载。
在设计过程中注意删繁就简，保留必要的内容和图像，以提高学生的注意力和理解能力。
（2）一致性：多媒体教学材料应该保持一致的风格和布局，以方便学生的使用和学习。
字体、颜色和排版等元素应该统一，使学生更容易理解和吸收信息。
（3）可操作性：多媒体设计应该简洁明了，并且易于操作。
例如，使用明确的导航按钮和指示符，以帮助学生在教学材料中浏览和定位。
（4）多样性：多媒体教学材料应该包含不同的媒体元素，如文字、图像、音频和视频等。
这样可以满足不同学生的学习需求，并增加他们的兴趣和参与度。
2. 教学理念在设计多媒体教学材料时，教学理念是指对教学方法和教育目标的理解和应用。
以下是一些常见的教学理念：（1）激发学生的学习兴趣：多媒体教学材料应该通过吸引人的内容和形式来激发学生的学习兴趣。
例如，使用生动的图像和视频，或者设计一些互动的活动，以提高学生的积极性和主动性。
（2）个性化学习：多媒体教学材料可以根据学生的不同需求和水平来进行个性化的设计。
通过提供不同难度的练习和扩展材料，以满足学生的学习需求，并鼓励他们主动探索和学习。
（3）合作学习：多媒体教学材料可以促进学生之间的合作和讨论。
通过设计一些小组活动或交互式问题，鼓励学生互相合作和交流，以促进他们的学习效果。
（4）问题驱动学习：多媒体教学材料可以帮助学生通过提出问题和解决问题的过程来学习。
教师可以设计一些挑战性的问题，并提供相关的支持材料，以激发学生的思考和探索能力。
3. 实用建议在设计多媒体教学材料时，有一些实用的建议可以帮助我们更好地运用设计原则和教学理念：（1）适应不同学习风格：多媒体教学材料应该考虑到不同学生的学习风格和特点。
2024版多媒体教学原则
多媒体教学原则•多媒体教学概念及优势•多媒体教学原则概述•视觉呈现与听觉呈现原则•交互性与自主性原则目•合作与共享原则•评价与反思原则录01多媒体教学概念及优势多媒体教学定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
通过计算机、投影仪等设备将文字、图像、声音、动画等多种信息展示给学生，使课堂教学更加生动、形象。
课堂教学利用网络技术，将教育资源传输到远程地区，为无法到校学习的学生提供教育机会。
远程教育学生可以利用多媒体教学资源进行自主学习，提高学习效率和兴趣。
自主学习利用多媒体技术对学生的学习成果进行评估，提高评估的准确性和公正性。
教学评估多媒体技术在教育领域应用图文声像并茂，激发学生学习兴趣多媒体教学可以呈现丰富的视听材料，使得抽象的、难以理解的知识变得更具体、更生动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体教学可以提供良好的交互环境，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和方式，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
多媒体教学可以在短时间内呈现大量的信息，使得课堂教学更加紧凑、高效，有利于提高教学效率和质量。
多媒体教学可以利用网络技术实现资源共享，使得不同地区、不同学校的学生都能够享受到优质的教育资源，有利于促进教育公平和均衡发展。
动态交互，有利于学生自主学习信息量大，提高教学效率资源共享，促进教育公平相比传统教学方法优势02多媒体教学原则概述在多媒体教学设计过程中，首先要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
运用多媒体教学的利弊及原则
心 ！这 给 人们 一个 深刻 启 示 ：新课 改 良 好 的初 衷却 又导 致从 一个 极端 走 向另 一个 极端 ，
１ 多媒 体 教 学 的优 势
ｉ ）提 高学 生 获取 信 息 、 掌握 知 识 的 效率 。
其结果 是危 险的。 学 生在 有 限的 时间 内 ，较 彻底 地 分解 知 识技 能信 ２ ３ 多媒体 教学 既然 定位 于服务 教学 ，那 么就要 ． 息 的复 杂度 ，减 少信 息在 大脑 中从形 象到 抽象 、 切 实服 务于这个 中心 再 由抽 象 到形象 的加 工转 换 过程 ，充 分传 达教 学
相 互补 充 ，有意 识地 精选 课 堂教 学 内容 ，突 出重 流 ，调动 学生 思维 ，真 正 培养 学生 能力 ，达 到情 点 ，节省学 时。 感 教育 的 目标 。 ４）多媒 体 教 学 ，特 别适 合 知 识 更新 和 随 时 ３ 在使用多媒体 时应 注意把握的原则 在 教学 中增 补学 术前 沿 的 内容 。教师 可 以 自行 增 ３ １ 适 时 性 原 则 ． 删 、修 改 多媒体 教材 ，吐故纳 新 ，甚 至学 生也 可 教 师应注 意 学 习先进 的教 育教 学理 论 ，用 先
多媒体 教学 应用 的实 践和 分析 ， 并结合 虑 课 堂 与 课 外 形 它 是对 传统 教 学模 式 的一 种完 善 。可 实 有 自己的多媒 体教 学经 验 ，肯定 了多媒体 式 的相互补充 ， 际 看到 ， 多媒 体教 学只 是 教师 一味 地 展 意 识 地 精 选 课 堂 教 学 的优势 ， 同时对 课堂 多媒 体教 学应 示 自己的课 件 ，学 生被 迫 死盯 着屏 幕 ， 突 用 的不 足做 了必 要 的客观 阐述 和说 明 ， 教学 内容， 出重 连起 码 的 思维 时 间都没 有 。那 么这 是 以 节 并提 出 比较 可行 的解 决办 法 ，借 以探 讨 点 ， 省 学 时 。 学 生 为中心 吗 ？这 明 明是 以 多媒体 为 中
多媒体技术在教学中的作用(优秀5篇)
多媒体技术在教学中的作用（优秀5篇）现代教育中应用多媒体教学手段篇一目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。
将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。
特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。
然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。
让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。
我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的'工具。
所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。
如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。
现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。
特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。
运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。
篇二首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。
在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
利用多媒体教学的作用及原则
（ ） 二 运用多媒体计算机辅助教学 ， 可以改 善教学手段 ， 突破
教学 难 点
创建虚拟实验室进行实验模拟 ，有 助于突破 重点和难点。 在 物 理 课 堂 中 ， 实 验 来 演 示 是 一种 很 好 的教 学 方 法 ， 由 于实 用 但 验受到时间 、 间等因素影响 ， 空 因而 总 有 许 多 力 不 从 心 之处 。利 用 多 媒 体 技术 的强 大 开 发 功 能 可 弥 补 其 中 不 足 。 现在 我 们 可运 用 不 同的 软 件 在 计 算 机 上 模 拟 实 验 过 程 ， 比如 ： 电压 、 流 这 在 电 部分 ， 电压 、 电流是一种看不见摸不着的东西 ， 相对抽象 ， 理解 起来 比较 困难 。在这节课里 ， 我利用 多媒体分别制作 了水路 、 电
一
≮ 学 动 态 教
０５０ ） ６ ０ ０
流 ， 以水轮机会停下来 。我接着又提 了个问题 ： 所 那我们怎样才 能使水轮机持续转动呢？这样循序善诱使得 同学们很容易得 出
了结 论 。
（ ） 三 运用多媒体计算机 辅助教学 ， 信息容量 大， 可以提高教
物 理教 学 作用 原 则
一
操作性 ， 也能使物理教学真正体现新课标的教学要求 ， 同时能提 高教学效果 。但无论是传统教学模式还是多媒体技术 ，都有不 同的利弊和特点 ， 实际物理教学 中只有使两者有机结合 才能 在 更有效地帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。
参考 文献 ： ［】中华 人 民 共 和 国教 育 部 ， 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 》实 １ 《 （
的教 学 。
图１
（ 用多媒体 手段 必须立足辅助地位 ， 三） 符合学生实际 教 师 要 创 造 机 会 、创造 不 同 的物 理 情 境 让 学 生 应用 已有 的 知识技能 ， 探究 物理规律 、 解决一些常见 的生活 中的物理 问题 ， 从 而 达 到 掌 握 物 理 知识 的 目的 ， 步 让 学 生 自己 成 为 学 习 的 主 逐
大学教案中的教学媒体运用
大学教案中的教学媒体运用在大学教学中，教案是教师进行课堂教学的重要工具之一，而教案中的教学媒体运用则能够有效地提升教学效果。
本文将探讨大学教案中的教学媒体运用。
一、教学媒体的概念与种类教学媒体是指教师在课堂教学中使用的各种工具、设备和技术手段，用于传达知识、促进学生参与和理解。
常见的教学媒体包括幻灯片、视频、音频、实物模型等。
二、教学媒体在大学教案中的作用1. 强化学习效果：通过视觉、听觉等多种感官刺激，教学媒体使得学习者更容易理解和记忆教材内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：多样化的教学媒体形式能够吸引学生的兴趣，促进他们积极参与学习活动，增强学生的学习热情。
3. 拓展知识视野：通过运用教学媒体，教师可以向学生展示更广阔的知识领域，培养学生的综合素质和扩展学科知识的能力。
4. 增强互动性：教学媒体的运用可以打破传统的一-way教学模式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高教学效果。
三、教学媒体在大学教案中的运用原则1. 与教学目标相匹配：教学媒体选择应与教学目标相一致，能够更好地展现教学内容，帮助学生达到预期的学习效果。
2. 符合学生需求：教学媒体的运用要考虑到学生的认知特点和学习需求，避免过分依赖技术，应注意平衡媒体和学生的关注点。
3. 简洁明了：教学媒体的设计要简洁明了，突出重点，避免信息过载，使学生能够快速理解和掌握知识。
4. 灵活运用：教师在编写教案时应考虑到教学现场的特点，并根据需要选择合适的教学媒体运用，保证教学过程的灵活性和适应性。
四、教学媒体在不同学科的运用案例1. 人文类学科：在语言、历史等人文类学科的教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，通过实例、故事等形式生动地呈现学科知识，帮助学生理解抽象的概念。
2. 自然科学类学科：在物理、化学等自然科学类学科的教学中，可以使用实物模型、实验演示等教学媒体，直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
3. 工程技术类学科：在计算机、工程等应用技术类学科的教学中，可以使用电脑、投影仪等现代化设备，进行实际操作和展示，帮助学生掌握技能。
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
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多媒体教学的作用及原则
生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。
但是与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。
计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。
一、多媒体在中学物理教学中的作用
1．运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性
运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point的制作幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。
这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。
2．运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点
从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。
因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。
比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。
然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再分成若干块，并排列好先后顺序。
播放时，根据需要可以进行一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。
因此我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
3．运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。
所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。
比如在“透镜”一节中，用粗细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。
学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种感官都处于最佳状态。
另外也节省了平常课
堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。
从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。
二、利用多媒体教学的原则
基于多媒体在教学中的巨大作用，所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。
1．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。
所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2．可操作性原则
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最先支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。
如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。
所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。
科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4．简约性原则
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理．画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。
避免多余动作、减少文
字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
5．艺术性原则
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
6．适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性．把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。
7．适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。
有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。
信息量太大使学生囫囵吞枣，这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走。
适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
8．有机结合原则
“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。
例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。
在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。