音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
我们的田野、跳柴歌、我的祖家是歌乡、打麦号子、电闪雷鸣波尔卡、水花花泥巴巴、飞吧飞吧、鳟鱼教学反思
《我们的田野》是四年级的一首歌曲，作者是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
我在上这堂课时，充分的利用了多媒体。
首先我像学生展示了几幅美丽的田野的图片，让学生通过视觉来感受到田野的美丽，并让学生思考这几幅图看完后，自己的心情是怎样的，并且能够谈谈自己在郊外游玩时的情景，提高学生的语言能力，让学生可以自由的相互交流。
我还播放了廖昌永和他的女儿合唱的《我们的田野》的音乐视频，让学生们可以欣赏到演唱家的表演。
在教学中，我让学生先了解歌词的内容，感受诗歌描述的美景，通过朗诵指导学生深入理解歌词含义，在理解的基础上再欣赏旋律，感受情绪，在流动的旋律上再次感受歌词的含义，体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。
为了能让孩子更深的体会歌曲所描写的意境，我又通过多媒体课件，将四季的田野直观形象播放歌曲视频展现在学生眼前，使他们深刻的体会到不同季节的不同田野特征和不同劳动动态。
“如果你来到一片美丽的田野，你能想象到什么样的风景呢？你的心情怎样？”让学生思考回答，再通过聆听歌曲感受意境。
其次通过老师范唱歌曲，体会歌曲优美、宽广，气息悠长、情绪饱满的特点。
同时指导学生认识“连线”中的“圆滑线”“连音线”的不同以及后半拍起唱的演唱方法。
在实际的教学中，学生有几处出现了小问题，第一处是：第一乐句的结尾的最后一个音“野”“花”“响”“山”“翔”字，只要唱一拍，但是学生在唱的过程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响了下面的演唱；第二处是：最后一个乐句的开头，“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象；；第三处是：“有浅蓝色的群山”的节奏较难把握；第四处是：最后一段两个“一会儿”节奏不同，第一处易唱得抢速度。
人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思
人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思歌曲《我的祖家是歌乡》作者及工作单位李海侠武功县南仁乡初级中学教材分析《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲为羽调式，2／4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成。
歌曲情绪欢快活泼，带有舞蹈性。
课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》这首歌，乐于了解相关的民族音乐文化。
学习这首歌曲，为学习本单元其他内容做一定的铺垫。
学情分析这首歌曲比较简单，并且情绪欢快活泼，适合初中生演唱。
八年级学生，其演唱水平有了一定的基础，而且比较喜欢唱歌，特别是欢快活泼的歌。
他们掌握了简单的节奏型，也渴望在课堂中增长见识。
但学生识谱能力较差，表演欲望不像低他们年级的学生，所以在教学过程中，教师多鼓励、很好的示范，并且环节设计要紧凑、有趣，才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动，达成目标。
教学目标1·知识与能力目标：①能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
②能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验探究合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
2·情感态度与价值观目标：喜欢高山族的民歌，乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。
3·过程与方法目标：拍击节奏，聆听歌曲，交流感受，体验文化，学唱歌曲，表现歌曲。
教学重点和难点重点：用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》难点：积极参与音乐实践活动，表现歌曲，体验风格。
1·课前课件配背景画面及文字“共享民歌经典，共奏和谐乐章”插入背景伴奏“我的祖家是歌乡”学生随音乐充满活力地走进音乐教室。
用歌曲伴奏做背景，于无意中渗透本节内容，也通过课件背景画面及文字，学生更亲近本节音乐课。
2·老师示范拍击节奏，激励学生模仿，然后课件展示此节奏：2／4拍① x 0 ｜x 0 ｜x x x｜ x x x｜② 0 x｜0 x｜0x x x｜x 0 ｜老师激励评价。
我们祖家是歌乡教案_赵梅
小学五年级音乐《我们祖家是歌乡》教案设计一、教学背景1.面向学生：小学五年级2.学科：音乐3.学生：五年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
教唱的歌曲是义务教育课程标准实验教科苏少版五年级上册第五单元《南海风情》中的《我们祖家是歌乡》一课。
在此之前，学生已经开始感受南国音乐的风格特点，学会演唱了歌曲《步步高，新春到》、《彩云追月》和《什么结籽高又高》。
通过学唱《我们祖家是歌乡》，可以让他们感受高山族民歌的优美，了解高山族风土人情以及这个民族优秀的音乐文化，更深地体会高山族人民对家乡的热爱、依恋之情。
二、教学课题歌曲《我们祖家是歌乡》三、教学内容：1．学唱歌曲《我们祖家是歌乡》2．欣赏高山族歌舞3．了解并欣赏高山族不同种类民歌4. 多声部歌舞表演四、教学目标：1. 能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》，并为演唱加配声势伴奏。
2．积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。
3．了解高山族民歌的分类，并通过欣赏，感受不同类的民歌的情绪。
4. 能与同伴合作进行多声部歌舞表演，体验高山族人民载歌载舞的快乐。
五、教学重点、难点：重点：积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对高山族民歌的认识，了解更多的高山族音乐文化。
难点：1. 准确演唱歌曲第三乐句。
2．多声部教学。
六、教材分析《我们祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
七、教学过程：(一)创设情境1. 师：“今天，老师邀请了一位客人来到我们的课堂，请你猜猜她是谁？”（播放《阿里山的姑娘》）师：“这首歌的歌名叫做《阿里山的姑娘》。
我的祖家是歌乡教案及反思
我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》教案教学内容：唱《我的祖家是歌乡》拓展：台湾风俗民歌教学目标：一、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感爱好。
二、能够用自然圆润的声音，轻巧活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3、踊跃参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探讨、合作的进程中，加深对民歌的熟悉。
教学预备：多媒体课件、串铃、搜集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学进程：一、导入1、学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入音乐教室。
师：同窗们，你们明白适才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？2、交流：你明白哪些关于台湾方面的知识？生回答，师：同窗们的知识面真是很广。
教师带了一些台湾的地理风光图片，咱们一路来看一下。
4、欣赏：多媒体展现台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的衣饰，很漂亮，颜色艳丽；高山族的人们在载歌载舞，今天吸引咱们的确实是那里多姿多彩的歌舞。
你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？五、民歌听赏会课件展现：《卖汤圆》、《娜卢湾》、《丢丢铜仔》请学生点一首自己喜爱的歌曲与同窗分享。
二、学唱歌曲一、欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：台湾民歌丰硕多彩，今天教师带来了一首新的台湾高山族民歌，你感觉它是用什么样的情绪演唱的？生听后回答二、再听歌曲，用躯体动作感受歌曲的情绪（1）咱们一路把歌词朗诵一遍。
（2）师：关于歌曲的歌词，你有什么不懂的地址吗？“祖家”是高山族人对家乡的称号。
（3）师：咱们来看歌曲共有几个乐句？看看每一个句子别离有几末节？3、学唱歌曲（1）跟范唱磁带轻声学唱歌曲，感觉哪些地址比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。
强调每句终止时几拍？（2）跟琴完整唱歌曲师纠正不太中意处。
（3）清唱时齐唱碰到长音处用手握拳摆手。
（4）跟伴奏音乐唱歌4、设计与演出（1）同窗们的歌声超级的好听，咱们来看歌曲中的延长音，如何处置更能增强歌曲的韵味。
（2）分小组讨论设计加衬词演唱、声势动作伴奏组、串铃伴奏（3）分组演出，教师评判三、小结。
我的祖家是歌乡
传统节庆及活动
三月三歌节
农历三月三日是壮族的传统节日之一，人们会举行盛大的歌 圩和庆祝活动。
铜鼓节、花婆节
此外，壮族还有许多其他传统节庆和活动，如铜鼓节、花婆 节等，这些节庆和活动都充满了浓郁的民族特色和风情。
04
音乐之乡
民歌的起源及传承
我的祖家是歌乡
xx年xx月xx日
目 录
• 概述 • 历史沿革 • 民族风情 • 音乐之乡 • 社会价值 • 其他
01
概述
定义与内涵
定义
“我的祖家是歌乡”是一种民间称呼，通 常指的是一个具有丰富民歌资源的地区或 群体。
VS
内涵
该称呼反映了该地区或群体有着悠久的民 歌传承历史和深厚的民歌文化底蕴。
06
其他
关于《我的祖家是歌乡》的相关作品及研究
音乐作品
包括《我的祖家是歌乡》的演 唱版本、演奏版本、民族音乐
等。
文学作品
包括以《我的祖家是歌乡》为主 题的诗歌、散文、小说等。
影视作品
包括以《我的祖家是歌乡》为背景 的影视作会
包括以《我的祖家是歌乡》为 主题的音乐会、演唱会等。
重要历史人物及事件
历史人物
我的祖家历史上涌现出了许多杰出的人物，如著名的歌唱家、音乐家等。
历史事件
在各个时期，我的祖家都发生了一些具有历史意义的事件，如抗日战争、文 化大革命等，这些事件也影响了我的祖家的历史进程。
文化遗产及古迹
文化遗产
我的祖家拥有丰富的非物质文化遗产，如民间音乐、舞蹈、戏曲等。
对社会文化发展的贡献
促进文化交流
民间音乐作为跨文化交流的桥梁，有助于增进不同地区、不 同民族之间的文化交流和理解。通过民间音乐的传播和交流 ，可以加强不同文化之间的互动与融合，促进世界文化的繁 荣发展。
四年级上册音乐教案第一单元我们祖家是歌乡苏少版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
Hale Waihona Puke 学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《我们祖家是歌乡》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道哪些民族歌曲？”、“它们有什么特别的地方？”，激发学生思考，为课堂学习民族音乐内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、民族乐器等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、合唱表演等，提高学生学习民族音乐的积极性。
3. 艺术性和趣味性：
① 使用彩色粉笔：根据知识点内容，使用不同颜色的粉笔进行书写，增加视觉吸引力
② 图形和符号：使用图形和符号来表示音乐符号、乐器等，增加趣味性和直观性
③ 创意布局：将板书设计成有趣的形式，如音乐谱形状、乐器形状等，激发学生的兴趣
十．典型例题讲解
例题1：请简述《茉莉花》这首歌曲的特点。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经掌握了基本的音乐知识和技能，如简单的乐理知识、唱歌的呼吸方法、节奏感知等。此外，他们在之前的课程中接触过一些简单的儿歌和民歌，对音乐的旋律、节奏有一定的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于富有民族特色的音乐作品通常表现出较高的兴趣。他们在集体活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏、互动等方式学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的喜欢动手操作，有的则更倾向于视觉学习。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示歌曲的歌词、旋律、节奏等，帮助学生更好地理解教学内容。
（2）视频：播放各民族歌曲的原唱、舞蹈表演等视频，让学生直观地感受音乐的魅力。
苏少版四年级上册《我的祖家是歌乡》音乐教案2014新版
二、学唱歌曲《我们祖家是歌乡》
师：今天，老师给大家带来了一首高山族舞歌体裁的歌曲《我们祖家是歌乡》，让我们一同来领略高山族音乐文化的无穷魅力。
（6）配唱歌词,完整演唱.介绍歌曲中出现的“祖家”。（“祖家”是高山族人民对家乡的称呼）。
三、拓展
师：“与高山族人比起来，我们的演唱还缺少了一点内容，那就是—舞蹈。高山族人有着自己独特的舞蹈语汇，杵舞。杵舞源自于舂米劳动，又称“杵歌”“杵乐”或“杵音”，流行于风景胜地日月潭边，如今已发展成溶歌舞乐为一体的表演性歌舞艺术。每根杵都有不同的声音音色，因其长短粗细不同，有不同音高，以杵击石，发出叮咚乐音。
课 时 教 案
教学内容
课 题
唱：《我的祖家是歌乡》
课 时
1
教学目标
1、学生能够认识四分音符及知道四分音符的时值。
2、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情与其相关的音乐艺术文化。
3、能够感受歌曲的音乐情感。
教学重点
用欢快、活泼的情绪，自然圆润的声音演唱歌曲。
教学难点
能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。
（出示有关图片)
四、表现
师：我们自己来编几个舞蹈动作为歌曲伴舞吧！（教师示范）
1、师：接下来让我们拿起筷子，模仿我刚刚的样子轻轻敲击椅子来练习这条节奏。（学生自由练习后齐奏）
X 0 | X 0 | X X |X XX | X 0 | X 0 |
X 0 | X X |X XX | X 0 | X 0 | X 0 |
（4）师：“通过哼唱，大家可能觉得第三乐句比较难唱，为什么
我的祖家是歌乡教学反思
《我的祖家是歌乡》教学反思
新课改要求我们——尽快把歌曲唱会、唱好/听唱和视唱相结合/唱歌词和唱曲谱交替进行/用大部分时间进行歌曲艺术处理/创造性的进行歌曲的艺术处理。
所以在本课我重点诠释新课改的上课要求。
在尽快唱好歌曲环节，我采用了模唱的方式，对唱的方式进行的。
用大部分时间进行歌曲艺术处理环节，我采用了通过观赏优秀合唱团队的表演，来激发孩子模仿，歌唱的欲望，同时适时的引导。
不断矫正学生们的演唱。
取得的效果还是很好的。
当然，这节课，还有很多遗憾，比如课件制作的可以再精致些。
教学环节可以再规范些。
我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。
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音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。
不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。
要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。
在了解高shan族风土人情部分：利用多媒体播放，高shan族杵的图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高shan族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。
实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。
2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。
通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。
本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。
一系列的活动，最后，几乎每个学生都能背唱歌曲。
3、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。
通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
4、结束部分：让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。
达到课标要求，通过音乐培养学生爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神！
作为课堂的主导——教师，要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，尤为一名音乐教师更应该努力学好专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。