小学语文群文阅读有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨随着阅读教学的深入发展，群文阅读逐渐成为小学语文教学中的一种重要模式。
然而，在实际教学中，教师们普遍存在对群文阅读的理解不足、教学方法不够科学以及教学效果不稳定等问题。
因此，本文将通过探讨群文阅读教学的有效性，为小学语文教师提供一些有价值的思考。
一、群文阅读教学的定义和特点群文阅读教学是指让学生在阅读一个话题相关的多篇文章之后，通过综合性的阅读理解来理解整个话题的内容和主旨的教学模式。
这种教学模式的特点在于它不是专门针对某一篇课文展开教学，而是凭借多篇文章，将同一话题的讨论点和文化背景相关元素串联起来，深化或扩展学生的知识储备。
同时，群文阅读还能提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生的批判性思维和文化意识。
二、群文阅读教学的教学优势1. 有助于深化对话题的理解采用群文阅读教学模式，可以让学生通过阅读多篇文章，从不同维度全面、深入地探讨一个话题，升华对话题的理解水平。
同时也可以降低学生对多个话题的疲劳度，使学生在有限时间内掌握更多的知识。
2. 有助于培养学生的批判性阅读能力群文阅读教学的过程中，学生需要对多篇课文进行分析、对比、推理等过程，充分激发学生的批判性阅读能力，帮助学生构建自己的思维体系，提高思辨能力和创新意识。
3. 有助于提高学生的文化素养群文阅读教学对与话题相关的文化知识进行深入剖析，通过多角度、多维度的阅读解读帮助学生拓展对话题相关文化背景的认识和了解，提高学生的文化素养和人文关怀能力。
在群文阅读教学中，教师可以通过让学生互相讲述各自掌握的知识以及一起展示小组阅读的效果等方式，激发学生的前言表达能力和表述思维能力，减轻学生语文课上的表达恐惧感，从而建立自信。
群文阅读教学有以下三种实施方式：1. 集体阅读教师在教学过程中，为全班同学共同选择一组相关主题的文章，让全体学生阅读；通过掌握和理解多份文章的内容，学生对话题和知识的掌握度有了进一步的提升。
2. 小组阅读教师在给学生布置群文阅读作业时，可以建议学生组成小组，互相讨论文章内容并互相提升阅读理解能力。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨小学语文教学中的文阅读教学一直是关注的焦点之一。
文阅读教学旨在通过阅读文本，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生对文本的理解、分析和评价能力。
本文将从教学目的、教学内容、教学方法等方面探讨小学语文群文阅读教学的有效性。
小学语文群文阅读教学的教学目的是培养学生的阅读能力。
小学阶段是学生初次接触阅读的重要阶段，阅读能力的培养对学生的综合素质和未来的学习能力具有重要意义。
通过群文阅读教学，可以培养学生对不同文本的理解能力，提高学生的阅读水平和阅读理解能力，使学生能够熟练地阅读和理解各种不同类型的文本。
小学语文群文阅读教学的教学内容丰富多样。
群文阅读教学的内容应包括各种文体、各种题材的文本，如童话故事、科普读物、诗歌、报告文学等。
通过不同类型的文本，可以培养学生对文本的整体理解和局部细节的把握能力，提高学生的阅读理解水平。
而且，教学内容还应包括一些经典的文学作品，通过学习这些经典作品，可以让学生接触到优秀的文学作品，培养学生的审美能力和文学素养。
小学语文群文阅读教学的教学方法多样灵活。
在群文阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、导读法、讨论法、合作学习法等。
通过教师的引导和学生的主动参与，可以培养学生对文本的理解能力和批判思维能力。
教师还可以结合实际生活情境，引导学生运用所学的阅读知识和技巧进行实际的阅读活动，如参观展览、观看电影等，进一步提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文群文阅读教学的有效性可以从学生学习效果和学生学习兴趣两个方面进行评价。
一方面，通过群文阅读教学可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。
学生在群文阅读教学中可以接触到各种类型的文本，丰富自己的阅读经验，提高自己的阅读水平。
群文阅读教学可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨随着教育改革的不断深入，打破传统教学思维和方法已成为当前小学语文教学的重要课题。
群文阅读教学作为小学语文教学的一种新思路和新方法，其有效性备受关注。
本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效性，并提出相应的教学建议。
小学语文群文阅读教学是指将经过筛选的优秀文学作品以群体的方式进行阅读、讲解和分析的教学活动。
该教学方法具有以下特征：1、全面发挥群体优势。
在群体中，学生可以借鉴、学习、交流，相互吸收、互相启发，避免了孤立学习和单一视角的问题。
2、从整体上提升学生语文素养。
通过充分挖掘文学作品的内涵，引导学生情感共鸣、理性思辨，培养学生审美情趣和文化素养，从而提高其语文表达能力。
3、以文学教育为主导，注重学生个性发展。
在解读文学作品的过程中，体现了综合、多元、开放的教育思想，鼓励学生自主学习、自主思考、自主表达，让学生从中获得成长与收获。
群文阅读教学在小学语文教学中的有效性已经得到了广泛认同和认可，主要体现在以下几个方面：1、提高学生语文素养。
群文阅读教学通过对文学作品的解读和评价，使学生深入了解文学的内涵和价值，不断拓展自己的语言辞藻和思维深度，从而提高自身的语文素养。
2、丰富学生文化知识。
群文阅读教学不仅注重阅读本身，也注重将文学作品与时代、历史、文化等联系起来，让学生了解不同的文化组成成分和背景，深入理解文学作品的深层意义。
3、帮助学生塑造良好的价值观。
群文阅读教学能够让学生迅速获得对人性、社会和生命的感悟，并从中汲取正面能量和启迪，进一步树立良好的价值观念。
4、提升学生的写作能力。
学生在群文阅读教学中，积累了大量的语言素材和思维方式，尤其是对文学作品的评价和总结，更容易启迪，培养出学生的写作意识和写作能力。
1、注重作品的筛选。
小学语文群文阅读教学中，作品的筛选至关重要。
应该选取具有经典性、时代性、文化性、适宜性的文学作品，让孩子们了解到不同的文学风貌和文化价值。
2、营造良好的教学氛围。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文群文阅读教学是指在小学语文教学中，通过引导学生共同阅读一组相关主题的文学作品，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和思维能力的一种教学方法。
随着教育改革的不断深入和文学素养的重视，小学语文群文阅读教学逐渐受到越来越多教育工作者和研究者的关注。
在过去的教学实践中，很多语文教师在教学中更注重对单一文学作品的解读和讲解，而忽视了学生对于文学作品之间关联性的理解和思考。
引入小学语文群文阅读教学方法，有助于丰富学生的文学阅读体验，拓展学生的文学视野，提升学生的文学鉴赏能力。
随着社会信息的爆炸和互联网的普及，学生在阅读过程中面临着更多的选择，但却缺乏对文学作品的深入理解和分析能力。
小学语文群文阅读教学也为学生提供了一个更系统、更有针对性的阅读训练平台，帮助他们培养对文学的热爱和理解。
1.2 研究目的小学语文群文阅读教学的研究目的是为了深入探讨在小学语文教学中采用群文阅读方法的实际效果和实施效果，从而为提高小学语文教学质量提供理论和实践支持。
具体来说，研究目的包括：一是分析小学群文阅读教学对学生语文阅读能力和阅读理解能力的提升效果，探讨其在提高学生语文素养方面的作用；二是探究群文阅读教学对小学生的文学鉴赏能力、表达能力和创造力的影响，进一步挖掘其在培养学生综合语文能力方面的潜力；三是探讨如何有效开展小学语文群文阅读教学，为教师提供可操作性强的教学方法和策略；四是评估小学语文群文阅读教学的实际效果，为未来改进教学提供参考和建议。
通过深入研究小学语文群文阅读教学，旨在推动小学语文教育的发展，提高学生的语文素养和综合能力。
1.3 研究意义小学语文群文阅读教学的研究意义主要表现在以下几个方面：小学语文群文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
在当今信息爆炸的社会环境下，培养学生良好的阅读习惯和能力至关重要。
通过群文阅读教学，可以激发学生对文学的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，从而培养出独立思考的能力。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨小学语文教学是培养学生语文能力的重要阶段，而群文阅读作为语文教学的一种重要形式，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
群文阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量，还可以拓展学生的文化视野，培养学生的语感和审美情趣。
近年来有关小学语文群文阅读教学的有效性一直备受关注和探讨。
本文将从教学内容的选取、教学方法的运用以及教学效果的评价等方面深入探讨小学语文群文阅读教学的有效性。
一、教学内容的选取小学语文群文阅读教学的有效性首先取决于教学内容的选取。
教师在设计群文阅读教学内容时，应该注重教材的多样性和丰富性，不能局限于某一种文体或某一类文化，应该既注重经典文学作品的传承，又注重当代文学作品的选择，以及一些能够反映生活、激发学生阅读兴趣的优秀作品。
教学内容的选取还应该符合学生的年龄特点和认知水平，避免内容过于复杂或难度过高，防止学生产生阅读厌恶情绪，影响教学效果。
二、教学方法的运用小学语文群文阅读教学的有效性还与教学方法的运用密切相关。
教师在进行群文阅读教学时，应该注重灵活运用多种教学方法，比如讲解法、讨论法、朗读法、演讲法、仿写法等，让学生在不同的教学环节中得到全面的提高。
在教学过程中，教师还应该注重引导学生思考，鼓励学生自主学习，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生们在群体中相互学习，相互促进，提高群体的整体阅读水平。
三、教学效果的评价小学语文群文阅读教学的有效性还需要通过教学效果的评价来进行检验。
教师在教学过程中应该注重对学生阅读能力、语文素养、情感态度等方面进行多方位的评价，及时发现学生的不足和问题，并及时进行调整和帮助。
学校和家长也应该重视教学效果的评价，通过开展家长会、学生作品展示、学科评比等形式，让学生和家长们了解学生的阅读水平和语文素养，从而进一步提高教学质量和效果。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探小学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方法。
通过群文阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，从而能够增加他们的阅读量、拓宽阅读视野、培养阅读兴趣，提高语文素养。
群文阅读教学有效性如何？本文将从几个方面进行探讨。
群文阅读教学可以激发学生的阅读兴趣。
小学生在阅读时往往会因为文学作品的内容有趣而产生阅读兴趣，通过群文阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
不同类型的文学作品有不同的魅力，可以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
通过阅读神话故事、寓言故事，可以激发学生的想象力和好奇心；通过阅读优秀的儿童文学作品，可以让学生感受到作者的情感表达和文字魅力，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
群文阅读教学可以提高学生的阅读能力。
群文阅读教学是以阅读为主，辅以讲解和分析的教学方式，学生在阅读中不仅可以享受到文学作品的美感，还可以通过阅读提高自己的阅读能力。
通过对文学作品的深入阅读和理解，学生可以提高自己的阅读理解能力；通过对文学作品的分析和解读，学生可以了解到作者的表达方式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
群文阅读教学还可以通过课堂讨论、作品鉴赏等方式，让学生在阅读中学会思考、学会分析，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
群文阅读教学可以丰富学生的文化知识。
文学作品是人类文化的载体，通过群文阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解到不同的历史时期、不同的地域文化、不同的民族风情。
通过阅读古代的经典诗词，可以了解到古代的历史事件和风土人情；通过阅读当代优秀的儿童文学作品，可以了解到当代社会的生活百态和文化现象。
通过群文阅读，学生可以丰富自己的文化知识，开阔自己的视野，增长自己的见识。
群文阅读教学可以促进学生的情感体验。
文学作品是作者对生活、对情感的真实表达，通过群文阅读，学生可以感受到作者的情感，感受到文学作品所传达的情感，从而培养自己的情感体验能力。
小学语文群文阅读教学有效性初探
小学语文群文阅读教学有效性初探一、群文阅读教学的定义群文阅读教学是指在教学中，通过教师引导、学生合作、共同阅读和讨论一组相关的文本，从中获取信息、理解知识、发展技能、培养情感和审美情趣的一种教学方法。
群文阅读教学的目的是通过学生之间的合作和讨论，引导学生从多个角度去理解和解读文本，同时激发学生的思维，培养学生的思考能力、表达能力和合作精神。
1. 学生合作学习群文阅读教学注重学生之间的合作学习，让学生在阅读过程中相互交流、合作探讨，共同学习、共同进步。
学生可以通过小组讨论、角色分工等形式，互相补充、互相启发，形成一种富有活力的学习氛围。
2. 多角度理解文本群文阅读教学强调从多个角度去理解文本，不仅可以从文字的表面意思去理解，还要通过讨论和思考，深入挖掘文本背后的含义和深层内涵。
这样可以拓展学生的思维，激发学生的创造性思维，提高学生的理解能力。
3. 培养学生的批判性思维群文阅读教学还可以培养学生的批判性思维，让学生学会发表自己的见解，用批判性的眼光去审视文本，分析文本的优缺点，提出自己的看法。
这样可以提高学生的分析能力和批判性思维能力。
1. 提高学生的阅读兴趣通过群文阅读教学，可以激发学生对阅读的兴趣。
学生在合作学习和讨论中，可以从其他同学的见解中得到启发，从而增加对阅读的兴趣，愿意去主动阅读和思考。
3. 增强学生的表达能力在群文阅读教学中，学生需要通过口头表达和书面表达来交流和讨论，可以有效地提高学生的表达能力。
学生在合作学习和讨论中，可以学会用简洁、明了的语言把自己的观点表达出来，增强学生的自信心和表达能力。
4. 培养学生的合作精神通过群文阅读教学，学生需要在小组中相互合作和互相帮助，共同完成任务。
这样可以培养学生的合作精神，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
小学语文群文阅读教学的有效性初探，通过对群文阅读教学的定义、特点和实际效果的分析，可以看出群文阅读教学在小学语文教学中具有一定的有效性。
群文阅读教学也面临一些挑战，比如如何激发学生的合作热情，如何引导学生从多个角度去理解文本等等。
小学语文群文阅读教学的有效性探讨
小学语文群文阅读教学的有效性探讨导言语文教育一直是小学教育中的重要一环，而群文阅读作为语文教学的一种新模式，正逐渐受到人们的关注。
群文阅读是指通过选择一些有代表性的文学作品，让学生在教师的引领下，一起探讨、品味、理解这些文学作品的教学方式。
在小学语文教学中，群文阅读已经成为重要的教学内容之一。
群文阅读教学的有效性究竟如何，对学生的语文素养和阅读能力产生怎样的影响，这都是我们需要认真探讨的问题。
一、群文阅读教学的意义1.1 培养学生的阅读兴趣通过群文阅读教学，学生能够接触到更多优秀的文学作品，从中感受到文字的魅力，培养起对阅读的兴趣和热爱。
而这种阅读兴趣的培养，将在学生的整个学习生涯中起到积极的作用，帮助他们建立起终身阅读的习惯。
1.2 提高学生的语文素养群文阅读教学可以丰富学生的课外阅读经验，提高他们的语文素养。
在阅读优秀文学作品的过程中，学生不仅能够增长见识，还能够提高语文表达能力、思维能力和创造力。
1.3 培养学生的品格和情感优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感和品格教育，通过群文阅读教学，可以让学生在品味文学作品的过程中，感受到美好、善良、勇敢等情感力量，培养出高尚的品格和良好的情感情操。
1.4 增强学生的思辨能力在群文阅读教学中，学生需要通过对文学作品的讨论和分析，从中获取信息、提出问题、进行思考，这样的过程有助于培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
二、群文阅读教学的有效性2.1 丰富的阅读体验通过群文阅读教学，学生能够接触到丰富多彩的文学作品，包括诗歌、散文、童话、神话等，这些作品内容丰富、形式多样，能够给学生带来丰富的阅读体验，激发他们对文学的好奇心和热情，从而愿意主动地进行阅读。
2.2 激发学生的思维与创造力在群文阅读教学中，学生不仅仅是接受知识，更重要的是通过阅读来进行思考和感悟。
针对文学作品中的情节、人物、场景等要素，学生可以进行深入的讨论和分析，这有助于开拓学生的思维视野，并激发他们的创造力。
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小学语文群文阅读有效性探讨
发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平
[导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。
在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。
因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。
本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。
封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000
【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。
在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。
因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。
本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。
【关键词】小学语文；群文阅读；有效性
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01
新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。
现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。
群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。
因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。
一、小学群文阅读的意义
1.它能够有效增加学生的阅读量
无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。
“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。
群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。
2.它能有效提高学生的阅读速度
随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。
就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。
群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。
3.它能够有效培养学生的思考能力
传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。
群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。
这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。
4.它能够有效丰富学生的阅读方式
新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。
但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。
群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。
二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组
在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。
在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。
另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。
三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合
单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。
为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。
这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。
学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。
在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。
与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。
在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。
也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。
比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而
提升综合语文素养。
四、求异品析，升华中心
文学作品，正是因为具有千差万别的多样性，才使得文学创作具有难能可贵的独创性。
进行群文阅读时，在基于群文“关联点”进行“求同”阅读的基础上，进行“求异品析”，是非常必要的。
所谓“求异品析”，就是要利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，用“点”上的“异”，去深化和丰富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基础上，去发现“点”上的“异”，进而能对群文的主题，有更深入地认识，实现认识的升华；对群文的表现手法有更全面地掌握，实现对写作方法的领悟。
群文阅读是小学阅读教学中的一项重要的举措，对于提高学生的阅读能力、增加学生的阅读量，开阔学生的视野，形成学生正确的三观都具有十分重要的帮助作用。
在群文阅读的教学过程中，老师要把握一定的教学策略，可以大大增强群文阅读的效果。