小学语文群文阅读考核细则
小学群文阅读课评价标准
群文阅读教学现场展示课评分标准
选手姓名:参赛序号:执教议题: 总分:
评价维度赋分比重评价指标实际得分
议题设置30% 议题指向明确，内涵丰富，有思考价值和探索
空间。
议题具有统整性，能有效联结文本，体现不同
学习任务群的特点。
议题具有驱动性，以问题或任务推动教学，目
标指向语文核心素养的一个或多个方面。
文本运用20% 文本选择与运用能充分融载议题，对议题具有
阐发价值。
能发现多文本之间的关联点，文本运用结构化，
有助于丰富议题内涵。
尊重文本本身的特质，注重阅读教学的规律，
文本作用有效发挥。
建构过程30% 有效搭建学习支架，创新学习方式，教师的教
有利于学生更好地参与学习。
基于文本本身展开探究与发现，媒介运用得当，
学生的读写活动与文本有机结合。
师生有效互动，教师在学生建构过程中给予恰
当的点拨与评价。
学习效果20% 学生通过阅读完成学习任务（议题建构），课堂
中学生的表情、作业、发言等行为表明达成教
学目标。
学生积极主动地参与阅读的全过程，有思考、
比较和探究的学习行为，对议题有自己的观点
和看法，且持之有据。
不同水平的学生都能获得不同程度的学习增值，
语文核心素养中的一个或多个方面得到明显提
升。
中小学阅读理解评分标准
中小学阅读理解评分标准一、评分标准概述阅读理解评分标准主要根据学生对于文章内容的理解程度、把握重点信息的能力、逻辑推理能力以及语言表达能力进行评估。
本评分标准适用于中小学阶段的阅读理解评测。
二、评分细则2.1 内容理解- 正确理解：学生能够准确理解文章的基本内容，包括主旨、事实、细节等，能够正确把握作者的观点和态度。
- 部分理解：学生对文章内容有部分理解，但未能全面把握，存在一定的误解或遗漏。
- 未能理解：学生未能理解文章内容，对文章的主旨、观点和细节均存在误解或遗漏。
2.2 信息提取- 全面准确：学生能够准确提取文章的关键信息，并能够进行有效的整理和归纳。
- 部分准确：学生能够提取部分关键信息，但存在一定的遗漏或误判。
- 不准确：学生未能准确提取文章的关键信息，对信息的判断和归纳存在较大偏差。
2.3 逻辑推理- 逻辑严密：学生的推理符合文章的逻辑结构，结论合理，能够支持文章的观点。
- 逻辑基本严密：学生的推理基本符合文章的逻辑结构，结论基本合理，但对文章观点的支持力度不足。
- 逻辑不严密：学生的推理不符合文章的逻辑结构，结论不合理，与文章观点相悖。
2.4 语言表达- 清晰流畅：学生的表达清晰，语言流畅，能够准确表达自己的观点和理解。
- 基本清晰流畅：学生的表达基本清晰，语言基本流畅，但存在一定的表达困难。
- 不清晰不流畅：学生的表达不清晰，语言不流畅，难以理解其观点和理解。
三、评分等级根据以上评分细则，将学生的阅读理解能力分为以下等级：- 优秀：内容理解正确，信息提取全面准确，逻辑推理严密，语言表达清晰流畅。
- 良好：内容理解正确，信息提取基本准确，逻辑推理基本严密，语言表达基本清晰流畅。
- 中等：内容理解部分正确，信息提取部分准确，逻辑推理不严密，语言表达不清晰不流畅。
- 较差：内容理解未能理解，信息提取不准确，逻辑推理不符合文章逻辑结构，语言表达混乱。
四、评分注意事项- 评分时需综合考虑学生的整体表现，不能单一依据某一方面的表现进行评分。
小学生课外阅读等级评价体系考核细则
小学生课外阅读等级评价体系考核细则1. 背景和目的本文档旨在制定一套小学生课外阅读等级评价体系考核细则，以便准确评估小学生的阅读能力和阅读水平。
此举旨在促进小学生良好的阅读惯培养和全面发展。
2. 评价等级划分为了能够客观地评估小学生的课外阅读能力，我们将采用以下五个等级划分方案：- A级：卓越水平，阅读理解深度和广度都非常出色；- B级：良好水平，能够理解并吸收大部分课外阅读材料；- C级：中等水平，能够基本理解课外阅读材料，但存在一定困难；- D级：有限水平，仅能理解简单的课外阅读材料；- E级：初级水平，对课外阅读材料理解能力非常有限。
3. 考核标准为了准确评估小学生的课外阅读能力，我们将采用以下考核标准：- 阅读理解能力：理解课外阅读材料的能力，包括主旨理解、细节理解和推理能力等；- 词汇运用能力：对各类词汇的理解和正确运用能力；- 阅读速度：正确理解和流畅阅读课外材料所需的时间。
4. 考核过程我们将通过以下方式进行小学生课外阅读等级评价的考核过程：- 阅读测试：提供一份包含不同难度和题型的阅读材料，要求学生在规定时间内完成，并回答相应的问题；- 词汇测试：提供一份词汇测试，考察学生对常用词汇的理解和正确运用；- 口头表达：要求学生口头表达对课外阅读材料的理解和观点；5. 考核细则和评分标准具体的考核细则和评分标准将根据每个等级的要求进行制定，以确保评估过程的客观性和准确性。
评分标准将会涵盖阅读理解能力、词汇运用能力、阅读速度和口头表达等方面。
6. 考核结果和反馈考核结果将会根据评分标准进行统计和分析，以便向学生和家长提供准确的课外阅读能力反馈和发展建议。
学生的成绩将被归类为相应的等级，并将反馈给学生和家长，以促进学生的进步和发展。
以上的小学生课外阅读等级评价体系考核细则旨在为评估小学生的阅读能力提供准确和客观的依据，以促进小学生的全面发展和阅读能力提升。
该评价体系将涵盖阅读理解能力、词汇运用能力、阅读速度和口头表达等方面，并提供相应的考核细则和评分标准，为学生和家长提供准确的反馈和发展建议。
小学阅读管理制度考核细则
小学阅读管理制度考核细则为了提高小学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，进一步规范小学阅读管理工作，制定本考核细则。
本细则旨在通过考核，激励和引导学生积极参与阅读，激发他们对阅读的兴趣和热爱，提高他们的阅读能力和综合素养。
一、考核内容1.阅读时间考核：小学生每天至少应保证30分钟的阅读时间。
按学期进行统计，学期内总计阅读时间达到3000分钟以上的学生，可获得考核合格。
2.阅读书籍考核：小学生每学期应至少读完5本书。
阅读书籍应包括课内指定读物、图书馆推荐书籍以及学生自主选择的非虚构类、虚构类书籍等。
如达到学期要求的书籍数量，可获得考核合格。
3.阅读理解考核：每学期进行一次阅读理解考核。
考核内容涵盖课内指定读物以及学生自主选择阅读的书籍。
要求学生通过回答问题、写读后感等形式来展示对书籍的理解能力和阅读技巧。
考核结果优秀者可获得加分。
二、考核要求1.小学生应每天坚持阅读，形成习惯。
学校、家长和教师应共同监督，确保学生按时完成阅读时间。
2.学生阅读书籍的选择应多样化，包括课内指定读物、图书馆推荐书籍以及自主选择的书籍。
阅读种类应涵盖文学作品、科普读物、历史故事等，以帮助学生拓宽知识面。
3.考核时间一般安排在学期末或者阅读理解活动之前进行。
阅读理解考核既要关注学生对书籍的理解能力，也要注重他们的阅读技巧运用和表达能力。
4.考核结果应及时反馈给学生和家长，注明考核内容、分数和建议等，以便学生及时调整学习计划。
5.学校应加强阅读管理，建立阅读俱乐部、开展阅读推广活动，为学生提供更多的阅读资源和指导。
三、奖励措施1.达到考核要求的学生可获得阅读证书，并在学校官网上公示。
2.获得优秀成绩的学生可获得奖励，奖励形式包括奖状、奖品和口头表扬等，以鼓励他们继续保持良好的阅读习惯。
四、监督与落实1.学校教师应密切关注学生的阅读情况，及时与家长沟通，共同监督学生完成阅读任务。
2.学校阅读管理小组负责制定具体的阅读管理方案，明确考核要求和时间安排。
小学生课外阅读评定体系考核细则
小学生课外阅读评定体系考核细则
1. 背景
小学生课外阅读是培养学生综合素养和提升阅读能力的重要途径。
为了更好地管理和评定学生的课外阅读情况，制定了本评定体系考核细则。
2. 评定标准
评定小学生课外阅读应考虑以下几个方面：
2.1 书籍数量
评定学生拥有的课外阅读书籍数量等于或超过规定数量。
2.2 阅读质量
评定学生阅读书籍的品质和水平，包括阅读理解、字词理解和材料选择等。
2.3 阅读效果
评定学生通过阅读能否提高学业成绩、扩大知识面以及提升思维能力。
3. 评定流程
3.1 材料准备
评定需要收集学生阅读的书籍清单、阅读笔记和口头报告等材料。
3.2 评定方式
评定分为定量评定和定性评定两种方式。
3.2.1 定量评定
定量评定依据学生阅读的书籍数量、阅读材料的难度和进度来进行评定。
3.2.2 定性评定
定性评定主要针对学生阅读质量和阅读效果进行评定，包括阅读理解能力、扩展阅读能力和思维能力等。
3.3 评定结果
评定结果分为五个等级：优秀、良好、合格、一般和不合格。
4. 考核频率和时机
小学生课外阅读评定应每学期进行一次，并在期末成绩评定前完成。
5. 相关要求
5.1 老师要求
教师应引导学生培养课外阅读惯，并对学生课外阅读情况进行记录和评估。
5.2 家长要求
家长要鼓励孩子积极参与课外阅读并提供所需的阅读材料。
同时，家长应积极配合学校的评定工作。
结论
小学生课外阅读评定体系考核细则的实施能促进学生的阅读兴趣，提高阅读水平，进而提高学生的整体素质。
小学阅读评价细则
评估内容
评估标准
分值 评估方式
学校每周至少安排两节阅读课，在课程表上有明确安排，计入语文老师课时，能保证阅读时间。
5分
每周有一节阅读课教案（计入语文教案总数），体现教师阅读计划与指导过程。 日常阅读 学校图书室全天开放，生均借阅每学期不少于6次，阅览室利用率高。
学校有对阅读效果的测评制度，每学期要进行阅读测评。
10分 5分 10分
座谈、 查看资料
学生阅读笔记，能体现阅读效果，与教案相对应。
读书活动
每学年第一学期举行中高年级阅读征文比赛，每单位选送十篇，一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分， 计满为止。
每学年第一学期举行中高年级现场作文比赛，每单位选送十篇，一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分， 计满为止。
每学年第二学期举行“读名著 品经典”为主题讲故事比赛，每校选送1人。一等奖10分，二等奖8分， 三等奖6分。
每学年第二学期举行“经典诵读”比赛，依据获奖情况计分。一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分。
10分 10分 10分 1时现场在三至六年级中抽取一个年级，内容为本学期必读必背古诗词 10分（背诵），课外必读书10分（问卷）。
20分
竞赛 现场调查
小学生课外阅读评估体系考核细则
小学生课外阅读评估体系考核细则1. 背景介绍小学生的课外阅读对于他们的学业和综合素质发展起着重要的作用。
为了促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，我们制定了小学生课外阅读评估体系考核细则。
2. 考核目的- 评估小学生的阅读兴趣和阅读能力水平- 鼓励小学生广泛阅读，培养良好的阅读惯- 激发小学生的创造力和思维能力3. 考核内容3.1 课外阅读量- 每学期要求学生阅读一定数量的书籍，具体数量根据年级和学期而定。
- 鼓励学生选择不同类型的书籍，如故事书、科普读物、文学经典等。
3.2 阅读记录- 学生需记录每本书的书名、作者、阅读时间等信息。
- 可以使用纸质阅读日记本或电子阅读记录工具。
3.3 阅读理解- 每学期进行阅读理解测试，测试包括阅读理解短文和问题回答。
- 测试内容根据年级和学科而定。
3.4 阅读交流- 学生需定期参与阅读交流活动，如课堂读书分享、小组讨论等。
- 通过与同学和老师的交流，提高阅读理解和表达能力。
3.5 阅读创作- 鼓励学生进行阅读创作，如写读后感、写作文等。
- 学校可以组织阅读创作比赛，激发学生的阅读兴趣和创作能力。
4. 考核评价- 根据学生的阅读量、阅读记录、阅读理解、阅读交流和阅读创作等方面进行评价。
- 综合评价学生的阅读能力和阅读兴趣。
- 评价结果可作为学生综合素质评价的重要依据之一。
5. 考核奖励- 针对阅读表现优秀的学生，可以给予奖励，如奖状、奖品等。
- 奖励可以在学校或班级的集会上进行公开表彰。
6. 实施方案- 学校应制定具体的考核计划和实施方案，并向学生和家长进行宣传和解释。
- 学校应积极配备相关阅读资源和辅导教师。
以上为小学生课外阅读评估体系考核细则，希望能够通过此体系促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，为他们的综合素质发展做出积极贡献。
小学语文阅读考级细则
阅读考级细则说明为全面实施素质教育，落实《语文课程标准》的要求，提高学生的阅读水平和语文综合素养，我校决定在全校各年级全面推行阅读考级制度。
阅读考级分一级阅读小书生、二级阅读小书生、三级阅读小书生、四级阅读小学士、五级阅读小硕士、六级阅读小博士六个级别。
申报可以打破年级界限，学生根据自己的阅读情况申报相应级别,经考核合格后颁发相应的等级证书。
每学年第二学期的第15周为考级申报资格周，第16周为阅读考级周。
三级阅读小书生(三年级学生)阅读量必读书目选读书目推荐阅读量不少于4万字《木偶奇遇记》《长袜子皮皮》《夏洛的网》《汤姆索亚历险记》《狐狸列那的故事》同步阅读《落满霞光的竹林》《草叶上的歌》《小学生必背古诗词补充篇目80首》校本教材《经典——伴我幸福成长》《伊索寓言》《装在口袋里的爸爸》《鼹鼠的月亮河》《狐狸小学的插班生》《动物小说系列》杨红樱系列作品（不少于两本）评定标准1、能熟练背诵抽到的古诗补充篇目40首及《经典伴我幸福成长》指定内容。
2、能简介必读书籍或选读书籍的主要内容。
3、能大致补充评委叙述的必读书中的故事情节。
4、简单介绍一本自读书目内容。
5、一学年不少于30张读书卡。
6、一学年制作两份好书推荐卡。
7、经典背诵一学年不少于25篇。
三级阅读小书生晋级申报表申报资格申报人：年班姓名：好书推荐卡（2张）阅读——伴我幸福成长经典——伴我幸福成长纸笔测试A：图文并茂，设计新颖。
B：基本达到制A：完成读书卡不少于30张。
A：背诵25—32篇。
B：完成读书卡26—29张。
B：背诵20—24篇。
作要求。
晋级要求：1、纸笔测试达85分以上。
2、前三项评比至少得两个“A”.同意申报（）不同意申报（）四级阅读小学士(四年级学生)阅读量必读书目选读书目推荐阅读量不少于5万字《爱的教育》《中外历史故事》《长腿叔叔》《母亲的守望》（申平著）《鲁滨逊漂流记》同步阅读《千纸鹤》、《百合花开》《小学生必背古诗词补充篇目80首》校本教材《经典——伴我幸福成长》《三国演义》《小王子》《秘密花园》《小鹿班比》《郑渊洁童话》《苹果树上的外婆》《笨狼的故事》《彼得潘》评定标准1、能熟练背诵抽到的古诗补充篇目后40首及《经典伴我幸福成长》指定内容；2、能简介必读书籍或选读书籍的主要内容并表达自己的观点或感受；3、能补充评委叙述的必读书中的故事情节；4、简单介绍一本自读书目内容。
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B2实施保障13%
（1）经费支持
有项目推进专项经费，用于课程资源建设、教师学习培训等。
3
（2）环境营造
教学设备完善先进，学生阅读书籍丰富，每期至少1-3本，阅读氛围浓厚。
2
（3）课时开设
课时有保障，至少间周开设1节群文阅读课，每期保证在8节以上。
5
（4）课题申报
积极参与市、县级课题申报立项至少一项以上。
5
（3）媒体宣传
学校对群文阅读活动、成果进行及时报道，每期在县教育网络、刊物以上至少2篇宣传报道发表。
2
形成了群文阅读成果集，装订成册，具有一定影响力。
8
（3）学生作品
每年有一定数量的学生群文阅读作品公开发表或获奖。
2
A4
实施效果评价（25%
B6实施效果12%
（1）课程领导力
学校领导课程意识增强，有明确的课程目标，积极构建学校阅读课程。
2
（2）教师课程执行力
教师积极参与校本课程开发，熟练掌握阅读课教学技巧。老师的教学成果在各级各类比赛、活动中获得奖励，成绩突出。
B4教学成果10%
（1）教学模式
形成了个性化、有效的具有本校特色的群文阅读教学模式。
5
（2）课程建设
学校开发建立了群文阅读特色课程，学校课程力显著提高。
5
B5物化成果25%
（1）教研成果
每年至少有5项篇群文阅读教研成果（论文、教案设计、教学反思、课例实录等）公开发表或获得奖励（县级以上）。
15
（2）成果整合
3
A2
研究与实践开展评价（20%）
B3教研过程20%
（1）计划制定
制定详细的工作推进计划、教研计划科学合理，可操作性强。
5
（2）实施方案
制定完善的项目实施方案，按照方案严格落实实施进度。
5
（3）校本研修
认真开展符合学校实际的群文阅读校本研修活动，每学期至少开展活动2次。
10
A3
实施成果评价（35%）
小学语文群文阅读考核细则（试行）
一级指标
二级指标
考核要点
分值
自评分
终评分
A1
综合管理评价
（20%）
B1
组织管理
7%
（1）工作机构
成立专门的项目管理机构，参与人员职责明确，分工合理。
2
（2）制度建设
有完善的项目工作制度、考评制度、培训制度等，操作性强，落实到位。
3
（3）队伍建设
三年级以上学科教师广泛参与，参与面至少占70%。
4
（3）学生学习能力
学生自主学习能力、合作交流能力明显提升，学习兴趣浓厚，参加各种语文活动获得奖励，学业成绩显著提高。
6
B7辐射作用13%
（1）帮扶薄弱
学校群文阅读在县域内成绩突出，积极指导、带动县域、镇域内其他学校群文阅读课程的开设，一年定点帮扶至少1所以上学校，成效明显。
6
（2）示范作用
学校群文阅读在实践过程中形成的教学模式、课程设置等。学校师生受邀在各级各类活动进行献课、经验交流、评课、召开工作会议等。