高三语文《鉴赏诗歌的景物形象》 新人教版
高考语文复习：鉴赏诗歌的形象之鉴赏景物形象
(步骤二) 表达了时光节令的流逝推移的伤感，烘托了诗人内心的凄清孤寂， 隐隐流露羁縻出一种郁郁的离情乡思。
（步骤三)
我们了解了诗歌的意象和意境，学习了
结
如何分析诗歌的景物形象，并且帮助大家学
束
习了规范答题的步骤，希望大家在读懂诗歌
语
的基础之上，不断揣摩不断实践，争取更好
常见意境术语六大类型
豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽。 清幽类：清新明艳、XXX恬淡。 伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清。 婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人。 超脱类：超脱世俗、远离尘嚣。 华美类：富丽堂皇、华美绚丽。
常见意境术语举例
雄浑壮丽 如“大漠孤烟直，长河落日圆”
幽清明净 如“松间照，清泉石上流”
超脱世俗 如“少无适俗韵,性本爱丘山，采菊东篱下，悠然见南山”
的把握这一类题目的解读。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
作业
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔走流离之后， 暂时定居成都草堂时。
此诗描画了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
此诗通过选取迟日、春风、花草香、飞燕、暖沙、睡鸳鸯等意 象，描画了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江 水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑 巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)
暮天—迥，青枫、霜叶—稀，鸟—独，月—初上 第三步：分析意境 广阔、凄凉、孤寂 第四步：由意境分析情感 关键词：乡心，绝 表达了时光节令的流逝推移的伤感，烘托了诗人内心的凄清孤寂， 隐隐流露羁縻出一种郁郁的离情乡思。
【示例】叶落草枯暮色中天显得清旷悠远，本来茂盛的青枫现在 的霜叶稀稀落落。一座孤城面向河水的城门已经关闭，唯有的一只 孤零零的鸟也向相反方向飞去。水边的渡口一弯新月刚刚升起，邻 居家的渔夫至今还没有摇船而回。怀乡愁思的侵袭肝肠都要寸断了， 从什么地方又传来了阵阵捣衣的砧声？
2024届高考语文复习：鉴赏诗歌景物形象课件
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨， 春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青 布的幌子。 思考：近代·刘永济《唐五代两宋词简析》评价这首词说：“词中鲜明画出 一幅农村生活图像，而末尾二句，可见作者之人生观。”请简要分析。（6分）
(9)
(10) (11)
答案： ①雄浑壮丽 ②壮阔苍茫 ③苍凉悲壮 ④闲适恬淡 ⑤清幽明净 ⑥明丽清新 ⑦萧疏凄寂 ⑧安谧美好 ⑨高远深邃 ⑩淡雅幽远 ⑪清冷幽静
〖即练即悟〗 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。 诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简 要说明。 答案：
辨色彩
辨别色调的冷暖所体现的情绪，注意色彩搭配所呈现 的效果。
红色、橙色、黄色为暖色，给人们一种温暖、热烈、 活跃的感觉。蓝色、紫色（深紫）为冷色，让人感到凉爽、 安静、沉稳、踏实。
明亮的颜色常用来表现喜悦的情绪。凝重灰暗的色彩 多寄寓伤感幽怨的情绪。
听声响
1、通常诗人以声音反衬宁静。
所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”用鸟鸣不仅表现了山谷的幽静，更反映了 山谷的空旷，意境更为深远。
察物象
诗人所选景物往往寄寓着诗人独特的情思，很多 景物都有特定的象征意义。概括画面特点时应注意到这一 点。
寒蝉——悲凉 杨花——飘泊、离愁别绪 梧桐——凄凉悲伤 枫叶芦花——秋凉冷落 落叶——秋意荒凉萧瑟 斜阳——日暮含凄惨之感 西风——凄凉忧愁 月——思乡
高考语文 鉴赏诗歌的形象-鉴赏诗歌的景物形象课件
例二
江汉
杜甫
• 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 • 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 • 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。
2、明确意象的作用：
• ①营造氛围。如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句， 就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 • ②借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都 具有这一作用。 • ③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦 有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提 供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌 龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。
• 【答题范式】描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+ 点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析 作者的思想感情） • 【答题套路】这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营 造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者因（ ） （写原因或处境）而( )的情感（心情，心境）。 • 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注 意结合原诗中的意象进行具体阐释。 •
• ⑥奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
• ⑦以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬 静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔 舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境— —“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字 回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔 木，犹厌言兵”等等。
二、基本思路
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以 抒发的感情、表达的寓意等）。 • 1、概括景象（意境）特点； • 2、描摹诗歌图景； • 3、剖析作者思想。 读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧
鉴赏诗歌的景物形象共31张PPT
实景，也有喻义。‘片云’在空中飘荡
，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月 亮和‘我’都是如此的孤独；
第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风
则是眼前实景，与上句之‘落日’意象
相对，虚实结合。两联情景交融，塑造
了一种天高道远，孤月独照的冷清意境
江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 问：⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也 有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看 法？请说明理由。亦可另抒己见。
【答题步骤】具体答题分为三个部分： 第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所
营造的意境描摹出来（绘景）。这里有两个 要点，一是用自己的语言，切忌直接引用； 二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个 景物都写到，但要写到主要的景物，语言力 求优美。 第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练 的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特 点（析景）：或幽静，或萧瑟，或生机勃勃， 或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或 和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。 第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来 谈诗人的思想感情。（悟情）
洋溢着诗人对和平生活的向往和对自然 界小生命的热爱．
什么是意象？
先看一首诗：
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
这首诗中写了那些形象？
这些形象让你产生怎样的联想？
分析：
先 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱…… 想 风雨：昨晚风雨交加……
到
落花：花都凋谢了，落了一地……
一般表达式
本诗通过描写……等景物， 营造了……氛围（描绘出一 幅……的图画），表达 了……的感情。
高考语文 诗歌鉴赏 诗歌形象1景物形象
花
梅花
菊花 杨花/柳
絮 野花
落花
兰花
高洁（唐以后） 坚贞不屈，春天的含义
孤傲 离愁别绪，游子思归
不为人知，默默无闻
无私奉献，青春易逝 姿态优美，清高
零落成泥碾作尘，唯有香如故。
采菊东篱下，悠然见南山。 杨花落尽子规啼。 杨柳岸晓风残月。
独怜幽草涧边生。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 流水落花春去也，天上人间。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马,犹有归时一段愁。
【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河 南洛阳人。
指出诗中“子规”意象的含义。
【答案】思念故土、有家难归的悲伤。
14
【常见设问2】分析意象作用
返回
(1)全诗重点写了某一意象，在描写上有何特点？
2.[分析意象作用]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
返回
江上
董 颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
[注] ①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困
潦倒，迫于生计而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摩。
前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？(4 分)
参考答案：为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动静 相间的江上秋色图；(从营造意境角度分析作用)反衬了诗人的孤 单，使诗人孤寂的心情跃然纸上。(从表情达意角度分析作用)
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐 旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
[注]铁骑：金国军队。 河洛：泛指中原。
诗中描写了哪些“风尘恶”的景象？
引用原文
高考语文 诗歌鉴赏之景物形象复习教案 新人教版
高考诗歌鉴赏之景物形象教案【课前预习】1、什么是景物形象如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。
这两者是一致的。
2 、意象意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。
诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。
3 意境所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。
“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
【教学目标】通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题中景物形象的解题思路和解题方法。
【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确解题思路和解题方法，提高解题能力。
2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》精彩课件
2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年《中国古典诗歌鉴赏》教材的第四章第二节“古诗中的景物形象”。
详细内容包括：景物形象的概念、分类及作用，结合具体古诗词分析景物形象的塑造方法，以及如何鉴赏古诗中的景物形象。
二、教学目标1. 让学生掌握景物形象的概念、分类及作用，提高对古诗词的鉴赏能力。
2. 培养学生运用具体分析方法，深入剖析古诗中的景物形象。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：景物形象的概念、分类及作用，景物形象的塑造方法。
难点：如何运用具体分析方法鉴赏古诗中的景物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词中的山水画，引导学生关注古诗中的景物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。
3. 实践情景引入：以一首古诗为例，让学生分析诗中的景物形象，并进行小组讨论。
4. 例题讲解：选取一首古诗，详细讲解如何鉴赏诗中的景物形象。
5. 随堂练习：让学生独立分析一首古诗中的景物形象，并进行解答。
六、板书设计1. 《分析鉴赏古诗中的景物形象》2. 内容：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析下面这首古诗中的景物形象。
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2. 答案：a. 景物形象：瀑布、香炉、紫烟、银河；b. 景物形象的作用：表现大自然的壮美；c. 景物形象的塑造方法：比喻、夸张。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了景物形象的相关知识，提高了古诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读古诗词，关注景物形象的描绘，提高自己的文学素养。
鉴赏诗歌中的景物形象(教案)
鉴赏诗歌中的景物形象第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌与景物形象的关系诗歌中的景物形象是指诗人通过描绘自然景物或人造景物来表达情感、思想和主题的手法。
景物形象在诗歌中的作用是增强诗歌的意境、传达诗人的情感和加深读者对诗歌内容的理解。
1.2 诗歌中景物形象的分类自然景物形象：如山水、花鸟、季节变化等。
人造景物形象：如建筑、雕塑、园林等。
第二章：诗歌中的自然景物形象2.1 山水景物形象介绍山、水在诗歌中的象征意义和表达作用。
分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。
2.2 花鸟景物形象介绍花鸟在诗歌中的象征意义和表达作用。
分析具体诗歌实例，如《静夜思》、《春晓》等。
第三章：诗歌中的人造景物形象3.1 建筑景物形象介绍建筑在诗歌中的象征意义和表达作用。
分析具体诗歌实例，如《赋得古原草送别》、《夜泊牛渚怀古》等。
3.2 雕塑景物形象介绍雕塑在诗歌中的象征意义和表达作用。
分析具体诗歌实例，如《题临安邸》、《咏梅》等。
第四章：诗歌中景物形象的表达技巧4.1 比喻和象征介绍比喻和象征在诗歌中景物形象表达中的应用。
分析具体诗歌实例，如《江南春》、《题破山寺后禅院》等。
4.2 对比和衬托介绍对比和衬托在诗歌中景物形象表达中的应用。
分析具体诗歌实例，如《登高》、《题临安邸》等。
第五章：诗歌中景物形象的情感传达5.1 景物形象与情感的关系介绍景物形象如何传达诗人的情感。
分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等。
5.2 鉴赏诗歌中景物形象的情感传达方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗人的情感。
提供练习题目，让学生运用所学方法鉴赏诗歌中的景物形象。
第六章：诗歌中景物形象的主题深化6.1 景物形象与诗歌主题的关系探讨景物形象如何帮助诗人深化诗歌主题。
分析具体诗歌实例，如《登金陵凤凰台》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
6.2 鉴赏诗歌中景物形象的主题深化方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗歌的主题。
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菊
• 菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风霜， 且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标 傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成 了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。
• ___采__菊__东__蓠_下____，悠然见南山。 • __不__是_花__中__偏__爱_菊__，此花开尽更无花。 • 雨尽已无擎雨盖，_菊__残_犹__有__傲__霜_枝__。
• 这首诗中写了那些形象？ • 这些形象让你产生怎样的联想？
分析
先 • 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱…… 想 • 风雨：昨晚风雨交加…… 到 • 落花：花都凋谢了，落了一地……
再 • 啼鸟：欢快的气氛 想 • 风雨：无情的风雨
到
• 落花：实让人惋惜
总 • 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心 结 情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜
• 试问闲愁都几许，__一_川__烟__草___，满城风絮， 梅子黄时雨。
• 远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去， __萋__萋_满__别__情__。
落花
• 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰 在春末，落花便意味着年华老去、青春不再， 兼有伤春、悲春之意。
• _花__自__飘__零_水__自__流____，一种相思，两处闲愁。 • __流__水__落_花__春__去__也___，天上人间。 • 夜来风雨声，___花__落_知__多__少_______。
梧桐
• 梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。 • 梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶
大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再 者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令 人肠断。 • _梧__桐__更__兼__细__雨__，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一 个愁字了得？
• 无言独上西楼，月如钩。__寂__寞__梧__桐__深__院__锁__清__秋__。_ • 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，
• __浮__云_游__子__意___，落日故人情 • __不__畏_浮__云_遮__望_眼___，只缘身在最高层。
• __总_为__浮__云__能_蔽__日____， 长安不见使人愁
其他
• 要了解物象的寓意，关键是了解物象自身的特性， 结合语境来大胆推测。
• 露：_人__生_的__短__促____(譬如朝露，去日苦多。) • 草木：_荒__凉_，__兴__衰__之__感_（映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。）
常见的意象
柳
• 柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而 成为多情之物。
• 渭城朝雨浥轻尘，__客__舍__青_青__柳__色__新_。__ • 今宵酒醒何处，__杨__柳__岸_晓__风__残__月_。____
• 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
• 忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯
芳草
• 芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无 处不生，恰似离别的愁绪。
(这里是反其意而行之)
• 谢公宿处今尚在， __渌__水_荡__漾__清__猿_啼___ 。
鸟
• 鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明 亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。
• __羁_鸟__恋__旧__林__，池鱼思故渊。 • 山气日夕佳，__飞__鸟__相_与__还_____。 • 春眠不觉晓，___处__处__闻_啼__鸟___。 • __月_出__惊__山__鸟__，时鸣深涧中。
雨
• 雨：绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼 泪。雨是言情造势之首选。
• 一川烟草，满城风絮，__梅__子_黄__时__雨__。 • 君问归期未有期，__巴__山_夜__雨__涨__秋_池____。 • 自在飞花轻似梦，__无__边__丝_雨__细__如__愁___。
月
• 月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便 成了思乡的代名词。月皎洁无瑕，高悬空中， 常为诗人自喻，或喻君子、志向。
梅
• 梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不 改变自己的气节。
• 遥知不是雪，_____为__有__暗__香__来_。 • 零落成泥碾作尘，_____只__有_香__如__故____。
猿猴
• 猿猴：叫声哀伤，凄厉，引人伤怀。 • __风_急__天__高__猿_啸__哀__，渚清沙白鸟飞回。 • __两__岸__猿_声__啼__不_往_____，轻舟已过万重山。
春、惜春之情表现得贴切自然。
这就是意象
从刚才的诗歌中，可以归纳两点： • 有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象
的根。 • 这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，
又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共 同完成的。
要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想， 首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有 明显的语言暗示（“知多少” ）。
• __举__头__望_明__月____，低头思故乡。 • 露从今夜白，___月__是__故__乡_明_____。 • _明__明__如__月_，何时可掇，忧从中来，不可断绝。 • 片云天共远，__永__夜__月__同_孤__。
云
• 云：一是来去自由，喻游子、飘泊、自 由。二是遮蔽光看__云__起__时__。
高考专题复习诗歌鉴赏
大纲要求
▼把握形象的特点。 ▼分析寓于形象中的思想感情。 ▼理解形象的典型意义。
什么是意象？就是主观的“意”和客观的“象” 的结合，也就是融入诗人思想感情的客观“物
象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形
象。
• 先看一首诗：
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
雁
• 雁：每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之 情和羁旅伤感。同时雁是传说中的信使，又有 怀念故人之意。
• __雁__过_也___，正伤心，却是旧时相识。 • 云中谁寄锦书来，___雁_字__回__时__，月满西楼。
流水
流水：流水一去不返。引申出流年似水。再 加上流水悠悠不断，也喻愁怀别绪。
• 无边落木萧萧下，__不__尽__长_江__滚__滚__来___ • 问君能有几多愁，_恰__似__一_江__春__水__向_东__流__。_ • __柔__情_似__水___，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。