让学生好学,乐学才是留住学生的最好办法
乐学教育理念
乐学教育理念乐学教育理念是一种以快乐学习为核心的教育理念，它强调学生在愉悦的环境中学习知识，培养技能，提升素质。
这种理念旨在改变传统教育模式下学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在快乐中获取知识，提高能力。
以下是对乐学教育理念的详细阐述。
一、乐学教育理念的核心乐学教育理念的核心是“快乐学习”。
它强调学生在愉悦的环境中主动学习，享受学习的过程。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，积极探索未知领域。
乐学教育理念的核心要素包括以下几个方面：1.兴趣导向：乐学教育理念认为，兴趣是学习的最大动力。
只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，他们才会积极主动地投入学习。
因此，乐学教育强调以学生的兴趣为导向，设计适合学生的教学内容和教学方式。
2.情感支持：乐学教育理念注重情感因素在学习中的作用。
它认为，学生在愉悦的环境中学习，更容易产生积极情感，从而促进学习效果。
因此，乐学教育强调为学生提供情感支持，营造一个积极向上的学习氛围。
3.自主学习：乐学教育理念提倡学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
它认为，学生只有通过自主学习，才能真正成为学习的主人，实现个性化发展。
4.全面发展：乐学教育理念不仅关注学生的知识学习，还关注学生的全面发展。
它强调在培养学生知识技能的同时，也要注重培养学生的思维能力、创新能力、社交能力等非智力因素。
二、乐学教育理念的实践乐学教育理念在实践中主要体现在以下几个方面：1.教学内容设计：乐学教育理念要求教学内容设计要符合学生的认知规律和兴趣爱好。
通过选取贴近生活、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教学内容要具有挑战性，让学生通过努力能够完成学习任务，提高自信心和成就感。
2.教学方式选择：乐学教育理念提倡多样化的教学方式，如情境教学、项目式教学、探究式教学等。
这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和实践能力。
同时，乐学教育也强调传统教学方法与现代教学方法的有机结合，让学生在学习过程中既掌握基础知识，又提高综合素质。
论乐学、智学、勤学的培养
论乐学、智学、勤学的培养乐学、智学、勤学，是家长、老师、学生都十分渴望达到的理想化的学习模式，而要达到这种理想化状态，就应注意加强对小学生学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。
一、乐学——培养学生的学习兴趣兴趣是学习的源泉和动力。
古今中外的教育界都十分重视兴趣对于学习的重要作用，现代科学研究也证实，有兴趣参与的学习能取得更好的效果。
小学阶段尚属于学习的初级阶段，小学生的注意力和集中力具有很强的可塑性。
在这种情景下，兴趣参与的重要性是毋庸置疑的。
首先，让学生主动参与学习过程。
好奇是人的天性，通过激发好奇心来吸引学生进入学习的情景中。
比如语文课堂中枯燥的说明文，教师可根据文体的特点和内容，在课前提出问题，创设情境，安排学生做好预习，设计的问题与文章有所关联，且与学生的生活最好息息相关。
现代教育心理学研究表明，我们的语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞”、“重选”，语文学习被纳入其生活中，语文才能具有生命的灵动。
这样的过程才能有助于消除学生的畏惧心理，让他们发挥主动性，积极参与到知识的构建过程之中，有利于学生形成“知识就在身边”，“生活即知识”。
其次，融洽的师生关系。
学习兴趣带有感性色彩，是启迪儿童心灵的钥匙。
教师不仅要“爱教学”，更要“爱学生”。
教师在学生的学习过程中有引路者指导者的作用，学生对教师的好恶直接影响到他们对学习的兴趣。
因此在教育史上永远不缺乏所谓的“差生”，受到老师影响变成热爱学习的人这样的事例。
教师不但在教学过程中要做到耐心负责，在课堂之下也要关注学生学习之余的身心状态，爱护每一个学生。
师生关系的和谐，对师生双方面都是有益的，学生对课堂的参与程度就会提高，对学习的兴趣也会增加。
最后，教师应充分锻炼自己的语言功力。
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”有语言魅力的老师能够充分调动学生的情绪，能够运用知识性和趣味性相结合的课堂语言吸引学生，将学生拉入到课题情景，但是，教师在锻炼和发挥自己语言功力的同时切勿“满堂灌”，要给学生留下适当空间，启迪学生思考。
定稿 好学乐教 教学相长
好学乐教教学相长——长中创新部关于“培优补差”的教学点滴分享尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！首先感谢领导给我提供了一次交流学习的机会，今天我很荣幸有这个机会代表我们长宁中学创新部语文教研组在这里分享我们在教学实践中关于“培优补差”的一些思考和做法，如有不足之处还请各位同仁批评指正。
一、兴趣是最好的老师——学生好学、教师乐教我们在每学期的“开学第一课”会为学生鼓劲，确定目标，对学生进行“洗脑”式的教育，只有驱动好学生的内需，让学生将内需转化为学习动力，以此才能转变学生的思想、学习意识，真正让每一个学生都能“我要学”。
为了解决学生们的学习心理问题，我们每一位任课的老师除了在课堂上因势利导，还要有针对性找孩子进行个别谈话（半学期至少要找我们的孩子谈话一次，有的甚至三次四次），如了解家庭背景、最近生活和学习上遇到的问题，慢慢地有针对性地才谈到学习，即“为什么要学习语文”，“怎样学习语文”进行指导，让孩子们能慢慢地增强“必须学好语文学科”这样的一种意识比如：初一的时候，我班有一学生语文成绩不是很好，我找他谈话，他居然说了一句让我顿觉尴尬的话，他说：小学的时候我就在一个地方看到过一句话——学自己想学的，一直我就不大喜欢语文，我不想学语文。
这名学生就是典型的例子，但是我们这个时候不能任由他这样下去，我告诉他我们为什么要学习语文，也就是学习语文有什么好处：语文的每一个字都是有思想有感情的，解读汉字，可让我们了解中国的古代文明；品读先秦诸子散文，可让我们体悟到诸子百家争鸣背后的意义；读诗，使人灵秀（读诗，就是自己去领悟诗的意境和精神，进而让自己的言谈举止都会变得“灵秀”。
）……。
当然如果说到学习语文有一个你不得不学的理由，那便是你“7-1=0”，即使你其他学科都好，但语文不好好学，你的总成绩可想而知，你看你现在的月考，如果语文能够提高20分，成绩是很可喜的。
找他谈完话后，平时上课他也变得更加努力了，甚至是他完全沉浸在自己的小世界中去读那些文学名著，听另外一位同学说：有一次看书入迷的他差点没赶上午休，最终他的成绩有了提高，他后来给我说：我语文成绩好了，我就更有兴趣，更有自信了，觉得语文其实并不难学。
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
好学者不如乐学者乐学者不如善学者
好学者不如乐学者乐学者不如善学者捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
"苏霍姆林斯基也曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬，变成"木乃伊"。
目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学习活动。
语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。
怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的"要我学"变为"我要学"，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。
动起来不是指学生满课堂的跑或者是放羊式的学习，而是学生的学习处于一种自主合作、探究、互相讨论的学习状态。
学生有序地进行学习，可以上来黑板写，站上讲台讲，也可以小组表演，总之课堂是学生的课堂，教师只是一个引导者和组织者。
新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。
通过近一个学期的小组合作学习教改的实践、思考与总结，我主要是通过引导学生构建开放型的语文课堂教学，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，唤醒学生的主体意识，培养学生学习语文的兴趣，从而达到提高学生的语文素养的目的。
结合学校的小组合作学习的教学改革（我们学校打破传统的坐法，学生以小组的方式六人一个小组围坐在一起，以方便学习讨论），我的语文课是分为两部分上的，第一部分是预习课，第二部分是展示课。
具体的做法有以下几点：一、全方位确立教学目标课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。
课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。
事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。
厌学——乐学——好学
厌学——乐学——好学作者：张卢舟来源：《小学教学参考(综合)》2005年第05期学者张载说过：“学习达到快乐的地步，就会轻松以至于不能自已，因此定会长进。
”可见，积极的情感体验能够对学生学习产生积极的影响。
究竟怎样实施教学，才能使学生快乐地学习，从厌学转变到乐学，再到好学呢?一、让学生在平等、民主、合作的氛围中快乐地学习作为教师都见过这样的学生：有的学生不愿意学习，甚至有的学生厌学，不做作业，经常逃课。
为什么呢?学生原本是活泼好动的，在课堂上，教师却要求学生循规蹈矩，不得随便说话，回答教师的问题要举手等；加上家长们望子成龙的心态，学校应试教育等各方面的压力压抑了孩子活泼的天性。
班级里的差生时常受到其他同学的挖苦和排斥，久而久之就产生了厌学的情绪。
因此，必须让学生在平等、民主、合作的氛围中快乐地学习，让学生在毫无压抑的气氛中轻装上阵，彻底地放飞自己的思维，积极主动地投入到学习当中，只有这样才能使学生勤奋向学，使学习成为学生的心理需求。
二、让学生在知识的研究探索中快乐地学习有位哲人说过：在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
例如在教学“3的认识”一课时，教师说：“请同学们伸手摸一摸自己的耳朵，看看它们的形状像什么?”顿时，课堂沸腾了，学生们你一言我一语地说像圆圈、像小船……教师接着说：“现在我们来认识一个数字，它特别像我们的耳朵，这是什么数字呢?”这样就激起了学生的思考，活跃了课堂氛围。
三、让学生在自我表现中快乐地学习让学生学会自我发现，学生就能把所学的知识变成自己的，而且教师树立学生的自信心是对学生最好的鼓励。
在教学中，用以讲代学的做法，鼓励学生自主阅读并在阅读中自己发现、分析和解决问题。
例如在教学“面积和面积单位”一课时，有一道题目是在一张方格纸上画出面积等于10个方格的有趣图形。
教师说：“现在请同学们来当一回小小设计师好吗?”同学们谁都想当设计师，表现自己的才华，于是个个兴趣盎然，开动脑筋，动手设计。
《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）
《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）《语文园地八》教学反思范文（通用16篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地八》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文园地八》教学反思篇1语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。
如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。
这是值得我们进一步去实践的。
苏老师执教《语文园地八》这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
苏老师根据学生年龄和心理特点创设情境，引导他们在发现中学习，根据学生的特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。
创设情境的做法尤为适用。
学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。
如“我的发现”，“读读背背”，“读读记记”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
如上述片断一“读读背背”的教学“快点动脑想一想，看看词语中有什么奥妙？”这一环节的安排，意在引导学生将词语进行归类，如：圆溜溜、胖乎乎、红扑扑，是表示人物外貌描写的词语；笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋，是表示心情的词语；静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙，是描写天气的词语，绿油油、黑糊糊、白花花，是表示颜色的词语等，并培养学生举一反三的拓展性训练。
学风 好学 乐学 勤学 善学
学风1. 学风是指一个人在学习过程中所表现出的态度和行为习惯，包括学习态度、学习方法、学习风格等。
2. 良好的学风是每个学生都应该具备的品质，它不仅关乎个人的学习成绩，更关乎整个学校乃至整个社会的发展。
3. 在学风方面，好学、乐学、勤学、善学是四个最为重要的要素，它们相互交织、相辅相成，共同构成了一个完整的学习态度和行为模式。
好学1. 好学是指热爱学习，具有强烈求知欲望的品质。
好学的人不会因为困难而退缩，不会因为失败而气馁，而是会不断地追求新的知识，不断地充实自己的头脑。
2. 好学的人会自觉地主动地去探索世界，积极地寻求解决问题的方法，不断地提升自己的认知水平和思维能力。
3. 好学者不会仅仅满足于课堂上的知识，而是会积极地利用一切机会拓展自己的视野，去了解更广阔的世界，从实践中获得更多的经验与智慧。
乐学1. 乐学是指怀着愉悦和兴奋的心情去学习。
乐学的人不会觉得学习是一种枯燥乏味、单调无聊的任务，而是会从中找到乐趣和动力。
2. 乐学的人会积极地参与到学习过程中去，他们会享受知识带来的快乐，享受解开问题的乐趣，享受不断进步的成就感。
3. 乐学者往往能够从学习中获得更多的启发和灵感，在快乐学习的过程中不知不觉地提高自己的学习能力，使自己的学习更加高效。
勤学1. 勤学是指脚踏实地，刻苦努力地学习。
勤学的人不会懈怠，不会懒惰，而是会付出更多的时间和精力去钻研学习。
2. 勤学的人会培养良好的学习习惯，保持良好的学习状态，不怕困难、不畏挫折，不懈努力地钻研每一个知识点。
3. 勤学者的成功往往来自于他们不懈的努力和坚持不懈的毅力，他们深知天道酬勤，只有通过勤奋努力才能够取得真正的成就。
善学1. 善学是指具有良好的学习方法和学习态度。
善学的人不仅会取得好的成绩，更重要的是会养成良好的学习习惯和思维模式。
2. 善学的人会善于总结经验，善于归纳总结，善于反思和自我完善，善于根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习方法和学习路径。
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让学生好学，乐学才是留住学生的
最好办法
摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。
关键词：好学、乐学、教学
学习有三种境界：知之、好之、乐之。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学就意味着是最高境界。
而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。
我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。
一、根据学生的实际水平制定教学内容
面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。
这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。
作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。
备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。
按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。
对于操作性强的课程而言，空口白话如何能让学生的注意力集中？教师大可不必完全按照教材的章节顺序进行授课，可以根据实际情况有选择的进行授课。
把一个教学模块的知识点进行分类，操作性强的内容放在实训场地进行集中演示，理论性强的内容调整到教室授课。
在一个模块的内容结束后，教师再对模块内的技能点进行检验，考察学生的掌握情况后查漏补缺。
二、按照学生的接受能力设计教学过程
心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力随着老师讲课时间的变化而变化，讲课开始时，学生的注意力逐步增强，大概10分钟后，学生的注意力最集中，这个状态能持续10分钟。
所以一般授课的黄金时间只有20分钟左右，那么教师在设计教学过程时，要把知识讲授放在学生注意力最集中的时候进行，当学生的注意力开始分散时再通过案例讲解、课堂练习、课堂活动等手段来调动学生的情绪。
一个模块的知识点有易有难，比如说WORD部分，字体设置和段落设置比较容易，操作起来也非常形象，学生学起来很轻松，而样式操作就有一些难度，不容易理解。
插入图片、艺术字非常容易，也很美观，学生乐于学，但插入公式就有难度，学生不太愿意学。
所以一堂课的教学过程要精心设计，要把可延展的知识点结合在一起，由浅入深，既不要让学生觉得太容易而注意力不集中，也不要让学生觉得太难而放弃学习。
除了知识点要进行整理以外，还要设计课堂的串词，串词好的教师往往受学生的欢迎。
教务处每学期都会组织“学评教”活动，在座谈会当中，学生反映最多的问题是教师上课气氛沉闷，学生最喜欢的是上课幽默的教师，所以课堂授课串词好非常重要。
三、根据学生的兴趣爱好增加教学素材
美国心理学家和教育家布卢姆认为“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，也正如爱因斯坦说的“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师”。
在刚接触学生时，要认真地倾听他们的声音，要注意他们的兴趣点，要了解他们，要能把他们感兴趣的东西加到教学当中以此来吸引他们，要让他们对这门课感兴趣，让他们热爱这门课。
我们常常说理论联系实际，其实就是把教材上的知识点落实到他们身边的事物上，表格操作如果让他们去制作财务报表，估计学生一看就怕了，但是让他们统计本班的学习成绩，可能大部分同学都会有兴趣去做一做。
图表制作里让他们制作农产品的市场占有率，可能学生的兴趣不大，但是如果让他们制作最新影片的票房统计，也许学生又有兴趣了。
所以在每次备课时除了要准备正确的授课知识之外，还要从学生的角度出发增加他们喜欢的教学素材。
做为一名教师，当学生在课堂上睡觉、玩手机我会觉得非常失败，会反省，是哪个环节没有做好让学生不愿意听？并听听学生的意见，积极改进。
如果在课堂上能让学生好学，并乐学，学生又怎么会辍学？教师要把活跃课堂当作第一要务，这才是学校留住学生的最好方法。