7《我的五样》教案(最新)
《我的五样》教案
《我的五样》教案
《我的五样》教案
【语篇结构分析】
第一部分（1段）：文章记叙了一次“测验”的过程，先交代了老师所出题目。
第二部分（2—15段）：叙写作者选择的过程、原因、结果。
第三部分（16—44段）：记叙作者舍弃的过程。
【语篇脉络梳理】
选择五样
（逐一说明选择的理由）
完成了人生路上的艰难舍弃
存一舍四（人生价值的一次升华）
（逐一陈述体验舍弃的感受）
语篇品读
一、重点语段品读
全文可以分为三部分：
第一部分（1段）：文章记叙了一次“测验”的过程，先交代了老师所出题目。
［品味］开篇点出是一次测试，测试“生命中最宝贵的五样东西”。
［体会］将生命中的东西比作超市货架上的物品，突出选择的范围很广。
第二部分（2—15段）：叙写作者选择的过程、原因、结果。
这一部分可以分为三个层次。
第2、3两段是选择生命要素：空气、阳光、水。
第4到6段选择鲜花。
第7到15段选择笔。
第2、3段从自身的.职业习惯出发，本能的选择了空气、阳光、水。
［品味］从当医生的角度出发，首先想到生存。
［体会］完全按照严谨的科学意识来写，很快发现这些是必需，而没有突出最珍贵的。
第4到6段选择鲜花。
［品味］意识到自己的选择背离测验的初衷，决定写下对作者个人更为独特的东西，鲜花。
选择的理由是它象征着美好的生活。
［体会］鲜花的娇弱纤巧似乎和庄严的题目开玩笑，但是也反映了作者的感性思维。
用空气、阳光、水对生命的宝贵来衬托鲜花的可贵，生命固然重要。
《我的五样》教案 教案教学设计
《我的五样》教案教案教学设计《我的五样》教案教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法1、美读法2、讨论法3、情境教学法教学设想一。
导语引入二．学生活动1．与文本对话（整体感知——品位鉴赏）2．与作家对话。
（探究情缘）3．与心灵对话。
三．教师总结。
四．课外活动一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：朗读全文并思考1文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？2作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。
（三言两语即可）下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
（2）我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：学生介绍作者（将打印纸放到投影仪上）毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。
我的五样详案
《我的五样》详案毕淑敏一、导入新课面对人生，不同的人会做出不同的选择，庄子选择了曳尾途中、逍遥自在的人生，孔子选择了周游列国、大济天下的人生道路。
那么千年之后我们在座的各位同学又会做出什么样的选择呢，在回答这个问题之前，先让我们随毕淑敏一道走进《我的五样》，看看她是怎样去解这道人生的方程式的。
二、出示教学目标（ppt）１、通过品读文章中精彩的心理描写，体会作者的思想感情。
２、初步学会思考生命中值得珍惜的东西。
三、疏通字词（ppt）⑴字音辨识本文中有不少生字词容易读错，我们在可前已经请大家做了一定的预习工作，下面请一位同学来朗读一下这些加横线的字词，注意朗读时声音要响亮。
甄别 zhēn 纤巧 xiān偷觑 qū忐忑不安tǎn tè瞠目结舌 chēng 商榷què思忖 cǔn 墓冢zhǒng擂鼓léi 扼è屏窒bǐnɡ zhì不啻chì犄角jī闸孔zhá师点评：xx同学的预习工作做得很到位（或还稍欠火候），接着请大家来齐读一遍这些字词，每个词语读两遍，注意声音洪亮。
⑵成语积累文中除了以上字词需要我们注意字音外，这里还有两个成语需要大家留意一下：a.不以为然：不认为是正确的。
多用来表示不同意。
b.百无聊赖：精神上无所寄托,感到非常无聊。
师提问：如果我说“今天我百无聊赖极了”，这句话有没有问题呢？明确：“百无聊赖”本身就含有程度深之意，不需要添加如“非常”“极了”之类的表程度的词加以修饰。
四、整体感知（筛选、概括信息）毕淑敏在本文中主要给我们展示了自己游戏中的心路历程，现在让我们首先顺着作者的思绪来理清一下全文的结构。
全文一共45个自然段，请大家根据内容思考，本文可划分为几个部分？明确：1-16自然段：选择；17-40自然段：放弃；41-45自然段：感悟。
学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。
我的五样(教案)高二下学期心理健康教育主题班会
我的五样教学目标1、情感教育，了解个人内心情感投入最多的对象或事物。
2、促情商发育，帮助学生认识到要珍惜已经拥有的宝贵财富。
3、促进自我意识发展，帮助学生更好的了解自己。
教学重难点1、找出自己生命中最值得珍惜的五样，上升到意识层次。
2、学会珍惜内心中最宝贵的东西。
教学方法活动法、感悟法教学过程一、导入：大家好，今天很荣幸能够站在这个讲台上，心里有着小小的激动，也有着一丝丝的紧张。
但是我相信我们一定会顺利的完成今天这堂心理班会课课，希望这堂课能够给大家心灵的触动。
所以，在上课之前，我要向大家提出几点要求：1、积极地投入——我们每一个同学都要全身心地投入到今天的课程中，认真地倾听其他同学的发言。
2、真诚地表达——在我们的课堂中没有对与错的评判，大家完全可以畅所欲言。
但是希望我们说的每一句话都应该是发自内心的真诚的表达。
3、支持与鼓励——对每一位发言的同学，我们都要表示支持。
如果你觉得他的表达很棒，请你用自己的方式表示鼓励，可以是掌声，也可以是微笑。
大家能够做到吗？（能）谢谢大家！好，现在我们进入今天的课程：我的五样二、活动程序：1、游戏导入：在生活中，我们每一天都要面临选择，小到选择早餐吃什么，穿什么衣服鞋子，大到选择自己的人生道路。
每一天我们都要在众多的选择中做出决定，可以说今天的生活是由你几年前的一个选择决定的，你今天的选择将决定你以后的生活。
那么，做出正确决定的前提是什么呢？某大公司总裁在面试求职者时，他所问的第一个问题就是：“你想得到什么？”让他大吃一惊的是，有百分之七十的求职者根本答不上来。
这听起来不可思议的事，其实每一天都在上演。
现代人可选择的事物太多，所以很多人患上了“选择恐惧症”，让自己迷失在生活的五光十色中。
其实如果你知道了你到底要什么，你就能做出正确的决定，所以我们要时时倾听来自内心深处的声音，明白自己的需求。
这个游戏我给学生做过很多次，每一次都能带给我心灵的感动；我相信也有很多人做过这个游戏，每个人的收获也是不一样的。
《我的五样》教案
总结词：写作练习 总结词：思考题
03
CHAPTER
教学反思
亮点与收获
学生参与度高
有效利用多媒体资源
通过小组讨论和互动环节，学生们积 极参与，课堂氛围热烈。
通过PPT展示相关图片和资料，使抽 象的文本内容更加形象化，有助于学 生理解。
内容充实紧凑
课程涵盖了《我的五样》的主题、作 者介绍、文本分析等，信息量大，时 间安排合理。
思维活跃度
学生在回答问题时是否展 现出灵活的思维，能否从 多个角度思考问题。
情感表达
学生在讨论中是否能真实 地表达自己的情感，是否 能够理解和尊重他人的情 感。
评价与建议
评价标准
根据学生在课堂上的表现，对其 知识掌握、思维能力、情感态度 等方面进行评价。
个性化建议
针对每个学生的特点，提出具体 的、有针对性的学习建议，帮助 他们更好地发展。
在此添加您的文本16字
总结词：深入思考
在此添加您的文本16字
详细描述：引导学生思考自己的价值观和人生追求，以及 如何通过自己的五样去实现它们。
课堂活动
01 02 03 04
总结词：小组合作
详细描述：将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己的五样是什么 ，以及它们对自己的意义，然后每个小组派代表上台分享。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养良好的道德品质和社
会责任感。
02
CHAPTER
教学内容与步骤
导入
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过提问学生们的日常生活喜好，引导他们进入对《我的 五样》主题的思考，激发他们对课文的兴趣。
03
总结词：引导思考
04
详细描述：展示一些与《我的五样》主题相关的图片或视频，引导学 生思考自己的五样是什么，以及它们对自己的意义。
《我的五样》【优秀7篇】
《我的五样》【优秀 7 篇】在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文 (论文) 。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是整理的《我的五样》【优秀 7 篇】，希望能够帮助到大家。
我的五样一、教学目的1.浓缩内容，理清思路。
2.品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
二、教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
三、教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
四、教学方法读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。
五、教学步骤一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，你是如何作答的呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和慰家幌伦骷冶鲜缑粼凇段业奈逖分械难≡窈腿∩岚伞？/div>二、略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选” ，哪些段落写“弃”？学情估计：a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。
b.因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第 17 或第 18 自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a.明确第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 1— 16/17 自然段。
b.明确第 40 段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第 16/17—40 自然段。
问题二：模仿以“留” 、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 41—45 自然段的内容。
我的五样 教案教学设计共3篇
我的五样教案教学设计共3篇我的五样教案教学设计1我的五样教案教学设计教育教学是一种相对较为综合的工作，而合适的教案教学设计则是保质保量完成教学任务的保证。
在我的教学中，我总结了五种教学设计方法，它们分别是：问题教学、案例教学、合作学习、探究式学习以及融合式教学。
一、问题教学问题教学是通过设定有意义的问题，让学生在分析研究中获得知识，达到双向交流的教学方法。
在教案的设计上，我会根据不同年级和不同科目的要求，精心设计问题和调整问题难度。
在课堂上，通过引导学生发现问题、解决问题，帮助学生在充满探究性的环节中进行学习。
二、案例教学案例教学是通过具体的实际案例，让学生感性理解知识，进而推广抽象知识的教学方法。
在教案的设计上，我选择许多实际案例，每个案例都具有代表性，针对性地让学生独立思考问题的解决方法，从而发掘知识的深度和意义。
在课堂上，我会带学生分析、讨论案例，寻找问题的根源，从而达到梳理思路、提高知识掌握能力和创新思维的目的。
三、合作学习合作学习是指学生以小组为单位，通过各自分工合作，达到共同完成教学任务的教学法。
在教案的设计上，我会针对班级的分科分班特点来进行小组设置，以确保每个小组的学生优缺点不同，相互之间可以达到互补共赢的目的。
在课堂上，我会引导学生充分发扬团队精神，学会尊重别人的思想，克服个性、个人主义的不利因素，从而塑造高效、和谐的学习氛围。
四、探究式学习探究式学习是一种通过实验、观察等实际操作活动，让学生自主探究问题解决办法的教学方法。
在教案的设计上，我会设立一个或多个问题，让学生在实际探究中了解和领悟知识，进而得出实验、探究结果。
在课堂上，我会鼓励学生表述自己的实验结果，关注不同实验之间的异同，并引导学生总结规律，从而提高学生对知识的掌握能力和实践能力。
五、融合式教学融合式教学是指通过将多种教学方法融合在一起，形成协同效应，更好地完成教学任务。
在教案的设计上，我会让学生在问题、案例、合作、探究四种教学方式中进行灵活转换，并结合课程实际情况，逐渐组成一个完整的融合式学习大课堂。
《我的五样》教案
《我的五样》说课稿阳逻三中周红林一、教材及学情分析教材分析：《我的五样》是七年级下册第一单元的第四课。
这一单元的主题是“校园风”，单元学习重点是运用浏览和略读的方法理清文章思路，把握文章主要内容。
通过对关键词、语句的分析品味，体会作者的思想感情。
这一课能够很好地贯彻落实这一训练重点。
学情分析：七年级的学生，人生观、价值观、世界观还没有完全形成，我们的教学不仅要教知识和方法，还要以教学为依托，通过听说读写去感受情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活，形成正确的人生观和价值观。
二、教学目标及重难点根据以上对教材和学情的分析和课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：快速浏览阅读课文，把握文章主要内容，理清文章思路过程与方法：品味作者描写内心感受时生动形象的语言，体会内心独白式的写法。
情感态度与价值观：理解作者对人生“留”与“弃”的选择，领悟生命赋予我们的责任；正确认识和珍藏生命中最宝贵的东西。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点：重点：运用浏览和略读的方法理清文章思路，品味作者描写内心感受时生动形象的语言，体会内心独白式的写法。
难点：理解作者对人生“留”与“弃”的选择，领悟生命赋予我们的责任三、教法和学法的选择古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体教法如下：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
切身体验法——结合学生生活实际体验情感提问法——逐步引导，逐渐深入。
点拨法——展开联想，拓展思路。
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。
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我的五样
教学目标
1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。
教学重点和难点
1、理解作者心路历程，体味生命的意义。
2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学课时 1课时
教学方法情境教学法（如果时间允许的情况下使用）
讨论法
教学过程
导入：
同学们，前段时间，我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。
“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作，通过朗读、学习我们体验了青春的激情，明确了青春的使命。
而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信，女作家张洁“生命如四季”的感悟，让我们或多或好明白了人生的真谛。
今天，我们继续青春之旅，走进毕淑敏的《我的五样》。
创设情景，开展活动
在开始学习这篇文章之前，我先请同学们做个心理测试。
相信大家已经猜到了，我要给大家做的心理测试。
这就是我们这篇文章里，作者所做的“我的五样”。
好，在开始测试之前，我希望大家保持安静，听我说说测试的目的和要求。
这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问——我因何而生？要求：被测试者必须真诚、坦白，慎重，虽然只是测试，但是也应该真心对待。
下面我们就开始做心理测试。
请大家拿出一张白纸，在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西，并且在这些东西的旁边，写下你为什么选取它的理由，由于时间的关系，只要写几个关键词表明意思就可以了。
然后请大家一次舍弃一样东西，直到你人生的篮筐里只剩下最后一样，同样在舍弃的过程中，写几个关键词表明舍弃它的理由。
选取的顺序生命中最宝贵的东西选取的理由
1
2
3
4
5
舍弃的顺序生命中最宝贵的东西舍弃的理由
1
2
3
4
5
好，大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果，满足你们的好奇心啊，但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱！
现在大家手中只剩下了生命的最爱，最值得珍贵的东西。
在测试的时候或者说在取与舍的过程中，你们有怎样的感受？（请一两个同学说说体会）
好，确实在取舍之中，做出选择非常的困难，有种忍痛割爱的切肤之感。
把你们的纸片收好，因为里面有你的最爱。
下面，我们走进课文，来看看作家毕淑敏是怎样取舍她的五样的，她是如何想的，她的取舍又能给我们什么启示。
（板书课题和作者）
介绍作者：
毕淑敏，生于1952年，17岁的时候赴西藏阿里当兵，做过卫生员、军医。
在她的身上有双重身份：作家——医生。
她是医院的内科主治医生而且还读了心理学的博士，同时她也是国家的一级作家，由于兴趣而写作的她，在北京师范大学读了文学硕士，踏踏实实地开始她的文学道路。
她的作品有长篇小说《红处方》《昆仑殇》《血玲珑》等等，有大量的散文作品。
著名作家王蒙这样评价她，说“她有一种把对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式和行为方式。
”简而言之，她的写作充满了善意和冷静。
理请文章思路：
下面请同学们阅读课文，思考这样一些问题，并且完成表格。
①毕淑敏的“我的五样”是哪五样？在选取的时候顺序是什么？她选取的理由是什么？
②选好“五样”后，舍弃的顺序是什么？舍弃的理由又是什么？最后坚守的是什么？她的理由是什么？
表格
选取的顺序作者选取的生命中最宝贵的东西选取的理由
1 空气
2 水生命耐以生存的要素
3 阳光
4 鲜花（带刺）象征生活的美好和短暂的艰难
5 笔挚爱的劳动和神圣的职责
舍弃的顺序作者舍弃的生命中最宝贵的东西舍弃的理由
1 鲜花奢侈和浪漫的情调
2 水和空气相比，没有水还能坚持
3 空气无生命意义，还有哲学意义
4 阳光假如只有阳光，但百无聊赖生命毫无意义
最后坚守的东西笔
坚守的理由“笔”是作家的真爱。
生命的存在是要有意义的，作为一个作家，存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。
教师总结：
从表格上分析，我们可以清楚地看到作者的思路。
在选取的时候，首先她只需片刻思考，就本能地选取了“空气、水、阳光”这生命中重要的因子，用作者自己的话说“充满了严谨的科学意识，飘着药品的味道”。
实际上，我们可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。
接着她选取了“带刺的鲜花”，因为这“象征了生活的美好和短暂的艰难”，可以说这个选择是出于女性独特的视角。
再后来选择了“笔”。
在文章中，是否是直接就选择了笔？作者有没有做些其他考虑？为什么要这样写？这是什么写法？有什么好处？
用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是衬托、强调了自己对笔的钟爱。
）
在舍弃的时候，作者首先考虑到的是鲜花，因为“带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟迅了一筹”，之后决定放弃“水”“空气”。
到这个时候已经是哲学意义上的讨论了。
接着在“阳光”和“笔”之间做取舍。
我们看课文谈“舍弃”的这个部分，文章中舍弃一样东西，作者几乎都会有一段文字的描写。
我请同学找出来读读。
这属于什么描写？
独白式心理描写。
这种心理描写真实地再现了作者的心路历程。
纵观全篇，我们不难发现，作者采用了一种逐层推进的写法。
一层一层将生命的最爱凸现。
作者选择的过程就是追问生命存在意义的形象注解过程。
笔就意味着写作，在毕淑敏看来，一位作家放弃了笔，比他失去生命还要痛苦！对于你们，在进行心理测试的时候，是否明确过自己的身份——作为学生、身为子女、未来的公民呢？
理解经典语句：
文章最后作者在选定“笔”作为她生命的最爱以后，抒写了她的心情和感悟。
（读最后三小节）我想请同学结合自己的体验，来阐释一下，这两句话的含义。
①人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。
答案：人生方向的清晰和目标的单一。
②我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
答案：明确了生命存在意义后，剩下的就是应是勇敢的实践努力。
教师课末总结：
学完全篇，一个小小的心理测验，却解读了人内心对生命意义的思考。
我们的生活如此繁杂，随时需要我们做出决定，小到早上吃什么，大到学业前途，是考清华还是南大。
一个选择决定了一条道路，一条道路到达一方地方，一方土地开始一种生活，一种生活便成一个命运。
不管怎样，我们都该为自己的最爱而生，听心的选择，做心想的事情。
家庭作业：
1、找出文章中运用比喻、拟人的语句，读一读，体会它们的妙用。
2、看完这篇文章，你最后的选择是什么？请认真想想，这是你生命中最宝贵的东西吗？是你生命存在的意义吗？写一段话，表明自己选择的理由。
（这个可以作为辅导课内容）（如果实际教学中，由于时间来不及，对最后两句话理解没有完成，也可以作为家庭作业布置给学生。
）。