公开课《影子》教学设计
一年级语文上册《影子》优质公开课获奖教学设计
一年级语文上册《影子》优质公开课获奖教学设计一年级语文上册《影子》教学设计1[教学目标]1.指导学生认识11 个生字, 会写“飞、马、鸟”3 个生字。
2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文, 并仿照课文试编儿歌。
3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4.使学生能背诵课文。
[重点难点]1.教学重点：朗读课文, 识字、写字。
2.教学难点：(1)辨别方位, 实际应用。
(2)初步感知最基本的语文学习方法。
[课时安排]2 课时[教学过程]第一课时一、引出课题1.(课件出示情境)太阳金灿灿, 照得大地亮堂堂的。
你们看, 太阳公公射出了光芒。
阳光像金子, 洒遍田野、高山和小河, 还洒到我们小朋友的身上。
2.当阳光洒在我们身上时, 我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上, 就会出现影子。
)根据学生回答, 课件出示：太阳升起来, 小朋友的身后拖着影子。
(多有趣呀!)3.出示课题《影子》。
学习“影”, 认识“三撇儿”。
谁能当小老师, 带大家读好课题?二、充分朗读, 自主识字1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。
多读几遍, 画出生字, 读准字音。
2.创设情景, 认读生字。
“大苹果, 圆又大, 读好生字摘下它, 摘下它”。
进行“摘苹果”游戏, 检查字音, 识记生字。
(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
(2)指名读, 开火车读, 其他同学认真听他的读音。
评议后, 请同学再带着大家读。
(3)识记生字。
问：你记住了哪些生字, 怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流, 全班交流, 教师引导学习识字方法, 如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等, 并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。
)3.小结：记生字的办法多种多样, 只要我们善于观察, 多动脑筋, 就能学得又快又好!4.同桌合作再读书, 互相学习。
《影子》教案
培养学生的实践能力和创新思维能力 。
提高学生分析和解决实际问题的能力 。
情感、态度和价值观目标
培养学生对自然现象的好奇心和 探究欲望。
引导学生关注生活中的物理现象 ，培养科学素养。
培养学生的团队合作精神和交流 沟通能力。
教学内容与步骤
02
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示一些与影子相关的图片或视频，引起学生对影子的好奇心， 激发他们的学习兴趣。
的趣味性。
教学评价与反馈
04
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的反应和参 与情况，判断他们对课程内容
的兴趣和投入程度。
知识掌握程度
通过课堂提问、作业和测试评 估学生对《影子》主题的理解 和掌握程度。
技能运用能力
评估学生在实际操作或项目中 所展现的技能运用和问题解决 能力。
情感态度与价值观
观察学生在学习过程中的情感 表现，以及他们对《影子》主
反思自己在课堂上的表现，包括语言 表达、教学态度、与学生互动等方面 ，以便进一步提高教学质量。
教学资源与辅助材
05
料
教材与教辅
教材
《影子》课本，包含了课文、生 词、注释、练习等必要内容。
教辅
教师用书，包含教学目标、教学 建议、教学资源等，有助于教师 更好地理解和教授《影子》一课 。
多媒体资源
图片
学生在课堂上积极参与，表现 出浓厚的学习兴趣和求知欲， 对教师的讲解和实验操作给予 了高度评价。
在实验环节中，部分学生操作 不够熟练，需要加强实验技能 的训练；同时，部分学生对影 子的应用理解不够深入，需要 在后续教学中加强实际应用的 案例分析。
下节课预告
主题
人教部编版语文一年级上册-《影子》教案
人教部编版语文一年级上册-《影子》教案一、教学目标知识目标•了解《影子》这篇课文的内容，理解主要人物、事件及情节。
•掌握课文中的关键词汇和语句，能正确朗读和理解上下文。
•能够从中体会人物的情感变化和内心世界。
能力目标•提升学生的朗读能力和理解能力，培养学生对文学作品的审美情感。
•培养学生细致观察和思考的能力，提高学生的思辨能力。
情感目标•培养学生爱护小动物、关心他人的情感和责任感。
•通过文学作品，启发学生对美好事物的感悟和向往。
二、教学重难点教学重点•对课文内容的整体理解和把握。
•关键词汇和句子的理解和掌握。
•学生情感经历的观察和表达。
教学难点•通过《影子》这篇课文引发学生对于生活中小事物的思考和感悟。
•激发学生对文学作品的兴趣，培养对文学的热爱和审美情感。
三、教学过程1. 情境导入通过展示一只可爱的动物玩具（可以是小熊、小猫等），引导学生谈论自己喜欢的小动物，并引出关于小动物的话题。
2. 导入主题师生共同探讨：你有没有看到过自己的影子？它是什么样子的？为什么会有影子？我们为什么要关心小动物？3. 朗读课文教师朗读《影子》，学生跟读。
重点表达一些情感细节和重点词汇。
4. 分组讨论学生分组讨论：小华在故事中为什么会去追寻自己的影子？他在追踪的过程中有什么感受？我们如何看待小华的行为？5. 表演/角色扮演选择几名学生表演小华追踪影子的情节，其他学生扮演路人或幼儿园的小动物。
6. 情感体验引导学生围绕“爱护小动物”展开小组讨论，每组汇报结论和体会。
7. 总结反思教师总结：追寻影子是小华内心的一种表达，我们在生活中也会遇到类似的情感体验，我们应该怎样去对待和理解？四、课堂作业1.思考并写下一件自己做过的类似小华的事情，以10句话描述你的体验和感受。
2.画一幅描绘小华和影子的画面。
五、板书设计•课文标题：《影子》•人物：小华、影子•关键句子：捉迷藏，不见了！•核心词汇：影子、跳舞、跳动六、教学反思通过本节课的教学，学生在情感体验和文学作品的综合训练中得到锻炼。
5 影子 公开课一等奖创新教学设计
5 影子公开课一等奖创新教学设计一下5《影子》教学设计【教材分析】《影子》是小学统编语文一年级上册第六单元第五课。
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，充满童真童趣，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
【学情分析】针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。
本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。
【教学目标】1.认识“影、前"等11个生字，会写“在”字。
2.正确朗读课文，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
3.借助情境，辨别“前、后，左，右"4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学重点】认识11个生字和3个偏旁，会写1个生字，正确朗读课文。
【教学难点】在生活情境中辨别“前、后、左、右”4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.出示谜语，引导学生猜测。
预设：影子2.板书课文题目：5.影子。
指导读课题：重点关注读好后鼻音“影”，“子”读轻声。
3.学生齐读课题。
（设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入新课学习。
）二、初读感知，读准生字1.师范读，学生边听边圈画本课生字。
2.学生初读，借助拼音读准字音，标出小节。
3.指名朗读课文，随机正音。
重点关注词语:影子、常常、跟着、陪着、好朋友。
4. 男女合作朗读第一、二小节。
（设计意图：本课生字较多，通过男女合作朗读，充分利用合作学习的优势，让同学们在互帮互学中学会生字，培养合作意识。
）三、方法指导，集中识字1.联系生活，认读字词。
（1）出示带拼音的生字，开火车读、齐读。
（2）出示不带拼音的生字，指名读，齐读，男女生赛读。
（3）给二类字找朋友。
（4)创设摘苹果游戏情境，检查字音，识记生字。
2024年秋一年级上册5影子公开课一等奖创新教学设计(表格式)
2024年秋一年级上册5影子公开课一等奖创新教学设计(表格式)教学内容统编版语文一年级上册第六单元第一课《影子》课时一、二教材分析《影子》这篇课文通过描述影子与孩子的亲密关系，展现了一种日常生活中司空见惯但往往被忽视的现象。
课文以孩子的视角出发，用简洁生动的语言表现了影子跟随人的特点，并通过比喻、拟人等修辞手法，赋予影子生命和情感，使之成为孩子形影不离的“好朋友"。
这篇课文适合低年级学生阅读，有利于激发学生的想象力和探索自然界的兴趣。
学情分析学生处于一年级学段，对周围世界充满好奇，但同时认知能力有限，处于形象思维阶段。
他们对简单的自然现象有一定的认识，但缺乏深入观察和理解。
在语言表达上，学生具备基本的听说能力，但可能在发音准确度和词汇运用上存在困难。
本课的教学需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采取形象生动的教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，合理安排教学步骤，采用多种教学手段，如多媒体辅助教学、游戏互动、角色扮演等，以帮助学生突破难点，达到教学目标。
同时，教师应不断激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
教学目标1. 能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的新字词，理解影子与人总是形影不离的特性。
2. 培养观察能力，通过观察课文插图理解影子的成因；提高学生的语言表达能力，能够用语言表达对影子的观察和感受。
3. 激发对自然界现象的好奇心和探索欲，培养与自然界和谐共处的情感态度。
教学重难点教学重点：1. 字词学习：准确掌握课文中的生字新词，特别是“影子”、“前后"、“左右”等方位词。
2. 朗读训练：培养学生正确、流畅的朗读能力，注意课文的语气和节奏。
教学难点：1. 理解影子成因：帮助学生理解影子形成的原理，尤其是影子与光源方向的关系。
2. 观察与想象结合：引导学生在观察的基础上发挥想象力，通过课文内容想象影子的各种情景。
3. 情感体验与表达：让学生体会到影子与人之间特殊的情感联系，鼓励学生表达自己对影子的感受和想象。
《影子》公开课一等奖教案
《影子》公开课一等奖教案第 1 篇教学设计意图：大班幼儿喜欢探究，喜欢问“为什么？”喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，对周围的事物变化十分好奇，敢于尝试，推理，寻找问题的答案。
根据大班幼儿的这一年龄特点，我设计了这一活动。
活动目标：1、根据观察，幼儿认识了太阳、灯、火等会发光，给我们带来了光亮。
2、引导幼儿认识影子。
（光线向前直照过去，被东西挡住使光透不过去，就会出现——影子。
）3、关注光和影子的关系，培养幼儿乐于观察和分析问题的能力。
活动材料：手电筒、玩具娃娃、、晴天、空旷场地。
活动过程：一、提出问题，回答问题。
根据生活实践，什么东西带给我们光亮？1、白天很亮，什么东西都看得清。
是谁发出了光？（太阳）2、黑夜，要看东西怎么办？（开灯、打手电）3、没有太阳和灯时，还可以用什么照亮呢？（火）小结：太阳、灯、火都会发光，都给我们带来了光亮。
太阳发出的光叫阳光。
灯发出的光叫灯光。
火发出的光叫火光。
二、观察：认识影子的形成。
1、猜谜语，吸引幼儿的兴趣。
你跑它也跑，你站它也站，有时它长，有时它短，没有光它就不出现。
——影子2、小实验：影子的形成。
老师用手电筒向前方发出一束光，照射在一面空墙上，然后伸出一只手出现在光前，这时，墙面上会出现一个手的影子。
同样，手电筒的光前换上一个玩具娃娃，墙面上又会出现一个娃娃的影子。
提问幼儿：影子什么时候出现？为什么影子都是黑色的？结合演示告诉幼儿：光射向前方，照亮墙面，不论什么东西，当它出现在光的前面挡住光线前进，光射不过去，就会出现影子。
三、手影游戏：幼儿用自己的双手摆出不同的形态，放在光线前面，互相欣赏“手影”。
四、户外游戏：踩影子幼儿在场地中央四散地跑，一个幼儿去踩他们的影子，其他幼儿设法不让自己的影子被人踩着。
被踩到的幼儿要离开场地，没被踩到的幼儿就是胜利者。
《影子》公开课一等奖教案第 2 篇活动目标1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心。
2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验。
2024年秋一年级上册6影子第二课时公开课一等奖创新教学设计
2024年秋一年级上册6影子第二课时公开课一等奖创新教学设计《影子》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解影子的特点和变化规律。
3、培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对自然现象的兴趣。
二、教学重难点重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解影子的特点和变化规律。
难点1、体会比喻的修辞手法，感受语言的生动形象。
2、培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、观察法、游戏法。
四、教学过程1、复习导入教师出示生字卡片，随机抽取让学生认读上节课所学的生字词，如“影、前、后、黑、狗、左、右" 等，巩固学生的识字基础。
教师提问学生：“同学们，还记得影子在什么时候出现吗？影子有什么特点呢？”引导学生回忆上节课内容，回顾影子出现的条件以及影子的基本特点，如黑黑的、常常跟着人等。
2、精读课文学习第一小节教师有感情地范读第一小节：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
" 学生认真倾听并跟读。
教师提问：“为什么说影子是小黑狗呢？”引导学生观察影子的颜色和形态，理解影子黑黑的颜色和有时跟着人跑来跑去的样子像小黑狗，体会比喻的修辞手法，感受语言的生动形象。
教师指导学生有感情地朗读第一小节，强调“小黑狗" 可以读得稍微可爱一些，读出影子的可爱。
如“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
”可以让学生多练习几遍，读出不同的感情。
学习第二小节教师指名学生朗读第二小节：“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
"教师提问：“为什么说影子是我的好朋友呢？”引导学生结合自己的生活经验，理解影子总是陪伴着自己，无论走到哪里都在身边，就像好朋友一样不离不弃。
教师让学生结合自己的生活经验，说一说影子在什么时候会和自己一起做什么。
例如，走路的时候影子跟着自己走，跑步的时候影子也跟着跑，跳舞的时候影子也会跟着舞动等。
《影子》教案
《影子》教案
一、教学目标：
1. 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。
3. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4. 认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重难点：
学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。
”这句话。
三、教学准备：
1. 找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
2. 太阳光和影子关系的课件。
四、教学过程：
1. 猜谜激趣，导入新课：
- 教师：同学们，你们平时注意过自己的影子吗？
- 教师播放手影视频学生观看。
- 教师板书：影子，学生读题。
2. 朗读课文，整体感知：
- 教师范读，学生跟读。
- 齐读、开火车读、分组读、男女比赛读、指名读。
一年级的学生首先要把课文读通，读对，练习语感，所以注重多方式朗读。
3. 学习生字：
- 影【影子，电影】
- 前【前面，前年】
- 后【前后，后面】
- 常【平常，经常】
- 跟【跟去，跟着】
- 着【着想，看着】
- 黑【黑色，黑夜】
- 狗【狼狗，小狗】
- 它【它们，它的】
- 朋【朋友，亲朋】
- 友【友好，朋友】
4. 激趣探究：
- 教师：生活中在哪能看到影子？
- 学生：太阳下和灯光下。
- 教师：是啊，只要有光，有物体，有显示影子的地方就有影子。
五、作业：
找找你的周围的影子。
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公开课《影子》教学设计
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法——把儿歌与生活联系起来。
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。
教学本课，力求引导学生在实践中学语文，
在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。
同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。
在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。
此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。
引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。
1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。
师：我也有一个好朋友。
有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。
我和他说话，他呀不开口。
你们猜，我的好朋友他是谁？
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡzi，识记“影”。
1．师：你们是怎么猜出来的？
【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。
2．设计影子游戏，交流“我的发现”。
你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？
找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。
【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1．学生小声读课文，教师提出要求。
把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学
习生字。
2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。
3．认识新的偏旁“犭”和“宀”。
4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。
开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
男女生对读去掉拼音的词语。
比赛形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。
“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
5．指导书写：飞、马、鸟。
认识新笔画“”和“ㄅ”。
重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。
“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。
学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。
书写时，
注意正确的姿势。
教师巡视，进行指导。
展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
【设计意图】带有“”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。
生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。
1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2．看！太阳在动，影子也在动。
看看影子有什么变化呀？
【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。
3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？先四人小组进行交流。
学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。
4．教师小结，指导朗读。
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太
阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。
【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。
6．学习第一小节，指导读句。
太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。
小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。
小朋友回过头来一看，看见了什么？
影子像什么呢？理解“小xx”。
真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。
7．学习第二小节，指导读句。
看，影子又在动了。
影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？
指名读后评议，理解“好朋友”。
学生自由读体会，再指名读并配上动作。
【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，
说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。
体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。
8．朗读全文。
9．指导背诵。
出示课件，进行背诵。
一边做动作一边背诵。
【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。
根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。
创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。
此环节的设计目的遵循教育规律，
由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。
1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？
提问：你们想做吗？
2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。
在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。
是啊，有光的地方就有影子。
只要我们留心观察就能找到影子。
【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，
是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。
丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。