初探网络教学对教师和学生的帮助
教师网络上授课心得体会
教师网络上授课心得体会随着网络技术的飞速发展，越来越多的教师开始在网络上进行授课。
在网络授课中，教师需要具备不同于传统教学的授课方式和技能。
在长时间的网络上授课的实践中，我逐渐发现了网络授课的一些规律和特点。
在此分享我的心得体会。
一、借助技术工具提升授课效果网络授课的最大特点就是工具化。
网络技术为教师提供了大量的工具，例如在线课件、在线演示、多媒体教学等，这些工具可以帮助教师更加生动有趣地展示课程内容，使学生更容易理解掌握所学知识。
同时，适当地使用这些工具也可以增强学生的学习兴趣和参与度。
我个人认为，借助工具提升授课效果是网络授课中非常重要的一个环节，而教师则需要在不断实践中不断提高自己的技能。
二、注重互动，造就良好的教学氛围网络上的课堂互动方式很多，包括问答、讨论、协作等等。
在我的网络授课中，我发现注重互动对于授课效果的提升非常关键。
首先，良好的互动氛围可以促进师生之间的交流，促进思想碰撞，同时也让学生感觉到自己被尊重和关注，有助于他们更好地面对问题和解决问题。
其次，在互动的过程中，教师也可以得到学生们的反馈，更好地了解学生的学习状况，有利于调整授课内容以及教学方式。
三、选择合适的教学策略网络授课并不是简单地将传统课堂的内容上传到网络上，它也需要教师掌握一定的教学策略。
网络授课更加注重学生的主动学习和自主思考，因此，教师需要选择合适的教学策略来促进学生的学习。
比如，可以采用案例教学、问题导向教学等策略，以引导学生主动思考、发掘问题。
四、为学生提供多元化支持网络授课也需要教师对学生提供及时的支持和帮助。
在我的网络授课实践中，我发现学生的学习进度和效果也会受到各种因素的影响，例如不同的学习背景、学习习惯等。
因此，教师也需要为学生提供多元化的支持，例如提供学习资料、与学生在线交流、在网络上为学生解答问题等等。
这些支持不仅可以帮助学生更好地完成课程，也有助于增强教师与学生之间的互动和信任。
网络授课是一门新型的教学艺术，也是一项不断探索和实践的工作。
网络辅助下的课堂教学改革初探
现 在， 国网络辅助下 的课堂 同步教学新模式远没有有效确立 我 起来 。 前在课堂 同步教学 中， 目 很多 网络教学软件仅限于课本知识 ，
育观、 终身教育 观、 创新教 育观、 双主体 教育 观、 商为主教育观 、 情 四
大支柱教育观。网络教学 工作 只有主要在上 述六种现代 教育观 的
■ 教 教改 研
网络辅助 下的课 堂教学 改革初探
翟 月玲
（ 聊城大学法学院
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
山东・ 聊城
２２５ ） ５０ ９
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ ＿ １ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ４ ｏ ８ ０ Ｊ
摘
要
网络辅助下 的课堂教学有其独有 的特色 ， 为很好地 转变法学教师 与学生 的法 学教学理念 。促使教师形成现代 化的教学理念 ， 促使教师对现代教 学理论 的学习和网络信息技 术的掌握 ， 高教学能力与 教学效益 。 提 四是缩短和发达 国家在课堂教学方 面的差距 。在 国外 ， 高校 网络辅
助教学在课堂教学 已经初具规模 。国外 网络辅助教学 ， 综合考虑 了 传统教学和 网络教学两方面 的因素 。这种做法 ， 能够保证在尽可能
学的发展 ， 网络教学的腾飞 ， 依靠两只翅膀 ： 需要 一只是现代信息技 术 ， 只是现代 教育思 想。现代信 息技术 ， 是三种技术 ： 昕 另一 主要 视 技术 、 息处 理技术（ 信 计算机技 术）整合技术 （ 、 多媒 体技术 、 网络技
术、 虚拟技术等 ） 。现代教 育思想 ， 主要是六 种现代教育 观 ： 素质教
式 ， 面授讲 解与网上讨 论有机 结合 ， 将 发挥教师“ 先引后导” 的作用 ， 激发学生 的主动性。只有这样 才能实现 网络辅助下课 堂同步教学
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，对教育行业也产生了深远的影响。
利用网络加强集体备课已经成为了一种趋势，对于促进教师专业发展具有重要意义。
本文将从网络集体备课的概念意义、实施方式和效果等方面进行阐述，旨在引导教师们善用网络资源，在集体备课过程中不断提升自己的专业水平。
一、网络集体备课的概念意义网络集体备课是指通过网络平台，对一门课程或者某一教学内容进行共同备课、交流讨论的一种活动。
它突破了传统的时间空间限制，帮助教师们更方便地进行交流、互动，共同提高教育教学水平。
网络集体备课能够帮助教师们充分利用网络资源。
网络资源丰富多样，包括教学视频、教学案例、教学课件等。
通过网络集体备课，教师们可以方便地获取这些资源，从而更好地准备教学内容。
网络集体备课能够促进教师之间的交流和合作。
在网络平台上，教师们可以分享自己的教学经验、教学方法和教学资源，相互学习、借鉴，形成一种良性的学习氛围，提高教学效果。
网络集体备课还能够激发教师们的创新意识。
通过参与网络集体备课，教师们可以不断接触到新的教学理念和方法，从而激发自己的创新思维，不断改进自己的教学方式，提高教学质量。
网络集体备课可以帮助教师们更好地利用网络资源，促进教师之间的交流和合作，激发教师们的创新意识，从而推动教师专业发展。
网络集体备课的实施方式主要包括选题确定、资源收集、交流讨论、课程改进等几个环节。
选题确定。
在网络集体备课之前，需要确定备课的主题或者内容，可以是某一教学课题，也可以是某一教学方法或工具的应用。
选题必须贴近实际教学需求，有一定代表性和针对性。
资源收集。
教师们在备课之前，需要收集相关的教学资源，可以是教学视频、案例分析、教学课件等。
这些资源应当具有一定的权威性和示范性，能够为备课提供有益参考。
交流讨论。
在网络平台上，教师们可以畅所欲言，进行资源共享、经验交流、方法探讨等。
这个环节是网络集体备课的核心环节，也是提高教师专业发展水平的关键环节。
网络在教师备课过程中的作用
网络在教师备课过程中的作用随着科技的不断发展，网络在教育中扮演着越来越重要的角色。
在教师备课这一重要环节中，网络的作用也日益明显。
本文将探讨网络在教师备课过程中的作用，并分析其对教师备课的影响。
一、获取教案和教学资源网络为教师提供了便捷的途径来获取各种教案和教学资源。
在备课过程中，教师可以通过搜索引擎、教育平台等网络工具来查找相关教案、教学视频、教学素材等。
这些资源的丰富度和多样性为教师备课提供了广阔的选择空间，帮助教师更好地设计出富有创意和实用性的教学方案。
二、扩展教学触角网络为教师提供了与同行和教育专家交流的平台。
教师可以通过在线教育社区、论坛、博客等方式，与其他教师分享备课经验、探讨教学方法和解决教学问题。
这种交流和分享能够激发教师的创造力和专业素养，帮助他们更好地应对备课中的各种挑战。
三、信息更新和跟踪备课过程中，教师需要及时了解教学大纲、教材更新以及教学政策等信息。
通过网络，教师可以方便地获取这些信息，从而保持备课的及时性和有效性。
此外，网络还可以帮助教师跟踪学科前沿的最新动态和研究成果，使备课内容更加前瞻和贴切现实需求。
四、多媒体教学手段网络为教师备课提供了丰富的多媒体教学手段。
教师可以通过网络搜索并获取各种优质教学视频、课件等多媒体资源，将其应用于备课和教学过程中，从而提高教学效果。
多媒体教学手段生动直观，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、反思和改进备课通过网络，教师可以将自己的备课方案与其他教师进行交流和比对，从而对自己的备课进行反思和改进。
教师们可以通过教学博客、教育社区等形式，与其他教师分享自己的备课心得和教学体会，接受来自其他教师的建议和意见，以便更好地提升备课的质量和水平。
六、提升自身专业能力备课过程中，教师可以通过网络学习平台进行教育相关的在线培训和进修。
这些培训和进修课程可以帮助教师不断提升自身的专业能力和知识储备，从而更好地应对备课和教学中的各种挑战。
初探新课程理念下的网络教学
初探新课程理念下的网络教学曾几何时，网络游戏悄悄地走进了我们的视野。
然而，面对网络游戏，呈现在我们面前的是普遍的网络成瘾现象，学生因网络游戏而荒废了学业，影响了身体健康，甚而走向了歧途。
“学生为什么喜欢游戏？究其原因有以下几点：首先，参与者可以在约定俗成的规则下‘我的事情我做主’，游戏中参与者的主体地位得到了充分保障，这种主体地位是通过互动影响、及时反馈的方式实现的；其次，游戏没有外在强制的功利追求，学生可以随心所欲，没有太大的心理压力；第三，吸引人的游戏具有一定的故事性和身临其境的情境性；第四，游戏具有挑战性。
”这段话说明了游戏吸引学生的原因，同时也间接地告诉了我们，学生在玩游戏的过程中是始终处于主体地位的。
而作为一线的信息技术教师，我们是否应因此产生一系列的思考呢？信息技术课到底该怎么教、怎么学？如何培养学生的学习兴趣和学习能力呢？这些问题一直让很多教师感到困惑。
当然，让课堂教学达到游戏一样的吸引水平，这个要求的确太高，也过于理想；但我认为这种思考和研究对改进课堂教学应该有一定的价值和意义。
一、摆正身份，突出主体作为教师，我们应该从自身找原因。
“教师台上讲学生台下听，教师示范学生模仿”在很多教师心中是顺理成章、天经地义的。
但在这种模式下，我们都被“体制化”了，学生做了小草——一棵默默无闻的小草，失去生命力的小草。
这是我们做教师的悲哀，更是“小草”的悲哀！产生悲哀的根源是我们的思想。
探究与选择使用科学的、最经济的教学方法，让学生获得最大收益，是教师在课堂教学中不可懈怠的职责。
通过学习新课程标准的要求，我发现教师应该转变思想，不要认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分，要认识到学生的知识不单单是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的引导下由学生主动构建起来的。
教师要融入到学生中去，而不是高高在上的师道尊严者，要用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
二、改进方法，刺激参与在信息技术教学过程中，要激发与保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。
互联网学习在教师专业发展中的作用与意义探究
互联网学习在教师专业发展中的作用与意义探究随着信息技术的不断发展和互联网的普及应用，互联网学习已经成为一种重要的学习方式。
对于教师而言，互联网学习不仅可以提升自身的专业素养，还能够帮助教师更好地适应现代教育的要求。
本文将探讨互联网学习在教师专业发展中的作用与意义。
一、提供丰富的学习资源互联网学习为教师提供了丰富的学习资源，包括教学视频、教学案例、教学素材等。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等方式，随时随地获取所需的学习资源。
这些资源丰富多样，能够满足不同教师的学习需求，帮助教师拓宽视野，更新教育理念和教学方法。
二、促进教师交流与合作互联网学习为教师提供了一个开放、便捷的交流与合作平台。
教师可以通过在线论坛、微信群、教育社交平台等途径，与其他教师进行交流与分享。
这样的交流与合作有助于教师们互相借鉴经验，共同成长。
同时，互联网学习也为教师提供了参与教育研究、撰写教育论文的机会，进一步提升自身的专业水平。
三、提升教师信息素养互联网学习可以帮助教师提升信息素养，即教师对信息的获取、评估、利用和创造的能力。
通过互联网学习，教师可以学习到如何有效地搜索和筛选信息，如何运用信息技术工具进行教学设计和教学实施。
提升信息素养不仅可以提高教师的教学效果，还能够培养学生的信息素养，帮助他们更好地适应信息社会的发展。
四、拓宽教师的教育视野互联网学习可以帮助教师拓宽教育视野，了解国内外教育的最新动态和发展趋势。
教师可以通过在线课程、学术论坛、教育博客等途径，了解不同国家和地区的教育经验和教育改革成果。
这样的学习经历能够启发教师思考和反思自己的教育实践，促进教师的专业成长。
五、提高教师的教学效果互联网学习可以提高教师的教学效果。
通过互联网学习，教师可以学习到最新的教学理论和教学方法，了解到不同学科的教学策略和教学资源。
教师可以根据自己的实际情况，灵活运用这些教学方法和资源，提高教学效果。
同时，互联网学习还可以帮助教师进行教学评估和反思，及时调整自己的教学策略，提升教学质量。
浅谈网络教学过程中教师的主导作用
浅谈网络教学过程中教师的主导作用网络教学是指利用互联网技术开展教学活动，通过网络平台进行教学，包括在线课程、网络直播、网络讨论等方式。
在网络教学过程中，教师的主导作用是非常重要的。
首先，教师在网络教学中起到引领学习的作用。
网络教学具有时间和空间的灵活性，学生可以在任何时间和地点参与学习。
但是，由于学生在网络教学中更多地依赖自主学习，他们往往缺乏方向感和学习计划。
而教师的主导作用就是要在教学过程中给予学生指引和引导，帮助他们建立学习目标，确定学习任务，并提供学习资源和学术支持。
教师可以通过网络平台发布教学大纲、学习指导、学习资料等，提供学习的方向和目标，引领学生进行有组织的学习。
其次，教师在网络教学中起到组织学习的作用。
网络教学的学习活动是分散的、碎片化的，学生需要通过网络平台进行自主学习，但是这种自主学习缺乏组织性。
教师在网络教学中可以担任组织学习的角色，将学习资源组织起来，形成有机的学习结构，并设计网络学习活动，引导学生按照一定的学习路径进行学习。
教师可以通过网络平台设立学习小组，组织学生之间的互动和合作，跟踪学生的学习进展情况，并及时给予反馈和指导。
再次，教师在网络教学中起到激发学生学习兴趣的作用。
网络教学往往缺乏面对面的教学互动，学生容易感到学习的乏味和枯燥。
而教师的主导作用就是要利用网络平台提供的多媒体和多样化的教学资源，设计充满趣味性和互动性的学习活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过网络直播、网络讨论等方式，与学生进行实时的互动，提问、解答问题，促进学生的思考和讨论，使学习过程更加活跃。
最后，教师在网络教学中起到评价学习成果的作用。
网络教学的学习成果往往以作业、考试、论文等形式呈现，而教师在这个过程中需要对学生的学习成果进行评价。
教师可以通过网络平台设置作业、考试和论文提交等评价工具，对学生的学习进行评估。
同时，教师还需要给予学生详细的评价和反馈，指导学生进行进一步的学习和提高。
总之，在网络教学过程中，教师的主导作用是不可或缺的。
校园网络教学初探
校园网络教学初探摘要:本文阐述现代教育中的校园网络教育在实施中存在的问题和解决的办法,阐述校园网的教学服务的基本功能,教学资源建设的必要性;从信息技术原理入手,论述广大教师参与校园网教学资源建设的必要性和可行性,结合对教学资源的内容与来源的分析,探讨如何建立高质量的教学资源库的方法。
关键词:教学资源校园网络网页多媒体交互式网络教学是指基于网络环境下的教学,是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法,是指教室扩展到局域网(校园网)乃至互联网上,使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学,是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。
网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式,是一种跨地域、超越时空的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,它是一种高效率的教学。
1 校园网络教学中存在的问题1.1 网络建设中的软件设施的投入相对较少许多学校在硬件投入大量资金,建设了目前较为先进的网络硬件环境,但在软件建设、人员培训与教育资源建设上却投入很少,高质量的教育教学资源匮乏,网络优势难于发挥,设备浪费和闲置,成为参观的展品。
网络教学基础设施方面的问题,如计算机普及率偏低,网络传输速度太慢,宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高,上网费用过于昂贵,致使教学双向交互信息严重不对称,交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥,严重地制约了网络教学的发展。
尤其是我国幅员广大,各地区经济和教育的发展极不平衡,西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网,或暂时通不了网络,经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态:一方面,人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育,但另一方面,由于欠发达地区的网络基础设施太差,在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难,从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。
运用网络教学破解工学矛盾初探
运用网络教学破解工学矛盾初探[摘要]工学结合是职业教育创新人才培养模式重要举措，然而在工学结合过程中，学习时间和地点受到限制，用传统方式很难实施课程教学，工学矛盾非常突出，严重影响工学结合的深入。
充分发挥网络教学不受时空限制等优势，构建网络教学平台，充分利用网络课程资源，可以很好地破解工学结合过程中的“工”与“学”矛盾，实现让工学同步，相辅相成。
[关键词]职业教育工学结合工学矛盾网络教学引言所谓工学结合，就是利用学校和企业两种教育资源和教育环境，把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来的人才培养模式。
工学结合可以帮助学生认识企业，了解企业；可以让企业了解职业学校、认识职业教育；可以促进师资队伍建设；可以让企业、学校、学生三方受益。
2005年国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，规定职业学校学生在企业实习实训时间不得少于半年，以政府法规的方式将工学结合确定下来并具体化。
工学结合优势明显，正在全国如火如荼开展。
但在工学结合过程中，学生岗位实习与课程学习之间的矛盾即所谓的“工”与“学”的矛盾也渐渐突出。
目前，部分学校干脆在工学结合过程中不提供专业教学，工学结合变成单纯企业工作。
少数学校迫于各方面压力正考虑退出工学结合。
如何创新教学模式，既不耽误岗位实习，又不耽误书本知识的学习，让工学同步，相辅相成，这是摆在职业学校面前重大课题。
一、工学结合中教学主要矛盾工学结合必然出现工学矛盾，“工”与“学”的主要矛盾主要表现在：1.岗位实习时间不一致工学结合过程，学生的工作时间有白班，有中班，有夜班。
休息也是轮休。
学生的休息时间不统一，因此，学习时间不能统一到一起。
2.实习地点分散工学结合过程中，学生的实习地点，可能在不同的车间，可能在不同的厂区，可能在不同的企业，也有可能在不同的城市。
因此，学生的学习地点也很难统一到一起，传统授课方式严重受到制约，如何解决好这些矛盾，是关系到工学结合成败的关键。
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展教师集体备课是一种很常见的教学方式，其能够使教师在教学中互相交流意见，寻求共同点，达成一致的授课理念，这有助于提升教学质量，并能够为学生提供更好的教育帮助。
然而，传统的集体备课存在以下不足：地点限制、时间不协调、教学资源的分散利用等问题。
随着网络技术的不断发展，如何利用网络加强教师的集体备课，成为了一个热门的话题。
网络技术的广泛应用，为教师的集体备课提供了一个良好的平台。
网络集体备课具有以下优势：一、方便快捷的交流：各位教师可以通过电子邮件、教学博客、微信等工具，在网上形成一个学术共同体，进行线上备课、交流意见和分享教学经验。
二、教学资源的集中利用：每位教师都可以将自己收集的资料和教学经验分享给其他教师，这样可以避免重复工作，并促进教师之间的相互学习、相互借鉴。
三、信息即时更新：网络集体备课可以随时更新，发布新的消息和教学理念，非常有利于教学内容的及时修正、改进和更新。
四、互联互通：网络集体备课可以跨越时间和空间限制，大大提高了教师们的协作和沟通效率，也可以扩大教师的社交圈，增强教师群体的凝聚力。
通过网络平台进行集体备课的好处已经显而易见，那么如何在实际工作中有效应用呢？一、落实平台建设提倡采用网上办公平台等集体工作平台进行集体备课，可以搭建一套完整的集体备课系统，包括以网络为平台的信息共享、在线评课、教学设计和在线交流等功能，实现信息的共享、资源的共享和教学经验的共享。
二、提高教师信息素养在使用网络集体备课平台时，教师要具备一定的计算机操作、信息处理和网络文化素养。
学校可以加强教师的信息技能培训和网络文化教育，帮助教师升级信息能力和科研能力。
三、组织和管理备课网络集体备课需要全体教师有着充分的互信和互动，教师们需要利用好集体备课的时机，让大家可以充分发表意见，对某一项工作超前规划，制订实施细节，并将整个流程可视化和关键点可操作，为备课工作提供一个高效的进行优先选取方案和教案改进建议的平台。
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初探网络教学对教师和学生的帮助【摘要】当下我们处在一个全球化竞争日趋激烈的时代，网络的广泛应用带给我们一种全新的学习和生活方式，网络使我们的生活变得丰富．便捷，如人与人的交流．教学、购物以及娱乐等方方面面，都让我们时刻体会到科技的发展带来的改变。
网络教学对教师和学生的帮助很多，本文从教师教和学生学方面介绍网络对我们的帮助。
【关键词】网络教学教师学生教学理念
【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0249-01
当下我们处在一个全球化竞争日趋激烈的时代，网络的广泛应用带给我们一种全新的学习和生活方式。
网络使我们的生活变得丰富、便捷，丰富的学习资源可以让学习者通过人机交互能够选择适合于自己的学习资源和学习进度，能通过多种形式展示自己的才能，使整个学习过程快乐而深刻。
网络教学影响和改变着我们的教育理念和教学思路、教学模式、教学方法和教学手段。
下面我分析一下网络对教师和学生的帮助：
1 网络对教师帮助
（1）备课：备课是讲课的前提基础，教师可以利用网络，依据教材查找资料，收集材。
网络资源信息量大、素材多，传递速度快。
资料的查阅采取不受时间，空间的限制，给教师提供了不仅全面而且快捷的备课条件。
教师根据教材要求，在网络上查找所需要的资
料素材，方便快捷，便于增删修改，利用率高。
它解放了教师的劳动力，使广大教师体验到网络的优势：方便、快捷、高质量，调动量。
教师可以利用多媒体软件设计电子教案。
电子教案可以做到图文、声像并茂，美观整洁，再利用多媒体软件，制作课堂辅助课件，或应用课件库中的课件，进行整合用于课堂教学。
（2）教研活动：网络信息的及时性，可以使广大教师了解最新的教育教学动态，科研成果，不断给自己“充电”，用新的理念和新的知识充实武装自己。
在网上开展教研活动将教研组教师的电子教案和历次单元测试，期中、期末试卷和题库共享，发布教学成果，发表教学总结论文等，进行教学交流，共同探索信息化条件下的新型教育模式，努力营造出一个全方位现代教育环境。
（3）课堂教学：现代信息网络的应用，大大促进教师的教学思想的转变和教学过程的优化。
教师按照学生的学习过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照学生的心理发展设计能力培养过程，构建以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。
为提高课堂教学，教师可以采用课件辅助教学。
运用信息技术与其它学科教学的整合，自制、整合多媒体课件辅助教学，并发挥网络的优势鼓励学生探究性学习。
网络和课件为学生提供充分自主学习的手段，也应是现代教育技术努力和发展的方向。
教师运用新模式进行多媒体网络教学，大大激发学生的兴趣，学生既巩固学科知识，又提高思维能力。
还学会如何利用计算机进
行学习和在网上对各学科信息的搜索和处理，提高了自身的综合能力，使信息技术成为自主具。
2 网络对学生的帮助
网络的信息化特征催生中学生的现代观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等。
它使中学生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
（1）、开阔视野：因特网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。
（2）加强对外交流：网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们直面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。
中学生上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。
同时现在的中学生以独生子女为多，在家中比较孤独，从心理上说是最渴望能与人交往的。
现实生活中的交往可能会给他们特别是内向性格的人带来压力，网络给了他们一个新的交往空间和相对宽松、平等的环境。
（3）促进中学生个性化发展：世界是丰富多彩的，人的发展也
应该是丰富多彩的。
因特网就提供了这个无限多样的发展机会的环境。
中学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。
利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。
网上可供学习的知识浩如烟海，这给中学生进行大跨度的联想和想象提供了十分广阔的领域，为创造性思维不断地输送养料，一些电脑游戏在一定程度上能强化中学生的逻辑思维能力。
（4）提供了求知学习的新渠道：在这个经济信息时代，随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，使网络环境五彩纷呈，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息带来了最佳的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，学生除了在网络课上获取大量的知识信息，课外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，获取知识的源泉，开拓视野，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力，使自己在这块知识与信息的沃土上，汲取营养，开发智慧。
当前教育现代化教育信息化的呼声是一浪高过一浪，各学校也竭尽全力建设教育现代化教育的信息工程，使学校教育现代化，教育信息化条件有了很大的改观，在城市各学校建了微机室，为实施教育信息化奠定了基础。
仅此，还不能满足学生在网络环境下的自主学习的需要。
为了更好地让学生在网络环境下进行自主地学习，学校要积极创建学生的网络学习环境，让网络与教学牵手，使网络
化进入班级，使学生在学习过程中随时运用网络资源获取知识信息，及时地解决学习生活中出现的问题。
面向未来社会开放性、多样性、创造性和个性化的教育需要，我们期待着早日走进全方位开放、互动式交流的全新网络教育环境。