后赤壁赋(公开课)
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法；能够分析文章的结构和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然景物的描绘之美，感受作者内心的孤寂与无奈，理解作者对人生、命运的感慨。
二、教学重点：1. 理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。
2. 分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
三、教学难点：1. 理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。
2. 深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《后赤壁赋》的写作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感体验：引导学生深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 翻译并背诵《后赤壁赋》。
2. 写一篇关于《后赤壁赋》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究苏轼的其他作品，了解其文学风格和思想内容。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地翻译并背诵《后赤壁赋》。
2. 学生能够理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。
3. 学生能够分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
4. 学生能够深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析文章中的典型例子，加深学生对知识点的理解。
《赤壁赋》公开课 优秀课件 (精品)PPT
• 朗读第一段，注意用韵情况及骈散句式 本段韵脚为“间”、“天”、“然”、 “仙”。 散句有“举酒属客”、“少焉”，其余皆 为骈句或近似骈句。
注释补充
• 《诗经·陈风·月出》第一章：‚月 出皎兮。佼人僚兮，舒窈纠兮。劳心悄 兮。‛这是一首‚月下怀人‛诗。 皎：皎洁光明。 佼人：美人。 僚：娇美的样子。 舒：缓，指女子举止从容闲雅。 窈纠：形容女子身材苗条，体态轻盈， 行步时柔美多姿的样子。 劳心：忧心。 悄：忧愁的样子。
苏轼
‚成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种 圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察 言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告 的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了 偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不 陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山 风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天 光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前、后 《赤壁赋》马上就要产生。‛ ——余秋雨·《苏东坡突围》
东坡其人
苏轼是北宋古文运动的领袖人物，是中国文 化史上罕见的全才，诗、词、文、赋、书、画、 美学、哲学都达到了那个时代第一流的水平。因 而他的散文往往兼有诗情画意，既蕴含美学兴味， 又具有哲理深度。记叙、抒情、议论总是融为一 体，很难截然分开。 苏轼散文中艺术成就最高、影响最大的首先 是游记，而尤以前后《赤壁赋》最为脍炙人口。 《前赤壁赋》体现了早期汉赋中常用的主客对话 的方式，以眼前的景物对比，写出了两种不同的 人生观，合乎赋的讽喻之旨，也表现了作者的个 性特色。
东坡赤壁
东坡赤壁，亦称赤鼻矶。位于黄冈市城西 门外。断岩临江，突出下垂，色呈赭赤，形如 悬鼻，故而得名。宋代诗人苏轼贬居黄州时， 常游此地，有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和 《念奴娇·赤壁怀古》等名篇，生动地描绘了 赤壁的壮丽景色。实际上三国时周瑜击败曹操 大军的赤壁是在湖北省蒲圻qí县西北、长江南 岸。‚（东）坡非不知自有赤壁，故言‘人道 是’者，以明俗记尔‛（《萍洲可谈》）。为 与三国时期‚赤壁之战‛的赤壁相别，清朝康 熙年间重修时定名为‚东坡赤壁‛。
苏教版高中语文选修《苏轼后赤壁赋》公开课PPT课件
无喜无悲、超脱旷达、泰 然自适、处变不惊、笑对 人生
宋 苏 轼
后 赤 壁 赋
·
东 坡 赤 壁 全 景 图
写作背景
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新 法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄 州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后 写下了《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。三个 月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
对“梦中道士化鹤”的理解：
以道士化鹤的梦境做结，应是因现实中与杨 道士同游赤壁而引起的想像。梦境描写缥缈而神 秘，而当作者醒后，“开户视之，不见其处”， 奇幻空灵，耐人寻味。 鹤和道士的形象是联结的，正如庄周梦蝶， 分清是庄周化为蝴蝶，还是蝴蝶化为庄周不重要， 鹤化为道士还是道士化鹤也不重要， 关键是作 者对鹤和道士的向往暗示作者在精神上已归于高 蹈于世外的道士隐者，自由羽化的仙界。
顺其自然，随遇而安的淡泊。
自读第三自然段，复述它的内 容．
第三段：主要写江中见鹤，后梦见道士化鹤．
三、如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗 人的情感？联系学过的《赤壁赋》和《念奴 娇·赤壁怀古》中相关内容，谈谈自己的看 法。
• 孤鹤有什么象征意义？ 在我国传统意象里，鹤具有高贵、 幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征。 结尾借此含蓄地传达出作者企图超脱 尘世，逍遥物外的心态。
因景物而生豪 由景而乐 乐而再游赤壁 壮之气 又因景物 之后又归 借梦境表 而生悲愁 于随遇而 达超脱尘 安淡泊 世的态度 及“人生 如梦”的 空幻感。
小结 后赤壁赋，全篇着重苏轼自身情感的 转换：
前后“赤壁赋”比较
写于同一年，相距三个月
前赋 点 景 重 情 后赋
高中语文 《后赤壁赋》教学课件 粤教版选修《唐宋散文选读》
心情
清风徐来，水波 霜露既降，木叶尽脱，月白
不兴，月出东山, 白乐露—横悲江—，乐水光
风乐清—，悲山—高惆月怅小迷，茫水落石出
接天
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面对逆境的态度
儒家固穷的坚毅精神
老庄轻视有限时空和物质环 境的超越态度
禅宗以平常心对待一切变故 的观念
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执着于人生而又 超然物外 蕴含着坚定、沉 着、乐观、旷达 的精神
而，面对大自然的伟力，却不由感到个人的渺小和悲 哀，豪迈、欢乐立刻转变为高处不胜寒的忧惧
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体现作者感情的词语
•乐 •悲
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朗读课文，思考讨论
1. 第一段：作者为什么“乐”？ 2. 第二段：作者“乐”中有“悲”，原因是
什么？ 3. 作者如何排遣心中的“悲”“恐”？
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乐
良辰美景 友人凑趣 妇助雅兴
中道士化鹤来结束全文。那么，以“梦会 孤鹤”作结有何深意？这一情节传达诗人 怎样的情感？
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• 霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明 月-----月白风清
• 这时霜露已经降下，树叶全都脱落。我们 的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬。 月色皎洁，清风吹拂。
• 全用白描，本为萧瑟凄清之景，作者却见 而心喜，给人清新之感，字面质朴而诗情 浓郁
精选课件
这一年十月十五日，（我）从雪堂出发，准备回到临皋。
状语后置 省略句 望
（我们）怎么度过这样美好的夜晚呢？ 才相隔多少日子，（可是上次游览所见的）江山 景色再也认不出来了
“日月之几何”，定语后置句。古今异义“几何” 省略句
（于是我们）返回到船上，把（船）划到江心，任凭它 漂流到哪里就在哪里休息。
精选课件
解释句中加点虚词
后赤壁赋公开课教案完美版
《后赤壁赋》教案一中高中部勇军一、教学目标：1、翻译全文(预习任务)2、学习理解本文借景抒情的表现手法。
3、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点（布置学生自己归纳总结）；4、，分析作者情感线索，把握轼的对人生的感悟：处困境而能超脱。
二、难点重点：1、文言词语和文言句式2、赏析文中写景部分，分析情感。
3．化鹤部分分析。
三、教学方法诵读法、讨论法、分析法、探究法。
四、教学课时一课时教学过程一、引入：：走向成熟林语堂先生写作的《东坡传》，在序言中有这样一段话：“像东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。
对这种人的人品个性做解释，一般而论，总是徒劳无功的。
在一个多才多艺，生活上多彩多姿的人身上，挑选出他若干使人敬爱的特点，倒是轻而易举。
我们未尝不可说，东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文学作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的试验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上坚持己见者，是月下漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”这样的东坡，鲜活于林语堂笔下，千年以降，尤让人崇慕不已。
看了林语堂的这段话，实在想不起还有更能概括轼传奇人生和其崇高人格的话语。
乌台诗案以及其后的在被贬的生活使轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。
今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。
看一看，这一次作者又会有什么样的感触。
公开课《后赤壁赋》
B、历史背景：宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者
约60万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝从此一蹶不 振，美好江山，满目凄凉。
重点、难点突破——研读第三段
道士化鹤这一情节传达了诗人什么情感?
“鹤”在中国文学史有哪些意义？
作者在《为杨道士书帖》中，苏轼曾追忆此事： “十月十五日与杨道士泛舟赤壁，饮醉。夜半，有一 鹤自西南来，掠余舟而西，不知其为何祥也?” 《清夜录》云:苏轼有词曰:“休言万事转头空,未 转头时皆梦。”赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其 乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。
明作者内心面对前途、
理想、抱负的迷茫。
文言知识（《后赤壁赋》）
一、解释句中红色词语：
①今者薄暮 （ 迫近，逼近 ）
②予乃摄衣而上（ 拉，提起 ③披蒙茸（ 拨开，分开 ） ）
④ 畴昔之夜（ 往日，过去，以前 ） 二、解释句中红色词语： ①顾而乐之 （ 意动用法，以„„为乐 ） ②履巉岩（ 名词活用为动词，登上 ）
③掠予舟而西也 （ 名词活用为动词，向西飞 ）
“鹤”在中国文学史有哪些意义？
鹤外表：颈弯曲，腿细长，毛洁白，能高飞。叫声响亮。 《诗经.小雅.鹤鸣》：鹤鸣于九皋，声闻于天。 鹤行走: 细腿高抬，挺胸昂首，迈着“矩步”，从不萎萎缩缩， 徐缓而高雅，有一种“绅士”风度，透着阳刚之气。 刘禹锡《鹤叹》：徐引竹间步，远含云外情。 鹤飞翔: 凌霄直上，翱翔万里，悠然来去。 刘禹锡《秋词》：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
④羽衣翩跹（ 名词活用为状语，穿着羽衣 ）
三、解释句中“顾”的意思
①道士顾笑（ 只是
）
） ）
②顾安所得酒乎（ 可是 ③大行不顾细谨（ 考虑
④人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（ 难道，反而 ） 四、解释句中“危”的意思 ①攀栖鹘之危巢（ 高 ②危楼高百尺（ 高 ） ）
公开课《赤壁赋》优秀教案
公开课《赤壁赋》优秀教案公开课《赤壁赋》优秀教案1【设计说明】本单元学习的是古代山水游记类散文，这类__借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，__是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。
对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。
我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解__诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物;重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的感情，从喜欢这篇__开始，喜欢苏轼。
思考苦难、坎坷给生命带来的价值;思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。
因此，在本课的设计中，我很注重学生自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。
【教学目标】1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂__的字词句含义，并自主对内容进行梳理。
2、启发、引导学生在诵读中体会并表现__的情感变化和思想意蕴。
3、让学生在读懂__的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。
【教学方法】自主学习诵读合作探究延伸阅读【教具准备】多媒体课件投影仪【教学过程】一、导入根据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能根据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。
冤案，文字狱余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
”于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时候，所有的一切似乎都太过平静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱。
二、逐段品读__，梳理情感变化，理解作者思想，并用声音传达自己的理解。
后赤壁赋公开课(比较阅读)
1、《念奴娇 赤壁怀古》中的“人生如梦”， 《赤壁赋》中的“飘飘乎如遗世独立，羽化而 登仙”，在此都得到了印证。 2、苏轼受儒、佛、道三家学说影响。原有的儒 家思想使他坚持追求理想，而佛、道思想又使 他圆融通达，超然物外。
前后赋的比较
角度提示：时间、地点、
手法、景色及特点、心情、情感 的变化……
历幽景而悲、恐
补充背景资料：
宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者 约六十万，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝 从此一蹶不振，美好江山，满目凄凉
悲：1冬景凄凉 2无伴孤独 3人事不谐 4国运多舛
适孤鹤而梦
在我国传统意 象里，鹤具有高 贵、幽雅、超凡 脱俗、仙风道骨 的特征，是自由 的象征。同时， 它也是超然物外、 随缘任化的道家 精神的象征。
《赤壁赋》与《后赤壁赋》
比较阅读
1、是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。 这年十月十六日晚上，我从雪堂出发，准备 回到临皋去。 2、客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细麟， 状似松江之鲈，顾安所得酒乎？ 一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了 一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松 江的鲈鱼。回头，到哪里去弄酒呢？” 3、归而谋诸妇。 我回家就把这件事和妻上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹， 登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。 我拿着衣服走上岸去，登上险峻的山岩，拨开 杂乱的野草，坐在像虎豹的山石上休息一会儿，再 爬上枝条弯曲形似虬龙的古树，攀上鹰隼危险的巢 穴，低头看到水神冯夷的水府。 2、反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。 返回到江边上了船，放任它在江中心漂流，不 管它漂到哪儿就在哪儿休息。
作业布置： 金版学案 P77-78练习
课堂小结：无论前赋，还是后赋，作 者都融情于景，见景抒情，即其写作 用意皆为一种抗议与感慨。他不向政 敌屈膝，对当前的迫害表示不在乎， 他感慨青春虚度，感慨“物与我皆无 尽”。在两篇文章中，都深刻地体现 了作者寓悲愤于旷达的复杂感情。 林语堂对苏轼有过一句非常有趣的评 价：“一个不可"救药的乐天派，一 个伟大的人道主义者，一个百姓的朋 友„„„„„„ ”
《后赤壁赋》超级精品公开课一等奖
--- 《后赤壁赋》公开课 教学目标 ： 1、积累相关文言知识。 2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。 能力目标 ： 1、领悟景物与情理相交融的表达技巧。 2、培养鉴赏古代散文的能力。 情感目标 ：理解诗人的人生感悟，及其“外儒内道”的思想。 教学重点、难点 ： 1 、本文写景语句的鉴赏 2 、诗人情感的变化轨迹 3 、道士化鹤的寓意 教学时数 ：一课时 教学准备 ： 1、课前布置学生结合工具书及课外资料认真预习《前赤壁赋》 2、用心制作多媒体课件
一、导入 苏轼《自题金山画像》： 心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业，黄州惠州儋州。（ 课前音乐：《水调歌头》王菲 ）
这是诗人去世前两个月所写， 就其政治事业而言， 这话当然是自嘲。 但对文学家的苏轼
来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生， 也使他的创作更深刻地表现出内心的情感 波澜。苏轼被贬黄州期间作了一词二赋，现在，就让我们一起走进《后赤壁赋》，走进苏轼 的坎坷人生，走进他的内心世界。（ 板书：后赤壁赋 苏轼 ） 二、知人论世 旷世奇才苏东坡 ：诗词文书画美食 名家评价 ： “我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派， 一个伟大的人道主义者， 一个百姓的朋友，一个大文豪， 大书法家， 创新的画家， 造酒试验家， 一个工程师， 一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治 上专唱反调的人，一个月夜徘徊者， 一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全 --- 部。一提到苏东坡， 中国人总是亲切而温暖地会心一笑， 这个结论也许最能表现他的特质。 ” ——林语堂《苏东坡传 ?序》
将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡； 将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡； 而中秋， 自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废” 。⋯⋯他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉” 、“东坡饼”诸类佳肴；他
语文选修第14课《后赤壁赋》课件.
序言
下载提示：该PPT课件是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解 决实际问题。PPT课件下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语课件、地理课件、 历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了解不同课件格式和写法，敬请下载!
第三段：述游罢就寝后梦中所见——道士化鹤。
小结
后 1 写重游赤壁之前的情景。 乐→叹
赤 2 描写游览赤壁所见的初冬景物，与初游的景
壁 赋
色 大不相同。
复识→悲、恐、凛 惊寤
3 述游罢就寝后梦中所见。
乐： 良辰美景，笑谈之乐。
情 感 变
叹 复全： 识：篇美的前中赋不情强足感调，如人乐和何的自短发然暂展同。？样伟大，但后赋
于“之于” 须：通“需“
探究第一段
仔细阅读，回答问题
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂
（bǎn）。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。顾而乐之，行 歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴（yáo），月白风清，如此
良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈
（wù）。开户视之，不见其处。 1、找出作者江中见鹤的情景，并谈谈你对此描写的感受。 2、谈谈你对“道士化鹤”理解。
以道士化鹤的梦境做结，应是因现实中与 杨道士同游赤壁而引起的想像。梦境描写缥缈 而神秘，而当作者醒后，“开户视之，不见其 处”，奇幻空灵，耐人寻味。
第三段翻译
这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。 正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀像车轮一 样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁 白的衣衫，它“戛戛”地拉长声音叫着，擦过我们的 船向西飞去。过了会儿，客人离开了，我也（回家） 睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快 地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤 壁的游览快乐吗？”我问他的姓名，他低头不回答。 “噢！哎呀！我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边 叫经过我船上的，不就是你吗？”道士回头笑了起来， 我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。