社会化和个体化
第八章 学生个体的社会化
（3）共生效应；
即在知识、能力与个性方面能起到相互感染、相互吸引与相 互促进的作用。
（4）助力与抑制效应。
即由于同辈群体的影响，使个体的行为带有很大的情感性， 从而在一定程度上得到了强化或抑制。
4.同辈群体影响个体社会化的机制 同辈群体通过这些效应把分散的个体行为转变 为较一致的群体行为，进而通过这些效应使群 体行为影响个人。
3.价值导向出现偏差，使儿童对各种社会角色 缺乏正确认识。
绝大多数家长都希望子女成为各行各业的专家、学者或高级人 才，他们不顾由于社会合理分工的需要，绝大多数人将成为普 通劳动者或一般技术人员的事实，总是利用一切机会向子女灌 输强烈的“贵贱”意识。当小孩不认真读书时，有些家长还用 “长大了扫垃圾”、“种田”等语言吓唬孩子，使许多儿童从 小就滋生了鄙薄社会服务性工作和农业劳动的思想，开口便要 当官、工程师、企业家或音乐家。
第八章 学生个体社会化
本章简介：
本章首先讨论社会化的一般概念，然后分别探讨家庭、 同辈群体、学校与大众传媒在促进个体社会化的优势 所在与功能定位。
第一节 社会化概述
一、社会化的意义
1.社会化是个体生存发展的必要前提。
人生来虽然具有一些本能，这些本能是人生存发展的基础，但 是仅靠这点本能不可能满足复杂的人类社会生活需要。
二、社会化的理论
1.社会学的心理学派从个性发展的角度研究了 社会化，认为社会化就是人的个性形成与发展 过程。
如美国的库利提出“镜中我”理论，认为人是通过 观察别人对自己的反应而形成自我，也就是借助他 人的言谈举止来完成自身的社会化；社会学家米德 提出“概念化他人”理论，即人不断地把别人的态 度内化，并学习按照社会上一般人的期待来判断和 调节自己行为的过程，就是社会化过程。
社会化与个体的社会角色认同
社会化与个体的社会角色认同随着社会不断发展进步，人们的社会角色也在不断演变和重塑。
社会化与个体的社会角色认同成为了一个备受关注的话题。
社会化是指个体通过社会互动过程中，逐步获得社会能力和社会意识，形成符合社会需求的一系列思想、情感和行为模式。
而个体的社会角色认同，则是指个体在社会化过程中，对自身所扮演的社会角色的认可与接纳程度。
社会化与个体的社会角色认同是相互影响、相互塑造的，二者之间存在着紧密的联系与关联。
首先，社会化对个体的社会角色认同产生重要影响。
社会化过程中，个体通过与他人的互动交流、接受社会规范和价值观的灌输，逐渐形成对特定社会角色的认知与认同。
例如，在家庭社会化过程中，父母会教导孩子扮演好儿子、儿女、哥哥、姐姐的角色，这些角色的认同对于孩子的成长和社会适应至关重要。
在学校教育中，教师对学生的引导与塑造也会影响学生对学生、学习者、队友等角色的认同。
而工作环境中，上司、同事和工作任务等因素也构成了一个个体对于工作者、同事、领导等角色认同的基础。
社会化的影响可以促使个体形成对特定社会角色的理解和认可，对个体内化成一种行为准则，影响着个体的行为表现。
其次，个体的社会角色认同也与社会化的规模和深度密切相关。
在传统社会中，社会角色的认同大多是由社会地位、血缘关系、性别等因素决定的。
然而，随着现代社会的发展，社会角色认同的多样性和可选择性也越来越受到重视。
新的社会化方式使得个体在接受社会规范和塑造角色时，有更多的自主权和选择余地。
例如，在职业选择上，个体可以自由决定自己的工作方向，并选择适合自己的职业角色。
在家庭角色中，个体可以选择不同的家庭结构和角色模式。
这种自主性为个体提供了更多的成长与发展空间，并使个体对特定社会角色的认同更加深入和扎实。
然而，社会化和个体的社会角色认同并非一帆风顺，也面临一些困难和挑战。
首先，社会化过程中存在着对社会角色期望的不合理或不适应。
某些特定社会角色对个体来说可能过于繁重、过于苛刻，个体可能在角色认同上感到压力和困惑。
个体社会化的名词解释
个体社会化的名词解释个体社会化：个体生活的特殊领域，是个体生活内容与个体社会生活相统一的过程。
它使个体掌握并运用社会规范和价值标准来评价自己的行为，学会遵守和执行社会规范和价值标准，并成为社会成员，使个体适应社会环境。
通常分为幼儿期、青春期、成年期三个时期。
它对人的社会化进程具有极其重要的意义。
从其实质和特征看，个体社会化包括两方面的含义：一方面指个体的生物性、生理性成长过程；另一方面指个体获得社会性的角色行为，即掌握社会规范和价值标准，并将这些规范和标准内化为自己的观念，从而掌握社会行为模式和社会认知结构，获得社会行为能力和道德品质。
通过一系列反复出现的有计划、有目的的学习行为和技能的过程。
社会化是在人的社会关系中发生和发展起来的。
人们通过“学习”，特别是通过社会互动与交往，掌握社会所要求的各种技能和规范，形成相应的社会角色，这是人类社会得以延续和发展的基础。
社会化主要发生在人的家庭关系、学校关系、同辈群体和工作群体中。
在不同的发展阶段或生活领域里，社会化的程度也不尽相同。
如学前儿童的社会化较之青少年期和成年期要低。
在生理成熟到来之前，随着年龄的增长，社会化的程度会加深，进入成年期后，社会化的程度则有所降低。
在人类发展的历史上，先后经历了神话阶段、宗教阶段和科学阶段。
但是社会化的进程却因为神话的产生、宗教的传播以及科学的发展，受到了阻碍。
社会化的进程表现为，新事物出现以后，人们就逐渐地接受它，否定它的事物越多，认可它的事物越少，这个事物就被社会化了。
反之，一件事物还没有被大家所认识和接受，就不能够被社会化。
虽然新事物的产生以及它被人们接受和拥护的程度，可能取决于很多方面，但是，根本原因在于社会化的进程，新事物和旧事物相比，社会化的程度要深，新事物比旧事物更容易被社会化。
当然，社会化的速度，在很大程度上也决定于生活领域。
例如，我国在改革开放之前，信息相对闭塞，西方的思想观念、文化价值理念等新事物在我国流行不快，在西方有重大影响的“文化热”在我国相对滞后。
社会化与个人社会化
社会化与个人社会化摘要：社会化是一个客观过程，涉及到一系列个人、群体和机构。
简单的说，社会化就是由自然人到社会人的转变过程，社会化内容广泛，涉及各个领域。
社会化对人的社会化过程有着重大的意义，它们之间相互连结、相互生成，不可分割。
关键字：社会化内容个人社会化1.引言在马克思主义哲学的视域中，个人与社会的关系是统一的，社会是由个人组成的、现实的、具体的、有生命的个人是社会的主体，是历史的前提和出发点。
个人又依赖于社会，社会是个人赖以存在和发展的基础，为个人的个性发展提供了现实的活动条件，个人的发展和社会的发展相一致。
伴随着社会的发展，个人必将成为具有自由个性的全面发展的个人。
2、社会化实质社会化是社会发展过程中，社会生活层面发生变化的一个客观过程，其对象涉及到一系列个人、群体和机构。
人、群体和机构的社会化多指其特性，指它们担当的功能从封闭转为开放，由社会共同担当。
社会化所达到的客观效果，在宏观上，表现为维持社会的正常运转和人类文明的延续；在微观上，将人由自然人转变为社会人，赋予人社会共性的同时范导、塑造着人的个性。
群体机构的社会化最终离不开人的社会化。
显然，社会化过程最核心、最本质的内容落脚于社会对个人施加影响并促使其产生变化，社会化的成功实现由个人的思想、行为的想社会性转变来体现。
简而言之，个体的被社会化过程体现社会化的实质。
社会学区分了五种类型的社会化，它们分别是：初试社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化和再社会化。
这五种类型的社会化，有的是人生必经的，有的则不一定会经历，但每一种都包含了确立或强化社会行为规范的过程。
在再社会化中，个体还能够全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。
2.1社会化过程社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。
教育现代化的四个功能
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教育现代化的四个功能
朱士中
教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创 新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能， 既是教育现代化的一个基本理论问题，也是关乎教育 现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现 代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我 们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能,再进一 步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会 的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括 政治、经济、文化三个维度,彼此相互融通，而这三个 维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导 向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现 代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现 代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优 秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价 值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文 化、异质文化进行融合的过程。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动,从本质上而言,教育现代 化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代 性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和 社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展” 功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个 体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值 观教育、文化传播,使学生形成与主流社会价值观相 符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程 中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中， 个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今 社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代 化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化 社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社 会现代化发展过程中,个体要承担多重角色，而角色 的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代 化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价 值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的 职业角色和长远发展做准备。
个体的社会化
百度首页个体社会化个体社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
目录1基本介绍2个体社会化的特点3个体社会化的意义1基本介绍个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
一句话，社会化即是个体由一个“自然人”变成“社会人”的过程。
个体社会化从社会心理学的角度讲，是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动，逐步形成社会心理定向和社会心理模式，学会履行其社会角色，由自然人转变为社会性的人并不断完善的长期发展过程。
这个过程从每个人的角度来理解，是一个人从不知到知、从知之不多到知之甚多，从不成熟到成熟的社会生长过程。
对任何一个人来说，社会化都是毕生的课题；从社会的角度来理解，社会化又是传承社会规范、社会角色要求、社会发展目标以及与社会发展紧密相联的价值观、以至社会生活基本知识、劳动技能及全部文化的过程，从此角度理解，个体社会化也是社会得以延续的根本途径。
个人社会化的主要任务是掌握基本的生活技能，接受并认识各种社会生活、社会行为规范，树立明确的个人生活目标，承担不同的角色任务，为适应社会生活打下良好基础。
在一般人的社会化过程中，具有决定意义的途径主要是家庭文化熏陶、学校文化教育和社会文化影响。
因此，我们今天的家庭状况，学校教育内容、教育方式以及社会流行，都将直接影响到我们未来的社会面貌。
在教学理论上，所谓个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程，或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为的社会人的过程。
2个体社会化的特点编辑1、从自然人转化变成社会人，对个体说来，这是个特别长的过程。
社会化是不断发展的过程，贯穿生命始终。
2、长期性A、因为人不同于动物，初生儿吸取食物以维持营养，披衣盖被以维持体温，总之，在生存生长方面，有个特别长的生活依赖期。
《社会学概论新修第四版》郑杭生课后题总结4-6章
社会学概论新修（第四版）第四章社会运行与社会文化1、什么是文化？文化有哪些类型？文化是社会人的活动所创造的东西和有赖于人和社会生活而存在的东西的总和。
类型：①物质文化与非物质文化。
物质文化指物质世界中，一切经过人的加工、体现了人的思想的东西。
非物质文化又成精神文化，指制度、规范、观念等。
②主文化与亚文化。
主文化是在社会上占主导地位的，为社会上多数人所接受的文化。
主文化对社会上大多数成员的价值观、行为方式、思维方式影响极大。
亚文化指仅为社会上一部分成员所接受的或为某一社会群体特有的文化。
亚文化分为民族亚文化、职业亚文化、越轨亚文化。
两种文化不是绝对的，也可能互相转化。
③主文化与反文化。
根据文化在社会中的地位、作用，从对立、冲突的角度可将文化分为主文化与反文化。
主文化指在社会占主导地位，对现存社会秩序起着维护、支持作用的文化。
反文化是对现存秩序的背离和否定，是对现存主文化的抵制和对抗。
④评比性文化与非评比性文化根据不同民族文化比较，可将文化分为评比性文化与非评比性文化。
评比性文化指有好坏、高下之分的文化。
非评比文化，是指在文化比较中没有明显的优劣、高下之分的文化。
2、什么是文化的基本特性？①文化具有超生理性。
指文化不是依赖生理的、生物的特性而获得的，人类学习文化主要依靠符号性学习和意义性学习。
②文化具有超个人性。
又称文化的共享性。
个体、个人在与他人的互动中才需要文化，才能接受文化，才能影响文化。
③文化的象征性。
文化现象总是具有广泛的意义，文化的意义要远远超出文化现象所直接表现的那个窄小的范围。
④文化具有全括性。
涵盖社会生活的各个方面。
⑤文化具有整体性。
文化是一个有机系统和整体，由不同的要素构成，各构成要素之间按照一定的规则或规律形成一个综合的整体。
⑥文化的传递性与变迁性。
传递性是指文化一经产生就要被他人模仿、效法、利用。
变迁性是指在文化传递的过程中会发生文化的变迁。
文化不是静止不动的，而是时刻处于变化之中。
社会化与个体意识形态的塑造
社会化与个体意识形态的塑造 从古至今，社会化与个体意识形态的塑造一直是一个不断变化的话题。社会化是指一个个体在社会环境中通过社会化过程逐渐融入社会，并适应社会规范和价值观的过程。而个体意识形态则是指个体在这个过程中形成的对自我身份、价值观和信仰的看法和表达方式。社会化与个体意识形态的相互作用不仅仅在塑造个体的思想和行为方面起到重要作用，同时也反过来受到社会环境的影响。
首先，个体的意识形态往往是在特定的社会背景和文化环境下形成的。不同社会和不同文化中的价值观念、道德观念、宗教信仰等都会对个体的意识形态产生深远影响。比如，在传统农耕社会中，人们通常看重家庭观念和集体利益，个体往往被视为家族或社群的一部分。而在现代社会，个体主义日益强调，人们更加关注自我实现和个人权利。这样的转变反映了社会的进步，同时也对个体的意识形态产生了深远的影响。
其次，社会化过程中个体接受的教育和社会经验也对个体的意识形态起到重要作用。教育是社会化过程中最重要的环节之一，它通过学校教育、家庭教育等形式将社会规范和价值观灌输给个体。这些教育和社会经验会对个体的意识形态产生深远的影响，塑造他们的思想和行为方式。比如，一个受过良好教育的个体往往会在道德观念和宗教信仰方面保持较为坚定的立场，而一个受到偏差教育的个体可能会对社会价值观产生怀疑甚至抵制。
此外，媒体对个体意识形态的影响也不可忽视。媒体是社会化过程中传递信息和价值观念的重要途径，它通过新闻报道、电影、音乐和网络等方式将社会的观点和思想灌输给个体。然而，媒体的信息并非完全客观和中立，其中可能存在着特定的利益和宣传目的。因此，个体在接受媒体信息时需要保持辨别力，从多个渠道获取信息和观点，形成自己的独立判断。
最后，社会化与个体意识形态的塑造是一个相互影响和相互适应的过程。社会化过程中个体接受并适应社会规范和价值观，而个体的意识形态又反过来影响社会的发展方向。个体在社会化过程中形成的意识形态，通过个体的行为和言论对社会产生影响。例如，一位领导者的意识形态和价值观可以影响团队和组织的行为和决策。另外，当越来越多的个体拥有相似的意识形态时，他们就会形成一个社会群体，共同推动社会的发展。
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• （1）库利的“镜中我”理论 • 认为，自我或人格是社会的产物，是通过 社会互动而产生的。 • 首先，我们设想自己在他人面前的行为方 式；其次，即行为之后，我们设想或理解 他人对自己行为的评价；最后，我们根据 自己对他人评价的想象来评价自己的行为， 并据此做出下一步反应。
• 米德的“角色扮演”理论 • 认为自我意识是随着符号使用能力的发展 而发展起来的，人出生之初是没有自我意 识的，随着符号使用能力的提高，人开始 将“我”作为一个符号，作为一个对象加 以思考，这时自我意识就产生了。米德将 “自我”分为“主我”和“客我”两个部 分。“主我”是自发的、能动的，为自我 人格的发展提供动力；“客我”是内化了 的社会要求和期待，在社会互动的过程中 形成和发展起来的。
• 综合上述三个研究角度，所谓社会化，是 指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成 独特的个性和人格，从生物人转变成社会 人，并通过社会文化的内化和角色知识的 学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过 程中，社会文化得以积累和延续，社会结 构得以维持和发展，人的个性得以健全和 完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期 过程。
• （3）新发展：一是强调研究个体的社会化 对于整个社会良性运行和协调发展的意义， 以及个体社会过程中社会环境因素所起的 作用，个体的成长与社会运行和发展之间 的互动关系；二是扩大个体的内涵，由具 体的人—一个群体或单元。
• 2.社会化理解的角度：文化的角度、个性发 展的角度和社会结构的角度。 • （1）从文化角度，社会化是一个文化传递 和延续的过程，社会化的实质是社会文化 （核心是价值标准）的内化，认为人的社 会化过程就是接受世代积累的文化遗产， 保持社会文化的传递和社会生活的延续。
• 2.社会化的类型 • 基本社会化、预期社会化、发展社会化、 逆向社会化、再社会化。 • 基本社会化：是发生在生命早起的社会化。 其主要任务是向儿童传授语言和其他认知 本领，使其内化社会文化规范和价值标准， 能够正确理解社会关于角色的期望和是 现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角 色。发生在青年时期。 • 发展社会化：指的是成年人为了适应新形 势下提出的角色要求而进行的学习过程。 • 逆向社会化：是指晚辈向长辈传授文化规 划和知识的社会化。 • 再社会化：是指全面放弃原已习得的价值 标准和行为规范重新确立新的价值标准和 行为规范。
• 第一节 人的社会化
一、社会化概述
• 1.社会化的定义 • 在社会学中，“社会化”概念的内涵有一个从狭义到广义 的发展过程。 • （1）一般来说，20世纪50年代以前的社会化研究主要以 少年儿童为对象，研究的重点是个人如何从一个“生物人” 转变为一个“社会人”。 • （2）从50年代开始，在以美国社会学家帕森斯为代表的 结构—功能主义社会学和英克尔斯关于人的现代化研究的 推动下，社会化研究的范围逐渐扩大，出现并形成了广义 的社会化研究。社会化不仅是一个“生物人”向社会人转 变的过程，而且是一个内在社会价值标准、学习角色技能、 适应社会生活的过程。
中国古代的成人标准： 1.年龄：20岁； 2.生理上的成熟； 3.掌握一定的农业劳动技能； 4.心智的成熟； 5.对伦理和社会生活准则的自觉认同
• 中国少数民族的成年礼 几乎所有的少数民族都有自己的成年礼。 比如：基诺族青少年长到15岁左右，就要 举行成年礼，以取得正式村庄成员的资格。 他们采取突然袭击的方式将当事人“劫持” 到祭祖场所举行仪式，长老领颂史诗。发 给当事人两包祭肉。父母赠以全套的生产 工具和衣饰。从此即可穿成人衣服，有权 利恋爱。
• 美国精神病学会制定的儿童社会化的标准 是：至少有一个朋友并且至少保持6个月以 上；在看不到什么好处的情况下能主动帮 助别人；做了错事，造成了明显不良后果 但未被别人发现的时候能主动认错；别人 做了对他不利的事时能原谅并且不告状； 对朋友或同伴的福利表示关心或能够分享 他人的幸福和高兴。以上标准，6岁以下至 少应达到一条；7—12岁至少应达到两条； 13—18岁至少应达到三条，才称得上社会
• 3.社会化的理论视角 • 社会化的最终结果就是形成每个人独特的“人 格”。 • 人格指的是特殊的思想、感情和自我观照的模式， 它们构成了特殊个体的一系列鲜明的品质特征。 人格可以分为几个主要部分：认知（思想、知识 水平、知识和记忆）、行为（技能、天赋和能力 水平）及情感（感觉与感情）。 • 自我意识是个体关于“我是谁”的看法和判断， 它是人格的核心组成部分。自我意识是在社会化 过程中逐渐形成的。
本章要点
• 社会化是个体在社会的互动过程中，逐渐 养成独特的个性和人格，从生物人转变成 社会人，并通过社会文化的内化和角色知 识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 • 社会化包括基本社会化、预期社会化、发 展社会化、逆向社会化和再社会化等类型。 • 人的社会化过程会涉及一系列个人、群体 和机构。家庭、学校、工作单位、同龄群 体和大众传播媒介等都是重要的社会化主 体。
• （2）从个性发展的角度，社会化被视为一个人的 个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化 过程而形成的有个性的人。认为内化他人的态度， 并按照社会上其他人的一般期待来调整自己行为 的过程就是社会化过程。 • （3）从社会结构的角度，社会化就是要使人变得 具有社会性。认为社会化过程就是一个角色学习 的过程；在此过程中，个人逐渐了解自己在群体 或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对 这一地位的角色期待，学会如何顺利地完成角色 义务。
• 分析社会化的主要理论视角有库利的“镜 中我”理论、米德的角色扮演理论、弗洛 伊德的精神分析理论、埃里克森的人格发 展理论以及生命历程理论等。 • 当代社会一个重要的新趋势和新特征就是 个性化或“个体化的社会”的来临。 • 从社会互构论来看社会化与个体化的基本 关系，可以发现，社会化与个体化是对现 代社会和现代人发展的理论刻画，个体化 在某些方面是传统社会化的超越。