专业性视域 —— 《幼儿园园长专业标准》解析53页PPT
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(一)《幼儿园教师专业标准》学习解读【ppt】
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实 践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
7
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
16
案例分析：
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄 小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需 要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他 们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取正确的教育方 法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心， 恐怕你永远也教育不好他们。
《幼儿园教师专业标准》解读
培训教师：余熊榜 培训时间：2020年6月2日
1
4-3（14-62）-4
幼儿园教 师专业标 准（试行）
一、基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
1.专业理念与师德（1.2.3.4）
二、基本内容
2.专业知识（5.6.7）
3.专业能力（8.9.10.11.12.13.1作
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结
互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中
自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合
作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离
不开攻坚克难的精神，更需要团结协作的合力。
12
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终
身学习。
三大内涵： 专业精神、专业素养、专业发展。
7
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
16
案例分析：
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄 小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需 要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他 们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取正确的教育方 法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心， 恐怕你永远也教育不好他们。
《幼儿园教师专业标准》解读
培训教师：余熊榜 培训时间：2020年6月2日
1
4-3（14-62）-4
幼儿园教 师专业标 准（试行）
一、基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
1.专业理念与师德（1.2.3.4）
二、基本内容
2.专业知识（5.6.7）
3.专业能力（8.9.10.11.12.13.1作
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结
互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中
自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合
作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离
不开攻坚克难的精神，更需要团结协作的合力。
12
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终
身学习。
三大内涵： 专业精神、专业素养、专业发展。
幼儿园园长专业标准解读.ppt
优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；
（专业知识与文化素养并举） 与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与
发展的趋势；（把握最新动态） 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、
教师、家长与幼儿共同成长的家园。（学习型组 织）
对园长个人素养的要求，也是形成全民学习、 终身学习，构建学习型社会的迫切要求。
学前教育专业教学资源库
《幼儿园园长专业标准》解读
沈阳师范大学学前与初等教育学院 秦旭芳博士、教授
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
内容大纲
一、《专业标准》的提出背景 二、《专业标准》的思想理念 四、《专业标准》的专业要求 五、《专业标准》的实施保障
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
3 结专构业 4 内要涵求
行能力，注重实践与反思，指出了提升自身专 业能力的途径）
这是园长专业发展的实践导向，也是提高
实施
管理水平和教育质量的基本要求
保障
拓展：园长应具备的素质
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
1
提出
2 背景
思想 理念
3 结构 4 内涵
实施 保障
（五）终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；（有先进的学 习观念）
4
内要涵求 教师（员工）的发展）
实施 保障
这是园长的角色定位，也是推动幼儿园和 教师发展的有效途径
拓展：园长的角色定位
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
（四）能力为重
1
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长
提出
2 背景
思想 理念
（专业知识与文化素养并举） 与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与
发展的趋势；（把握最新动态） 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、
教师、家长与幼儿共同成长的家园。（学习型组 织）
对园长个人素养的要求，也是形成全民学习、 终身学习，构建学习型社会的迫切要求。
学前教育专业教学资源库
《幼儿园园长专业标准》解读
沈阳师范大学学前与初等教育学院 秦旭芳博士、教授
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
内容大纲
一、《专业标准》的提出背景 二、《专业标准》的思想理念 四、《专业标准》的专业要求 五、《专业标准》的实施保障
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
3 结专构业 4 内要涵求
行能力，注重实践与反思，指出了提升自身专 业能力的途径）
这是园长专业发展的实践导向，也是提高
实施
管理水平和教育质量的基本要求
保障
拓展：园长应具备的素质
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
1
提出
2 背景
思想 理念
3 结构 4 内涵
实施 保障
（五）终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；（有先进的学 习观念）
4
内要涵求 教师（员工）的发展）
实施 保障
这是园长的角色定位，也是推动幼儿园和 教师发展的有效途径
拓展：园长的角色定位
幼儿园园长任职资格培训
学前教育专业教学资源库
（四）能力为重
1
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长
提出
2 背景
思想 理念
幼儿园教师专业标准课件 PPT
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示到 重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师？
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼 儿的童年和未来的发展！
《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的 重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师？
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼 儿的童年和未来的发展！
《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的 重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
《幼儿园园长专业标准》解读 ppt课件
杜燕红ຫໍສະໝຸດ 《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《专业标准》将园长的专业性首次界定为以下六个方面
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
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《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《专业标准》将园长的专业性首次界定为以下六个方面
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
《幼儿园园长专业标准》解读
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《幼儿园教师专业标准》学习解读 PPT
18
起先，然然拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪 里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这 块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一 找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我 请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是 不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什 么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继 续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪 里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色 的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝 宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里 凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在 一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验 的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半 块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真 地拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较 确定是不是拼在这里……
16
专业素养：
师德：基本的做人道德底线和作为教师的职业操守。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与
作用。 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规
及政策规定。
17
教师日记：我会Biblioteka 图了游戏开始后，然然来到了建构区，只听见建构区的小 朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其 他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的 “哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去 玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答： “不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道： “不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？” 他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最 少块的拼图——“猫和老鼠”。
起先，然然拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪 里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这 块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一 找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我 请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是 不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什 么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继 续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪 里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色 的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝 宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里 凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在 一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验 的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半 块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真 地拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较 确定是不是拼在这里……
16
专业素养：
师德：基本的做人道德底线和作为教师的职业操守。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与
作用。 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规
及政策规定。
17
教师日记：我会Biblioteka 图了游戏开始后，然然来到了建构区，只听见建构区的小 朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其 他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的 “哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去 玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答： “不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道： “不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？” 他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最 少块的拼图——“猫和老鼠”。
幼儿园园长专业标准
《幼儿园园长专业标准》第一部分：职业素养1.1 热爱教育事业，具有高度的职业责任感和使命感，能够引领园所发展。
1.2 具有较强的沟通、协调、组织和领导能力，能够协调各方面资源，为园所发展创造良好的条件。
1.3 具有优秀的人际关系处理能力，能够有效地处理园所与家长、社会各界的关系。
1.4 具有良好的敬业精神，能够为幼儿的健康成长和全面发展负责任。
1.5 具有强烈的求知欲和学习能力，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。
第二部分：教育教学能力2.1 熟悉幼儿园教育教学理论和实践，能够制定和实施幼儿教育教学计划。
2.2 具有良好的教育教学方法和技能，能够设计和组织教育教学活动，提高幼儿的综合素质。
2.3 具有优秀的教育教学观念和能力，能够带领教师团队，为幼儿提供良好的教育环境和氛围。
2.4 具有多元化教学和评价能力，能够根据幼儿的特点和需求，选择适合的教育教学方法和评价方式。
2.5 具有良好的幼儿心理辅导和行为管理能力，能够帮助幼儿解决问题，培养其积极向上的心态和行为习惯。
第三部分：管理能力3.1 具有优秀的组织和管理能力，能够制定和实施幼儿园的各项规章制度，确保园所的正常运行。
3.2 具有良好的人员管理和培训能力，能够选聘、培训和管理教师团队，提高团队整体素质和协作能力。
3.3 具有优秀的财务管理能力，能够制定和实施科学合理的财务管理制度，确保财务的透明和规范。
3.4 具有强烈的创新精神和开拓意识，能够积极推动园所的发展和变革，提高园所的品牌价值和竞争力。
3.5 具有优秀的风险管理和应变能力，能够应对各种突发事件和困难，确保园所的稳定和可持续发展。
第四部分：专业素养4.1 具有较高的教育学、心理学、幼儿学等方面的理论和实践知识，能够结合幼儿的实际情况，制定和实施有效的教育教学方案。
4.2 具有较强的语言表达、写作和演讲能力，能够有效地传达园所的理念、文化和教育成果。
4.3 具有熟练的计算机和信息技术应用能力，能够利用现代科技手段，提高园所管理和教育教学的效率和质量。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参 差不齐，缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课
程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学
习负责任，学会成熟和忍耐。
案例：谁的六一儿童节？
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列，为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系，以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制，调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准， 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。