家园共育存在的问题及对策

家园共育存在的问题及对

策

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家园共育存在的问题及对策

光明中心校

宋翠芳

摘要：学前教育不同于其他教育，它需要家长与教师的共同参与。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。但目前对孩子的教育问题方面，家长忙着工作，很少耐心与教师进行沟通，导致孩子的教育模式、教育双方有很大的差异。如果教师与家长不注意这一点，可能会影响家园共育的效果，大大不利于家长和教师的工作，可能会影响幼儿园教学及日常活动。家庭幼儿园教育体系的建立，特别是在儿童的敏感期，家园共育无论在教学、还是其它环节都要增加家长的共同参与度。本文首先阐述了幼儿园工作与家长工作教育存在家园共育意识薄弱、家园共育工作形式表面化、家园共育机制落后、等问题；然后分析其原因；针对问题制定相应的对策，共同促进幼儿全面、健康的发展。

关键词：家园共育；家园合作；问题对策

一、引言

儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。而各国的专门性教育机构和教育专业工作者在教育儿童的同时，也纷纷承担起支持和协助家长更有效地开展家庭教育的责任，日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策中广泛吸引家长的参与，并在教育实践中不断创设渠道和方式增进家长的参与，提升了家园合作的有效性，而不再像传统教育那样将家长排除在外。家园共育符合世界教育发展的趋势。

二、家园共育概述

所谓的“家园共育”是指以幼儿园和家庭为主题，促进幼儿的发展，双方积极配合，相互理解，相互支持，通过幼儿园与家庭互动促进儿童身心发展。家园共育对于儿童早期教育是一个非常复杂的事情，不是家庭、幼儿园单独一方面可以做的，也不是幼儿园一方面可以单独处理；一定需要两个方面共同努力。早期的家庭教育不是其他教育能够替代的，儿童早期家庭教育的作用，对儿童的发展，尤其是个性的发展，具有不可替代的作用。因此，为了提高幼儿教育质量，幼儿园和家庭必须方向同步，形成教育合

力，能有效促进幼儿的发展，实现“家园共育”促进幼儿、家长、教师三方面共同发展，为了孩子的健康，快乐的成长创造一个良好的教育环境。

三、家园共育存在的问题

（一）家园共育意识薄弱

一方面，幼儿园教师经常有一种高高在上的意识，觉得我是老师我说的话应带有一定权威性，家长应该配合教师，给人一种幼儿园教师处在主导地位的感觉。另一方面，家长不能和孩子们以积极的态度配合幼儿园合作教育。幼儿园组织的活动父母只是被动参与。在对“家园平等合作，家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。

（二）家园共育工作形式表面化

家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，停留在表面上，很少深入到幼儿园教育过程的每一个环节；合作不够紧密经常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。（三）家园共育机制落后

家园共育停留在以往的时代，在现实生活中，有些家长教育孩子认为“树大自然直”；孩子到了一定的阶段自然会学习一些知识，不需要老师和家长提前教育；一些人家长认为，幼儿教育学校占主要地位；而相当一部分家长认为孩子上幼儿园，教育是老师的事，父母唯一能做的是管理孩子的生活，家园共育的观念薄弱。上述家园共育误区的存在，使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家园共育机制理念的落后。

四、改善家园共育问题的对策

（一）培育增强家园共育意识

在过去，父母只忙着工作、生活，教育孩子是老师的责任。但现在家庭环境和家庭教育，家园共育的思维已逐渐重视，并已付诸实施。研究表明：在幼儿期，孩子的教育，家庭比老师更重要，孩子需要家长的示范和引导。因此，家园共育问题，促进优质教育是最值得关注的。家园共育对孩子们的健康成长，生活和未来的道路起着非常重要的作用，所以，家长与教师必须更新观念，认识到家园共育的重要性，教师和家长双方要双向培养幼儿，增强家长和教师的合作性。现时社会服务开始在国内兴起，如广州就在每一台街道建立起了家庭综合服务中心，从社会服务的视觉出发，帮助家长更新家园共育观念，增强家园共育意识。

（二）加强双方的沟通交流

每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在此期间，家长可以给老师反映孩子在家里的表现，让老师了解情况，和老师讨论教育方法。特别是对一些突发事件，可以很好的帮助孩子们解决问题，这样也降低了家长和老师之间的误解。

幼儿园网站作为信息传播和交流的平台，提高家庭教育质量，加强自身建设和发展幼儿园具有重要意义。幼儿园要利用这个平台作为互动媒体，实现了进一步家园共育的作用。

（三）完善相关政策制度，加大政府资金投入

由于学前教育还没有纳入义务教育体系，政府和教育行政部门对儿童早期教育的重视是不够的，严重缺乏资金来投资幼儿教育。因此政府必须加大对儿童早期教育的投资，建立健全相关政策，这是儿童早期教育发展的基本趋势。加大对儿童早期教育的投资有助于提高幼儿教师的社会地位，也有利于改善幼儿园的办园条件和办园质量，加强和改善教师在幼儿园的工作条件，主要目的降低教师的流失。与此同时，给予教师一定的优惠政策，包括经济和政治等方面。政府和教育部门要大力推广和普及有经验的幼儿教师，并总结他们成功的理论基础。在实践中，政府可以从以下几个方面的开展工作：⑴出台幼儿教师优惠政策，以吸引更多的教师加入幼儿园。⑵政府教育部门努力营造尊重的氛围，引导人们正确认识幼儿教师。⑶开展丰富多彩的活动，让教师在活动中展现个人魅力。⑷建立沟通机制，有助于教师交流和学习，提高他们的职业归属感和认同感。

结论：

家园共育对教师和家长都是一个共同受教育的过程，随着对《幼儿园教育指导纲要》的深入学习，家园共育理念不断更新，家园共育可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。因此，无论是以幼儿园为核心的家园共育还是以家长为核心的家园共育，对于提高孩子整体综合素质，促进身心健康发展起着重要的作用，成为学习的主要形式，在进行幼儿教育的时候要特别重视把家园合作结合到教学的过程中，教师和家长要树立正确的教育观，以孩子为主体，充分发挥幼儿教师和家长的创造性和积极性，使教育资源共享，形成家园教育合力。使家长有更强的责任感来积极参与，积极引导孩子轻松学习，这会使教学活动更加的丰富多彩，使孩子能在活动中提高技能、丰富经验，从而促进孩子主体性发展，让孩子在游戏中健康快乐的成长。理论与实践也充分证明了家园共育会促进幼儿全面均衡发展，让家园一起携起手来，共创孩子美好的未来。

参考文献

［1］陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].教育部基础教育司组织编写.江苏教育出版社，2012.

［3］方明.《家园合作，提高幼儿素质》[M].科学普及出版社，2013.