小班幼儿生活自理能力培养的实践研究培训讲学
幼儿园小班自理教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
自理能力是幼儿健康成长的重要基石，也是幼儿进入小学、融入社会的基础。
为了提高幼儿的自理能力，我园开展了小班自理教研活动，旨在通过教研活动，提升教师对幼儿自理能力培养的认识，改进教学方法，提高幼儿的自理能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自理能力培养的认识，明确自理能力培养的重要性。
2. 探讨适合小班幼儿的自理能力培养策略和方法。
3. 通过教研活动，提高教师的教学水平和幼儿的自理能力。
三、活动内容1. 自理能力培养的重要性（1）教师分享自理能力培养对幼儿成长的意义，包括生活自理、学习自理、心理自理等方面。
（2）结合幼儿发展特点，分析自理能力培养对幼儿未来发展的影响。
2. 小班幼儿自理能力培养策略（1）教师讨论小班幼儿自理能力培养的难点和重点。
（2）分享成功案例，总结小班幼儿自理能力培养的有效策略。
3. 自理能力培养教学方法（1）教师探讨如何将自理能力培养融入日常教学中。
（2）分析不同教学方法对幼儿自理能力培养的影响。
4. 互动交流与反思（1）教师分享在教学过程中遇到的问题和困惑。
（2）共同探讨解决方案，提高教学效果。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的目的、内容和意义，强调自理能力培养对幼儿的重要性。
2. 主题分享（1）教师分享自理能力培养的意义和重要性。
（2）结合幼儿发展特点，分析自理能力培养对幼儿未来发展的影响。
3. 自理能力培养策略探讨（1）教师讨论小班幼儿自理能力培养的难点和重点。
（2）分享成功案例，总结小班幼儿自理能力培养的有效策略。
4. 自理能力培养教学方法分析（1）教师探讨如何将自理能力培养融入日常教学中。
（2）分析不同教学方法对幼儿自理能力培养的影响。
5. 互动交流与反思（1）教师分享在教学过程中遇到的问题和困惑。
（2）共同探讨解决方案，提高教学效果。
6. 总结与展望主持人对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和贡献，并提出对未来自理能力培养工作的展望。
培养小班幼儿生活自理能力的实践探讨
培养小班幼儿生活自理能力的实践探讨随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是幼儿的生活自理能力培养。
生活自理能力是幼儿独立生存的基础，也是他们适应社会生活的必要条件。
小班幼儿正处于成长发育的关键时期，培养他们的生活自理能力显得尤为重要。
在幼儿园教育中，我们应将生活自理能力的培养纳入到日常教学活动中，让幼儿在实践中学会自我服务、自我管理，为今后的生活打下坚实基础。
一、创设有利于幼儿生活自理的环境1.硬件环境：合理安排幼儿园的班级环境，设置生活区、游戏区、学习区等，让幼儿能在舒适、安全的环境中生活和学习。
还需配备完善的生活设施，如小床、小桌椅、餐具、水杯等，满足幼儿生活自理的需求。
二、开展生活自理实践活动2.自我管理：培养幼儿整理物品、收拾玩具、保持卫生等能力。
教师可组织“小小管理员”活动，让幼儿负责班级的日常事务，提高他们的自我管理能力。
3.社会实践：组织幼儿参加超市、公园等场所的实践活动，让他们学会在公共场所自理生活，提高适应社会的能力。
三、生活自理教育与家庭教育相结合1.家长要重视幼儿生活自理能力的培养，树立正确的教育观念，不要过度溺爱孩子，给予他们足够的自主空间。
2.家长与教师要保持密切沟通，共同关注幼儿的生活自理情况，携手共进。
3.家长可在家中设置生活自理区，让幼儿参与家务劳动，如择菜、洗碗、整理房间等，培养他们的生活自理能力。
四、注重生活自理教育的评价与反馈1.定期对幼儿的生活自理能力进行评价，了解他们在各个方面的掌握情况，为下一步的教育教学提供依据。
2.注重过程评价，关注幼儿在实践过程中的表现，给予及时的鼓励和指导。
3.及时与家长沟通幼儿的生活自理表现，让家长了解孩子在园的情况，共同促进幼儿的全面发展。
培养小班幼儿生活自理能力是一项长期、系统的工程，需要我们教师和家长的共同努力。
让我们携手共进，为幼儿的美好未来助力。
在实践中，我们发现通过游戏化的方式可以大大提高幼儿学习生活自理的兴趣。
幼儿园小班生活自理教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿园小班是幼儿入园后的第一个阶段，也是培养幼儿生活自理能力的关键时期。
生活自理能力是幼儿适应社会、融入集体的重要基础，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高小班幼儿的生活自理能力，我园开展了小班生活自理教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识，明确生活自理能力培养的重要性。
2. 探索适合小班幼儿的生活自理能力培养方法，提高教师的教学水平。
3. 促进幼儿生活自理能力的提升，为幼儿的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 生活自理能力培养的理论学习活动开始，首先组织教师学习了关于幼儿生活自理能力培养的相关理论，包括幼儿生活自理能力的发展特点、培养策略等。
通过学习，使教师对幼儿生活自理能力培养有了更加深入的了解。
2. 生活自理能力培养案例分享接下来，组织教师分享在实际工作中遇到的生活自理能力培养案例，共同探讨解决方法。
通过案例分享，使教师们互相借鉴、取长补短，提高生活自理能力培养的实效性。
3. 生活自理能力培养实践活动为了使教师更好地掌握生活自理能力培养的方法，我们组织了实践活动。
教师们分组进行教学，针对小班幼儿的特点，设计了一系列生活自理能力培养的活动，如穿衣服、整理书包、洗手等。
4. 生活自理能力培养成果展示在实践活动结束后，教师们将各自班级的生活自理能力培养成果进行展示。
通过展示，使教师们看到彼此的优点，同时发现自己的不足，为今后的工作提供借鉴。
四、活动总结1. 教师对幼儿生活自理能力培养的认识得到了提高，明确了培养目标和方法。
2. 教师们通过实践活动，掌握了生活自理能力培养的具体操作方法，提高了教学水平。
3. 幼儿的生活自理能力得到了明显提升，为幼儿的全面发展奠定了基础。
五、活动反思1. 生活自理能力培养需要教师具备专业的知识和技能。
因此，教师应不断学习，提高自身素质。
2. 生活自理能力培养要注重幼儿的个体差异，因材施教。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、研究目的本研究旨在通过实践活动，培养小班幼儿的生活自理能力，使他们能够独立完成一些简单的日常生活任务，提高他们的自我管理能力和自信心。
二、研究内容1.培养日常生活习惯通过设立良好的日常生活规范和环境，教育引导幼儿养成良好的生活习惯，如定时的起床、洗漱、穿衣和吃饭等。
通过模仿、引导和奖励机制，帮助幼儿学会自己管理自己的生活，并培养他们的观察力、判断力和执行力。
2.培养自我服务能力通过教学活动，培养幼儿的自我服务能力，如自己穿脱衣服、收拾玩具、盖被子等。
教师可以通过示范和指导，让幼儿亲自动手实践，并逐步提高难度，激发幼儿参与感和成就感。
3.培养个人卫生意识通过教学活动，培养幼儿的个人卫生意识，如洗手、刷牙、洗脸等。
教师可以通过故事、游戏和实际操作，向幼儿传授正确的卫生常识和方法，让他们理解个人卫生对身体健康的重要性，养成良好的卫生习惯。
三、实施计划1.创造良好的环境在幼儿园教室中创造一个温馨、整洁和安全的环境，为幼儿提供良好的生活学习条件。
保持教室的清洁卫生，设置儿童专用的洗手台和洗手液等器具，便于幼儿进行日常生活自理。
2.设定目标和策略制定明确的目标和策略，逐步引导幼儿发展生活自理能力。
根据幼儿的年龄和发展水平，确定适合的任务和活动，鼓励幼儿参与到日常生活中，通过亲身经历和实践提高自理能力。
3.完善教学计划针对培养幼儿生活自理能力，制定相关的教学计划。
包括具体的教学内容、教学方法和教学步骤等，确保教学的系统性和有效性。
教师应根据幼儿的兴趣和实际情况，设计富有吸引力和激励性的活动，激发幼儿的学习热情和参与度。
四、实施效果及评估通过一段时间的实践，评估幼儿生活自理能力的提高情况。
可以通过观察、记录和评估工具等方式，对幼儿的生活习惯、自我服务能力和个人卫生习惯进行评估。
同时，还需要了解幼儿对生活自理能力培养活动的态度和意愿，以及家长的反馈和参与情况等。
实施过程中可能遇到的挑战：1.幼儿的个体差异：幼儿的年龄段、发展水平、个性和兴趣等存在差异，需要教师因材施教，采取个别化的教学措施。
小班教案培养幼儿自理能力的日常生活实践
小班教案培养幼儿自理能力的日常生活实践幼儿自理能力的培养对于他们的成长和发展非常重要。
通过日常生活实践，幼儿可以逐渐学会独立处理一些简单的事务，培养自己的自理能力。
本教案旨在为小班幼儿提供一系列的活动和指导，帮助他们培养自己的自理能力。
活动一：自己穿脱衣物让幼儿学会自己穿脱衣物是培养自理能力的重要一步。
在这个活动中，教师可以选择给幼儿准备一些易于穿脱的衣物，例如：宽松的T 恤、松紧腰的短裤等。
教师首先向幼儿展示正确穿脱的步骤，然后逐步引导幼儿自己操作。
在幼儿完成任务后，教师要给予积极的鼓励和肯定。
活动二：自己整理玩具通过自己整理玩具，幼儿可以学会收拾自己的物品和培养整洁的习惯。
在这个活动中，教师可以给幼儿提供一个玩具整理的指导图，让他们依图示的步骤进行整理。
教师可以根据幼儿的年龄和能力适当调整难度，例如：先整理几个玩具，逐步增加数量。
教师还可以通过游戏形式，让幼儿在规定的时间内将玩具整理好，增加活动的趣味性。
活动三：自己固定鞋带固定鞋带是幼儿培养自理能力的重要任务之一。
在这个活动中，教师可以选择一些容易解开的鞋带，教幼儿如何正确地固定鞋带。
教师可以先向幼儿展示正确的固定方法，然后引导幼儿逐步模仿。
在幼儿学会固定鞋带后，教师可以鼓励幼儿在日常生活中自己处理鞋带，例如：穿鞋时主动固定鞋带。
活动四：自己喂饭通过自己喂饭，幼儿可以学会独立享用餐食并增强自身的协调能力。
在这个活动中，教师可以为每个幼儿准备一个小食盘和一些容易抓握的食物。
教师可以给幼儿展示正确的用餐姿势和用餐方法，然后引导他们尝试自己喂饭。
在幼儿吃完饭后，教师可以鼓励他们自己清理餐盘和桌面，培养整洁的习惯。
活动五：自己洗手洗手是幼儿培养自理能力的基本技能之一。
在这个活动中，教师可以给幼儿提供一个手部清洁的步骤图，让他们按图示的步骤正确洗手。
教师可以逐步引导幼儿掌握正确的洗手方法，例如：用流水湿润双手、取适量肥皂搓揉双手、用流水冲洗干净等。
在幼儿熟练掌握洗手方法后，教师可以鼓励他们主动洗手，培养良好的卫生习惯。
小班自理能力的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和家庭的改变，幼儿自理能力的培养越来越受到重视。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，培养他们的自理能力不仅有助于他们养成良好的生活习惯，还能促进其独立性和自主性的发展。
为了更好地探讨小班幼儿自理能力培养的策略和方法，我们特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿自理能力发展的现状。
2. 探讨有效的自理能力培养策略。
3. 提高教师对幼儿自理能力培养的认识和重视程度。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容（一）现状分析1. 教师对自理能力培养的认识：通过问卷调查和访谈，发现部分教师对自理能力培养的重要性认识不足，缺乏系统性的培养方案。
2. 幼儿自理能力现状：小班幼儿在生活自理方面存在一定程度的依赖性，如自己穿衣服、整理玩具、洗手等基本生活技能掌握不熟练。
（二）策略探讨1. 生活化教育：将自理能力培养融入日常生活，如早晨起床、午睡、餐前餐后等环节，让幼儿在日常生活中逐步掌握生活技能。
2. 游戏化教学：通过角色扮演、竞赛等形式，激发幼儿参与自理能力培养的兴趣，提高其积极性。
3. 家园共育：加强家园沟通，让家长了解幼儿在园的自理能力培养情况，共同制定培养计划，形成教育合力。
4. 环境创设：创设有利于幼儿自理能力发展的环境，如设立专门的整理区、穿衣区等，提供必要的材料和工具。
5. 榜样示范：教师以身作则，成为幼儿学习自理能力的榜样，引导幼儿养成良好的生活习惯。
（三）案例分享1. 案例一：某班幼儿在午睡后，教师组织他们进行整理床铺比赛，激发了幼儿的兴趣，提高了整理床铺的效率。
2. 案例二：某班家长积极配合幼儿园开展自理能力培养活动，在家中也引导孩子进行自我服务，孩子的自理能力得到了明显提高。
四、活动总结本次教研活动，我们通过现状分析、策略探讨和案例分享，对小班幼儿自理能力培养有了更深入的认识。
以下是本次教研活动的几点体会：1. 提高教师对自理能力培养的认识：教师应充分认识到自理能力培养的重要性，将其纳入教育教学计划，有针对性地开展培养活动。
自理能力的培养小班教研(3篇)
第1篇一、引言自理能力是指个体独立完成日常生活中各项任务的能力，是幼儿成长过程中不可或缺的一项基本技能。
在小班阶段，幼儿正处于自我意识逐渐形成的关键时期，培养他们的自理能力对于他们的身心发展具有重要意义。
本次教研活动旨在探讨如何有效地在小班阶段培养幼儿的自理能力。
二、小班幼儿自理能力现状分析1. 自我服务能力较弱：部分幼儿在穿衣、吃饭、整理玩具等方面依赖性强，缺乏独立完成的能力。
2. 生活自理技能掌握不全面：部分幼儿只掌握了部分生活自理技能，如洗手、刷牙，但其他技能如整理床铺、洗袜子等掌握不熟练。
3. 时间观念不强：部分幼儿在完成生活自理任务时缺乏时间观念，导致效率低下。
三、培养小班幼儿自理能力的策略1. 创设良好的环境（1）提供适宜的玩具和工具：为幼儿提供易于操作、功能单一的玩具和工具，如简单的水杯、餐盘等，帮助他们逐步学会独立完成生活自理。
（2）设置有序的生活空间：在教室或家中为幼儿设置固定的生活区域，如玩具区、衣物区等，让他们学会整理和归位。
2. 培养幼儿的独立性（1）鼓励幼儿尝试独立完成任务：在日常生活中，给予幼儿适当的指导和支持，鼓励他们尝试独立完成穿衣、吃饭、整理玩具等任务。
（2）建立奖励机制：对幼儿的自理行为给予及时的肯定和奖励，激发他们的自信心和积极性。
3. 开展丰富多彩的活动（1）生活自理技能比赛：定期举办生活自理技能比赛，如穿衣服比赛、整理玩具比赛等，提高幼儿的参与度和积极性。
（2）角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟生活中学会穿衣、吃饭、整理床铺等技能。
4. 家园共育（1）加强家园沟通：与家长保持密切沟通，了解幼儿在家庭中的自理能力状况，共同制定培养计划。
（2）开展亲子活动：组织家长参与幼儿园的自理能力培养活动，如亲子穿衣比赛、亲子整理玩具等，增强家园合作。
四、案例分析案例一：小班幼儿小明在穿衣、吃饭等方面依赖性强，缺乏独立完成的能力。
分析：小明可能由于家庭原因或性格特点导致自理能力较弱。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、引导爱干净的生活习惯在小班幼儿教育中，树立幼儿爱干净、爱整洁的意识是培养生活自理能力的首要任务。
首先，教师可以通过讲故事、模仿角色扮演、游戏等方式，引导幼儿认识和了解生活卫生的重要性，培养他们爱洗手、爱刷牙、爱洗澡等良好的卫生习惯。
其次，幼儿园应提供干净整洁、安全卫生的环境，为幼儿创造良好的生活条件。
二、培养自助餐的能力自助餐是培养小班幼儿生活自理能力的有效途径。
教师可以在幼儿园内建立自助餐角，让幼儿亲自操作，例如自己盛饭、自己端盘子。
在餐前，教师可以与幼儿一起讨论饭菜的种类、味道以及营养价值，培养幼儿的饮食意识和健康饮食习惯。
同时，在餐桌礼仪方面，教师要示范正确的吃饭姿势、使用餐具的方式，引导幼儿礼貌、文明用餐。
三、锻炼自己穿脱衣服的能力穿脱衣服是小班幼儿的一项基本生活技能，通过自己动手穿脱衣服，可以培养幼儿的自理能力。
教师可以选择易穿脱的衣物，逐步教会孩子正确的穿脱衣服的方法，例如先教孩子穿上外套，再逐渐教会穿内衣、裤子等。
在教学过程中，教师要耐心引导，鼓励幼儿动手操作，培养他们的主动性和独立性。
四、锻炼整理和收拾玩具的能力幼儿园是一个富有玩具资源的环境，而养成整理玩具的习惯对幼儿的生活自理能力至关重要。
教师可以设置玩具整理区，要求幼儿将自己玩过的玩具归位，让他们认识到整理玩具的重要性。
同时，教师还可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿传递爱护玩具、不乱扔东西的观念，引导幼儿养成良好的习惯。
五、鼓励自己上厕所自己上厕所是幼儿生活自理能力中的关键一环。
在小班阶段，许多幼儿还没有完全掌握自己上厕所的技巧，教师可以设置专门的上厕所区，通过示范和引导，教会幼儿正确的上厕所方法。
同时，还可以鼓励幼儿主动上厕所，保持身体健康和个人卫生。
综上所述，培养小班幼儿的生活自理能力需要教师与幼儿共同努力。
教师要善于利用游戏、故事、模仿等教育方法，培养幼儿的生活自理意识和习惯；同时，要为幼儿提供安全卫生的生活环境，激发他们主动参与生活的兴趣。
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小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
【摘要】现在大部分幼儿因为环境的关系，对家人产生了很大的依赖，致使他们的生活自理能力极差，甚至对幼儿园的生活无法适应。
幼儿的生活自理能力对幼儿的生活学习有着重要的影响，幼儿的生活自理能力一旦形成，对幼儿自信心、责任感和处理问题能力的培养会有很大的帮助。
【关键词】小班；幼儿；生活自理；能力培养
幼儿园对小班幼儿来说是一个新的环境，幼儿在这里缺乏极为简单的生活自理能力，他们自己不会洗手、穿衣、吃饭，更不愿意独自午睡，有的也许连大小便都不会向老师表述，这些基本的生活自理问题，让幼儿们无法适应幼儿园的生活。
出现这种情况的原因是现在的大部分家庭是两老二青一小模式，孩子是这个家庭的关注中心，父母和家人对孩子过于溺爱，致使孩子的生活自理能力逐步退化。
1.欢快游戏，指导幼儿生活技能融合
有些幼儿专家认为良好生活自理能力的养成为幼儿以后的人生奠定了重要的基础，经实践研究表明幼儿养成良好的生活自理能力，不仅对自己将来的学习生活各方面有
好处，还令幼儿更具自信心和责任感去处理事情。
小孩子的双手是十分灵巧的，我们要在实践中教会孩子生活的技能和方法，让孩子勇敢的迈出自主生存的第一步。
小班幼儿的思维比较形象，也很具体，他们对那些描述具体事务和生活现象的语言接受能力较强，所以可以运用生动的语言，将幼儿对劳动技能的愿望和兴趣积极地调动起来。
比如老师可以编一些儿歌，将简单的生活技能穿插在儿歌中，儿歌的形态较为简短押韵，便于幼儿记忆，像《穿衣歌》、《叠衣歌》等。
除了简单的儿歌之外，还可以将生活技能以拟人化的语言向幼儿提出，例如：如果提醒孩子们洗手之前要将袖子挽起，我们可以这样讲：“爬山、爬山、爬大山，娃娃爬到山顶上，袖子不能滚下来。
”教育幼儿洗手时，我们特意为他们编了顺口溜，以便于幼儿更快、更好的掌握正确的方法。
众所周知，小孩子的天性十分顽皮，我们可以通过游戏引导的方式，让幼儿在玩游戏的过程中逐步学习生活技能。
像我们经常带领小朋友玩的一个游戏叫做“给小动物喂食”，幼儿们自己给小动物喂食，目的是让幼儿学会使用勺子；还有“芭比时装秀”，让孩子们给芭比娃娃穿衣服、换衣服的过程中，学会扣扣子、穿衣服的方法；有一个叫“给宝宝找朋友”的小游戏，主要的目的是帮幼儿们区分鞋子的左右；我们还设计了许多亲子游戏，像“为爸爸妈妈系围巾”，
在游戏中不仅增进了亲子关系，还让孩子们在和父母玩耍的过程中学会了系围巾的方法。
总而言之，这些小游戏不仅增加了幼儿们的生活体验，还提高了幼儿们自己动手的自理能力。
2.创造条件，进行幼儿生活技能练习
小班幼儿的情感十分脆弱，对事情充满畏惧感，他们的年纪太小，做事情的能力也就差了很多，如果他们有了一点小小的进步，我们都应该报以鼓励的态度，激励他们的独立意识。
如果幼儿自己主动扣扣子，即便扣子的位置错位了。
我们要先对幼儿的独立意识给予肯定，并且对其进行表扬，接下来才是对扣子位置进行纠正，这样会令幼儿的自信心增加，也拥有了良好的自理情绪。
当然，老师可以根据幼儿的自理能力掌握情况定期进行项目评比，将穿衣、穿鞋袜、洗手、吃点心、搬椅子等小事，用图形画出来，做到这些事情的幼儿会在相应图片的地方得到一朵小红花，谁的小红花数量多，说明谁是自理小达人。
通过激励评比的方式，刺激幼儿努力地学习生活技能。
在小孩子的心目中，帮大人做事是一件很了不起的事情。
我们可以根据这一心理特点，让幼儿帮我们做一些简单的任务，为孩子们提供一项锻炼自己的机会。
比如帮老师分发餐具，安排值日生打扫卫生，给小花小树浇水，帮老师整理玩具模型等等，这些活动对幼儿的吸引力非常之
大，每次幼儿都会争先恐后的帮忙做事。
还有就是让幼儿自己的事情尽量自己做，自己的物品自己摆放整理、喝牛奶时自己插吸管、吃饭时自己动手等等，这些环节都会增强幼儿的动手实践能力。
小孩子自我服务能力的形成需要反复重复，不断地进行强化才会提高，所以老师要更需在生活中抓住培养幼儿自理能力的机会。
例如：进入校园、吃饭、上厕所、午睡等环节，这些过程中幼儿可以自理的事情有很多，幼儿园因此也成为培训幼儿自理能力的最佳场所。
教师要注重日常生活中对幼儿自我服务技能的锻炼，并且不断地巩固练习。
老师要对幼儿的自理能力加以指导，什么事都要做到有前有后，对孩子们的生活习惯进行检查督促并将好的习惯不断加强，逐步形成一种自觉地自理行为。
3.家园合作，优化幼儿生活技能培养
幼儿园要和家庭达成一致的教育共识，家园要做到及时沟通幼儿的生活信息，互相交流看法和经验，从而制定正确的教育策略，有针对性的对孩子进行教育。
我们要经常召开家长会，和家长商讨培养幼儿生活自理能力过程中家长应当注意的事项以及尽可能为孩子提供一个适当的条件，让他们做一些自己可以自理的事情。
另外，家长要对一些亲子活动的意义十分明确，在家一面对幼儿进行督导，一面也要教导幼儿一些生活技巧。
家长千万不要剥夺
幼儿自己动手做事的权利，还要为孩子积极创造自己动手的机会。
许多幼儿之所以在很短的时间提高了生活自理能力，不仅仅是幼儿在园内得到了锻炼，还因为在家中得到了家长的教育和指导，有了家长的配合，我们对幼儿的教育工作才会取得成效。
综上所述，小班幼儿生活自理能力培养需要一个十分漫长的过程，这些事不能一蹴而就，不要因为幼儿年纪小，就不敢让他们去做自己的事，家长和老师要为幼儿创造锻炼的机会，让他们放手去做，鼓励孩子们坚定地去做自己力所能及的事，相信他们的能力。
由此可见，这些生活自理能力的培养对幼儿未来的学习和生活都十分有益。
【参考文献】
[1]吕宗银.家园合力共促幼儿生活自理能力的提高，教育实践与研究[J].2015（22）。