中学思想政治课实施素质教育理论与实践
浅谈如何在初中思想政治教学中实施素质教育
社 会 、 应 社会 ， 析 问题 、 决 问 题 的 能力 。思 想 政 治 课 如 何 实 能 达 到政 治课 的 教 学 目的 ．又 怎 能 实 现 创 新 能 力 的 培 养 和 素 质 适 分 解 教 育 的要 求 呢 ？ 因此 ， 师 应 经 常 变 换 教 学 手 段 。 不 断 变 化 的教 教 施 素 质 教 育 、 谈 点 滴 体 会 浅
一
误 导学 生 ｆ１ 举 止 上 ， 时 时处 处 为人 师表 ， 求 学 生 做 到 的 ； ２在 要 要 教 师 首 先 做 到 教 师 要 热 心 善 事 ． 社 会 主 义 道 德 、 尚在 校 园 让 风
机 会 根 据 教 学 内容 的 不 同要 求 ． 设 讨 论 课 ， 可 能 的创 设 换 开 有 位 教 学 ． 学 生 也 来 做 做 教 师 。例 如 ， 讲 授 “ 强 意 志 是 成 功 的 让 在 坚
３ 为 人 师 表 ， 断 提 高 自己 的道 德 、 悟 水 平 。正 人 先 正 己 ， 因此 ． 政 治 课 教 学 过 程 中 ． 充分 地 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 、 不 觉 在 要 让 教 师 必 须 以高 尚 的师 德 为 学 生 的楷 模 ．用 高 尚 的 言 行 举 止 带 动 生 真正 成 为学 习 的 主人 就要 善 于 对学 生 进 行 学 习 方 法 的 指 导 。 学 生 修 心 立 品 这 就 需 要 教 师做 到 ： ） 言 论 卜， 对 国家 对 社 １ 在 发 挥学 生 的 主体 作 用 方 面 ． 利 用 新 教 材 中 的 “ 一 议 ” “ ｆ在 １ 要 、 应 议 、 想 想”一 一忆” 、 等栏 目 ， 设 教 学 情 境 ， 予 和 加 大 学 生 参 与 的 创 给 会对 学生 负责 ． 社 会有不 同看法 ， 不 能在学 生 中大发言论 ， 对 也
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。
学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。
但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。
在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。
在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。
在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。
这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。
思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。
因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。
但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。
因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。
鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。
思想政治课如何推进素质教育
思想政治课如何推进素质教育摘要：21世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
思想政治课中如何实施素质教育呢？结合教学实践从以下几个方面谈谈。
关键词：思想政治课；素质教育；实践一、教学目标应摒弃单一，转向多元1.提高学生的政治理论水平任何一门学科都有自己的理论体系，思想政治学科也不例外，我们对学生进行教学活动，在确立思想政治教学目标中，要有政治理论目标，还要涉及辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育，等等。
2.提高学生的思想道德素质思想政治课除了要教给学生政治思想理论，还要提高学生的思想道德素质，帮助学生从小树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
在基础教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。
3.锻炼学生的能力政治理论、思想道德水平是学生将来服务社会的基础，它并不能决定服务水平的高低，决定服务水平高低的是学生的能力。
所以思想政治课在提高学生政治理论、培养学生品德的同时不能忽视对学生能力的培养，一定要把社会中的热点问题引入课堂中来，用所学知识对其加以分析，锻炼、提高学生的能力。
4.在思想政治教学中穿插审美教育，教会学生如何辨别真、善、美与假、丑、恶美育对人的修养起陶冶情操的重要作用。
在中学思想政治教材中，调动学生的主观能动性，引导学生分析素材，使学生形成或对真、善、美事物向往和追求以及对假、丑、恶厌恶与摒弃。
二、转变教育教学模式，变单纯追求分数为促进全体学生全面发展1.教育要面向每一个学生在应试教育下，老师为了追求成绩、追求高升学率，追求良好的声誉，一般都只注重培养少数的尖子生，而往往忽略了多数一般生，它只重视学习的培养，而忽视了其他方面的培养，结果造成了“优秀生”只是成绩上优，而德、体、美等方面却没有得到发展，形成了高分低能的人，这种教育更是让大多数的一般生浪费了时间，没有得到较好的发展。
政治(思想品德)(心得)之中学思想政治课教学实施素质教育的思考
政治(思想品德)论文之中学思想政治课教学实施素质教育的思考推行素质教育提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育的主渠道。
它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
它承担着培养中学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任，是中学素质教育的重要组成部分。
因此，转变陈旧的教育观念，以素质教育来代替应试教育是中学思想政治课教学改革的重中之重。
由于受到各种主客观因素的影响，中学思想政治课教学在推行素质教育的过程中，出现了一些问题，存在某些误区，制约了教学改革的深入，影响了教育目标的实现，必须予以解决和澄清。
本文试图从分析中学思想政治课教学现状、存在的问题入手，探究产生问题的原因，根据现代教育理论的要求，从实施素质教育的角度，尝试提出解决问题的办法，意在提高思想政治课教学的实效性，推动中学思想政治课素质教育向纵深发展，加强中学生思想道德建设、增强创新精神和实践能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的接班人创造良好的条件。
一、中学思想政治课在素质教育中的地位和作用中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。
它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。
初中思想政治《课程标准》指出：“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。
”高中思想政治《课程标准》也明确指出：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育的主要途径。
”思想政治课同其他学科相比，同其他方面德育工作相比，无论从时间上，形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径。
思想政治课中如何实施素质教育
思想政治课中如何实施素质教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力，为造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等全面地发展。
思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂，是培养学生具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感的主渠道，是完成素质教育任务的重要途径。
为此，笔者在多年的教学中不断探索注重从以下几个方面进行了尝试：一、提高思想认识，坚定共产主义信念培养学生的思想素质，就是要坚持“高举邓小平理论伟大旗帜”和坚持“三个代表”的重要思想，对学生进行热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党和社会主义的教育，培养他们坚定的共产主义信念和强烈的社会责任感。
在教学中为了达到这个目标，一方面我充分利用教材的内容，另一方面要注重引导学生参加社会实践活动，理论联系实际，不仅使学生轻松地掌握了教材内容，更重要的是提高了学生的思想素质。
如：我在讲初一第九课《培养爱国情操树立崇高理想》时，组织学生开展“祖国知识知多少”的知识竞赛，其中包括这么几个项目：①祖国之最（涉及我国经济、科技、地理、文化……），②爱国人物（包括民族英雄、革命烈士、科学家……），③辉煌成就（有古代和现代，主要是新中国成立后，尤其是改革开放以来祖国建设所取得的成就）。
学生为了在竞赛中获胜，就必须查资料或进行社会调查，这样无形中增长了学生对祖国的了解，提高了学生的觉悟，培养了学生的爱国情操，锻炼了学生的自学能力，增强了同学间团结协作精神，同时也提高了学生的竞争意识，以适应未来社会的需要，达到了教学目的。
二、培养和提高学生的道德素质和法律意识我们对青少年进行道德教育就是要使他们明白，做人必须符合社会主义的基本道德，要向雷锋、焦裕禄、孔繁森那样热爱人民，热爱社会主义，全心全意为人民服务。
要让学生懂得社会主义道德的基本要求，我国法律的基本常识，自觉地以道德和法律规范约束自己的言行，成为一个讲文明、懂礼貌、有道德、遵纪守法的好公民。
谈谈中学政治课教学与社会实践相结合的体会
间。 通过创 设生活化 的学 习空 间， 模拟 真实 的生活环境 ， 把学
生置 于熟悉 的生 活环境 中来开 展教学活动 ， 没有 了高 高的讲
台， 没有 了整齐 的座位 安排 ， 以往课堂教学给 学生施加的各种 学的重要手段 ， 也是贯彻 理论联 系实际 的基 本原则 。新课程 ’ 束缚得 到了释放 ， 学生的学 习提供 了更加 宽松的氛 围。 为 如在 教学 “ 造福 人 民的经济制 度” 一课 时， 有老师做 出较 好 的范例 。 老师搬走 了课桌 ， 把椅 子 围成 了半 圆形 ， 照中央 仿 电视 台的“ 实话实说 ” 为学生创设 生活氛围 ， ， 把课 堂教学组织 成 了访谈 节 目，老师充 当主持 人 ， 一小组选 一名 同学当嘉 每
、
让课 堂活起 来 ， 而不是 呆板 的说 教
《 程标 准》 课 规定 ：思想政治课是对 中学生系统进行公 民 “ 品德教育和 马克思主义 常识教 育的必修 课程 ， 中学德育工 是 作的主要途 径 。它对 帮助学生 确立正确 的政治方 向 ， 树立科 学的世界 观、 人生观 、 值观 ， 成 良好 的道德 品质起 着重要 价 形 的导 向作用 。 而要提 高学生觉 悟、 范和培养 其行为 ， ” 规 做到 “ 行合一” 信 念的培养 是前提 。信念它 是人们对某 种政治 知 ，
主张 、 想观念 、 思 道德规 范 的由衷 信仰和 强烈 的责任 感 。 课堂 教学中传 授的知识 ， 能否 内化为学 生的觉悟、 外化 为学生的行
宾， 其余 同学是观众 ， 课堂 中 ， 宾和 观众畅谈 了各方 面的变 嘉 化， 我们 中学生该如何面对 变化发展 的社会生活 ， 中学生 以及 参与社会 生活 的意义 、 方式 和注意 的问题 。达 到 了学 生学 习 与实 践相 结合 的 目的 。 我们 知道， 治课 中的社会实 践活动是指学校有 目的、 政 有 计划地 为学生创 设一定 的活动情 境， 以与学 生的社会 生活密
初中思想政治课教学中如何实施素质教育
师 面前 处 于被 动地 位 ，讲 什么 听什 么 ， 师 怎样说 都 是对 的 。在 老
他们 不满 足 于从课 堂 上获 取知 识 ，渴 望接 触社 会 ，了解 社会 ， 尤 其是 社会 热点 问题 ，以此来 增 加 自己 的历史 责任 感 。与此 同时 ， 他们 渴望 老师 理解 自己 ， 等待 人 ， 管学 生之 间 的智 力有 高低 平 尽 之分 ， 他们 却反 对教 师 的偏 爱 ，要求 师 生 间的平 等 ， 望 自己 但 希 的观 点能得 到 老师 中肯 的评 价并 能够 对老 师 和 同学产 生影 响 。 在 学习 中 ， 求优 秀生 和 后进 生能 够互 相 帮助 ， 要 都有 在课 堂上表 现
践 中， 才显 示 出旺 盛 的生命 力 和不 可思 议 的力 量 。中学 生对 思想 政 治课 的教 学 产生 厌烦 心理 的 一个 重要 因素 ， 是理 论 和实 际相 就 脱 节 ，教 师置 学生 的疑 惑 于不顾 而 高谈 阔论 。虽 然教 材 在讲述 基 本 理论 时 ，引用 了大量 的事 实材料 进 行剖 析 ， 是学 生并 不满 足 但 于此 。他们 在 日常 的生 活 和交 往 中 ， 碰 到许 多矛 盾 ， 如代 沟 会 诸 问题 、好 心恶 报 问题 、不 正之 风 问题 等 ，当 自我 陷于 苦恼 之 中而 不得 其 解 时 ，企 盼能 从 思 想政 治 课 的 教学 中得 到 比较满 意 的解 答。 另外 ， 和 国家 的重 大举措 ， 党 在社 会上 都会 引起 民众 的议论 ， 观点 不尽 相 同 ， 给 学生 的所 见所 闻 带来 种种 疑虑 ，也企 盼教 师 会
素质教育中思想政治课教学法论文
素质教育中的思想政治课教学法初探在全面推进素质教育的今天，我认为思想政治课教育关系重大，我们的思想政治教育的成败直接关系到素质教育的质量。
我认为，应该从以下几个方面努力。
一、坚持理论与实际相结合，提高学生的思想素质思想政治课是对学生进行社会主义政治、思想和道德教育的课程，是智育课和德育课的有机结合。
所以我们在教学中既要传授知识，更要注重思想教育。
这就必须注重教学要结合学生的思想实际。
新世纪的青少年学生，不但思想活跃，而且独立意识较强，他们有自己的观点和立场。
我们思想政治教师必须了解自己的教育对象，了解他们想什么，情感变化的根源是什么。
在教学中针对他们的思想实际，从他们最关心的问题，最困惑的问题入手，允许他们发表自己的观点，对正确的要及时给予肯定，并鼓励他们继续深入探讨，激发他们的学习热情。
对偏激的认知，也不能够“一棍子打死”，应该引导他们正视现实，并用详实的资料和正确的立场，入情入理地分析，消除学生的思想疑虑，澄清他们思想上的偏激认知，培养他们全面的看问题，不以偏概全。
这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，才能帮助他们树立正确的世界观和人生观，从而树立正确的政治方向，从而达到思想政治课育人的目的。
同时，教学中要结合国际国内的时事热点，不但能够激发他们的学习热情，而且能够让学生感悟到思想政治课的有趣。
例如利用局部战争来讨论世界的和平与发展，香港、澳门回归后的繁荣来讨论台湾的统一；北京奥运的承办理念来讨论科学技术的重要等等，学生既能够参与，容易掌握知识，同时又能够让学生受到深刻的爱国主义教育，让他们的心灵得到净化。
二、充分体现学生主体作用，提高学生的主体素质二十一世纪的人才应该是独立性、主动性、创造性结合的新型人才，然而受“应试教育”的影响，教师上课教法单一，满堂灌，搞题海战术，从而剥夺了学生的主体地位，我们教学中不但要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。
课堂上多引导、多讨论、多启发，让学生在不同的观点中提炼，教师作总结，这样学生的主体性才能得到锻炼和提高。
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中学思想政治课实施素质教育理论与实践摘要：迎接知识经济时代的到来在客观上要求教育应由传统的“应试教育”模式向现代的“素质教育”模式转变。
作为实施素质教育主阵地的学校该如何实施素质教育？笔者拟从高中思想政治
课教学的实际出发，谈谈高中思想政治课教学向素质教育转变。
关键词：素质教育应试教育满堂问启发
由应试教育转变为素质教育，是思想政治课的性质和任务的基本要求，也是当前思想政治课教学走出困境的根本出路。
一、中学思想政治课教学存在问题
近几年来，素质教育“轰轰烈烈”国家虽强调思想政治工作，而从德育工作本身来讲，其因有三：一是，用知识教育代替思想品德教育，不可避免地冲淡了塑造品格、净化灵魂的德育主题。
二是，忽视了德、智、体、美、劳等各种活动中的德育因素，人为地把他们割裂开来，导致理论、实践“两张皮”，不利于中学生的全面发展。
三是，在学校思想政治教育中，人们常常会发现：从概念到概念的空洞说教多于生动活泼的理论联系实际的分析，更忽略了操行的训练和考察；教育内容回避现实问题、热点问题，缺乏针对性，缺乏时代感；学生对思想政治课不感兴趣，从而使学校思想政治工作和品德教育缺乏战斗力与说服力，使德育工作收不到预期效果。
死记硬背，应付考试，并不能融会贯通，没有把理论用于实践，把认识变为行动，自然出现了高分低能、高分低德。
毫无疑问，德育工作中知行不统一，理论脱离实践的问题是造成极少数学生目前思
想错位的一个重要原因。
二、中学阶段强化思想政治课素质教育必然性
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出了学校德育工作的任务，培养主动自觉地献身于党的事业、社会主义事业的建设者和接班人。
同时指出学校政治课“是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节。
”这就为思想政治课实施素质教育提出了十分明确的要求，具体的说，主要包括：一是培养学生的政治素质。
二是培养学生的思想素质。
三是培养学生的道德素质。
四是培养学生的心理素质。
三、中学思想政治课实施素质教育的方法与途径
（一）要切实落实思想政治课中学德育的“主渠道”，的地位。
思想政治课是社会主义国家意志的体现，是但是近几年思想政治课教学处境艰难，这种状况难以完成素质教育的任务。
教育行政部门、学校领导和政治教师需要统一认识，切实克服工作中“一手硬、一手软”的倾向，真正发挥思想政治课应有的作用，这是思想政治课实施好素质教育的重要前提条件。
（二）要彻底转变教育观念。
在应试教育的影响下，为了追求升学率，思想政治课教学也不自觉地面向少数学生，进行片面教育。
试想，这对社会主义千秋大业是多么危险！当前青少年思想品德滑坡现象，与思想政治课的应试教育是有一定的关系。
广大政治教师要明确自身肩负的责任，切实转变教育观念，真正面向全体学生，对每一个学生负责，促进学生全面发展、主动发展，这是思想政治
课实施素质教育的关键条件。
（三）进一步改革思想政治课教学内容。
教学大纲和教材对学生素质要求作了明确的规定，是我们进行素质教育的基本依据。
应该肯定，现行各年级思想政治教材在紧贴社会主义现代化建设实际、紧贴学生思想、心理发展的实际等方面作了很大努力。
（四）不断提高政治教师自身的素质。
邓小平同志在全国教育工作会上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”新形势下实施素质教育，要求政治教师具有更高的政治理论水平，能正确运用邓小平理论指导教学；具有更丰富的自然知识和社会知识，能深人浅出地阐明科学道理；具有更强的教学组织和研究能力，能运用现代化教学手段，不断提高教育效果。
（五）理论联系实际。
思想政治课教学是否成功，很大程度上在于是否较好地解决理论联系实际的问题。
我们应当真实把握学生当前最关心的是什么问题，学生对这些问题是怎样认识的，学生最需要解决的是什么问题，然后引导学生有的放矢地运用理论去分析，帮助学生解开疑团。
这样既可以使学生获得对社会实际问题的正确认识与理解，又可以使学生进一步消化教材理论，提高分析问题的能力。
（六）优化课堂“信息资源”配置。
在有限的课堂教学时间里传递什么样的信息、传递多少信息给学生，对全面提高学生素质影响重大。
要科学地处理好教材，做到教学源于教材，活于教材，高
于教材。
要把握好深与浅的关系，对教材重要内容应当加以分析、深化，使学生全面深刻理解知识，但又要做到在“深”人的基础上“浅”出。
要坚持新旧材料互补，思想政治课教学时代性、实践性都非常强，教材中的材料相对滞后，因而可以指导学生自学教材中的材料，教师要搜集、精选新鲜的材料，开阔学生视野，丰富学生的政治营养。
（七）正确坚持启发式教学。
启发学生必须着重两个方面：一是启发学生思考，思考始于问题，教师提问要有针对性、层次性，一环扣一环，把教师的思路化为学生的思路。
通过启发，引导学生进行归纳、概括，并作出判断与推理，或用学过的理论分析具体的现实问题。
启发时要把握度，不到位或过了头都收不到预期的效果。
二是启发学生运用。
学习的目的全在于应用。
我们应当通过启发学生，引导学生自觉地运用知识解决问题，并在不断地运用过程中，逐步深化认识、增强能力和提高觉悟。
（八）认真抓好社会实践活动。
思想政治课强烈的实践性特点决定了教学活动必须纳人到社会实践活动中去。
坚持正面教育与人生训练并举，不仅是全面实现思想政治课教学任务的重要形式，而且是提高素质教育效果的根本途径与方法。
思想政治课教学应在阐明道理的基础上，借助学校和社会的群体力量，组织学生在社会调查、生产劳动、科技文化服务、军政训练、勤工俭学等实践活动中，进一步明理、知事、动情、养成，为祖国造就一代代高素质的人才。
总之，素质教育的实施势在必行，作为高中思想政治课教师应
积极发挥主观能动性，从各方面努力，在高中思想政治课的教学中真正实施提高全民族素质的素质教育。
参考文献：
[1] 胡锦涛《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会
上的报告》人民出版社2007年版第32页
[2]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984 年版
[3]陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年。