新十几减5432教学设计含设计意图人教版一年级数学下册

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人教版一年级数学下册《十几减5432》教学设计

人教版一年级数学下册《十几减5432》教学设计教学设计：《十几减5、4、3、2》教学目标：1.知识与技能：让学生学会自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

2.情感与态度：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

学情分析：这节课是在学生研究了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本研究方法，学起这一节问题不大。

教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2.教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学准备：电脑课件，练卡片。

教学过程：一、复旧知出示课件，询问学生喜欢吃什么水果，让学生回答并说明计算方法。

复前面学过的做题方法，为研究新课做准备。

二、研究新知，自主探究1.以旧引新解决问题1）出示例题，让学生观察，发现减数是5、4、3、2，与前面研究的内容不同。

2）探究算法，出示12－5＝□，让学生自主选择计算方法，并与同桌交流，鼓励学生运用多种思维。

3）组织学生集体汇报，让学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

4）讲解总结几种常用的方法，如想加算减、破十、连减等，板书例题计算过程。

2.教学其他例题出示题目，让学生独立计算，并与同桌交流，说明自己的计算方法。

三、借助方法，自主探究让学生独立计算11－4＝□、11－3＝□、11－2＝□，并让学生说说自己的算法。

四、组织研讨，总结算法让学生总结研究了怎样计算“十几减几”，并让学生分享解决问题的方法。

五、运用新知，自主练出示练卡片，让学生自主选择计算方法，独立完成练题。

六、数学游戏出示数学游戏，让学生找出相同的卡片。

教学设计完整，语言简洁明了，没有明显的格式错误和问题段落。

3.练四第1题1) 图中展示了一组数字，包括两个两位数的减法算式和它们的结果。

要求解决的问题是如何计算这些算式。

2) 可以列出如下算式来解决这个问题：13-6=715-7=814-7=716-8=812-6=615-9=63) 使用减法计算是因为这些算式都是减法算式。

《十几减5、4、3、2》(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《十几减5、4、3、2》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《十几减5、4、3、2》，属于2023-2024学年一年级下册数学人教版。本节课的内容包括以下几个部分：
1.认识减法，理解减法的意义。
2.学习10以内的减法，掌握减法的计算方法。
7.培养学生的数学思维能力：通过学习减法，学生将能够运用数学思维能力解决实际问题，提高解决问题的能力。
8.培养学生的数学创新能力：通过学习减法，学生将能够运用数学思维能力进行创新，提高创新能力。
9.培养学生的数学应用能力：通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
10.培养学生的数学应用能力：通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
4.培养学生的合作交流能力：通过小组合作和讨论，学生将能够与他人合作解决问题，提高合作交流能力。
5.培养学生的数学应用能力：通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
6.培养学生的动手操作能力：通过实际操作和实践活动，学生将能够运用所学知识进行实际操作，提高动手操作能力。
14.培养学生的数学应用能力：通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
15.培养学生的数学应用能力：通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
课后作业
1.完成课本第XX页的练习题。
2.请用减法计算以下题目，并写出计算过程：
a. 23减5等于多少？
d.小丽有40元钱，她买了一个15元的书签，小丽还剩下多少钱？

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7让学生举例说说减法的计算过程。

二、新授(1)板书:12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。

怎样运用“破十法”计算13-9呢?先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

生2:“想加算减法”。

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?(2)举例计算12-5= 。

用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇2教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

教学重难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的.思维过程。

人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案

人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.了解十几数减5、4、3、2的概念和方法。

2.能在教师的示范或提示下，熟练掌握十几数减5、4、3、2的方法。

3.能在具体情境中应用十几数减5、4、3、2的方法，解决实际问题。

4.通过课堂练习，检测掌握情况，提高学生的计算能力。

二、教学内容《十几减5、4、3、2》三、教学重点理解十几数减5、4、3、2的概念和方法。

四、教学难点在具体情境中应用十几数减5、4、3、2的方法解决实际问题。

五、教学方法1.任务型教学法2.启发式教学法3.游戏教学法六、教学准备1.教师：课件、黑板、彩笔、调色板。

2.学生：作业本、铅笔、橡皮。

七、教学过程1.导入（5分钟）通过钟表的指针让学生集中注意力，引出本节课的题目：十几数减5、4、3、2。

2.讲解（15分钟）（1）教师提问：“十几减5，我们应该怎么计算呢？”请学生集思广益，让其中一位同学上来演示，并带着其他同学共同体验一下，理解减法的概念和应用。

（2）接着请学生上来一个个演示减4、减3、减2的方法，教师要注意抓住不同学生答题点，如：先算个位数和十位数，再凑成10减去，借位计算等。

（3）在具体情境中应用十几减5、4、3、2的方法，解决实际问题。

3.练习1（10分钟）让学生进行课堂练习，教师可以有针对性地出题，让学生在课堂上完成，以检测掌握情况。

4.游戏体验（20分钟）让学生自建游戏，游戏名称：“减法课堂”。

同学们一起坐成一个圆圈，由教材中的问题一次传话给每个人，让下一个同学计算，如果计算正确再向下一个同学转传。

如果回到讲题人，说明同学们一起完成了这道题目。

5.练习2（5分钟）课堂练习。

八、教学反思1本节课活动丰富，较好地解决了一些学生在数学学习中出现的苦恼，让学生勇于思考，想象力和判断能力得到很大的提高。

2关于教师的角色，我认为教师不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生，在学习中发挥主动性和创造性，创设一些课堂练习和游戏，让学生在轻松的氛围中学习，让保守的学生变得活泼而愉快。

新人教版小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案

十几减5、4、3、2【教学目标】1．在具体的情境中，让学生通过多种方法，进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2．让学生通过小组或全班同学的合作学习和交流，体验十几减5、4、3、2计算方法的多样化，培养学生的观察能力，计算能力以及提出问题的能力。

3．在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴题。

【教学重点】理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

【教学难点】理解十几减5、4、3、2的算理。

教学准备：课件【教学过程】一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。

3十( )＝12 5十( )＝132十( )＝11 5十( )＝144十( )＝12 4十( )＝133．12—6＝6，说一说想的过程。

二、自主探究1.出示例4，让学生独立尝试计算。

2.指明板演，其余学生在小组内交流。

3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。

（以13-6为例）（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。

10-6=4,4+3=7（2）先减去3，再减去3，得7。

13-3=10,10-3=7。

（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。

（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。

13-1-1-1-1-1-1=7。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？5.对比强化算法。

师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。

三、巩固梳理，拓展应用1.教材第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。

2.教材第18页练习四第1题。

先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。

《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)

《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。

通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。

“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。

教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。

2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。

3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。

教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。

2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。

教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。

9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。

（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。

师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。

看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。

12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。

（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

《十几减5、4、3、2》学历案-小学数学人教版一年级下册

《十几减5、4、3、2》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“十几减5的运算”，是小学数学课程中基础减法运算的重要一环。

通过本课的学习，学生将掌握十几减5的运算方法，为后续学习其他减法运算打下坚实基础。

二、学习目标1. 使学生理解和掌握十几减5的运算方法和步骤，能够正确进行计算。

2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，增强学习自信心。

三、评价任务1. 评价学生是否理解并掌握十几减5的运算方法。

2. 评价学生在实际问题中运用十几减5运算的能力。

3. 评价学生在学习过程中的参与度、合作能力和学习态度。

四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考并发现十几减5的问题，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过购物找零的情境，引出十几减5的运算。

2. 新课学习（1）教师出示例题，演示十几减5的运算过程，让学生观察并理解。

（2）学生尝试自己计算，教师巡视指导，及时解答学生疑问。

（3）教师总结学生的计算方法，强调运算步骤和注意事项。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）小组内互相检查答案，讨论解题方法。

（3）教师点评，针对共性问题进行讲解。

4. 拓展延伸（1）引导学生发现生活中其他可以用十几减5解决的问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）教师可以提供一些拓展题目，供学有余力的学生挑战。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检查学生对十几减5运算的掌握情况。

小测验应包括基本题和拓展题，以全面了解学生的学习情况。

2. 作业：布置相关练习题，包括基本题和变式题，让学生回家后继续练习。

作业应适量且具有针对性，以巩固学生对十几减5运算的理解和掌握。

六、学后反思1. 教师反思：本课教学是否达到预期目标？学生的掌握情况如何？教学方法和手段是否得当？有哪些需要改进的地方？2. 学生反思：我在本课学习中取得了哪些进步？我在哪些方面还需要努力？我在解决问题时遇到了哪些困难？如何解决这些困难？通过学后反思，教师可以及时总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。

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教材目录
1认识图形（二）
220以内的退位减法
3分类与整理
4100以内数的认识
*摆一摆，想一想
5认识人民币
6100以内的加法和减法（一）
7找规律
8总复习
第二单元20以内的退位减法
第3课时十几减5、4、3、2
教学内容
人教版一年级下册教材第17页内容及第18页练习四。

内容简析
例4 学习十几减5、4、3、2的计算方法,帮助学生优化计算方法。

教学目标
1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生能自主、熟练的选择计算方法。

2.让学生进一步感知加、减之间的关系,体会并逐步掌握“想加算减”法。

3.应用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的重要作用。

教学重难点
掌握十几减5、4、3、2的计算方法并能熟练的教学计算;体会算十几减5、4、3、2的算理,并能灵活运用十几减几的口算方法。

教法与学法
1.创设具体的教学情境,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,鼓励学生自主探索和合作交流。

2.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。

承前启后链
教学过程
一、创设情境,导入课题
课件导入,播放课件,出示口算题卡,让学生快速抢答。

同学们算得又快又正确,你是用什么方法算的?能举例说说吗?
我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用平十法,都可以很快地算出答案。

课件出示课本例4中12-5,你能用前面学过的方法计算出结果吗?自然导入课题。

【品析
．．．．．．．．．．．．．,．充分发挥每个学生的潜
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．目的是鼓励学生个性化的发展
．．．:．数学课程标准提倡计算方法多样化
能．,．组织学生进行交流
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．引导学生在自觉比较、不断改进中完善自己的计算方法。

】
游戏导入:开火车比赛。

出示十几减9、8、7、6以及20以内进位加法的相关口算题卡。

9+4 8+3 13-6 15-9 17-8 7+7
16-9 15-6 12-7 8+9 14-8 11-7
每个小组开火车计算,学生依次口算报出得数,全班学生一起做出评价。

然后每组选一名学生,说一说自己是怎么算的?
前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2,我们试着用前面学过的方法算一算,看能不能计算出结果,直接导入课题。

【品析
．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．．．．．．．．．．,．并在小组汇报、评价中获得成功的喜．．．．．．．．,．能更好的调动学生复习的积极性
．．．:．以开火车游戏导入
悦．,．能全身心的投入到后面的学习中去。

】
．．．．．．．．．．．．．．．．．
谈话法导入:引领学生观察课本第17页例4所示的两组算式,提出问题: 你能计算出得数吗?
你是怎样计算的?能举例说一说吗?直接由问题导入,切入本节课的知识点。

【品析
．．．．．
．．．．．．．．．．．．．,．在上课之初．．．:．直接由问题导入更符合一年级学生的认知特点
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一年级学生注意力集中时间短
直接切入本节课的知识点
．．．．．．．．．．．．
．．．．．．．．．．．,．能收到事半功倍的效果。

】
二、师生合作,探究新知
1.教师提示,把前面学习的平十法、破十法、想加算减法、连减法运用到课本例4的计算中,试着算一算。

2.小组合作:
以小组为单位,把自己的计算结果和计算方法说一说,鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。

3.汇报交流:
组织学生集体汇报,个别学生发言,说说自己所采用的计算方法。

教师讲解:
讲解几种常用的方法。

破十法:想加算减法:平十法:
10-5=5 5+7=12 12-2=10
5+2=7 12-5=7 10-3=7
总结算法:十几减几的退位减法,都可以用破十法、想加算减法、平十法来计算。

4.引导学生对比,小结算法。

【品析
．．．．．．．,．并一一出示可能．．．:．让学生分小组
．．．．,．再组织学生交流
．．．．．．．
．．．．,．自主探索
．．．．．．,．充分利用自己的学具
．．．．．．．．．,．动手操作
出现的几种情况
．．．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．动手操．．．．．．．,．然后让学生比较
．．．．．．．,．选择自己喜欢的算法。

这样通过让学生运用已有的知识经验
作．,．充分思考
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．．．．,．培养了学生的创新意识和思维的灵活性。

】
．．．．,．呈现出算法多样化
．．．．,．广泛交流
三、反馈质疑,学有所得
这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2,我们也发现虽然计算方法不同,但最后所得的计算结果是相同的。

在20以内的退位减法中,用哪种计算方法比较简便呢?
质疑:在教学十几减5、4、3、2的计算方法时,以破十法、想加算减法和平十法为例,哪种方法计算起来更简便呢?
学生讨论分析,教师总结得出:把十几分成10和几,先用10减这个数,再加上剩下的数,这种算法是“破十法”,需要两步计算。

平十法也需要进行两步减法计算。

“想加算减法”只需要想几加几等于十几,然后直接得出得数,由此“想加算减法”比较简便。

【品析
．．．．．．．．．．．．．．．,．
．．．．．．．．．,．在学生熟练掌握各种算法的基础上．．．:．引导学生选择最优化的计算方法
．．．．．．．．．．．．．．,．放在新授知识的最后
然后自主进行比较
．．．．．．．．,．教师进行引导
．．．．．．．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．学生若仍选择其．．．．．．,．让学生逐步体会到“想加算减”法是最优计算方法
他的计算方法也是允许的
．．．．．．．．．．后．,．就可以直接写出得数了。

】
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．等计算熟练到一定程度
四、课末小结,融会贯通
本节课在教学十几减5、4、3、2的计算方法时,把三种计算方法对比列出,让学生能直观形象的比较这三种方法的不同之处,能更深入理解每种方法的算理。

本节课是在学生已经掌握了十几减9、8、7、6计算方法并做了大量计算的基础上进行教学的,学生已经形成基本的计算技能,所以不需要用图形辅助理解,而是让学生直接想计算方法,完成了由直观到形象的过渡。

五、教海拾遗,反思提升
十几减5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上教学的,这时学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。

在本节课的教学中先尝试让学生自己计算出得数,然后交流计算的过程与方法,发展了学生应用迁移方法解决问题的能力。

反思教学过程中发现孩子掌握破十法以后,在计算的过程中不怎么会用其他的如:想加算减法,平十法等,在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。

板书设计
十几减5、4、3、2。