一个有特点的人作文教案
写一个特点鲜明人教学设计3篇
写一个特点鲜明人教学设计3篇【范文】写一个特点鲜亮的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜亮的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟识的人，也可以是偶然见到的生疏人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间相互坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜亮的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过详细事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开头，学生始终在进展“写人”类习作训练，譬如：一个熟识的人，一个喜爱的人，一个印象深刻的人，一个鄙视的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进展“刻画”。
五年级的学生，已根本把握“从详细的事例中去反映人物特点”，在此根底上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进展有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能精确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能精确把握人物的特点。
教学难点是让学生把握依据人物的特点，选择恰当的方法，进展细致描写，力求突出人物的特点。
教学课时：一课时教学预备：1、多媒体课件、实物展台。
2、让学生依据习作要求，确定习作对象，课前观看这个人的外貌、言行特征，搜集这个人的详细事例。
教学过程：一、激趣导入。
写一个特点鲜明的人教学设计范文
写一个特点鲜明的人教学设计写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下整理的写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇），仅供参考。
写一个特点鲜明的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。
五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能准确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能准确把握人物的特点。
教学难点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写，力求突出人物的特点。
部编版五年级下册语文 习作 把一个人的特点写具体 教学教案
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体教学教案一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《把一个人的特点写具体》是人教版语文五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
教材内容丰富，既有引导学生观察和思考的提示，也有供学生进行写作的素材，同时还有对写作方法的指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于如何抓住一个人的特点进行具体描写可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和表达。
2.示例法：教师通过出示具体的例子，让学生明白如何抓住一个人的特点进行描写。
3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论交流，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、素材等。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师出示相关的素材，让学生进行观察和思考，引导学生学会抓住一个人的特点进行描写。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己观察到的人的特点，并尝试进行描写。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第1篇】教学要求：1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。
2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。
3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。
教学重点：通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。
教学难点：了解新型玻璃的特点用途。
教学准备:搜集有关新型玻璃的文字资料。
教学过程：一、导入新课谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。
说说日常见到的玻璃有哪些种类？今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!二、出示学习任务1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。
2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。
3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。
三、自学、交流教师巡视，指导学生学习四、展示1、同学们，你们认识了哪些新成员？2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员？3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!五、拓展延伸，总结全文1、补充资料2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好？3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!六、课后反思这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。
不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第2篇】习作：身边那些有特点的人教学目标1. 能抓住身边的人的特点进行写作。
2. 积累表现人物特点的词语。
3. 与同学交流，评改习作。
教学过程第一课时导入新课出示课件：片段一：那乌黑亮丽的短发上总是戴着个发箍，她的脸是标准的瓜子脸，还白白净净的，弯弯的眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
《习作：身边那些有特点的人》精品教案
《习作：身边那些有特点的人》精品教案一、教学目标1. 让学生学会观察身边的人，发现他们的特点和亮点。
2. 培养学生用生动的语言和具体的细节来描述人物。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
二、教学内容1. 学习观察人物的方法和技巧。
2. 分析身边那些有特点的人，了解他们的性格、外貌、行为等方面的特点。
3. 通过写作，描述身边那些有特点的人，展现他们的独特魅力。
三、教学重点1. 学会观察和分析身边的人物。
2. 用具体、生动的语言描述人物的特点。
四、教学难点1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何运用细节和修辞手法使描写更加生动有趣。
五、教学方法1. 观察法：让学生观察身边的人，记录他们的特点和亮点。
2. 讨论法：分组讨论，分享观察到的人物特点，互相借鉴和学习。
3. 写作指导法：教师引导学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物。
4. 评价法：学生互相评价，教师给予指导和反馈。
六、教学准备1. 准备一些人物照片或者图片，用于让学生进行观察和描述。
2. 准备一些关于人物描写的文章，供学生参考和分析。
3. 准备写作纸张和文具。
七、教学过程1. 导入：教师展示一些人物照片或者图片，让学生进行观察，引导学生思考如何描述这些人物的特点。
2. 新课内容：教师引导学生学习观察人物的方法和技巧，让学生分组讨论，分享观察到的人物特点。
3. 写作指导：教师引导学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物，给予学生写作上的指导和建议。
4. 学生写作：学生根据教师的指导，选择一个身边的人进行描述，用文字展现他们的特点和魅力。
5. 学生互评：学生互相评价彼此的作文，给予意见和建议。
6. 教师总结：教师对学生的作文进行点评和指导，总结课堂内容和收获。
八、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，如：1. 学生对人物观察和描写的掌握程度如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生？3. 是否有学生未能积极参与课堂活动？如何改进？九、课后作业1. 学生根据课堂学习和写作经验，选择一个身边的人进行深入观察和描述，完成一篇习作。
《习作：身边那些有特点的人》教案(附写作范文)
《习作：身边那些有特点的人》教案教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结第六单元习作范文我的同桌是小书虫我喜欢看书，但比不上我的同桌，他可是我们班一个货真价实的小书虫。
记得有一次，已经放学了，同学们都收拾好书包，陆陆续续回家了，可我的同桌还待在座位上看书。
只见他一只手扶着书，一只手撑着下巴，眉头紧锁，嘴巴紧抿，似乎正为书中的情节困扰。
他的眼睛一眨不眨的，好像生怕错过了什么，那严肃认真的神情真让我佩服。
我本不忍心打断他，可等我做完清洁，时间已经不早了，发现他还没走，我就有点耐不住了。
于是，我轻声地对他说：“回家吃饭吧，时间很晚了。
”可谁知，他没有一点反应。
无奈之下，我只得拍拍他的肩膀大声说：“老师来啦！”这下，他终于回了神，转过头一脸茫然地看着我。
我被他的反应逗得哈哈大笑，心想：果然还是老师顶用。
这就是我的同桌，你们觉得这个小书虫可爱吗？一个书迷我有一个同学叫陈可，他非常爱读书，是一个真正的书迷。
别人的课桌里塞满了各种好吃的零食和好玩的玩具。
他却不一样，课桌里装满了各种书籍，有童话类的，有科幻类的，还有历史类的。
一到课间休息时间，你总可以看到他倚着桌子拿着一本书津津有味地看着。
他会一边看书一边摘抄好词好句。
他有时眉头紧皱，有时喜笑颜开，读到特别好的地方他甚至会背下来。
他读书时非常专注，外面的喧闹好像都与他无关似的，有好几次我们大声叫他，他都听不到，直到拍他，他才反应过来。
正因为他爱看书，他的语文成绩一直稳居我们班第一，他的作文本经常被老师当作范文在全班面前朗读。
也正是因为他爱看书，他讲的故事总是那么新奇有趣。
我也要向他学习，成为一个爱看书的孩子。
家有虎妈我的妈妈有着圆圆的脸蛋，胖胖的身材，平时总是笑眯眯的。
但你可别被她和蔼可亲的样子所骗了，因为一旦我做错事，她就会变身成“大老虎”。
有一次，我玩电脑太入迷了，忘了时间，妈妈气呼呼地走过来对我喊道：“你看看时间！”我因为玩得太投入了，没听到妈妈的话。
三年级语文上册作文《身边那些有特点的人》教案
三年级语文上册作文《身边那些有特点的人》教案教案主题：《身边那些有特点的人》
一、教学目标：
1. 让学生学会观察生活，发现身边的“特点人”，通过描述他们的特点，提高学生的观察能力和表达能力。
2. 培养学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到乐趣，同时也能提高他们的语文素养。
二、教学内容：
1. 引导学生观察身边的人物，寻找他们的特点，并进行记录。
2. 分析人物的特点，学习如何用语言准确地描绘出这些特点。
3. 指导学生将观察到的特点转化为文字，完成作文。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先分享一些自己身边有特点的人的故事，引发学生的兴趣，然后引入今天的主题——《身边那些有特点的人》。
（二）引导观察
教师可以提供一些观察的提示，比如人物的外貌、行为、言语等，引导学生去仔细观察身边的人，找出他们的特点。
（三）讨论分析
让学生分享他们找到的特点，大家一起讨论这些特点是如何体现出来的，以及这些特点对人物的影响。
通过这样的讨论，可以让学生更深入地理解人物的特点。
（四）写作指导
教师可以根据学生分享的特点，提供一些写作的技巧和方法，比如如何使用比喻、拟人等修辞手法来描绘人物的特点，如何组织文章的结构等。
（五）写作实践
让学生根据前面的学习，写一篇关于《身边那些有特点的人》的作文。
四、作业布置：
让学生回家继续观察身边的人，找出他们的特点，为下一次的作文做准备。
五、教学反思：
通过这节课的学习，学生是否能更好地观察和描述人物的特点？他们在写作过程中是否有遇到困难？教师需要及时收集反馈，以便调整教学策略。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。
1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流，激发兴趣。
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的.是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语，选定题目。
（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。
1、明确要求。
（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。
（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。
设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作七：写一个印象深刻的人
教学目标：
1.抓住人物某一方面的特点，通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.在写作时，运用动作、神态、语言、心理等写人的方法突出人物特点。
教学重点、难点
1.能通过具体事例来写一个印象深刻的人。
2.能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
写作要求：
写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们怕写作文吗？（不怕……怕……）
你们猜我怕不怕写作文？（不怕……怕……）
我小学时候有一个特点，就是非常害怕写作文。
你们是不是会有疑惑啊，你那么怕写作文，怎么还当语文老师！我给你们讲一件事之后，你们应知道我这个特点了。
（板书：“事”、“特点”）。
有一次，老师布置了一篇作文，请以“我的”为题，写一个印象深刻的人。
我一看要写作文题，头都大了，接下来老师讲的什么，我一句也没听进去。
写作文时，我左看看，右看看，有的写“我的哥哥”，有的写“我的奶奶”，全都是家里的那些人。
我不想和他们一样，也想不出来写什么，就一直发呆到下课。
回家之后，拿出作文书，打开目录，找“我的”，突然眼前一亮，找到了一个好题目：“我的杰作”，我高兴的手舞足蹈，马上把这篇作文原封不动的抄在了作文本上。
第二天，老师看到我的作文，气不打一处来，当着全班同学的面批评了我，还大声地说：“我的杰作，你炒一个酸辣土豆丝，就是杰作啦！土豆丝是人吗？我让你写一个印象深刻的人呢？”我这时才想起来，我抄作文时忘记了老师的要求了。
但，我还是要辩解几句的。
我说：“我实在想不起来有什么印象深刻的人，我也没见过什么特别的人啊？”老师就生气地问我：“你有没有见过特懒的人呢？”我说“没有”，他又问：“你有没见过争强好胜的人啊？你有没有见过非常幽默的人啊？”我都说没有。
这时老师的犟脾气上来了，他说我总要问到你见过的一种人，他接着又问了很多，我还是摇头，实在没办法了，他就发动同学来问我，帮我找印象深刻的人。
二、情境再现，找特点鲜明的人
1.同学们，现在咱们再现一下当时情境好不好？现在你们就是我的同学，你们来问我：“你有没见过的人呢？”
请学生来问，老师在“特点”下面板书学生所说的特点。
学生问的时候，随机问一下“你是否见过这样的人，你能不能举一个例子说一说？”
2.大家问了这么多，我突然想起来一个人，他的特点很鲜明啊。
他是一个爱上课睡觉的人。
老师一听，脸上终于露出了微笑，接着他又说了一句话，难倒了我。
他问我：“你为什么说他是一个爱上课睡觉的人，你是怎么看出来的？”我不知从何说起了。
不过我们班的同学都是很乐于助人的，他们都帮我支招，告诉我该怎么说。
3.请大家来给我支招，我该如何说这个爱上课睡觉的学生呢？
学生来支招：（要列举一下事例来说明他爱上课睡觉；……）
我讲了一个事例：有一次，老师在上课，小A爬在桌子上睡着了，老师让他站起来听课，他竟然站在那还睡了一觉。
老师一听，他说：“这个小A睡功很厉害，我对他很感兴趣，我还想了解其中一些细节。
”于是他连续又问了几个问题。
4.你们想不想了解这个人，那如果你们来问，你想问些什么？
（他睡觉的样子？他被老师叫起来时的表情是怎么样的？老师讲的什么课啊，他怎么一点都没兴趣听？他站起来时心里怎么样的？）（板书：写人方法）其实，你们问的这些问题，也是当时老师问我的问题，总结一下，就是问小A上课睡觉时的外貌、表情、心理、动作等。
于是我心里豁然开朗，把老师和同学问的问题回答出来，不就是一篇作文吗。
我很快打了个草稿，老师看了之后，表扬我这次作文写得好，所以从此我就不再怕写作文了，现在竟然还来教大家来写作文呢！
5.我现在还留着当时写的作文呢，大家想不想听一听，？
我读一个片段，你们他细地倾听，待会请你们来评一评。
有一天，上午第一节课，历史老师在讲台上讲岳飞的故事，讲的滔滔不绝，同学们在下面听的津津有味。
这时，老师突然停下来了，看着教室后面，说：“有一位同学在睡觉，请站起来”，全班回头一看，小A爬在桌子上睡得正香呢。
同桌用力推了推他，说“放学了，回家了”，小A眯着眼睛，摇摇晃晃地就往教室外走，嘴里还含糊不清地说：“你们怎么都不走啊”？全班哄堂大笑，小A抬头向讲台上一看，老师正生气地盯着他呢。
他这时才意识到自己是在上课时睡觉，心里想：“这下遭殃了，让老爸知道了，回家非得屁股开花不可”。
吓得他站在那里一动也不敢动，像站军姿一样，站在教室最后面。
老师继续讲故事，我们都认真地听着，隐约中听到教室后面传来几声打呼噜的声音，全班同学全都好奇的往后看，原来，小A站在那里又睡着了，他的肩膀靠着后面的黑板，头向下低着，看样子还做了个好梦呢，肯定在梦中大吃了一餐，因为，他口水都流出来了。
在全班的哄笑声中，小A又重新站回了军姿。
大家觉得我写得怎么样啊？
6.请同学来评一评这一段作文。
学生评作文。
（写出了具体事例……运用了外貌、动作、心理等描写……特点很鲜明……）
三、写作文片段
刚才读了我写的作文，接下来的主角就是你们了。
请拿出作文纸，准备写作文了。
1.在作文纸上就写一句话，这句话要概括你要写的这个人的特点。
（学生开始写）
2.写好后，全体起立，先请一个同学说，自己要写一个怎么样的人？其他同学注意听，如果你写得和他一样，或者是同一类的，就请坐下。
（性格、爱好、品质、外貌等分类）
3.每个人都选了一个自己要写的人物，接下来，我们就开始写作文。
写一个片段即可，这个片段要能突出人物的特点。
你再想想，我要写一些什么事来反映出他的特点呢？这件事里应该写哪些细节呢？
4.出示作文要求：
写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
开始写作文。
四、评改作文
1.小组之间互相评一评，改一改。
（作文评改的原则：作文要有具体事例，运用了至少一个写人的方法，写出一个特点鲜明的人。
）
2.老师根据学生的推荐，读学生的作文，同学评价，老师点评。
共同修改。
板书设计
事件具体特点鲜明写人方法
（）外貌
（）动作
（）心理
（）神态
括号内根据学生回问的特点来填写。