初中写人作文指导教案
写人的作文指导教案
写人的作文指导教案一、教学目标1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
二、教学内容1. 写人的基本方法：观察、思考、表达。
2. 写人的技巧：描绘人物外貌、表现人物性格、展示人物内心世界。
3. 作文练习：以身边的人为例，写一篇人物作文。
三、教学过程1. 引导学生关注身边的人，观察他们的外貌、言行举止。
2. 指导学生思考人物的性格特点、内心世界。
3. 教授学生表达人物的方法，如描绘、表现、展示等。
4. 布置作文练习，要求学生以身边的人为例，写一篇人物作文。
四、教学评价1. 评价学生的作文内容：是否能够准确描绘人物外貌、性格、内心世界。
2. 评价学生的作文结构：是否合理、清晰。
3. 评价学生的作文语言：是否准确、生动、有趣。
五、教学资源1. 案例：提供一些人物案例，供学生观察、思考。
2. 参考书籍：提供一些关于写人的参考书籍，供学生查阅。
3. 作文模板：提供一些作文模板，帮助学生构建作文结构。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组，互相分享自己观察到的人物案例，讨论他们的外貌、性格和内心世界。
七、作文指导1. 引导学生关注作文结构，包括开头、中间和结尾。
2. 指导学生使用恰当的过渡语句，使作文连贯流畅。
3. 教授学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强作文的表现力。
八、作文修改1. 学生互相交换作文，进行互相评价和修改。
2. 教师对学生的作文进行批改，提出修改意见和建议。
3. 学生根据教师的建议，进行作文的修改和完善。
九、作文展示与评价1. 学生将修改后的作文展示给全班同学。
2. 同学之间进行互相评价，给出优点和建议。
3. 教师对学生的作文进行总结性评价，表扬优点，指出不足之处。
十、总结与反思1. 学生总结本次写作活动的收获和经验。
2. 教师引导学生反思写作过程中遇到的问题和解决方法。
3. 布置课后作业，要求学生继续观察身边的人，写一篇人物作文。
初中写人作文教学设计范文（精选5篇）
初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。
”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。
我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。
只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。
为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。
写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。
事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。
千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。
写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。
这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。
教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。
教师必须把作文的评改权还给学生。
教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
写人作文教案
写人作文教案教学目标：1. 学生能够使用英文和中文描述一个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面。
2. 学生能够在写作中使用不同的语言进行回答。
教学准备：1. 教师准备一些人物图片或者简介，供学生进行描述。
2. 准备一些英文和中文的句子模板，供学生参考。
教学过程：Step 1. 导入新知。
教师出示一张人物图片，让学生用英文描述这个人的外貌特征。
例如：英文回答，This person has short black hair, brown eyes, and a round face. He is wearing a blue shirt and black pants.中文回答，这个人有短发，黑色的头发，棕色的眼睛和一个圆脸。
他穿着一件蓝色的衬衫和黑色的裤子。
Step 2. 讲解语言回答的概念。
教师解释说，在写作中，有时候我们需要使用不同的语言进行回答，例如英文和中文。
这样可以让我们的写作更加丰富多彩。
Step 3. 练习描述人物特征。
教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的性格特点。
例如：英文回答，This person is very outgoing and friendly. He likes to make new friends and is always willing to help others. He is also very creative and enjoys drawing and painting in his free time.中文回答，这个人非常外向和友好。
他喜欢交新朋友，总是乐于助人。
他也非常有创意，喜欢在空闲时间画画和绘画。
Step 4. 练习描述人物兴趣爱好。
教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的兴趣爱好。
例如：英文回答，This person loves to play basketball and is very good at it. He also enjoys listening to music and playing video games. In his free time, he likes to read books and watch movies.中文回答，这个人喜欢打篮球，非常擅长。
初中人物写作教案
初中人物写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的敏感度。
3. 通过对人物写作的训练，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。
二、教学内容：1. 人物写作的基本技巧2. 人物写作的实践训练三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论他们熟悉的人物，激发学生对人物写作的兴趣。
2. 讲解：讲解人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
3. 示范：以一篇优秀的人物作文为例，分析其写作技巧，让学生直观地了解人物写作的方法。
4. 练习：让学生进行人物写作的实践训练，要求学生运用所学的写作技巧，描绘一个真实的人物。
5. 反馈：对学生的练习作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进行修改。
6. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，提醒学生在今后的写作中注意运用。
四、教学评价：1. 学生对人物写作技巧的掌握程度。
2. 学生的人物写作实践成果。
3. 学生对人物写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：1. 人物写作的相关理论知识。
2. 优秀的人物作文示例。
3. 写作实践所需的素材和工具。
六、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的真实人物，提高学生对人物的敏感度。
2. 鼓励学生进行人物写作的实践，培养学生的创造性思维。
3. 在点评学生的作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和进程，使教学更具有针对性和实用性。
5. 定期进行人物写作的训练，巩固学生所学的内容，提高学生的写作水平。
通过本节课的教学，让学生掌握人物写作的基本技巧，培养他们观察生活、体验生活的能力，提高他们对人物的敏感度，从而提高学生的写作水平。
《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案
《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案一、活动目标1. 让学生了解和掌握作文选材的基本原则和方法。
2. 引导学生关注自己的生活经历，发现生活中的美好瞬间。
3. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
二、活动准备1. 教学课件：关于作文选材的图片、案例等。
2. 教学素材：学生作文样本、相关书籍、文章等。
3. 小组讨论准备：小组讨论话题、记录表等。
三、活动过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生关注其中的美好瞬间，引发学生对作文选材的思考。
2. 讲解：讲解作文选材的基本原则和方法，如真实性、典型性、新颖性等。
3. 案例分析：分析学生作文样本，让学生了解如何在写作中进行选材。
4. 小组讨论：让学生围绕“如何选择生活中的素材”这一话题进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结提升：总结作文选材的方法和技巧，引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好。
四、活动拓展1. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，选材写一篇作文。
2. 推荐阅读：推荐相关书籍、文章，让学生进一步了解作文选材的方法和技巧。
3. 举办作文比赛：鼓励学生积极参与，提高学生的写作能力。
五、活动反思1. 教师反思：本次活动是否达到了预期目标，学生对作文选材的理解和运用是否有所提高。
2. 学生反思：自己在活动中的参与程度，对作文选材的认识和运用是否有所提升。
3. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、活动实施步骤1. 准备阶段：教师收集相关教学素材，制作教学课件，准备小组讨论话题和记录表。
2. 实施阶段：按照活动过程进行教学，引导学生积极参与，小组讨论，分享经验。
3. 总结阶段：教师总结作文选材的方法和技巧，布置作业，推荐阅读。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的参与程度和思考能力。
2. 成果评价：评价学生作文的选材是否符合真实性、典型性、新颖性等原则。
3. 学生自评：学生对自己的作文选材进行自我评价，反思自己的优点和不足。
初中写人教教案
初中写人教教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中父亲的形象，理解作者对父亲的敬爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组分享等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生孝敬父母的传统美德。
（2）教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析父亲的形象，体会作者对父亲的敬爱之情。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（2）理解课文中的细节描写，感受父爱的伟大。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片引导学生回忆《背影》的故事情节。
（2）邀请学生分享自己与父母之间的感人故事。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作者的情感。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解课文内容。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中父亲有哪些细节描写表现了他的关爱？（2）小组分享：讨论结果在全班进行分享，互相交流感受。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生巩固知识。
（2）分析父亲的形象，引导学生理解作者的敬爱之情。
5. 情感教育（1）引导学生思考：我们应该如何孝敬父母？（2）教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）鼓励学生在日常生活中多关心父母，体现孝道。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于父母之爱的作文。
2. 拓展作业：（1）阅读其他有关亲情的文章，提高阅读能力。
（2）开展“孝心献父母”活动，将课堂所学付诸实践。
通过本节课的教学，使学生理解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情，培养学生孝敬父母的传统美德，教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
初中写人的教案
一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧，能够清晰、生动地描绘人物形象。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高他们的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关爱他人的情感，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 写人的技巧：对比、衬托、夸张、讽刺等。
3. 写人的注意事项：抓住人物特点，突出人物个性，真实反映人物内心世界。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一组人物图片，让学生观察并描述人物的外貌、神态、动作等特征，引导学生进入写人的学习氛围。
2. 新课讲解：详细讲解写人的基本方法和技巧，结合实际案例进行分析，让学生深刻理解并掌握这些方法。
3. 实例分析：让学生欣赏一些经典的写人作品，分析作者是如何运用基本方法和技巧来描绘人物的，让学生从中受到启发。
4. 课堂练习：让学生结合自己的生活经历，选取一个熟悉的人物进行写作练习，要求运用所学的方法和技巧，突出人物的个性特点。
5. 互动交流：让学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师进行点评，引导学生不断提高。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人的重要性和技巧的运用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们对写人方法和技巧的掌握程度。
2. 学生作品质量：评价学生在课堂练习中写人的作品，从内容、结构、语言等方面进行全面衡量。
3. 学生反馈意见：听取学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
1. 人物图片：用于引导学生观察和描述人物特征。
2. 经典写人作品：用于让学生欣赏和分析。
3. 写作练习素材：用于引导学生进行课堂练习。
六、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养他们的观察力和感悟力。
2. 鼓励学生多阅读经典作品，提高他们的文学素养。
3. 加强课堂练习，让学生在实践中不断提高写人的能力。
初中写亲人的作文教案
初中写亲人的作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现亲人的美好品质和感人事迹。
2. 培养学生用真挚的情感描绘亲人的形象，提高学生的写作能力。
3. 引导学生懂得珍惜亲情，培养学生的感恩之心。
二、教学内容：1. 亲人含义的解读：父母、兄弟姐妹、祖父母等家庭成员。
2. 亲人的美好品质：关爱、付出、包容、坚韧等。
3. 亲人的感人事迹：生活中的点滴关爱、无私付出、困境中的支持等。
4. 作文结构：引言、正文、结尾。
5. 作文要求：真实、感人、具体、生动。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己对亲人的了解和感受，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解亲人的含义、美好品质和感人事迹，为学生提供写作素材。
3. 示范：教师示范写作，展示如何选取素材、组织结构和运用表达方式。
4. 练习：学生动手写作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 分享：学生相互交流作文，分享写作心得和感受。
6. 讲评：教师对学生的作文进行点评，表扬优点，指出不足，提出改进意见。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、感人，结构是否清晰，表达是否准确。
2. 学生对亲人的理解和感悟：是否能够从生活中发现亲人的美好品质和感人事迹。
3. 学生的写作兴趣和积极性：是否愿意主动参与写作，分享自己的心得和感受。
五、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，发现亲人的美好品质和感人事迹。
2. 鼓励学生用真挚的情感描绘亲人，表达自己的感激和爱意。
3. 注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
4. 教师要关心学生的生活，关注学生的心理，引导学生懂得珍惜亲情。
5. 定期进行作文讲评，鼓励学生相互学习，共同进步。
通过本节课的教学，让学生学会从生活中发现亲人的美好品质和感人事迹，用真挚的情感描绘亲人，培养学生的写作能力和感恩之心。
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初中写人作文指导教案教学目标：1、通过教师的引导让学生明确写人作文的基本方法2、学生通过学习能够进行人物片段描写3、学生通过写作训练能够写出较完好的习作教学课时：二课时教学过程一、复习导入：同学们语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象他们各有特色各具性格给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律如：老师都有着满头白发小伙子都是浓眉大眼人物缺少活动缺少人物特征所以针对学生刻画人物形象的单一性空泛性我设计了这节课的主题：观察人物的特点写出人物个性我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写语言描写心理描写和动作描写去体现人物的人性特点同学们老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤现在我们一下：第一、细心审题弄清题意（审题）第二、确定好所写人物的思想品德突出人物性格、思想品质反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质反映人物心灵的材料（选材）第四、据所选材料的情况按时间或材料类别布局采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏（总结全文点题照应）（点题）今天我们一起继续探究如何写好人物作文二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要有选择、有重点地进行描写〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写突出人物个性〔教学难点〕引导学生自主批改习作促进写作能力的形成〔教学过程〕一、导入：（1）展示照片设立情境引导学生进入课题（2）肖像描写：就是给人物画像即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等像静物写真那样的写出来（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中准确的抓住人物的外貌特征加以描画对于刻画人物性格展示人物精神世界有着重要作用作者在写肖像时抓住了人物的特点写出了人物的个性什么是个性呢主要表现在些方面个性就是与众不同主要表现在人的语言外貌思想动作等方面二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段（1）门一开班主任领进一位女生她长的很好看衣着朴素“我叫李华请多关照”简单的开场白后她被分到我的旁边以后我们成了同桌（2）门一开班主任领进一位女生她中等个儿梳着两根羊辫黑里透红的脸上有一对明亮的眼睛穿着一身洗的褪了色的学生装裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁“我叫李华请多关照”简单的开场白后她被分到我的旁边以后我们成了同桌2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子（2）这两个文段同写一个人物一种好为什么（3）第（2）文段中作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的（4）你受到什么启发3．同桌交流、讨论思考结果4．全班交流教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写多媒体展示：●“黄里带白的脸瘦得教人担心头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体一字似的胡须左手里捏着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经熏黑了”●思考问题（1）.写的是谁从些方面写的明确：写得是鲁迅从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的（2）特点分别明确：脸：黄里带白很瘦很瘦头发：寸把长直竖着长衫：牙黄色羽纱做的胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人正直、严肃、倔强我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂多媒体展示：凸颧骨薄嘴唇；两手搭在髀间没有系裙张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规回答问题（1）这个人物形象是谁凸颧骨薄嘴唇可以用个成语形容她的外貌尖嘴猴腮（2）两手搭在髀间没有系裙张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规这一句写的杨二嫂的什么体态（3）从中可以看出她是个什么个性的人刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品下面我们来看看古典名著里的人物形象多媒体展示：一双丹凤三角眼两条柳叶吊梢眉身材苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻（1）这是部作品里的人物作者是谁写的是谁（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面这些方面有什么特点体现出这个人物的什么个性特征眼睛：丹凤眼三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物丹唇未启笑先闻这一切都说明她是笑里藏刀的个性（3）“风骚”该解释“风骚”在这里是指轻浮、轻桃说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火暗似一把刀”刻画出一个形神兼备的人物形象（4）以上我们所选的三个人物的肖像片断从头到脚基本上都描绘到了这是从人物肖像的一方面来写的整体★是不是只有写出人物肖像方方面面的特征才能全面体现人物的个性特征呢生：不是师：我们再一起来看一段文字多媒体展示：萨沙又瘦又黑眼睛像龙虾似的突出说起话来急急忙忙的声音很低老被自己的话哽得不接气他常常鬼鬼祟祟地东张西望仿佛想逃到什么地方躲起来似的他的栗色瞳仁一动不动但他一兴奋瞳仁就跟着白眼珠直打颤★思考问题（1）这段文字写的眼睛（2）眼睛是心灵的窗户从这段文字当中我们可以看出这个人物具有什么样的个性胆怯小心翼翼（3）从这段话我们可以知道只要能抓住肖像局部的某一个特征也能体现出人物个性三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写1、粗描细摩肖像描写最常用的笔法是写实有蜻蜓点水的粗描淡写有细致入微的工笔描绘示例一：“客人年过半百瘦削脸上皱纹不很多却深尤其额上和眼角的几道形似刀刻一头黑白相间的花发鬓角却全白了白得扎眼一件半袖浅灰衬衣看样子穿在身上足有三四年了洗得却透亮规规整整地扎束在腰里客人没带什么东西只有一只深蓝色的尼龙方便袋空空瘪瘪的绾了袋口放在腿上”〔点评〕在这里作者采用工笔描绘的方法对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻可见其蹉跎半生历尽风雨脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐可猜出他是一个精细严谨之人作者抓住主人公的肖像特征写得自然在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词示例二：两只红眼边一副锅铁脸几根黄胡子歪戴着瓦愣帽身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子走进门来和众人拱拱手一屁股就坐上座〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸练习：请用简笔勾勒或工笔描绘手法将你以观察好的人物描写下来（100以上）学生练习点评2、善用比喻、夸张示例三“神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来他有一头平滑而油亮的黑发面包颜色的面孔水牛般的声音猫头鹰似的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗”“〔点评〕呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前作者连用一串比喻在肖像的勾画中作者强烈的情感倾向溢于言表让读者对其面目产生无限的遐想示例四：“孩子不足两岁塌鼻子眼睛两条斜缝眉毛高高在上跟眼睛远隔得彼此要害相思病活像报上讽刺画里中国人的脸”〔点评〕眉毛与眼睛天各一方空作牛郎织女之叹令人忍俊不禁拊掌叫绝没有如此新颖别致的夸张很难有如此强烈的艺术效果练习：请用比喻、夸张的描绘手法将你之前写好的人物描写改写一下（100以上）学生练习点评3、侧面衬托以上所云皆为直接描写写实的细描让人感到贴近真切比喻、夸张的点缀则让人遐思无限各有独到之处但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界呢示例五：“……行者见罗敷下担捋髭须少年见罗敷脱帽著绡头耕者忘其犁锄者忘其锄来归相怒怨但坐观罗敷”〔点评〕秦氏采桑女子之美使得耕者锄者归来彼此抱怨因为看罗敷耽误了劳作作者不直接写罗敷之花容月貌而是细述观者之反应烘云托月衬出罗敷的光彩照人练习：请用侧面衬托的描绘手法将你以观察好的人物描写下来（100以上）学生练习点评四、在实际生活中由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同必然在人物的外形上留下不同的痕迹肖像与性格有着紧密的内在联系所以我们在写作时要注意以下几点：1、要显示人物的身份：根据人物的职业身份、社会地位的不同我们写什么样的人就应该像什么样的人范例：王蒙在《青春万岁》中这样描写一位教师――袁闻道他浑身――头发上、鼻子上、耳朵上、眼镜、衣服上都沾满了粉笔灰他也不掸掸他曾经对别人说笑话：“等我死了解剖开把粉笔灰抖出来足可以再造三打粉笔”他显得很衰弱脸上布满皱纹用他的话就是布满了“山脉河流”但由于做教师他腰板挺得很直而且嗓门洪亮说话拉长音声音抑扬顿挫从第一排到最后一排都听得清楚〔思考〕从这段话中你可以归纳出人物的主要性格特征〔解析〕这段话抓住了人物外貌的主要特点写出了一位长期执操粉笔生涯的老教师形象2、运用“特写镜头”通过局部细节的描写来突出人物的个性在文学创作中作者可以抓住人物具有特征性的某一部分诸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等进行细致的描写范例：鲁迅在《故乡》里对闰土的手进行特写：他头上是一顶破毡帽身上只有一件极薄的棉衣浑身瑟缩着手提着一个纸包和一个长烟管那手也不是我所记得的红活圆实的手却又粗又笨而且开裂像是松树皮了作者很短的一段文字深刻的刻画表现了岁月流逝、生活的艰辛给闰土留下的印记3、肖像描写切忌千人一面不同的穿着打扮和相貌能反映出人物不同的思想性格；反过来不同思想性格的人其穿着打扮和相貌也往往不尽相同我们必须根据人物的思想性格写出人物肖像的典型特征但有些同学描写人物肖像往往是一样的打扮一样的相貌就像克隆出来的根本看不出人物肖像的个性特征如写美人都是“瓜子脸儿”“柳眉杏眼”“樱桃小口”；写老教师都是“两鬓斑白”“皱纹刀刻似的”；写小姑娘都是“梳着羊角辫”“一双炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面岂不是违背了生活?又焉能表现出人物思想性格的独特性?4、要注意顺序肖像描写往往是多方面进行的写作应按照合理的顺序来进行赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点“他（老杨同志）头上箍着白手巾身上是白小布衫蓝裤脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重“这段肖像描写突出了老杨同志的生活俭朴作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”由上到下5、要在动态中展现人物肖像人物多数是处在活动之中的因此我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分便成功运用了动态中进行肖像描写写菲利普时随着情节的发展从“神色不安”到“神色张皇”再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞这样人物的神态随着情节的发展而变化即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸总之肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果五、成篇训练布置成篇训练作业自拟一个题目或参考下面题目结合提示写一篇写人文章500字以上A我的自画像B皱纹C一位邻居D同桌E笑吧姑娘F爷爷的照片G教师的眼睛提示：1要注重人物外貌特征的描绘可以采用集中一处描写也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系和情节的发展结合在一起揭示人物的精神世界和个性特征过程解读：写作也是有章可循的要想写出好的文章就要先从别人的文章里借鉴经验所以先让他们从模仿名家的片段开始模仿的特点在于针对性强有法可循既降低了学习的难度又收到了学习的效果让学生感到了写作并不可怕这样他们愿意去写乐意去写人物的肖像描写具有多样性所以我把它分成了两大类：整体描写和局部描写因此所选择的名家片段也从这两方面着手首先用多媒体展示给他们的是从整体去刻画人物形象写出人物个性特征的片段第一个片段选自第一单元的课文《一面》选取课文中的材料学生们不会感到陌生易于他们模仿练习《一面》的作者阿累采用白描的手法对鲁迅的脸、头发、胡须、长衫和烟嘴做了细致的描写突出了鲁迅倔强、严肃的个性特征从这个例文让学生体会到要抓住肖像的特点刁能展现出人物的个性特征接着我选取了鲁迅笔下的杨二嫂形象鲁迅对杨二嫂进行了整体描写但并不是面面俱到只重在对她体态的形象描写这就告诉学生形象的体态描写也可以体现出人物形象的个性特征但一定要抓住特点并且要有形象的语言以上选择的两个片段都是现代作家的作品所以我又选择了古典名著《红楼梦》中描写王熙凤的精彩片段选择王熙凤这段肖像描写是因为作者不仅描绘出了人物的外貌特点而且在外貌特点的描写中就暗含着人物的个性特征同时也把作者对人物的感情色彩也浸透在字里行间让学生们明白对人物肖像的刻画通过形象生动的文字不仅能抓住这个人物的形还能体现出这个人物的“神”作者的感情也能表现出来以上选择的材料虽然都是从整体去描写人物的形象但都各有侧重让学生懂得对人物肖像的描写是多变的、不拘一格的接着我又引导他们进入肖像描写的第二板块局部描写我选取了第一单元《童年的朋友》的作者高尔基《童年》中的一个片段这个片段只从眼睛着笔就写出了人物的个性让学生再一次明白不仅整体肖像描写可以体现人物个性特征局部肖像描写也有异曲同工之妙最后设计了一道与他们密切相关的练习题《猜猜他是谁》让他们把所学到的写作理论知识运用到实践中去所设计的题目能激起他们的写作兴趣使他们主动地参与到写作中去去领略写作的快乐附：肖像描写常犯的毛病1、肖像描写纯属多余写人物常常用肖像描写但并非说对所有人物都要来一番肖像描写文中出现的人物不是主要的描写对象也与主题无关的肖像描写是没有必要的写了也是多余的2、肖像描写太多太细描写人物肖像时从头到脚细描细写眉毛胡子一把抓写得过多过细根本抓不住人物肖像的特征往往给读者以芜杂臃肿之感显得单调刻板、浅薄平庸甚至有形无神读来索然无味例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：我们的语文老师矮矮的身材胖胖的体态上着深灰…装下是…西裤脚蹬一双…旅游鞋头发…向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上皱纹清晰可见；高高的鼻梁上架着一幅眼镜；嘴角上总是挂着微笑他环视了一下教室转身在黑板上写下了课题……这篇文章应当扣住“生动”二字表现老师讲课的独特而科学的方法赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神因此对老师的肖像只要作几笔简单的勾勒像上面的肖像描写面面俱到细而又细结果使人物形象毫无特点可言不能给读者留下鲜明而深刻的印象3、肖像描写千人一面不同的穿着打扮和相貌能反映出人物不同的思想性格；反过来不同思想性格的人其穿着打扮和相貌也往往不尽相同我们必须根据人物的思想性格写出人物肖像的典型特征但有些同学描写人物肖像往往是一样的打扮一样的相貌就像克隆出来的根本看不出人物肖像的个性特征如：写美人都是“瓜子脸儿”“柳眉杏眼”“樱桃小口”；写老教师都是“两鬓斑白”“皱纹刀刻似的”；写小姑娘都是“梳着羊角辫”“一双炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面违背了生活其文章岂能表现出人物思想性格的独特性?描写人物动作应当注意什么呢1、要具体不能空洞、抽象、笼统2、要抓住特征3、要选择准确的动词写出动作的连贯性4、不是人物的所有动作都有描写的必要5、要通过人物动作来刻画人物性格6、要善于抓住那些最能体现人物性格最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（通过对人物行动的方式和过程的描写来揭示人物的内心活动显现人物的性格）7、动作描写的语言要简炼准确心理描写的技法1、内心独白2、梦境幻觉3、利用环境景物衬托人物心理4、神情肖像、动作语言心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写学生练习：（猜猜他是谁）学生练笔写一个班里同学或任课老师让同学们来猜仿照刚才的写作手法学生在实践中得到了收获。