小学美育特色教育思考
美育童心：构建学校美育工作新样态
自建校以来，江苏省苏州工业园区方洲小学（以下简称“方洲小学”）始终坚持以立德树人为根本，以多彩童画和地方戏曲作为艺术教育特色，注重每一个学生的整体艺术素养和特色发展。
依据新时代学校美育要求，学校依托本土美育资源，从儿童出发，追求“童真童趣”的回归，以“童心美育”为核心，重新划分美育空间，优化美育场馆，将美育融入课堂和课后活动，发挥校园环境育人和文化育人的作用，深化立德树人的学校教育总目标。
一、新建校园美育场馆：创设学生可视、可体验的学习区域校园文化是学校的灵魂，方洲小学从校园环境入手，将美化功能、育人功能与实际功用相结合，经过多次论证探讨、听取各方意见，方洲小学新建了美育场馆——“艺无涯”融美成长中心，成立了中心小组，形成了由学校领导、专项小组、专任教师、外聘专家共同组成的分层管理体系，明确岗位职责，科学规范管理。
学校通过整合相关学科的美育内容，重新划分了主题画展区、互动体验区、艺术讲座区、个人专场秀、艺术工作坊、艺术书吧等多个开放艺术空间，创设学生可视、可体验的学习区域：“和美语言”馆（用于朗读经典、交流传统、开设主题画展等）、“融美艺体” 馆（用于艺术展演、艺术体验、开办艺术工坊等）、“立美品德”馆（用于开展美育学堂、艺术书吧、讲座沙龙等活动）、“创美数科” 馆（用于创新制作，如开展3D打印、AR互动、定格动画等），推进校园文化和美育活动的深度融合。
学生浸润在美的校园文化中，日渐成为美的追求者、实践者和传播者。
二、新设校本美育课程：根据学情分年段实施“三色”课程学生对专业技能和艺术发展的需求既有共性又有不同， 学校通过整合国家和地方课程，开设校本美育课程。
学校遵循“艺韵方洲，其乐无涯”的理念，挖掘地方文化中的美学元素和艺术样式，整合各学科中体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，[1]积极打造“艺无涯”融美课程体系，主要包含“三色”课程：“主色课程”深耕革命文化，传承红色基因；“底色课程”深耕中华优秀传统美育童心：构建学校美育工作新样态陈 军 唐啟晴江苏省苏州工业园区方洲小学依托本土美育资源，通过新建充满艺术气息的校园美育场馆、新设启迪艺术素养的校本美育课程、新增放飞艺术个性的校外美育体验等，实现全员、全过程、全方位育人，构建充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新样态。
2023年美育心得体会(七篇)
2023年美育心得体会(七篇)美育心得体会500字篇一1、重视艺术教育，注重美术课堂教学，艺术教育重普及，学有特长。
学校对艺术教育加强领导，不断完善组织机构，并制定了可行的措施、方案，领导深入艺术教育课堂指导艺术工作，明确提高了工作的重点是课堂教学正规化，课外活动制度化，形成了以美树德、以美树体、以美树智的大艺术观和良好的艺术氛围。
加强音美教师素质提高和培养，改善艺术教育的办学条件。
我校在经费极度短缺的情况下，购置音美教学设备，并配置音乐教室，美术教室，营造了一个良好的、浓郁的艺术教育氛围。
为了使学生在耳濡目染中感受美、体验美，学校充分利用每一种形式，每一个空间，营造出优雅的校园艺术氛围，使学生在校园这个艺术殿堂中尽情地感受美、享用美、创造美。
1)选派专职人员担任艺术课教学，开全课程，保证质量。
2)根据教师的自身特点，组织开展课外艺术班活动，发挥教师特长，培养学生具备一技之长。
3)结合重大节日、纪念日，开展艺术教育活动，如“庆六一歌咏比赛”、元旦文艺联欢、“庆国庆师生书画展”等，丰富了学生的文艺生活，锻炼了学生的文艺才能。
2、组织形式多样的文艺活动，丰富校园文化生活。
艺术教育活动，特别是在它走出课堂以后，往往带有较大的灵活性，学校加大了领导和管理力度，制定了具体有效的管理措施和管理制度。
课外艺术活动的开展逐步形成了制度化、规范化。
学校每年举行一次艺术节，举行文艺汇演、书画比赛，通过各种艺术活动培养了学生健康的审美观念和审美情趣，规范了学生的行为，学生们艺术才华得以展现，极大地促进了学生素质的全面发展。
因此，我校涌现出一大批艺术骨干苗子和优秀的艺术人才，并经常参加镇组织的各种文艺演出，得到了社会的认可和赞。
通过各种艺术活动的开展，学生充分展现了自己的艺术才能，锻炼了自己，体验到了成功的喜悦，培养了学生的自信心，创造能力、欣赏能力。
这些活动开发了学生的智力，激发了学生的兴趣，丰富了学生的审美知识，增强了学生热爱学校、热爱生活的美好情感。
美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)
美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学融入美育探析一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。
如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。
通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。
二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。
”细细品读，这一自然段的意境是很美的。
教学中，笔者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。
在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。
再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：（1）请大家想象一下：水是什么样子的？船是怎么漂流的？桨是怎么划动的？（2）“那声音”是指什么声音？水荡漾的声音，船移动的声音，抑或是桨划动的声音，还是三者和在一起的声音？（3）“那声音像一曲音乐”，如果让我们来演奏这首乐曲，大家认为用什么乐器能演奏出来？二胡？古筝？教师提出以上问题后，再放朗读录音，要求学生再边听边思考。
在反复播放几遍录音之后，要求学生展开想象的翅膀回答上面的三个问题。
关掉录音机，让学生闭上眼睛静静地思考，再让他们讲讲想出来的画面和声音。
介绍美育特色发展
介绍美育特色发展
美育是指通过美学教育的方式，培养学生的审美能力、创造力和艺术修养的教育形式。
美育的特色发展表现在以下几个方面：
1. 多元化的艺术教育内容：美育注重培养学生的综合艺术修养，包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等多个艺术领域。
通过多元化的艺术教育内容，学生能够全面发展自己的艺术才能。
2. 强调审美意识的培养：美育注重培养学生的审美能力和审美意识。
通过欣赏和分析艺术作品，学生能够提高对美的感知和理解能力，培养自己的审美情趣。
3. 强调创造力的培养：美育注重培养学生的创造力。
通过艺术创作的实践，学生能够培养自己的独立思考和创造性思维能力，发挥自己的想象力和创造力。
4. 个性化的教学方法：美育注重根据学生的个性特点和兴趣爱好来进行教学。
通过个性化的教学方法，学生能够更好地发展自己的艺术才能，激发学生对艺术的热爱和兴趣。
5. 艺术与其他学科的融合：美育注重将艺术与其他学科进行融合。
通过跨学科的教学方法，学生能够在学习艺术的同时，培养自己的综合素养和跨学科的思维能力。
美育的特色发展在于其多元化的艺术教育内容、强调审美意识和创
造力的培养、个性化的教学方法以及艺术与其他学科的融合等方面，旨在培养学生全面发展的人才。
美育特色工作总结
美育特色工作总结
美育是指以美术、音乐、舞蹈等艺术形式为主要内容的教育活动，通过培养学
生的审美情趣和创造能力，提高他们的文化素养和综合素质。
在学校教育中，美育特色工作是一项重要的任务，它不仅可以促进学生的全面发展，还可以丰富校园文化，提升学校的教育品质。
首先，美育特色工作要注重培养学生的审美情趣。
艺术是人类文明的重要组成
部分，通过美术、音乐、舞蹈等艺术形式的教育，可以激发学生对美的热爱和追求。
学校可以开设丰富多彩的美育课程，让学生在欣赏和创作艺术作品中，培养自己的审美情趣，提高对美的感知能力。
其次，美育特色工作要注重培养学生的创造能力。
艺术教育可以激发学生的创
造潜能，培养他们的想象力和创造力。
学校可以组织各种艺术创作活动，让学生在实践中体验艺术的魅力，培养他们的创造能力和创新意识。
另外，美育特色工作要注重提高学生的文化素养和综合素质。
艺术教育可以拓
展学生的视野，增强他们的文化修养，提高他们的综合素质。
学校可以通过举办艺术展览、音乐会、舞蹈表演等活动，丰富校园文化生活，提升学生的文化素养和综合素质。
总之，美育特色工作是学校教育的重要组成部分，它可以促进学生的全面发展，丰富校园文化，提升学校的教育品质。
学校应该重视美育特色工作，加强师资队伍建设，完善教育资源配置，为学生提供更加优质的美育教育，让他们在艺术的海洋中茁壮成长。
核心素养下小学美育的思考
核心素养下小学美育的思考摘要：美育是美学教育的简称，是指通过刻意的训练和培养来提升一个人的感受美、欣赏美甚至于创造美的能力。
当前教学目标也升级为发展学生的核心素养。
基于这一现实需求，小学美育教学策略上也要发生相应的改变。
从狭义上来看，美育教学包括音乐、美术等艺术类的教学，从广义上来看，美育教学是人融入到各个学科之中。
这篇文章将以相关理论为指导，深入分析并提出核心素养下小学美育教学的相关建议。
关键词：小学；美育；对策一、美育在中小学教育的地位美育是美学教育的简称，通过刻意的训练和培养来提升一个人的感受美、欣赏美甚至于创造美的能力。
审美活动是指对一件事物进行观察和体会时内心的情感变化。
而通过进行美育来提升人们的认知能力，来达到更高层次的情感体验。
美育在教学领域的地位也不断提高，美学教育也收到了党中央的高度重视。
中小学生需要具备德智体美劳全面发展的综合能力。
美育不但能弘扬社会主义思想文化内涵培育学生心灵美、行为美、品格美，还会德、智、体、劳四个方面有协同促进作用。
美育的目标以及任务与马克思主义中“人的全面发展”目标相一致，从符合社会主义审美要求的人到培养健全人格的人，从全面发展的人到自由的人。
所以积极在中小学开展美育的推广有重要意义。
二、相关概念界定美国著名科学家爱迪生曾言“最能直接打动心灵的还是美。
美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。
”表明了美的作用和力量。
因此我们需要正确的了解美，认知美，才能运用美创造美。
美：关于美，从人的情感体验角度出发，是指自己的某种需求被满足后，感受到愉悦和兴奋的反应。
从外在角度出发，是人们通过自身的精神力量、生命力量在实践中改变外部环境，从而产生出一种和谐、自由共生的现象，从而让被感受者产生一定的情感体验。
因此对美的运用和创造也是人的自生价值的体现。
美学：其中包括：审美客体、对象的美；主体的审美实践、审美感受、审美心理、审美意识；美的创造及其规律；美学范畴；美育；美学自身。
谈谈美育教育
谈谈美育教育
美育教育是对学生进行美学、艺术等方面的教育培养。
它强调培
养学生的审美素养、艺术品味和创造力，发展其综合素质和人文
精神。
以下是我对美育教育的一些看法：
美育教育在培养学生的审美能力方面起到了重要作用。
通过接触
艺术作品、学习艺术理论和实践艺术创作，学生可以培养审美能力，提高对美的感知和理解。
这对学生的个人发展和人际交往都
有积极影响。
其次，美育教育有助于培养学生的创造力。
通过艺术创作的实践，学生可以培养创造力和想象力，提高解决问题的能力和思维灵活性。
这对学生的综合素质和创新能力的培养都十分重要。
此外，美育教育也能够促进学生的身心健康。
艺术和美学的体验
可以让学生放松身心，减轻学习压力，培养情感管理能力。
同时，美育教育也有助于培养学生的情感表达和交流能力，增强社交技
巧和自信心。
最后，美育教育对传承和发展传统文化也有积极意义。
通过文化
艺术的学习和传统文化的体验，学生可以更好地理解和珍视传统
文化的独特价值，传承和发展中华民族优秀传统文化。
美育教育在学生的个人发展、综合素质和人文精神的培养方面发
挥着重要作用。
通过美育教育，学生可以培养审美素养、艺术品
味和创造力，提高个人整体素质，同时也对社会和文化的发展起
到推动作用。
因此，我们应该重视美育教育，为学生提供更多的
艺术和美学学习机会。
探究中小学美育教育教学改革,分析如何强化中小学美育教育改革
探究中小学美育教育教学改革，分析如何强化中小学美育教育改革摘要：在新时代背景下，人们越发重视科学化教育，如何科学地引导学生学习成为教师必须思考的问题之一。
教育教学不仅仅指文化课，还包括艺术课程特别是美育教育。
美育能够开阔学生的眼界，让学生了解世界的多样性和学习的必要性，发现自己的闪光点，产生进一步探索的动力。
由此可见，当今美育教育在新时代教育体制改革中所占的重要地位。
美育是促进学生能够德智体美劳全面发展的重要方式，学生通过高质量的美育教育，对美有了更深层次的理解。
在新课改的实施和推进下，美育获得了更多教师的关注，有了更加广阔的发展前景。
新时代背景下中小学教学能够通过美育教育发挥其应有的价值与作用，因此，文章把注意力放在美育教育的创新改革方面，重点探究中小学美育教育教学改革，分析如何强化中小学美育教育改革。
关键词：中小学；艺术课程；美育教育；课后实践纵观学术界的相关学者与专家针对美育教育这一问题的研究，出现了很多有价值的研究成果，这些研究成果从很多角度进行了研究，有很多观点和方法值得借鉴。
由此可见，这一研究议题具有很大的研究意义。
但值得注意的是，由于受到学者个人学识及研究方法等多方面的限制，对美育教育的研究，依然有很多方面没有涉及，这些研究空白给了后继学者很多机遇。
在此基础上，要立足于一定的热点和研究趋势之上，通过研究前人的研究成果，努力挖掘新思路、新方法、新角度，进一步完善相关的理论研究。
因此，本文立足于全新的角度，选择美育教育教学改革这一主题，以中小学为研究对象进行新的探索，丰富关于美育教育的相关理论，为指导现实问题提供了可行性方案。
一、美育的内涵分析美育，是美感教育的简称。
从字面意思来理解，美育是对人进行相关美的教育。
有狭义和广义之分，狭义的美育的定义认为美育专指“艺术教育”，重点指通过美术课堂对人进行美术教育；而广义的美育指的是通过对人的审美能力及创造美的能力加以培养，使人具有美的情操与品格，提升个人的气质，提高自己的审美层次。
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小学美育特色教育思考小学美育特色教育思考xx市xx小学创建于19xx年7月，位于健康路xx号，是xx区区属小学。
学校目前有xx个教学班，学生xx人。
我校学生基本来源于周边的居民小区，另有部分（约三分之一）为农村孩子和外来务工人员子女以及福利院的儿童。
学校占地面积xx公顷，建筑面积xx平方米。
校园改造后,学校的硬件条件得到了改善,文化建设得到了加强。
现拥有微机室、图书室、实验室、保管室、陶艺室、档案室、美术陈列室、多功能教室等各一个。
自特色学校挂牌以来,学校一直秉承“以人为本，科学发展”的办学理念,关注学生的自主发展、和谐发展和个性发展，始终将美育特色教育内涵的再拓展与再延伸作为学校的重点发展项目；同时，学校以清华英语“一条龙”教学实验和低年级英语说唱教学为切入点，将学科教学与美育特色资源进行整合。
近年来,学校着重以提高教育科研水平、完善校本课程体系为发展平台来整合学校有效课程的“资源库”、彰显校本课程的“软实力”、延展课程涵养的“文化场”，藉此以拓展特色教育的内涵、提升特色教育的品味。
一、美育特色教育的核心价值指标1、特色教育的精神内涵: 至善至美2、特色教育的办学目标: 培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展。
3、特色教育的办学思想: 以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情。
4、特色教育的办学理念:全员美育、全程美育；以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路。
5、特色教育的办学思路: 以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，以教育科研引领特色教育的发展，提高办学水平，提升学校的品位。
6、特色教育的培养目标: “合格+特长”:面向全体、培养特长、全面发展。
7、特色教育的发展模式:(1)拓展以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育校本课程；(2)构建“美育大课堂”(以学科教学与美育资源的整合和建设特色校园文化为主体)。
二、美育特色教育发展概况自19xx年起至今，我校美育特色教育的发展经过了二十余年的历程，迈出了三大步：1、创建阶段(19xx—19xx年):自19xx年起我校开展了以“培养美术特长”为突破口的“优化整体办学、促进学生全面发展”的特色学校创建工作。
19xx年市教育局组织专家领导对我校的特色学校创建工作进行了检查评估，授予我校市两星级“美育特色学校”称号。
从而确立了“以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情”的特色办学思想和“培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展”的特色办学目标。
2、发展阶段(19xx—20xx年)：尤其是在20xx年后，在区教育局“一校一品”理念的指导下，学校调整办学思路，延伸拓展了美育特色教育的空间和内涵。
我校把中国传统艺术——剪纸和陶艺引入美术课堂教学中：组织专家和教师编写了剪纸、陶艺校本教材，并纳入课堂教学；同时，安排教师外出培训并积极参加相关的陶艺竞赛和交流活动。
初步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育发展模式，在20xx年市教育局组织的特色学校验收评估中得到充分的肯定，并顺利通过验收。
3、提升阶段(20xx年至现在): 20xx年和20xx年,我校在编制 “学校三年发展规划”时, 定位了我校美育特色教育发展的发展目标为：以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，提升办学水平，提高办学品位，争创省级美育特色学校。
明确了美育特色教育的发展策略为：以课题研究引领美育教育内涵的延伸与拓展。
在省陶研课题研究已取得的阶段成果的基础上，继续以课题研究为抓手，以我校在研的两个省级课题:《小学语文教学资源与美育资源的整合》、《小学英语口语教学研究》和一个市级课题：《小学数学高年级作业分层设计的研究》为突破口,做到美育教师人人有课题，事事能研究，在全校形成浓郁的教科研氛围，从而在教育理念、课程开发、实施途径以及课堂教学的有效性等方面给与美育教育可持续发展提供动力和保障。
回顾我们经历的三个发展阶段：创建阶段，我们的口号是：“以特色求发展 以美育塑新人”，是在一片朦胧中探寻学校发展的突破口；发展阶段，我们的口号是：“特色引领，深化内涵，走可持续发展之路”，理性地看到特色学校的建设不是一个短期的“流行项目”,而是一个长期的系统工程，要有长期发展的目标和潜力；提升阶段，我们的口号是：“以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路”,我们认识到，只有把课程文化这个载体做强做实,特色教育才有“本”可依。
三、美育特色教育的实施途径总结三个阶段以来的工作，我们主要的工作或经验体现在以下几点：（一）以教育科研作引领，开发美育综合课程，完善以儿童绘画、剪纸、陶艺为主的“三位一体”美育校本课程体系，使特色教育有“本”可依。
由于各校的内外部环境、各种教学设施（含师资、设备）、学生构成（本地、外来儿童）等方面因素各不相同，因此在实际教学中就需要有适合本校优势和学生实际需求的教材资源。
为此，我们结合学校的三年发展规划，制订和完善了《健康路小学美育校本课程开发实施方案》和《美育校本课程评价方案》，对学校的课程开发作了初步的设想，确立了课程开发的指导思想：“美育为先，人文见长，传统与现代文化融合”。
经过反复论证，学校决定抓住陶艺、书画、剪纸艺术教育作为美育特色教育的主渠道。
在普及方面，学校以课题组成员为主编写的校本教材——《陶艺》作为课程资源，有计划、分步骤地进行实施。
至目前为止，我校已完成1-6年级陶艺、剪纸课的普及工作，低年级每周各有一课时的陶艺、剪纸课，中、高年级均能保证每周两课时。
真正形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育特色校本课程体系。
学校还在各班培养了剪纸、陶艺、书画骨干，带动各班开展活动，定期举行全校剪纸、陶艺、书画比赛；在提高方面，学校组织了兴趣小组，请专职教师辅导。
（二）构建“美育大课堂”。
首先，以美育渗透为手段，构建和谐课堂，充分发挥课堂主渠道的作用，通过课堂教学渗透美育，在学科教学中挖掘、整合美育资源。
这方面我们主要以正在做的几个课题的研究为切入点：1、低年级英语教学中美育因素的渗透和整合。
我校是马鞍山市首批清华英语“一条龙”实验学校之一，自2003年以来，分别以三个省级课题:《清华大学“大、中、小一条龙”英语教学管理模式研究》、《马鞍山市中小学英语教学衔接研究》、《小学英语低年级说唱课实验研究》为平台，一直坚持对低年级英语的教学实践和研究。
通过几年的低外教学实践我们发现低年级的学生更需要形式多样的英语学习活动，因此我们选取他们最喜欢的歌曲歌谣作为校本研究重点进行了低年级英语说唱课的探索、实践和研究，我们分别从低年级说唱课的教学目标的确定、说唱课教学内容的选择、说唱课教学方法的探究、说唱课与清华一条龙英语教材进行教学整合四个方面为主要内容进行研究。
在三年的研究和实践中我们形成了独具特色的校本课程—“低年级英语说唱课”，制作并使用了三本一套的校本教材—《说唱集》，在说唱课教学中探索并形成了富有成效的说唱课教学模式。
2、语文教学中美育因素的渗透与整合。
为推广、拓展省陶研课题和美育校本教材的研究成果，我校申报了另一项省级课题－－《小学语文学科教学与美育资源整合的实践研究》，于20xx年1月开题研究。
课题组根据课题的研究内容和各年级段的不同学情，对三个学年段的研究内容和方法做了不同的要求:低年级以贴画写话为主要形式。
教师对写话的内容并不做过高的要求，只要是写清楚图画的内容即可。
随后，发展为孩子自己为写话配图，这更加体现我校的美育特色教育。
低年级学生对美有了初步的概念，能够做出普通的陶艺作品，画出自己想画的画，并且有了一定的鉴赏能力。
与此同时，他们还能用一些简单的语句表达自己作品制作的过程，以及一些感受。
中年级以剪报写话为主要形式。
采用周记的方式，结合语文教材中的综合性学习来培养学生习作能力。
每个月教师规定主题或自定主题制作一张手抄小报。
这是对学生综合审美能力培养的一种很好的方法。
高年级的学生对社会的关注度日益加强，这一学年段的综合性学习以了解国家大事与国际形势为主。
采用小小新闻发言人等方式，培养学生的口头表达能力以及分析理解的能力。
每月一张小报的形式继续保留，主题为要是自定，充分给予学生一定空间。
该项课题的研究目标为:探索语文课堂教学与美育资源整合的教学模式。
其次，以美育资源为依托，营造校园“美术园”，提升环境育人的功能。
在学校教育中，特色教育环境作为一种隐性课程，与显性课程一样，能共同铸造出学生的全面素质。
我们的目标是营造一个情境化的“美术园”，把特色校园文化作为一种隐性课程，与显性课程相互补充、相互促进，共同提升学生的审美素养。
我们充分利用现有的美育资源，结合美育特色，重点加强了“美育大课堂”下的校园文化建设。
一是实施“画廊”工程：有计划有目的地对校园进行整化、美化、人文化处理，精心设计校园的各个角落，让学校的每一面墙壁都会说话，赋予学校的每个细节都有育人功能。
在校园走廊和班级设立了“美文、美字、美画欣赏栏'，学生的绘画、剪纸获奖作品被制成精致的画框悬挂在教学楼的每层走廊和楼梯间；校园的每个角落、每个活动地点都有学生亲手绘制的校园文明警句，既有警示效果，又充满美感。
二是举办每学期一次的“班级文化”评选活动：我们以“小画廊”、艺术园地、班级艺术角为美育文化宣传阵地，发动师生，对班级文化进行系统的设计和建设，定期开展交流、评比活动，在“人人有作品、班班有创意”同时，让孩子们获得了成功的体验，增强了自信。
同时，利用学生课间时间，在校园广播网中播放学校自己制作的《艺术星空》内容。
近年来，学校还举办了多项大型参与性的艺术活动和师生美术、书法作品展，陶艺、剪纸作品展等。
欣赏音乐、参观画展逐渐成为学生课余生活的重要内容，从而提高了学生的艺术素养和审美情趣。
四、美育校本课程开发与实施的成果1、开发了初、中级两套陶艺校本教材，初步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育特色校本课程体系，使我校美育特色教育做到了有本可依。
奠定了我校美育特色可持续发展的基础。
尝试并做到了美育与学科教学的渗透、整合，起到了很好的示范和推动作用，促进了各学科的同步发展，形成了良好的学校美育特色教学氛围。
2、在学科渗透和资源整合方面,通过英语低年级说唱课题的研究，我们有效地对现有教材进行整合和补充，突出低年级“说唱”活动的知识性、创新性和趣味性。
编出供一、二年级使用的英语说唱教材三本，第一本、第二本各收入歌曲32首，按照难易程度分年级进行了汇编，每个年级每学期含8首歌曲/歌谣。
第三本教材与低年级的课堂教学活动紧密联系，结合低年级使用的清华英语教材中单元的主题内容，有针对性地各选入两首相关内容的歌曲歌谣，每册书10首歌曲/歌谣，本册教材共收录20首歌曲歌谣。
五、需要解决的主要问题及对策1、特色教育的发展还没能达到我们预期的效果。