1小学数学《认识角 》公开课教案
小学《认识角》数学公开课说课教案
小学《认识角》数学公开课说课教案一、教材依据：这是一节几何初步知识的概念课。
学生对角的认识停留在生活中和口头上，不能从平面的角度来观察角、认识角，因此本节课关键就是引导学生在生活角中抽象出几何角。
不仅要使学生理解和掌握几何角最基本的知识，而且要培养初步的空间观念。
本教材在对这一课时的编排设计上有以下几个特点：（1）利用学生熟悉的素材，让学生学习身边的数学。
如在引出角时所选取的红领巾、书封面、钟面；扇子、三角尺的运用等，都体现素材选择注重趣味性、生活化。
（2）教材编排有利于学生的积极思考和实践操作，给学生的自主探究提供了充分的时间和空间。
如在角的概念形成过程中，教材以两个问题的形式让学生进行独立思考；在比较角的大小时，教材安排了让学生独立操作的内容，如活动角的制作等。
二、设计思想1、贴近“生活”，让学生学习有价值的数学《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”它从学习内容这一角度阐明了数学学习的意义。
在本节课的设计中，我也力图体现这一理念。
如在引入角、感知角时都是让学生观察生活中熟悉的物体：红领巾、信封、三角尺、立方体等。
从而让学生明白数学知识都是从生活中提炼出来的。
又如在创造角环节中让学生用自己最喜欢玩的智慧棒摆角，又使知识回到生活中。
2、经历学习过程，突出感知、体验亲身经历学习过程是学生自我发展的重要途径，而亲身经历的本质是活动。
基于这样的认识，在本节课设计中以活动为主线，提供丰富的背景素材，让学生通过找一找、变一变、猜一猜、剪一剪、摆一摆等一系列活动，感知、体验角的“存在”，让概念的学习成为一个生动的过程。
3、注重能力培养??观察、操作、表达观察能力的培养是本节课贯穿始终的目标。
从观察入手，在观察中结束，让学生在观察中发现数学知识，在观察中解决数学问题。
同时在活动中注重学生动手操作、口头表达能力的培养。
“认识角”这部分内容看起来简单，但“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。
认识角 教案公开课教案教学设计课件
认识角教案公开课教案教学设计课件一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小。
3. 学生能够在实际问题中应用角的知识。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。
2. 学生通过合作探究，培养团队协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的联系。
2. 学生培养勇于尝试、不断探索的精神。
二、教学内容：1. 角的概念：学生通过观察和操作，理解角的定义，掌握角的特征。
2. 角的分类：学生学习锐角、直角、钝角的概念，并能正确判断。
3. 测量角的大小：学生学习使用量角器测量角的大小，掌握测量方法。
4. 实际问题：学生运用角的知识解决实际问题，如计算角度、设计图案等。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握角的概念和分类。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小。
难点：1. 学生理解角的大小与边的长短的关系。
2. 学生解决实际问题，灵活运用角的知识。
四、教学方法：1. 观察与操作：学生通过观察实物、动手操作，理解角的概念。
2. 合作探究：学生分组讨论，合作解决问题，培养团队协作能力。
3. 讲授与示范：教师讲解角的概念和测量方法，示范操作过程。
4. 练习与反馈：学生进行练习，教师及时给予反馈，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生关注角的概念，激发兴趣。
2. 新课导入：教师讲解角的概念和分类，引导学生理解并区分不同类型的角。
3. 实践操作：学生动手操作，使用量角器测量角的大小，巩固测量方法。
4. 应用拓展：学生运用角的知识解决实际问题，如计算角度、设计图案等。
5. 总结与反馈：教师引导学生总结本节课所学内容，及时给予反馈，巩固知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
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《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
《认识角》优秀教学设计
《认识角》优秀教学设计《认识角》优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
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《认识角》优秀教学设计篇1教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。
3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。
5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。
教学准备：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程：一、情境，引入新知师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看:蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课本，另一只手拿一只插着吸管的杯子）师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。
（出示课题）（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。
）二、组织活动，探究新知1、找一找让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。
（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。
）师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。
我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？生：有三个角。
让学生用手势表示红领巾上的角。
（多媒体边演示）师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。
请学生上台用手势表示出吸管上的角。
）蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。
（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。
）请学生拿出三角板。
师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？（评析：教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。
《认识角》教学设计（精选5篇）
《认识角》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
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《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
想想做做安排了四道题，大体分两部分。
第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。
第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小。
3、学会用尺子画角。
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力。
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件。
教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
认识角 教案公开课教案教学设计课件
认识角教案公开课教案教学设计课件教学目标：1. 让学生了解和认识角的定义、性质和分类。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
教学重点：1. 角的定义和分类。
2. 角的性质。
教学难点：1. 理解角的分类。
2. 掌握角的性质。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、直尺、折纸等。
2. 学具：每个学生准备一套三角板、量角器、直尺、折纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出具有角的部分，并试着画出来。
2. 学生分享自己的发现，教师点评并总结。
二、探究角的定义（10分钟）1. 教师出示一个角，让学生观察并说出它的特点。
2. 学生尝试用自己的语言描述角的定义。
3. 教师总结并讲解角的定义。
三、角的分类（10分钟）1. 教师出示不同类型的角，让学生进行观察和分类。
2. 学生分享自己的分类方法，教师点评并讲解角的分类。
3. 学生动手实践，对给定的角进行分类。
四、角的性质（10分钟）1. 教师出示一个角，让学生观察并说出它的性质。
2. 学生尝试用自己的语言描述角的性质。
3. 教师总结并讲解角的性质。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结角的定义、分类和性质。
2. 学生分享自己的总结，教师点评并总结。
教学反思：本节课通过观察、实践和交流，让学生了解了角的定义、分类和性质。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和思考能力。
通过课堂小结，让学生对所学内容进行巩固和总结，提高学生的记忆效果。
在今后的教学中，可以尝试引入更多实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用角的知识。
六、角的大小比较（10分钟）1. 教师出示两个角，让学生比较它们的大小。
2. 学生尝试用自己的方法比较角的大小。
3. 教师总结并讲解比较角大小的方法。
七、用量角器量角（10分钟）1. 教师出示一个角，让学生用量角器量出它的度数。
2. 学生尝试自己用量角器量角，教师指导。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
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角的认识
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第64～66页例题及相关习题。
目标预设：
1．经历从三角形、平行四边形等图形中抽象角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确辨认平面图形和生活中的角。
2．在观察、操作等自主探究的活动中建构角的模型，感受角有大小，体会比较角的大小的方法，发展学生的空间观念，积累初步的活动经验3．创设平等和谐的学习氛围，激发学生的数学热情，培养学生的合作意识和创新精神。
学习重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角。
学习难点：初步体验角的大小与两边叉开的程度有关。
课前准备：教学课件。
装有圆形纸片、半圆形纸片、线、小棒的信封若干，活动角。
一、游戏导入，激发兴趣
1．谈话激趣。
孩子们，我们已经学过了哪些平面图形？今天这节课我们继续去“平面图形王国”游玩吧。
（出示平面图形王国画面）
可是，图形王国的小伙伴们太害羞了，见着了小朋友，却纷纷躲起来。
咦，一个图形悄悄地探出了小脑袋，它是谁？猜猜看。
2．猜图游戏。
（1）猜正方形
你怎么猜到的呢，说说你的想法。
（2）猜圆形。
瞧——又一个图形向我们挥手了，会是谁？
（3）猜三角形
接着猜
（4）猜长方形
同学们的思维活跃、想象力丰富，特别值得表扬的是所有猜测——有理有据。
（5）猜角。
最后出场的是哪位重量级的人物呢？
3、揭示课题。
这是谁呀，嘴巴张这么大，有人见过吗？今天这节课，我们就来认识这位既熟悉又陌生的朋友——角。
（板书：认识角）
二、自主探索，感悟新知
（一）感知角，比较角的不同
（1）认识角的小朋友，介绍一下你对角有哪些认识。
（2）仔细观察角的模样，它跟我们以前学过的这些图形比起来，有什么不同？
（老师还觉得角和长方形、正方形和三角形的不同点还有一个，大家听我说得对不对——长方形、正方形和三角形都是封闭的，而角是不封闭的图形。
）（3）建立表象
伸出你的小手，我们一起来画一画这个角。
闭上眼睛，能想象出角的样子吗？
（二）辨析中，认识角的各部分名称
辨析：下面的图形是角吗？如果不是角，说出理由，并将它修改成角。
小组讨论，后汇报：
第一个图形：是角吗？怎么改就是一个角了？这两条直直的线在数学上称作角的“边”。
第二个图形：是角吗？怎么改就是一个角了？两条线的公共端点也有一个专用名字叫做：角的顶点。
（课件出示：顶点）
第三个图形：是角吗？请指出角的顶点和边！提一个高一点的要求：通过刚才学习我们知道了，这叫做角的——顶点，这叫做角的——边。
请问：角在哪儿？谁能上来指一指。
第四个图形：是角吗？为什么?
数学就是这样，角的两条边必须是直直的，哪怕差这么一点点是弯的都不行。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的图形，通常，我们用圆弧来表示这是一个角。
（板书）
同桌小朋友互相说一说角是由什么组成的呢？
小朋友真厉害，不仅认识了角的样子，还能做小医生，把不是角的图形改成角，真不简单，给自己鼓鼓掌、加加油！
三、走进生活，创造角
1．启发思考：小朋友想不想自己动手创造出一个角？说说看，你想怎么创造？（独立思考，选择合适的方式）
2．介绍：你还可以从信封里拿出小棒摆一摆，也可以用线拉一拉，或者用纸折一折，动笔画一画，等等。
（课件出示，播放音乐）
3．同桌合作，动手操作。
4．集体交流，投影展示。
（1）小棒摆一摆，关注角的顶点。
学生介绍用小棒摆角的注意点。
讨论：把两根小棒分开还是角吗？
（2）用线拉一拉，突出角的直直的线。
学生介绍为什么请铅笔、同桌小朋友来帮忙。
（3）用纸折一折，化曲为直。
提问：圆形和半圆形纸片上有角吗？你有什么办法变出角？
追问：通过折纸，你有什么发现？
（4）动笔画一画，凸显角的开口方向。
学生介绍画角的注意点。
引导学生讨论争辩：①如果将这两条线画得长一些，可以吗？②将角的开口朝不同方向，是不是角？
角的开口可以朝着四面八方。
四、找角，欣赏角
（1）找图形中的角
小朋友们这么厉害，图形们都来请您们帮忙了，请你们帮他们找一找，他们身上藏着几个角。
这是？（三角形）隐藏了几个角？你来数一数。
数出一个角，就用弧线标记出来，这样一目了然。
知道人们为什么叫三角形了吧？
剩下的，小朋友能完成吗？
（1）独立完成
（2）请人汇报
（3）留下前面四个图形
小组交流。
说一说，你发现了什么规律？
（几边形就有几个角）
（2）寻找生活中的角
其实在生活中很多物体上都隐藏着各种各样的角。
瞧，这是剪刀，有角吗？谁来指一指，顶点在哪里？边在哪里？扇子，能找到角吗？
在我们教室里，你还能发现哪儿有角呢？指一指：顶点在哪儿？边在哪儿？。
（3）.欣赏生活中的角
老师也收集了一些，我们一起来欣赏欣赏。
（蜘蛛网）蜘蛛网上的角能让蜘蛛捕获更多的食物。
（体操运动员的姿势）体操健儿优美的身姿让人赞叹不已。
（篮球架）篮球架上的角就像忠实的粉丝，默默地关注着每一位球员。
（金字塔）古老而神奇的埃及金字塔上也有角的身影。
（房子和秋千）房屋和秋千上的角让它们变得坚固又美观。
角的世界变化多端，生活也因为有角的存在而变得多姿多彩！
五、应用反思，领会“角”
1.滑梯与角的变化
是啊，角的存在还让我们的童年生活充满了乐趣。
游乐园有三个滑滑梯，如果让你玩，你想玩哪个？说说你的想法。
这里到底藏着什么秘密呢？我们继续研究角。
2.活动角与角的大小
老师昨天做了一个角的模型。
这个角由一个螺丝和两个天线组装而成。
想想这个螺丝相当于角的什么？我们都知道角有一个顶点两条边，那边在哪儿呢？
大家可不要小看这个模型，它的两条边不仅可以拉得很长，还可以让两条边张开得很大，也可以张的很小（直接演示）。
小朋友想一想，怎样将这个角变大？（引起思考、争辩）
同桌讨论一下。
行，有结果了吗？哪个小组来汇报一下你们的讨论结果。
你们的猜想正确吗？光想不验证可不行，谁想来试一试。
听清老师的要求：
变出一个角！举起来给大家瞧一瞧。
指一指，角在哪儿？
将角变得大一些！看清楚了吗，他是怎样将角变大的？
再指一指，现在的角在哪儿？变大了吗？哪儿变大了？
追问：拉长天线，角变大了吗？看来，角的大小与什么有关？（板书：张开
大）张开得大，角就大。
老师想把角变小，这样（缩短天线）有用吗？那应该怎么办？
张开得小，角就小。
（板书：张开小）
看来呀，无论是要将角变大还是变小，都与什么有关？（出示：角的大小与两条边张开得大小有关）
这就是角大小的秘密。
有了这个知识，我们就能说出滑梯的秘密了。
我们将地面看做角的一条边，将滑梯的滑板看做另一条边，就形成了三个角。
比较这三个角，有什么不同？
小结；最大的不同是这三个角张开的大小不同。
第一个……第三个……所以选择合适的角度很重要。
六、回顾总结，内化“角”
今天的数学课，我们一起走进了“角”的世界，结合本节课的学习目标（课件出示），谁来谈一谈你的收获。
带着问题，走进教学目标（顶点和边的名称、放大镜观察角）
老师送你们一首角的儿歌。
（总结：我们认识了角的样子；知道了角各部分的名称；理解了角是由两条边夹成的图形，角是有大有小的，角的大小就体现在两条边张开得大小上，张开得大，角就大；张开得小，角就小。
）
收获大吗？真棒！其实啊，关于角，还有好多好多奥秘，咱们小朋友课后可以继续探讨。
课后带着你们的收获完成作业纸。