幼儿行为观察与指导第十章 幼儿园对个别儿童的观察与指导
幼儿行为的观察、分析与指导
第一节
幼儿行为的分析与指导
幼儿行为的观察
第一节 幼儿行为的观察
一、幼儿行为观察的含义与意义
幼儿行为观察是专门针对幼儿的行为表现进行的观察，指在自然的状态或情 境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地搜集有关幼儿的信息 并对这些信息进行意义解释与有效运用的过程。
幼儿行为观察是专门针对幼儿的行为表现进行的观察，指在自然的状态或情 境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地搜集有关幼儿的信息 并对这些信息进行意义解释与有效运用的过程。 其次，通过行为观察所获得的 信息资料，能够更好地为教师开展教育教学提供依据，是教师设计和开展有价值 的教育活动的前提基础，可以帮助教师判断所设计的教育活动和提供的指导是否 适宜，是否满足了幼儿的学习兴趣和发展需要，是否取得了良好的教育效果。最 后，通过观察，也可以促进教师的专业发展。
二、幼儿行为的指导
对幼儿行为的指导，实际就是在观察、分析和评价幼儿行为表现的 基础上，有效运用观察和评价信息，提出下一步指导建议。观察、分析 的终极目的，就是要为下一步的课程与教学决策服务，在观察、评价和 课程决策之间建立链接。
第二节 幼儿行为的分析与指导
一、幼儿行为的分析
（一）整理观察资料 （二）分析解读幼儿的行为
1. 倾听幼儿对自身行为的解释 2. 积极发现每个幼儿的需要、 优势及进步 3. 依据《指南》 中的观察要点分析幼儿的学习与发展水平 4. 依据教育学、 卫生学和心理学的相关研究， 分析幼儿的行为表现 5. 参照某一理论或评价工具， 对幼儿的行为表现进行分析
二、幼儿行为观察的基本原则
（五） 儿童权 益保护
原则
（一） 整体性 原则基本Βιβλιοθήκη 则（二） 真实性原则
幼儿行为观察与指导概述
幼儿行为观察与指导概述幼儿的行为观察与指导是指对幼儿在日常生活中展现出的行为进行观察和引导的过程。
通过对幼儿行为的观察，教师可以了解幼儿的发展水平、个性特点以及需求，从而针对性地进行指导和支持。
本文将从幼儿行为观察的意义、观察方法和幼儿行为指导的原则与方法等方面进行论述。
首先，幼儿行为观察的意义非常重要。
通过观察幼儿的行为，可以帮助教师了解幼儿的发展水平和个性特点。
比如，教师可以观察到幼儿的语言表达能力、社交技巧、动手能力等方面的发展情况，从而对幼儿的学习能力和发展潜力有更全面的了解。
此外，观察还可以帮助教师发现幼儿的需求和问题。
幼儿在日常生活中可能遇到各种问题和困难，如适应性问题、情绪困扰等，通过观察可以及时发现这些问题并进行针对性的指导和支持。
另外，观察幼儿行为还能够帮助教师评估自身的教学效果，了解教学方法的适用性和有效性，从而不断优化和改进教学过程。
其次，幼儿行为观察的方法多样化。
教师可以通过多种方式进行幼儿行为观察，如直接观察、问卷调查、记录、游戏观察等。
直接观察是最常用的观察方法之一，教师可以在课堂、游戏时间或日常活动中观察幼儿的行为表现，记录下来并进行分析。
问卷调查是一种广泛应用于幼儿行为观察的方法，教师可以设计问题，让幼儿或他们的家长回答，以了解幼儿的行为习惯、兴趣爱好等。
记录幼儿行为是一种有效的观察方法，教师可以在一定时间内记录幼儿的行为表现，如社交互动、注意力集中度等。
游戏观察是一种有趣的观察方法，教师可以通过观察幼儿在游戏中的行为来了解他们的认知、情感和社交发展情况。
幼儿行为指导的原则包括尊重、关注、关爱、引导和激励。
尊重是指教师应该尊重幼儿的意愿和权益，不能对幼儿进行强制性的行为指导，而是要通过引导和激励来促使幼儿自主发展。
关注是指教师应该对幼儿的行为给予足够的关注和回应，及时发现和解决问题。
关爱是指教师应该用心呵护每个幼儿，给予他们温暖和支持，让他们感受到爱的力量。
引导是指教师应该通过示范和指导来引导幼儿正确的行为方式和社交技巧。
幼儿园个别化学习的观察指导
教师： 尊重儿童的学习方式： 幼儿动手操作摆弄，在与成人、同
伴充分互动的基础、上形成新经验； 尊重儿童间的差异：承认儿童个体在不同领域中认知能力的
非同步性，坚信每个儿童都有其自身的 潜力和优势；
用发展的眼光去发现和期待儿童个体的潜质和独特 性，充满关爱的去理解和欣赏儿童，树立幼儿的自信，为 儿童的个体建构提供了支持和保障。
一、观察
（三）观察的手段
3、个案分析法
比较记录法是对特定对象或 特定环境下所反映的状况进行比 较性记录和分析。从中解剖、分 析观察信息，找出内隐的价值因 素，归纳和提炼对儿童的解读及 教育策略。
一、观察
（三）观察的手段
4、视频记录
通过摄影、照相等多媒体技术记录儿童当下 的游戏状态。记录更真实、客观详实，便于回放、 分析保存。适用重点内容。
4、引发游戏的有序性——既要知道自己喜欢玩什么， 又要知道自己能不能进入玩
5、有目的地选择——找一个你想玩得游戏 6、游戏后材料整理——小椅子、工具
二、指导
（三）指导的重要环节——交流分享 1、交流分享的目的： （1）使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣
（2）使幼儿随意的摆弄变成有意的探索：幼儿的操作摆弄 由兴趣引发，而兴趣不稳定造成游戏的随意性，让幼儿 讲述引起大家有意关注和思考，激发新的 有意的探索， 有目的地游戏
只有当教师既了解游戏目标，又了解幼儿状况，才能有针对 性地、从容地应对幼儿的信息。
2、交流分享的内容选择： （1）题点、要点的一般选择 （2）幼儿选择的内容 （3）教师选择的内容 投放新材料后，只有部分幼儿发现； 全体幼儿都已操作过，即将更换材料； 幼儿操作时出现观点不同、结果不同； 幼儿操作达到某一层次，而材料本身具有多个层次； 操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性； 超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；
婴幼儿行为观察与指导
婴幼儿行为观察与指导哎呀，聊聊婴幼儿的行为观察和指导，真是个轻松愉快的话题。
说到小宝宝们，那简直是个小宇宙，真是让人又爱又恨。
你瞧，他们那张小脸，笑起来简直像天使一样，但要是哭起来，哎呀，那真是世界末日的感觉。
每个小动作，每个表情，都是在给我们上课。
别小看了这些小家伙，观察他们的行为，就像是在解锁一个个神秘的宝箱，里面全是生活的小智慧。
你知道吗，宝宝们的行为其实是他们与世界互动的方式。
比如说，当他们盯着天花板上的灯泡发呆时，可能在思考“这是什么神奇的东西啊？”他们的好奇心可不是盖的，简直比我家狗子追球还热情。
你看，爬来爬去，甚至把自己放在各种姿势，都是在探索这个大千世界。
真是让人捧腹大笑。
你可别以为这只是玩耍，他们其实在通过这些行为学习平衡、协调和反应能力。
哈哈，是不是有点像我们大人为了减肥去练瑜伽，虽然他们是为了吃东西、玩乐，学到的可真不少。
再说说宝宝们的情绪反应。
哎呀，他们的情绪可真是丰富得很。
高兴的时候笑得像个小灯泡，难过的时候哭得像小雨点，瞬间就让人心碎。
他们的情绪就像天气变化一样，没准你刚让他们吃了一口好吃的，结果下一秒就因为掉了个玩具，愁眉苦脸。
别看他们小，其实早就有了自己的情感世界。
观察他们的情绪变化，真的能让我们更好地理解他们，给他们适当的支持和安慰。
就像我们大人，有时候工作不顺心，朋友拍拍肩膀，哎呀，那种感觉，真是温暖无比。
宝宝的模仿能力可是超级强！看他们怎么玩大人的动作，真是笑得合不拢嘴。
妈妈一弯腰，宝宝也跟着学。
要是说到模仿，简直是个天生的小演员。
无论是走路、说话，还是做一些小动作，他们都在观察、学习。
这让我想起小时候的我，嘿嘿，看到大人喝水就非得学，结果喝了一脸都是，搞得一身湿透。
哈哈，这种学习方式真是太有趣了。
哎，说到指导，别以为这是件难事。
给宝宝提供一个安全、温馨的环境，真的很重要。
你想啊，宝宝在探索世界的时候，四周如果都是安全的，那他们就能尽情地玩耍，毫无顾忌地尝试。
第十章 幼儿园班级管理和幼儿行为辅导
(6)负责召开班务会，讨论研究本班工作目标的实施情况，以及对本班 所出现问题的解决方法，并做好记录本，定期向园长汇报班级工作。 (7)负责安排本班教育活动计划、家长工作、家园联系、幼儿发展测评 等工作。 (8)负责班级幼儿安全，班级发生意外时负责及时向医务室、办公室汇 报。凡属责任事故，班长与责任教师共同承担责任，并向家长做出检查。 (9)负责幼儿出勤记录与统计、各项观察记录、新生入园在园情况汇报、
班级的形式与功能 班级生活的组织与管理 幼儿班级生活的年龄特点与指导 幼儿行为辅导
第一节 班级的形式与功能
一、幼儿园班级概述与形式
（一）幼儿园班级概述
所谓幼儿园班级，是幼儿园的 “细胞”，是幼儿园进行保教活动
的基本单位。它的组织成效与幼儿
园这个大系统休戚相关，具有相互 依存、相互制约的关系，班级管理
(6)幼儿成长档案要放到比较醒目且比较固定的地方，便于教师随时收集幼儿作
品。 (7)幼儿成长档案由班级教师共同完成，班长可根据班级幼儿人数进行成长档案 的收集与整理工作。
第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导
一、对2岁左右幼儿的管理
(一)2岁幼儿的心理特点 1．充满依赖与独立的矛盾 2．害怕分离 3．愿意模仿大人
不超过40人。 (2)混龄编班：混龄班是把年龄相差12个月以上的孩子编排为一个班级的 组织形式，包括小中混合、中大混合以及大小混合班。
3．班级活动的组织结构 组织教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自
由活动等方式进行。
4.班级的物质条件 (1)空间条件
(2)班级活动室应有区域设置
(3)班级应配备适合的桌椅、卫生用具以及必要的玩具、图书、乐 器等，各种装备科学合理，方便幼儿的生活和活动需要。
幼儿行为观察与指导 第二章 幼儿行为观察方法—描述法
这种偏见的产生往往是因为观察者的好 恶而引起的。
第二节 轶事记录法
一、什么是轶事记录法？ 轶事记录法是自然观察中最容易的一种观
察，可以不受时间、地点的限制，也不要 求对观察对象连续跟踪观察。观察者可以 记录随时出现的对自己有价值意义的事情。
二、轶事记录法的要点
【本章小结】
❖ 描述性观察法也称叙述性观察法，它 是随行为或事件的发生，自然地将它再现 出来，观察者详细地做观察记录，然后对 资料加以分类并进行分析研究的一种方法 。它主要包括以下三种：日记描述法、轶 事记录法、实况详录法。
❖ 本章系统介绍了日记描述、轶事记录 、实况详录等描述法的特点以及实施策略 。
一、日记描述法的要点
1.确认并记载观察对象的年龄、观察时间、地点、环境 等。
2.观察记录该婴幼儿的发展、变化和新的行为。观察者 可以参与婴幼儿的活动，在参与的过程中观察记录孩 子的反应；也可以不参与孩子的活动，以旁观者的身 份来观察记录所见所闻。
3.在观察记录幼儿的行动时，应该抓住细节甚至连表情。 4.记录幼儿的行动和相应的表情。
幼儿行为观察概述 幼儿行为观察方法—描述法 幼儿行为观察方法—取样法 幼儿行为观察方法—评定法 幼儿行为观察记录 幼儿行为观察记录的整理与分析 幼儿日常生活中的观察与指导 幼儿园游戏活动中的观察与指导 幼儿园教学活动中的观察与指导 幼儿园对个别儿童的观察与指导
第二章 幼儿行为观察方法 ——描述法
日记描述法
孙诚第一章幼儿行为观察概述第二章幼儿行为观察方法描述法第三章幼儿行为观察方法取样法第四章幼儿行为观察方法评定法第五章幼儿行为观察记录第六章幼儿行为观察记录的整理与分析第七章幼儿日常生活中的观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导第九章幼儿园教学活动中的观察与指导第十章幼儿园对个别儿童的观察与指导1
区域活动中幼儿行为的观察与指导
区域活动中幼儿行为的观察与指导
1.观察幼儿的行为特征
观察幼儿的个性特点、身体特点、行为表现等，作为对幼儿行为指导的基础。
2.建立规范的活动规则
建立规范的活动规则，明确幼儿参与活动的方式和要求，以及禁止的行为和行为后果。
3.引导幼儿积极参与活动
引导幼儿积极参与活动，让他们体验到活动的乐趣，增强自信心，提高自我认知和沟通能力。
4.对幼儿行为进行积极指导
对幼儿行为进行积极指导，引导幼儿遵守活动规则，正确表达自己的需求和情感，培养他们的合作精神，以及培养良好的品德和法律意识。
5.关注幼儿情感需求
关注幼儿情感需求，了解他们在活动中遇到的困难和挑战，鼓励幼儿努力克服困难，体验到成就感和自我价值感。
6.与家长合作
与家长合作，在幼儿活动中传递家庭、社会的价值观念，促进家园共育。
同时，让家长了解幼儿在活动中的表现和需求，共同为幼儿的成长提供支持和帮助。
学前儿童行为观察与指导
学前儿童行为观察与指导学前儿童行为观察与指导是一项重要的工作，在这个阶段，儿童的行为习惯和心理特点正在形成，家长和老师的观察与指导会对他们的成长产生深远的影响。
本文将从观察的重要性、观察的目的和方法、行为指导的原则等几个方面进行探讨。
首先，观察是了解儿童行为的重要途径。
通过观察，我们可以了解儿童的兴趣爱好、行为习惯、交往方式等，为后续的指导提供依据。
同时，观察还能帮助我们发现儿童的优点和潜能，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
其次，观察的目的是促进儿童的全面发展。
每个儿童都是独特的个体，有着自己的特点和需求。
通过观察，我们可以了解到儿童的发展水平和需求，为他们提供个体化的教育。
比如，对于一个活跃好动的儿童，我们可以提供更多的户外活动和体育锻炼，帮助他们释放能量；对于一个内向胆怯的儿童，我们可以适当提供社交机会，培养他们的交往能力。
观察儿童行为的方法多种多样，可以通过实地观察、问卷调查、记录观察等方式进行。
在实地观察中，我们需要注意观察的客观性和客观性，不带有主观的评判和偏见。
在问卷调查中，我们可以向家长和教师发放问卷，了解儿童在不同环境中的行为表现。
在记录观察中，我们可以使用记录表或摄像记录等方式，对儿童的行为进行详细的记录和分析。
与观察相对应的是行为指导，它是对儿童行为的引导和规范。
在进行行为指导时，我们需要遵循以下几个原则：首先，积极引导。
与其批评和指责儿童的错误行为，不如积极引导他们正确的行为。
例如，当儿童在玩耍中争抢玩具时，我们可以引导他们学会分享和合作，而不是简单地责备他们。
其次，激发兴趣。
儿童的学习兴趣是他们行为改变的重要动力。
我们可以通过创设有趣的学习环境、提供多样化的学习资源等方式，激发他们对学习的兴趣，并通过有意识的指导帮助他们改变不良行为。
再次，以身作则。
孩子们往往通过模仿父母和老师的行为来学习，因此，我们要在行为上做出表率，正确引导他们。
比如，我们要及时有礼貌地回答孩子的问题，不要对他们发脾气或者无礼相待。
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三、个案观察研究的主要特征 1、研究对象具有个别性与典型性 2、研究内容更深入、更丰富 3、研究方法的非单一性
四、个案观察研究的优点和不足
（一）个案观察的优点
第一，个案观察研究不仅观察所存在的问题，而且会分析 与探究问题形成的根源，并针对问题加以辅导和矫治，对 幼儿的健康成长具有明显的实际意义，也容易得到家长们 的支持。
（二）个案观察研究的意义 ❖ 1、个案观察对幼儿的意义
（1）个案观察研究是因材施教的基础。 （2）个案观察能够帮助问题幼儿进行行为矫治
❖ 2、对幼儿教师的意义 （1）个案观察研究方法适合教师使用 （2）个案观察研究对教师的教学活动具有极强的 实践意义 （3）个案研究对教师的专业化成长具有不可估量 的促进作用
幼儿行为观察与指导第十章 幼儿园对个别儿童 的观察与指导
“观察、观察、再观察” ——[前苏联]巴甫洛夫
“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子 内心的需要和个别差异，以决定如何协调 环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长 的需要。” ——[意]蒙台梭利
全书目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
第一节 幼儿园个案观察与分析的几个基本问题
一、个案观察法的涵义 ❖ 个案观察法，属于教育研究方法的一种，顾
名思义，是从研究对象的数量来命名的，是对个 体采用观察法进行的研究分析，这种观察主要指 的是自然观察。
二、个案观察研究的目的与意义
（一）个案观察研究的目的
狭义上的幼儿园个案观察指的是对问题幼儿的 个案观察。此研究指的是教师采用个案观察研究 与分析的方法对问题儿童进行深入的、细致、全 面、长期的调查，寻找问题根源所在，为其提供 正确的教育策略，帮助幼儿解决存在的问题。
幼儿行为观察概述 幼儿行为观察方法—描述法 幼儿行为观察方法—取样法 幼儿行为观察方法—评定法 幼儿行为观察记录 幼儿行为观察记录的整理与分析 幼儿日常生活中的观察与指导 幼儿园游戏活动中的观察与指导 幼儿园教学活动中的观察与指导 幼儿园对个别儿童的观察与指导
第十章 幼儿园对 个别儿童的观察与指导
❖ 幼儿园常用的个案观察与记录的方法 1、采用表格的形式 2、采用文字的形式
【本章小结】
❖个案观察法属于教育研究方法的一种，顾名思义，是从研 究对象的数量来命名的，是对个体采用观察法进行的研究分 析，这种观察主要指的是自然观察。本章节在介绍个案观察 研究含义、意义与特点的基础上，介绍了个案观察研究顺利 进行的一般步骤。 ❖本章节还采用举例法列举了幼儿挑食、好动症、攻击性行 为、社会性退缩等问题行为的个案观察记录，希望通过一线 教师的观察记录将个案观察的实际运用呈现在读者眼前，为 大家日后的研究提供有效参考。
【实践练习】
❖1.结合表10-4《幼儿个案观察记录表》从班级中任选一名 幼儿进行个案观察并做好记录与分析。 ❖2.从本班级中确定一名具有问题行为的幼儿，确定完观察 研究的内容后，制定个案观察计划，找到适宜的观察时间， 做好观察记录，之后根据记录进行问题分析，提出解决建议 。
六、进行个案研究应注意的几个问题 （一）基于事实之上整理、分析、撰写。 （二）遵守一定的道德准则，保证幼儿的隐私权。 （三）积极寻求教育专家和心理专家的帮助。
第二节 幼儿常见问题行为的个案观察与分析
幼儿问题行为 ❖ 其一，不能将幼儿问题行为等同于异常行为。
❖ 其二，不要简单地借用翻译名词，将幼儿的问题 行为等同于“反社会行为”。
❖ 幼儿常见的问题行为的一般种类、表现：
对幼儿问题行为的种类，不同研究者从不同角 度作过不同划分，如社会性行为问题、习惯问题 、学习问题、精神问题、发展问题、情绪情感问 题等等，但归纳起来，幼儿常见的问题行为有以 下几种：攻击性行为、说谎行为、多动症、睡眠 障碍、习惯性吮手指、咬指甲、社会退缩性行为 等。
❖ （二）个案观察研究的不足 1、结论的普遍性、可推广性较差。 2、结论的主观性较强 3、费时费力 4、个案观察研究中获得的经验只是一种初步的认
识，只是一种推论，要想得出有关这一问题的根 研究的一般程序 （一）确定研究个案，界定研究问题 （二）拟定研究计划 （三）收集个案资料 （四）作好观察记录 （五）整理个案资料并进行诊断分析
第二，个案观察法虽然以观察法为主，但重在对问题的分 析，这可避免研究流于表层。个案观察研究的对象较单一 ，能够做到全面的观察，精细的分析。正是由于这种精细 的工作，能过观察研究与分析得出来的结果才能较准备地 反映人们生活中的真实情况是什么，能够不被一些假象蒙 蔽，而是根据眼睛所见事实进行分析研究工作。