北语动态作文语料库符号说明
基于HSK动态作文语料库研究留学生习得程度副词“很”的偏误
基于HSK动态作文语料库研究留学生习得程度副词“很”的偏误作者：常馨来源：《教师·中》2011年第03期一、问题的提出，研究方法及语料来源留学生在学习汉语过程中，程度副词的使用偏误率较高，尤其是在使用程度副词“很”时经常会出现一些问题。
本文利用北京语言大学HSK动态作文语料库（北京语言大学的HSK动态作文语料库是母语非汉语的外国人参加高等汉语水平考试作文考试的答卷语料库），采用封闭式定量分析的方法，先针对程度副词“很”的偏误语料进行检索，共搜索到偏误语料283条，然后对错词标注进行系统地归类,并结合认知语言学的原型范畴理论进行深入细致的分析，找出常见偏误的成因，并对此提出合理的教学策略。
本文所用例句均引自HSK语料库,保持了语料库原貌。
二、常见偏误类型留学生在学习汉语时, 在程度副词“很”的使用上常出现以下三类偏误：1.少用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共113条苦的事情多，其中最难忘的事，可能一生不会忘记。
这例是单音节形容词充当句子的谓语时，缺少“很”来修饰。
我在姐姐家住得舒服。
这例是程度补语中缺少“很”来修饰。
我和妹都乖，听话，认真读书。
这例是两个形容词在句子中充当并列成分时，缺少“很”。
2.多用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共83条在该大学我写了五篇很引起西方学术界注意的论文。
这例是多用“很”修饰动词,约占这类偏误的28.0℅。
他比我很勇敢，我呢，不能顶着父母跟父母不同意的女子结婚。
这例是在比较句中多用了“很”，约占这类偏误的37.2℅。
3.误用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共87条。
最后第三个和尚来了，抬水不用三个人，每个人的负担很轻了。
这个句子将“更”和“很”相混淆，使用“更”时需要有比较的事物，而“很”需要有程度差别即可。
我希望能得到贵公司的录用，那就是我的很大的荣幸。
这个句子是将“最”和“很”误用，“最”表示事物的极端状态或性质。
有一天，我多么高兴。
北京语言大学hsk动态作文语料库
北京语言大学hsk动态作文语料库介绍在学习汉语的过程中，HSK考试是一个被广泛认可和应用的标准。
为了帮助学习者更好地备考和提高汉语水平，北京语言大学建立了hsk动态作文语料库。
动态作文的重要性动态作文是HSK考试中的一部分，也是考察学习者的汉语水平和实际应用能力的重要途径。
通过写作，学习者可以锻炼语言表达能力、提升写作技巧，同时也能够了解和掌握更多与中国文化和社会相关的知识。
动态作文语料库的作用北京语言大学hsk动态作文语料库收集了大量优秀的动态作文，为学习者提供了宝贵的学习资源。
主要作用如下：1.提供真实材料：语料库中的作文都是由真实考生写作的，可以更好地反映出实际考试情况和要求。
2.模拟考试环境：学习者可以通过阅读和模仿语料库中的作品，更好地了解作文的要求和形式，提升备考效果。
3.提供范文参考：语料库中的作文都是优秀的范本，对于学习者来说，可以借鉴和学习其中的表达方式和写作技巧。
4.分析和解析：语料库中的作文还包括了专门的分析与解析，帮助学习者更好地理解作文的结构和语言运用。
如何使用语料库学习者可以在北京语言大学的官方网站上免费下载和使用hsk动态作文语料库。
使用语料库的步骤如下：1.登录官网：打开北京语言大学的官方网站，找到hsk动态作文语料库的页面。
2.选择级别：根据自己的HSK级别，在语料库中选择相应的级别和题目。
3.下载作文：选择感兴趣的作文题目，点击下载按钮，即可获取作文的文本文件。
4.阅读学习：打开文本文件，仔细阅读作文内容，并理解其中的写作思路和表达方式。
5.分析解析：阅读作文解析部分，分析作者的写作技巧和语言运用。
6.模仿创作：根据学习到的知识和技巧，进行模仿创作。
可以尝试写一篇类似的作文，并请他人评审。
注意事项在使用北京语言大学hsk动态作文语料库的过程中，学习者需要注意以下事项：1.尊重知识产权：语料库中的作文版权归北京语言大学所有，请不要将作文用于商业目的，也不能随意传播。
hsk动态作文语料库偏误标注方法研究
hsk动态作文语料库偏误标注方法研究汉语言文学研究中的偏误标注方法有一百多种，对汉语来说，对应关系是主要标注形式，它对单字的标注起着至关重要的作用。
对一些特殊偏误进行细化也能够帮助我们更好地去理解和掌握。
本论文以“ hsk动态作文语料库”为例进行偏误分析，以增加偏误分析的真实性。
首先介绍偏误标注的原则，然后对偏误标注的方法、原则和过程进行阐述，最后提出对未来发展的建议。
在选择“ hsk动态作文语料库”时，因为该语料库包含中英文各类话题和体裁，数量大且覆盖面广，语料信息全面。
作为对汉语的研究具有一定代表性。
本文对一篇“ hsk动态作文语料库”中的中文部分进行了偏误标注，并将它们分为8个大类，详细分析了它们之间的联系和区别。
从标注的效果看，每一类都包含5条偏误，由此可见，对其他的类也进行分析很有必要。
在选词方面，这篇作文包括了对现代汉语中使用频率较高的大部分词语的标注，这对于今后汉语中词汇量的扩充和语言文字规范的实施有积极的促进作用。
1.选词原则(1)词汇要真实可靠。
在标注时，我们所收集到的都是各种规范书籍中出现的、真实存在的词汇，这样既保证了汉语的规范，又减少了对语料的依赖。
(2)词语所反映的意义要准确，这是偏误标注的根本。
(3)词语的搭配关系要合理。
这种合理不仅仅是对某一语句或者整个语段的合理，而是指整个语段内的合理。
(4)在使用新词汇时要考虑到其接受度，如果新词汇在理解上比较困难，那么它在使用上就会受到限制。
2.切词原则( 1)切词要符合汉语习惯。
切词主要是指对词语在各种语境下使用时的差异进行分析。
( 2)在对不同语境下的词语进行切词时，要结合相应的语境，尤其是对成语进行切词时，要考虑到成语在不同语境下的用法差异，这样才能保证切词正确。
(3)切词还需要考虑到词语之间的搭配关系。
只有把词语和短语的搭配情况弄清楚了，才能保证词语选择得恰当。
(4)在对词语的切词时，要考虑到词语的级别。
如果词语属于常用词汇，那么就要选择常用的词语；如果词语属于比较罕见的词汇，那么就要选择一些比较难理解的词语。
“HSK动态作文语料库”的特色与功能1汇总
国际汉语教育■ ■ 麗关于农药的文章品，内、容。
坐说一，般的食，以根据需要选取其中的项或数项甚至全，，比如说米蔬菜水果等的，一东西。
好好部项进行设置。
这样检索到的每条语料，儿洗下就行了，、不用担心，后面都会带有预先设定的信息以便更全面、在上述三项检索中每条语料后面都有“ 一更深人地对语料进行分析。
原始语料标记可査看扫描版的原始” ，语料另有显示隐藏考生信息的转换按’ ’ ，“ 统计信息及相关检索语料库设有统计栏、钮可看到语料的相关信息，“ ” 。
目，内容、包括概：况错误信息汇总字汇总词汇总按年份统、、全篇检索计字按年份统计词按国家统计按级别统、、、语料库共有语料以在此项功能中检索到，篇任何，一篇都可计按标点统计、：。
每篇语料都有录人版。
概况介绍语料库总体情况对认识语料，和扫描版录入版语料还有字数和词数统计库的基本构成情况有重要作用、、。
具体包括、语料库总字数总词数作文题目总数语料‘ 査询条件的组合检索为了满足用户对某种语料的特别需求，总篇数有考生参加，，高等考试的国家及其语料篇数历次考试中所用的作文题目及考生人数。
使查询更加方便语料库中设有，种査询条目。
件，考生国籍考试时间作文题、、、、、作文用户错误信息汇总指语料库中的所有偏误：分数证书级别作文题可以按照其中任意自一目考试时间，信息汇总包括字错误汇总词错误汇总句，、、种条件检索以査询到—子错误汇总篇章偏误汇总、。
己需要的语料，也可以同时选中其中的。
，字错误汇总包括错字别字繁体字异、、、种查询条件进行组合检索，不过选择的査，体字拼音字漏字多字标点符号的使用偏、、、；询条件越多符合条件的语料就越少査询到相关语料的可能性也就随之降低了。
误也放在这个部分有错误标点空缺标点，、、多余标点二类。
词错误汇总包括错词缺词多词离合、、、属性设置词错误外文词以及词处理存疑、，。
按照上述査询条件可以检索到符合条件的语料但是语料本身并不带有与之相关的，句子错误汇总收人单句使用的各种错误包括主语谓语宾语等八种句子成分的，、、考生信息使用起来还是不太方便，。
北语动态作文语料库符号说明
“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1 、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D的后面。
例如：我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P的后面，并在[P]前填写简体字。
例如：缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
基于“HSK动态作文语料库”的外国留学生成语语义偏误分析
学法教法研究课程教育研究高等教育基于“HSK 动态作文语料库”的外国留学生成语语义偏误分析门莹(北京师范大学汉语文化学院北京100875)【摘要】本文通过对“HSK 动态作文语料库”中80例存在成语语义偏误的句子进行分类与研究,探究其产生的具体原因,并提出教学建议,以期为减少留学生的成语语义偏误提供相关参考与帮助。
【关键词】成语偏误成因建议【中图分类号】H195【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)19-0025-01成语作为中华文化的载体之一,蕴含了深厚的文化底蕴,其意义也具有一定的凝固性,而非字面含义的简单相加,所以很多成语的语义往往无法通过字面推测出来,有的成语语义更是在本义基础上经过了引申或者比喻,这便给文化背景与我们不同的留学生在准确掌握成语语义方面增加了难度,因此在其使用成语的过程中语义偏误屡见不鲜。
1.成语语义偏误分类笔者对“HSK 动态作文语料库”中留学生使用成语的句子进行筛选,其中由于语义理解错误而造成的偏误共80例,具体统计如下:1.1语义不明语义不明是指由于留学生没有准确掌握成语的语义,而导致其在使用成语时出现了语义和语境失去关联的偏误现象,特别强调错误成语的运用使整个语料出现不知所云的现象。
例如:(1)他妻子得了病以后的情况只有他们夫妻两个最清楚,其他的人谁也不能轻举妄动,乱说这件事情。
例(1)中的成语“轻举妄动”是指不经慎重考虑,轻率地采取行动,放在整个语境中使人难以明白作者想要表达什么,应改用成语“指手画脚”。
1.2语义偏离语义偏离指留学生只掌握了成语的部分意义或表面意义,很容易把两个语义相近或存在某些共性的成语混淆,导致所用成语在语境中表意出现偏离。
例如:(2)现在的情势变化越来越快,简直是千变万化。
例(2)划线成语形容变化非常多,但是没有表现出变化之快,因此改为“瞬息万变”来表现语境含有的变化快而多的含义。
1.3语义矛盾语义矛盾是指成语的含义和语料中其他成分要表达的意思不符合,甚至形成对立。
基于HSK动态作文语料库
基于HSK动态作文语料库作者：高丽来源：《文存阅刊》2017年第15期摘要：现代汉语“对”字句是一个句法结构复杂，表义功能丰富的句式。
不同时期，语言学家们从不同的研究视角对“对”字句进行了界定和下位分类。
本文在对现有研究进行大致梳理的基础上，结合相关教材、工具书和大纲对第二语言习得汉语者在使用“对”字句时，对句中“有”字的使用偏误进行多角度分析。
本文以北京语言大学动态作文语料库为语料蓝本，主要从本体研究、偏误分析两个角度对该句式进行量化分析，力求为留学生在习得“对”字句时提供便利。
关键词：“对”字句“有”字偏误分析句型句式的研究一直是汉语研究的一个热点，如“把”字句、“比”字句、“被”字句、“对”字句等。
众多语法学者从各个不同的角度进行过讨论，并且取得了丰富的成果。
但是，关于“对”字句这一句式的研究，目前可以见到的研究成果较为缺乏，并且缺乏系统的论述。
本文所研究的“对”字句中“有”字句式是“对”字句的一种特殊句式。
以下从两个方面进行研究。
首先，在研究“对”字句中遗漏“有”字的偏误原因时，首先需要了解下介词“对”的本体知识，即确认在“对”字句中含有“有”字时，“对”字表达怎样的语义，从这一点入手来分析留学生在使用该结构时出现偏误的原因。
根据对前人研究的梳理来看，介词是虚词的一种，介词“对”字的主要句法功能为附着于其它词语前面以构成介词短语，从而引出跟动词所指动作行为或形容词所指性质状态有关的对象、施事、受事、时间、处所、方向、方式、原因、目的、根据、范围等。
如：有（没）要求，有（没）感情，有（没）兴趣，有（没）意见，有（没）礼貌，有（没）好处，有（没）看法，有（没）把握，有（没）帮助，有（没）办法，有（没）影响等等其次，Hsk语料库里有关该结构的错误句共有106句，其中有10个句子是正确使用了该结构，以下将从正确使用和错误使用该结构两方面来分析。
第一、正确语料：“对于那些不吸烟的人有很大的益处，他们不用吸到二手烟了。
作文修改符号一览
作文修改符号删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：# #离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“# #”表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
作文修改符号一览表学生批改作文的方法把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确（5分）其实写作文，批改作文都不难。
批作文的时候，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。
批文用减分法，此项若不减分，此文则为满分5分。
2．卷面是否整洁（5分）显然这一条又是大家都能看得出来的。
批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也一定要注意卷面了。
3．错别字几个（5分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
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“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D 的后面。
我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P 的后面，并在[P]前填写简体字。
缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
把错误标点移至[BC]中BC 的后面，并在[BC]前填写正确的标点符号。
例如：勤奋、[BC，]刻苦的精神。
[BQ]：空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况。
把[BQ]插入空缺标点之处，并在[BQ]中BQ的后面填写所缺的标点符号。
例如：周围的环境很安静[BQ，]生活也非常平凡。
[BD]：多余标点标记，用于标示不应用标点符号而用了的情况。
把多余的标点移至[BD]中BD的后面。
例如：我家周围的[BD，]美丽风景。
2、词处理：（包括成语）{CC}：错词标记，用于标示错误的词和成语。
包括4种情况：1）把词的构成成分写错顺序的。
把写错的词移至{CC}中CC的后面，并在{CC}前填写正确的词。
例如：首先{CC先首}、众所周知{CC众所知周}。
2）该用甲词而用乙词的。
这种情况类似别字，但属于用词层面上的错误。
标示方法同上。
例如：虽然现在还没有实现{CC实践}，……它在{CC对}价格方面有点贵，所以没得到广大消费者的支持{CC持支}。
3）生造词。
指考生自造的、或某些外语中可能有而汉语中不存在的词。
例如：农作物{CC农产物/农物}、农产品{CC农作品}……但长期来看造成环境污染，破坏自然生态{CC目态}，……绿色食品的好处在于吃这些食品后在身体里没有农药的残留量{CC潜留量}。
4）词语搭配错误。
包括词性、音节等方面的搭配错误。
例如：最好的办法是两个都保持{CC走去}平衡。
我也回{CC1回去}沈阳。
吃这种东西会{CC1可以}得{CC1得到}病{CC1疾病}。
{CLH}：离合词错误标记，用于标示各种和离合词相关的错误。
标在有错误的离合词的后边，表示前边的离合词用法有误。
例如：……我快要毕业{CLH}大学{CQ了}。
虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，…………我对哈尔滨{CJ-zy很}感兴趣。
有观光{CLH}哈尔滨的宿愿。
{W}：外文词标记，用于标示以外文词代替汉语词的情况。
把外文词移至{W}中W 的后面，并在{W}前填写相应的汉语词。
在W和外文词之间填写汉语词的字数。
例如：非洲{W2Africa}、爵士乐{W3jazz}。
……教我工作的方法{W2ABC}。
{CQ}：缺词标记，用于标示作文中应有而没有的词。
在缺词之处加此标记，并在{CQ}中CQ的后面填写所缺的词。
例如：这就{CQ要}由有关部门和政策管理制度来控制。
……有的农民{CQ在}不使用化肥和农药的情[B精]况下[BD，]养农作物，……{CD}：多词标记，用于标示作文中不应有而有的词。
把多余的词移至{CD}中CD的后面。
例如：……然后肯德基的收入有所增加{CD了}。
中国政府应该采取良好的措施来管理农业{CD方面}，……但我觉得{CD按照}上面所写的方法是现在很多人或国家用的方法。
词处理中需要注意下列问题：1）因介词、方位词等的缺少或多余造成的结构不完整，助词的错用、多用、漏用，词性误用等，均视为词的错误。
例如：随着社会{CQ的}发展，人们{CQ对}吃的东西很重视。
在这个过程{CQ中}……特别是非洲{CD的话}，问题很大的。
2）结构助词“的”、“地”、“得”混用：按错词处理。
例如：按照人们的要求不用化肥和农药的话，产量会大大地{CC的}下降。
我认为当你很饿的时候，什么东西都吃得{CC的}下。
孩子们饿得{CC地}大哭小叫，……3）该用汉语数字而用阿拉伯数字的，一律按错词处理。
例如：那应该怎样解决呢?所以我想出了一{CC1}个办法，少用化肥和农药。
把“十五”写成了“一五”，应把“一五”整体按错词处理，而不能仅仅把“一”处理为别字。
4）错词、多词、成分赘余的一个标注符号中可以包括两个或两个以上的词。
例如：我想任何人{CC每一个}都不要有浪费食品的习惯，……（每/一/个）没有{CC2重视做未经}污染的食品就是绿色食品。
（重视/做/未/经）5）原文字数和改后字数不一致的，须在括号中CC之后且紧靠CC处加一个阿拉伯数字，表明改后的字数。
例如：战[Pzhan]争中最困难的人是没有力气的孩子和老人{CC5老弱子}。
所以我认为首先农民可以使用天然肥料{CC4化肥}，代替化肥来种植农作物……6）不清楚或无法理解的词用{CY}标示，表示“存疑”，标在该词的后面。
例如：虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，但我和他们的忆惯{CY}，是忘不了的。
3、句处理：{CJ}：病句标记，用于标示错误的句子。
一般标在有错误的句子之后、该句标点之前，并用小写汉语拼音字母简要标明病句的错误类型。
例如：他把那本书看{CJba}。
我认为我们先尽量地[B的]产出农作物给他们，先给他们不挨饿{CJjy}。
如果有人批评这是太奢侈{CJxw}，……句子错误类型代码：{CJba}：把字句错误{CJbei}：被字句错误{CJbi}：比字句错误{CJl}：连字句错误{CJy}：有字句错误{CJs}：是字句错误{CJsd}：“是……的”句错误{CJcx}：存现句错误{CJjy}：兼语句错误{CJld}：连动句错误{CJshb}：双宾语句错误{CJxw}：形容词谓语句错误{CJ-}：句子成分残缺错误标记，用于标示由于成分残缺造成的病句。
在短横后边标明所缺成分的名称，该名称用小写代码表示；在小写代码之后填写所缺的具体词语。
标在成分残缺之处。
例如：为了增加{CC满足}粮食，{CJ-zhuy人们}使用了化肥和农药，这样产量就会大大提高。
这样的活动{CJ-sy开展}以来，肯德基的垃[B拉]圾[C]总量大大降低。
……那两种{CC个}东西就容易伤害人类的{CJ-dy健康}系统。
从具体{CJ-zxy情况}来看，……{CJ+}：句子成分多余错误标记，用于标示由于成分多余（赘余）造成的病句。
后边用小写代码标明多余成分的名称，并把所多余的具体词语移至该名称的后面。
标在成分多余之处。
例如：这是我们{CJ+dy做人}的责任。
而且研究{CJ+buy下去}产量能提高的办法。
而且｛CJ+zy正在｝还死去好多人。
句子成分采用层次分析法的观点，共8种：{CJ-/+zhuy}：主语残缺或多余{CJ-/+wy}：谓语残缺或多余{CJ-/+sy}：述语残缺或多余{CJ-/+by}：宾语残缺或多余{CJ-/+buy}：补语残缺或多余{CJ-/+dy}：定语残缺或多余{CJ-/+zy}：状语残缺或多余{CJ-/+zxy}：中心语残缺或多余{CJX}：语序错误标记，用于标示由于语序错误造成的病句。
标在语序错误的词语的后边。
如果是相邻的两个成分语序错误，按照自然顺序，把{CJX}标在前一个成分的后边。
例如：大多数{CJX}这些人生活{CC2活}在很不好的地方，……可是这两个问题同时{CJX}要解决非常不容易，……现在每个人很重视健康，受欢迎{CJX}绿色食品。
{CJZR}：句式杂糅错误标记，用于标示把两种不同句式、两种不同说法混在一起的病句。
标在句子末尾，标点之前。
例如：这个问题不可能一两年解决的问题{CJZR}。
现在，全世界流行是绿色食品{CJZR}。
每次吃对身体有害于健康的东西{CJZR}。
因为，人们的必生存之一中最重要的是饮食{CJZR}，……{CJcd}：重叠错误标记，用于标示句中词语的重叠错误，包括重叠方式上的错误，也包括不该用而用重叠，或该用而不用重叠的情况。
标在出现重叠错误的词语之后。
例如：而对生产者来说，尽量不用化肥和农药，在出货之前，进[C]行洗洗{CJcd}。
还有我们{CQ应}对绿色食品研究{CJcd}。
固定格式错误标记，用于标示固定格式搭配上的错误。
例如：“一……就……”缺少“一”或者“就”。
现代社会应当认“保护自己，尊重其他人”为口号{CJgd}！{WWJ}：未完句标记，用于标示没写完的半截子的句子。
标在未完成句的末尾处。
例如：只是全球{WWJ}最后国家政府不考虑经济问题、积{WWJ}不知道什么时候会普及起来，但是我认为这还是不是个{WWJ}{CJ？}：句处理存疑标志，用于标示错误类型不清楚的、或错误类型标注很不方便的、或句义不明且有语法错误的的病句。
标在存疑病句之后、该句标点之前。
例如：地球上，有的地方还在“饥饿”来艰苦{CJ？}。
还要想每个人的健康是帮助饥饿人的办法越来多健康的人会越来多帮饥饿的人{CJ？}。
把化肥可以取代{CC代取}用草、剩饭做的自然肥料{CJ？}，把农药也可以取代{CC代取}喜欢吃害虫的动物{CJ？}。
4、篇章处理：（包括复句）篇章错误标记，用于标示篇章错误。
大括号的前半和后半分别表示有错误的篇章的起点和终点，在起点处标CP，在终点处标P。
即：{CP……，……。
……，……。
P}所谓篇章错误，主要指句子和句子之间在衔接方面的错误。
最典型的情况是每个单句都正确，但作为一个整体来看则句子相互之间缺乏联系，不能构成一个紧凑、自然、流畅的成段表达。
而产生这种情况的原因，可能是语义方面的，也可能是连接方式方面的。