理论课教学质量评价指标
河南师范大学理论课课堂教学质量评价表(同行...
6.4
4.8
4
能较好地理论联系实际，不断地充实和更新教学内容，创新理念、创新方法贯穿于课堂
6
4.8
3.6
3
教学方法(30)
善于并恰当地启发学生思维，注重学生能力和素质的培养
6
4.8
3.6
3
了解学生，能较好有针对性的指导学生学习和思维方法传授，注重学生创新和实践能力的培养
6
4.8
3.6
3
根据教学内容恰当地选择教学方法和手段，教学形式活泼多样，并在教学上有改革的创新
4
2
备课认真，教案系统完整，能做到既备教材又备学生，作业量适当且有助于学生学习，重视课外辅导，答疑耐心细致
4
3.2
2.4
2
教学相长，能虚心听取同行和学生意见，不断改进教学方法，为人师表，举止端庄，师生关系健康
4
3.2Leabharlann 2.42具备教学要求的实践能力和基本技能，专业知识水平高，能理解和解决一些实际问题，能积极参加教研活动，并能提出有效意见
附件4：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）
被评教师姓名所在学院______________填表时间__________
评价指标(分值)
指标内涵
评价等级
分数栏
优秀
良好
中等
不合格
课程名称
教学态度(20)
遵守教学纪律，没有停课、误课、迟到、早退和无故调课等现象（如出现上述情况一次即为不合格）
4
3.2
2.4
2
能积极承担教学任务，超额完成教学工作量
4
3.2
2.4
2
教学
内容(30)
准确、完整把握教学内容，讲授科学、逻辑性强，能充分讲清知识的内在联系
高校思想政治理论课教学质量评价指标体系初探
高校思想政治理论课教学质量评价指标体系初探作者：刘荣材来源：《科教导刊》2013年第27期摘要思想政治理论课教学质量评价是高校教学质量评价的重要组成部分，也是提高教学质量的主要重要手段和途径。
高校思想政治理论课教学质量评价体系的构建应尽可能科学和全面。
首先，对任课教师的思想政治素质和专业素质评估是教学质量评价的前提，无疑，教学质量评价则是主要的和基本的。
对教学质量的评价，应综合考虑专家评价、院系部及教研室同事评价、学生期末集中评价和平时网上动态开放式评价、教师自我评价等，使评价结果尽可能客观公正，从而通过教学质量评价提高教学质量。
关键词思想政治理论课教学质量评价体系中图分类号：G424 文献标识码：A思想政治理论课教学评价是高校整体教学质量评价的重要组成部分。
推进和完善思想政治理论课教学质量评价，对思想政治理论课教学的各环节、各方面进行全面的价值评判，进一步加强思想政治理论课教学管理，重视思想政治理论课教学教育，提高教学质量，具有十分重要的意义。
1 高校思想政治理论课教学质量管理的现状目前，国内高校都有相应的教学质量考核管理组织机制。
一般来说，教学质量考核评价是在一定的教学管理目标下，通过相应的科学手段和方法，系统采集教学活动信息并进行的分析处理，对日常教学活动和教学结果进行评价，以不断提高教学管理决策，并进而提高教学质量。
思想政治理论课教学质量考核评价是高校教学质量考核评价的重要组成部分，是教学管理决策的重要依据，也是提高思想政治教学质量的内在要求，同时也是教育行政管理部门对高校教学质量考核评价的一个重要方面。
因此，做好思想政治理论课教学质量考核评价具有十分重要的意义。
但是，当前，部分高校在对思想政治理论课教学质量考核评价中存在一些不足。
（1）对思想政治理论课教学质量评价功能定位不清。
目前，一些高校对教学质量的评价管理存在不同程度的混乱和定位不清，偏离了开展教学质量评价的目标定位。
在开展教学质量考核评价时，不是以提高教学质量为目的，而是以通过教学质量考核评价对教师进行奖惩为目的。
课堂教学质量评价指标体系及评价方法
课堂教学质量评价指标体系及评价方法王焕定1,2 邱志贤1 曾森21哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。
本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。
关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估一、引言课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。
影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。
如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。
这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。
为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。
二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。
表1 督导专家听课评价表分项评分标准序号评 价 指 标权重10987651首次开课与每次上课明确告知教学目的与要求、学习重点。
0.5√2备课充分，教学内容熟练，不低于教学大纲要求。
1.5√3课堂信息量丰满，注重理论联系实际，反映本学科发展的状况。
1.5√4讲课思路清晰，概念准确，层次分明，重点突出，深广度适宜。
1.5√5讲课方法富有启发性，重视逻辑思维、独立分析、解决问题和创新能力的培养，不照本宣科。
1.5√6讲课富有激情，使用普通话，口语清晰，语速适中，表达准确。
思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建
《思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建》摘要：指标体系的建立是提高思想政治教育效能的有效途径，当代青年大学生的思想政治教育理论课教学效果的好坏、教学效果是否科学、教学效果是否有效，都直接影响到大学生的思想政治教育工作的实效性，然而要提高高校大学生思想政治教育工作的实效，就必须按照一定的科学评价原则，在思政理论课指标评价体系中包括主题评价系统、评价对象系统、评价指标系统和评价标准、评价方法和评价手段系统等等，当前的思想政治理论课教学评价都是依靠其他课程的教学评估方法，这些评价方式，很难实际地反映出思想政治理论课教学质量，评价指标的局限性、单一性较大摘要：近年来，青年大学生的思想出现了很多新的思潮，使得思想政治教育工作难以适应当代大学生的思想，而思想政治教育的主要渠道是思想政治教育的教学课程和实践课程，因而教学课程和实践课程的改革受到了普遍的重视，但是思想政治教学评价指标体系作为整个思想政治理论课教育教学中的重要环节之一，仍然面临着许多问题，在西部高校，思想政治教学评价指标体系的教学评价更是应该在通常的教学评价指标体系上根据西部地区高校的特点来制定和完善，从而提高思想政治教育教学的实效性。
关键词：思想政治；教学指标；体系研究；教学中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0294-02随着我们国家经济建设的不断发展，人们的生活水平已在不断提高，而大学生们的内心已出现了一些不稳定因素，以及理想信念的缺失、思想的迷茫、道德已出现了滑坡等等现象，然而我们的现实是高校的思想政治教育工作确实难以适应当代大学生的思想，难以给当代青年大学生提供有效的思想政治工作引导，而高校的思想政治理论课这一思想政治教育工作的主渠道的教学更不能适应当代大学生的思想，这就是当前高校思政工作应该重点解决的问题，然而怎样去改变呢，这就要从思想政治理论课教学评价效果价值体系去着手。
找到一条适合当代大学生思想政治教育工作的有效途径。
【教学】浙江科技学院教师教学质量综合评价办法
【关键字】教学浙江科技学院教师教学质量综合评价办法（修订讨论稿）第一章总则第一条为贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评价教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。
结合我校实际特制订本办法。
第二章评价对象和原则第二条评价对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条教学质量评价坚持全面综合评估的原则和客观、科学、公开、公正的原则。
第四条教学质量评估贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面，采用多渠道、多形式开展评估工作。
第三章评价方式与过程第五条以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导干部（包括学校领导，校教学督导组）网上评价为补充，以同行专家网上评价为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平时监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评价。
第六条学生网上评教是教师教学质量评价的核心，为能使评价结果更加客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评价方式。
每学期从第10周至第15周末开放评教系统。
在评教系统开放评价期间，学生可以根据教师的教学情况随时修正其评价结果，系统以学生最后一次提交的评价结果作为统计参数。
同时设置开放性意见栏，供教师及时掌握学生对课堂教学的意见和建议，及时改进以实现教学互动。
第七条增加教师的评学功能，在评教师在学生评教结果后，即16周至第18周教师登陆教务管理系统可以对自已所任班级的的学生选择致多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评价的方式。
每学期从第18周第20周末开始开放评价系统，评价结果一旦提交就不得更改。
第四章评价指标及结果处理第九条根据不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评价指标体系按普通课程、体育课程、独立开设的实验课程三类分别设置。
学生对教师课堂教学质量评价表(理论课)
表1-1 学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）
总体印象
单项指标评价
表1-2 学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表1-3 学生对教师课堂教学质量评价表
总体印象
单项指标评价
表2-1 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-2 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-3 专家和领导对教师课堂教学质量
总体印象
单项指标评价
表2-4 专家和领导对学生学习情况
及教学环境的评价
表3-1 授课教师教学自评表
课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：
总体评价
单项指标自评
学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）
表4－1 应届毕业生对课程和教师教学
质量的调查问卷
一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。
二、填写本科学习期间印象最不好的课程和教学效果差的教师，请在下列选
√。
项上打
三、在校学习期间印象最深的教学活动，请在选项上打√。
课堂教学质量听课评价表
点评：
听课人：
课堂教学质量听课评价表（听课用）B面
授课班级
所在院系
授课时间
课程名称
任课教师
授课地点
应到人数
实到人数
迟到人数
评价指标
主要观测点
说明：应到学生50人以下，下述第1、2、5、6、7项每人次扣1分；超过50人每人扣0.8分。
评分
学习态度
（50分）
1、学生出勤状况好。（15分）
2、学生有教师指定的教材资料和必要的学习用具。（此条作为体育课的服装要求）（15分）
3、学生能积极参加教师组织的教学活动，认真听课、记笔记。（10分）
4学生尊敬师长，衣冠整洁，行为得体。（10分）
课堂行为
（50分）
5、无迟到、早退及随意出入教室的现象。（20分）
课堂教学质量听课评价表（理论课）
任课教师
职称
所在院系
课程名称
授课时间
授课地点
授课内容：
序号
评价指标
（评分标准：好9.0~10分Байду номын сангаас较好8.0~8.9分；一般6.0~7.9分；差<6分）
得分
1
用普通话教学，精神饱满，讲课有感染力、吸引力。
2
对问题的阐述深入浅出，有启发性。
3
对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
4
对课程内容娴熟，运用自如。
5
讲述内容充实，详略处理得当，信息量大。
6
教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
7
教学方法能切合教学内容，能有效利用各种教学手段。
中国政法大学课堂教学质量评价实施暂行办法-中国政法大学教务处
中国政法大学本科课程课堂教学质量评价指标
(学生用)
（一）思想政治理论课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
（二）理论课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
对于该教师的这门课程，我还想说：
（四）体育课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说的是：
（五）公共外语课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
（六）双语课评价指标
对于该教师的这门课程，我还想说：
中国政法大学本科课程课堂教学质量评价表
（同行专家、教学管理人员、教学督导组用）
课程名称：任课教师姓名：课程序号：
对于该教师的教学，我的建议和意见是：
听课人签名：
听课日期：。
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5
教学思路清晰，概念准确，重点突出，难点讲透，教学内容熟练。
12
6
启迪思维，激发兴趣；联系实际，培养能力；拓展新知，追踪前沿。
12
7
课堂管理严格，教学时间安排合理，信息充足。
10
8
教学方法灵活多样；教学手段富有成效。
10
9
课堂学习气氛好，学生听课兴趣浓厚，注意力集中。
10
10
教师课程教学非常有特色，教学效果好
理论课教学质量评价指标
参评教师姓名：上课专业班级参评课程：
评价项目
分值
评价等级
A
B
C
D
1
0.8
0.6
0.4
1
教态亲切，精神饱满，为人师表，不迟到、学大纲、考勤表等各类教学文件齐备。
10
3
教学语言简洁、准确，声音洪亮，表情、形体配合得当。
10
4
板书工整、字迹清楚，条理层次分明，布局合理，作图规范。多媒体课件制作艺术性强，教学效果好。
10
评
语
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