教师教学质量评价指标
教师教学质量评价指标
教师教学质量评价指标教师教学质量评价指标是教育领域中的重要内容，它是衡量教师教学水平和教学效果的一种量化指标体系。
本文将围绕教师教学质量评价指标展开探讨，从多个方面探讨教师教学质量评价指标的内容、作用、方法等。
一、指标内容的确定教师教学质量评价指标的内容应该具有全面性和代表性，以全面而客观地反映教师教学水平。
常见的指标内容包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
教学设计要求教师根据学科特点和学生情况，合理选择教材、设计教学大纲、制定教学目标等。
教学过程主要关注教师的授课方法、教学组织、教学手段等。
教学效果则是对教师的教学成果进行评价，包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。
二、指标的作用和意义教师教学质量评价指标对于提高教学质量、激励教师积极投入教学具有重要作用。
首先，指标的确立可以明确教师教学的目标和要求，帮助教师明确职责和方向。
其次，指标能够帮助学校和教育机构对教师教学进行科学评价和绩效考核，为教师提供职业发展和晋升的依据。
此外，指标的公正性和公平性可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教师教学水平。
三、指标的权重和重要性在教师教学质量评价指标体系中，不同指标的权重和重要性是有差异的。
教学设计和教学过程被认为是评价教师教学的重要指标，因为它们关乎教师教学的完整性和方法的鲜明性。
同时，教学效果也是重要的评价指标，因为它能够反映教师对学生学习成果的影响。
然而，不同学科和教学阶段对指标的重视程度可能存在差异，需要灵活调整。
四、指标的评价方法教师教学质量评价指标可以通过定量和定性相结合的方法进行评价。
定量方法主要包括学生考试成绩、作业完成情况等数据的统计和分析。
同时，可以通过学生问卷调查、教学观察等方式来获取学生对教学的主观感受和反馈，从而进行定性评价。
定量和定性相结合的方法可以更客观地反映教师的教学质量。
五、指标的引入与实施教师教学质量评价指标应当在教育政策和教学管理的层面引入，并由学校、教育机构以及相关专业机构负责实施。
教师教学质量评估指标
教师教学质量评估指标一、引言教师教学质量评估是教育系统的重要组成部分，通过评估可以了解教师的教学水平和教育质量。
本文将探讨教师教学质量评估的指标体系。
二、知识水平评估教师的知识水平是教学质量评估的重要一环。
教师应具备扎实的学科知识，能够准确传授相关内容。
评估指标可以包括教师的学历背景、专业培训和参与学术研究的情况等。
三、教育理论教师的教育理论也是评估的重要指标之一。
教师应了解教育学科的基本理论和方法，并能将其应用于实际教学中。
评估指标可以包括教师是否具备教育学、心理学等相关学科的知识，以及是否能够将理论与实践相结合。
四、教学方法与手段教师运用的教学方法与手段也是评估的重要内容。
教师应该能够根据学生的特点和学科特点选择合适的教学方法，借助多媒体、互联网等教学手段提高教学效果。
评估指标可以包括教师的教学设计、课堂管理能力以及教学材料的选择等。
五、教学设计教学设计是评估教师教学质量的一项重要指标。
教师应该合理安排教学内容、教学目标和教学步骤，使学生能够充分参与并达到预期效果。
评估指标可以包括教师的课堂教学计划，教学资源的利用以及教学内容的结构与合理性等。
六、课堂教学效果评估教师的课堂教学效果是评估的核心内容。
教师应能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。
评估指标可以包括学生学习情况的调查与分析、学生的学业成绩、自主学习能力以及课堂氛围等。
七、教师与学生互动教师与学生的互动程度也是评估教师教学质量的重要方面。
教师应能够积极引导学生思考，提出问题并及时解答，与学生建立良好的师生关系。
评估指标可以包括教师与学生之间的沟通情况、学生对教师角色的评价以及教师对学生的关注程度等。
八、评估与反馈评估与反馈是评估教师教学质量的一项重要内容。
学校和教育部门应及时对教师进行评估，并向其提供必要的反馈与指导，以促进教师的进一步发展。
评估指标可以包括学生对教师评估的结果、学生和家长的意见反馈以及学校对教师的评估结果等。
教学质量评价指标体系
教学质量评价指标体系教学质量评价是对教学过程和教学效果进行客观评估的一项重要工作。
一个科学、合理的教学质量评价指标体系，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
下面是一个包括教师和学生双向评价的教学质量评价指标体系，供参考。
一、教师评价指标：1.教学目标：教师在教学过程中是否明确教学目标，是否与学生实际需求相一致。
2.教学内容：教师在教学中所讲授的知识点是否准确、完整、易于理解，是否与学生所学知识有衔接。
3.教学方法：教师在教学中所使用的教学方法是否多样化、灵活，是否能提高学生的学习兴趣和主动性。
4.教学过程：教师在教学过程中是否能有效组织、引导学生的学习，是否能激发学生思考和探索。
5.教学资源：教师在教学中是否合理利用教学资源，如多媒体教育设备、教学用书等，是否能提高教学效果。
6.教学评价：教师在教学结束后是否能对学生进行全面、准确的评价，是否能及时反馈评价结果，并针对评价结果进行改进。
二、学生评价指标：1.学习兴趣：学生在教学过程中是否能保持积极的学习兴趣，是否能主动参与课堂活动。
2.学习态度：学生在学习过程中是否能保持认真、积极的态度，是否愿意主动学习。
3.学习动力：学生在学习过程中是否能保持积极的学习动力，是否能主动找寻学习的目标和动力。
4.学习效果：学生在学习过程中是否能掌握所学知识和技能，是否能将所学知识运用到实际生活中。
5.学习能力：学生在学习过程中是否能独立思考、解决问题，是否能有效地运用学习方法。
6.学习习惯：学生在学习过程中是否形成良好的学习习惯，例如按时完成作业、积极复习等。
三、其他评价指标：1.教学环境：教室布置是否舒适、整洁，是否有良好的课堂氛围。
2.教学设备：教室是否有合适的教学设备，如黑板、投影仪等。
3.学校管理：学校对教学质量的管理措施是否得当，是否有有效的监督体系。
4.学生体验：学生对教学过程和教学效果的整体感受如何，是否能从中获得满足感和成就感。
5.教学成果：教学效果是否能体现在学生的学业成绩上，是否能提高学生的学习能力和综合素质。
教师教学质量评估指标
教师教学质量评估指标教师教学质量评估是评价教师教学水平和能力的重要手段，对于提高教师的教育教学水平，提升教学质量具有重要作用。
本文将从多个角度探讨教师教学质量评估指标，在教师个人素质、教学行为、教学效果等方面提出评估指标供参考。
一、教师个人素质评估指标教师个人素质是教学质量评估的基础，它包含教师的学识水平、教育理念、教学研究能力等多个方面。
其中，教师学识水平的评估可从学历、专业背景、教学经验等方面来考察；教育理念的评估可看教师是否具备正确的教育价值观；而教学研究能力的评估可通过教师是否有较高的科研能力，是否关注并参与教育教学研究等来进行评估。
二、教师教学行为评估指标教师教学行为评估是通过观察和分析教师的教学行为来评估教师的教学质量。
在教学行为中，教师的备课准备是否充分，教学目标是否明确、符合学生实际水平和需要，教学设计是否合理、具有有效的教学策略等都是评估的重点。
此外，教师与学生的互动是否积极有效，教师是否能够合理安排课堂时间和学生自主活动时间，是否关注学生的个体差异，都是评估教学行为的重要指标。
三、教师教学手段评估指标教学手段是教师在教学中所运用的方法和工具。
评估教师的教学手段需要考察教师是否采用多元化的教学手段，是否能够根据不同的教学目标和学生特点来选择合适的教学手段。
此外，教师的教学手段是否具有启发性和趣味性，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，也是评估教学手段的关键。
四、教师课堂管理评估指标教师课堂管理是指教师在课堂中对学生的行为、学习时间以及教学秩序的管理。
评估教师的课堂管理需要考察教师是否能够有效地指导学生的学习行为，是否能够提供积极的学习环境，以及是否能够保持课堂的秩序等。
此外，教师对学生的评价和反馈是否及时准确也是评估课堂管理的重要指标。
五、教师评价与反思能力评估指标教师评价与反思能力是指教师对自己的教学进行评价和反思的能力。
评估教师的评价与反思能力需要考察教师是否能够对自己的教学进行客观全面的评价，并结合学生的学习状况来进行调整和改进。
教育教学质量评价标准(2023版)
教育教学质量评价标准(2023版)1. 引言本文档旨在提供教育教学质量评价标准的最新版本，以促进教育质量的提升和改进。
教育教学质量评价是评估学校、教师和学生研究成果的有效工具，有助于推动教育改革和发展。
本标准既包括综合评价指标，又注重定量评估和定性评估相结合，以全面评价教育教学的各个方面。
2. 教育教学质量评价指标教育教学质量评价标准(2023版)包括以下主要指标：2.1 学生成绩评价- 成绩分布：统计学生在各个科目的成绩分布情况，反映学生整体研究水平。
- 学科成绩：评估学生在各个学科的研究成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
- 学业进步：评估学生在一定时间内的学业进步情况，比较不同时间段的研究成绩，反映学生的研究能力和进步潜力。
2.2 教学过程评价- 教师教学行为评价：评估教师的教学能力、教学方法和教学态度，包括教学准备、教学设计、课堂管理等。
- 教学资源评价：评估学校提供的教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等，保证教学过程的有效性和合理性。
- 学生参与度评价：评估学生在教学过程中的积极程度和参与度，包括课堂回答问题、小组合作等。
2.3 教育环境评价- 学校办学条件评价：评估学校的建筑设施、硬件设备和管理机制，保证学校提供良好的教育环境。
- 师资队伍评价：评估学校的教师队伍，包括教师数量、教师资历和教师培训等，保证教师的专业能力和教学质量。
3. 教育教学质量评价程序教育教学质量评价程序包括以下步骤：1. 数据收集：收集学生成绩、教师教学行为、教学资源和学校办学条件等相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出评价结果。
3. 评价报告编写：编写评价报告，包括描述评价结果、提出问题和建议等。
4. 评价结果反馈：将评价结果反馈给相关学校、教师和学生，并组织交流和讨论活动。
4. 结论教育教学质量评价标准(2023版)是对学校、教师和学生研究成果进行全面评估的有效工具。
通过科学的评价程序和综合的评价指标，可以促进教育质量的提高和改进。
教师教育教学质量评价指标
教师教育教学质量评价指标教师是教育事业中的重要组成部分，他们的教育教学质量直接关系到学生的学习效果和成长。
为了提高教师的教育教学质量，评价教师的表现变得至关重要。
下面，我们将介绍一些评价教师教育教学质量的指标。
一、教学态度教师的教学态度是评价其教育教学质量的重要指标之一。
教师在教学过程中是否热情、耐心、有责任心，是否关心学生的学业和生活等，都会对教学质量产生直接的影响。
二、教学设计教学设计是教师展示教学能力的一种方式。
合理的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
评价教师的教学设计，可以从是否符合学生实际情况、是否有足够的难度等方面进行考量。
三、教学方法教学方法是教师授课过程中所采用的方式和手段。
教师选择适合的教学方法可以提高学生的学习积极性，并增强他们的学习能力。
评价教师的教学方法，可以从教学方法是否多样化、是否根据学生的学习特点进行灵活调整等方面考虑。
四、教学内容教学内容是教师对学生进行教育教学的主要内容。
评价教师的教学内容，可以从教材选择是否合理、是否与学科前沿信息相结合、是否能够激发学生的兴趣等方面进行评估。
五、教学自我反思教师的教学自我反思是不断提高教学质量的关键。
教师通过对自己教学的思考和总结，不断完善自己的教学方法和教学内容，从而提高自己的教育教学质量。
评价教师的教学自我反思，可以从是否能够及时发现和改进教学中存在的问题等方面考虑。
六、学生评价学生评价是评价教师教育教学质量的重要依据之一。
学生对教师的教学方法、教学内容的评价可以帮助教师更好地了解学生的需求和意见，从而调整自己的教学方式和教学内容，提高教学质量。
七、同行评价同行评价是指教师对其他教师的教学进行评价。
这种评价可以帮助教师发现自己在教学方法和教学内容上的不足之处，从而不断改进和提高自己的教育教学质量。
八、教学成果教学成果是教师教学的直接体现。
通过考察学生的学习成绩和综合素质，可以评价教师教育教学质量的高低。
教师教育教学质量评估指标体系
教师教育教学质量评估指标体系一、背景介绍教师教育教学质量评估是教育系统中重要的一项工作。
通过评估教师的教育教学质量，可以促进教师的专业成长和教学水平的提高，进一步推动教育教学改革和发展。
然而，要评估教师的教育教学质量，就需要建立科学合理的评估指标体系。
二、评估指标的分类评估指标可以分为三大类：教师素养类指标、教学设计与实施类指标和教学效果类指标。
三、教师素养类指标1. 专业知识与能力：评估教师掌握的学科知识和教育教学理论的内容，以及运用知识和理论解决教育教学问题的能力。
2. 教学管理能力：评估教师组织课堂教学和管理学生学习的能力，包括课堂纪律、学生管理等方面。
3. 教师人文素养：评估教师的职业道德和人文关怀，包括教师对学生的理解和关爱、教师自身的师德修养等。
四、教学设计与实施类指标1. 教学目标与内容：评估教师制定教学目标和教学内容的合理性和科学性。
2. 教学方法与手段：评估教师运用的教学方法和教学手段的适应性和有效性。
3. 教学资源与环境：评估教师为学生提供的教学资源和良好的教学环境。
五、教学效果类指标1. 学生学业水平：评估学生的学业成绩和学习态度，以及学生在教师的指导下的学习效果。
2. 学生综合能力：评估学生的创新能力、实践能力、沟通能力等综合素质的发展情况。
3. 学生评价和反馈：评估学生对教师教学的评价和反馈，以及学生对自身学习情况的认识和反思。
六、评估指标的权重分配不同的指标在评估中的重要性不同，需要根据实际情况进行权重的分配。
一方面，可以根据教师的职称和工作经验确定权重；另一方面，可以根据学生的评价和学业水平来确定权重。
七、评估指标的采集方式评估指标的采集方式可以分为定量和定性两种方式。
定量的指标可以通过考试成绩、课堂观察等方式进行采集，而定性的指标可以通过访谈、问卷调查等方式进行采集。
八、评估指标的应用评估指标的应用可以分为教育部门内部使用和对外公示两种方式。
教育部门内部可以根据评估结果对教师进行奖惩，激励教师进一步提高教育教学质量；对外公示可以提供给家长和学生作为选择教师的参考。
学校教师教学质量评价指标
学校教师教学质量评价指标教师教学质量评价是提高教育教学质量的重要手段，对于学生的学习效果和学校的发展至关重要。
本文将从多个维度探讨学校教师教学质量评价的指标。
一、专业知识与能力专业知识与能力是教师教学质量的基础，包括学科知识的掌握程度、教学方法的熟练运用以及教学资源的合理利用。
评价指标可以从教师的备课准备、课堂授课和教学效果等方面来考量。
二、教学态度与风格教师的教学态度和风格直接影响到学生的学习兴趣和积极性。
评价指标可以从教师的备课态度、课堂互动和与学生的沟通等方面来衡量。
三、评价学生学习情况的能力教师对学生学习情况的评价能力关乎到学生的个性发展和学习路径的规划。
评价指标可以从教师对学生学习进展的跟踪、对学生困难的解决和对学生价值观培养的引导等方面来考察。
四、课程设计与开发教师的课程设计和开发能力决定了教学内容的质量和教学的有效性。
评价指标可以从教师制定的课程目标、教学大纲和教学资源等方面来评估。
五、教育创新与教学改革教师的教育创新意识和对教学改革的积极参与有助于提升教学质量。
评价指标可以从教师在教学中的创新实践、教育科研和教育领域的专业发展等方面来衡量。
六、师德师风师德师风是教师教学质量评价的重要内容之一，涉及到教师的职业道德、教育教学方法的正当性以及与学生、家长等教育相关人员的关系。
评价指标可以从教师的教育决策、言行举止和师德评价等方面来考察。
七、班级管理与学生成绩教师的班级管理能力和学生成绩有着密切的联系。
评价指标可以从教师的班级管理水平、学生的学习成绩和学生评价等方面来衡量。
八、课外辅导与个性化教育教师的课外辅导和个性化教育关系到学生的全面发展和个体差异的尊重。
评价指标可以从教师的课外辅导时间、学生个性发展的关注和个别教学的实施等方面来考察。
九、学习资源的开发与利用教师的学习资源开发与利用能力直接影响到教学的效果和教育教学的质量。
评价指标可以从教师所设计的教学资源的多样性、有效性和适应性等方面来衡量。
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附1：
陕西国际商贸学院教师课堂教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D 好
25—20
较好
19—15
一般
14—10
较差
9一1
教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。
2.认真辅导、批改作业或实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。
教学内容(25) 3.基本概念、理论、原理及基本线索讲解准确、清晰、内容充实。
4.注意将本学科内容与社会实践相联系或与专业实践相联系。
5.改革更新教学内容，注重介绍学科发展的新动向，充实教学内容。
教学方法(25) 6.突出重点，解决难点，方法得当。
7.注意激发学生学习主动性和积极性，重视学生创新能力的培养和综合素质的提高。
8.有针对性地改革教学方法，更新教学手段，优化教学过程。
教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能掌握基本理论、基础知识，并能理解和解决一些实际问题。
10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。
合计得分
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附2：
陕西国际商贸学院实验课(技能课)教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D
好
25—20
较好
19—15
一般
14—10
较差
9—1
教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。
2.认真辅导、批改实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。
教学内容(25) 3.实验操作或技能训练的讲解准确，过程简洁明了。
4.注意将本学科内容与生产实践、专业实际相联系。
5.改革更新教学内容，注意吸收新成果，充实新内容。
教学方法(25) 6.突出操作或训练的要领，解决难点，教师示范准确熟练。
7.重视学生能力的培养，及时正确地分析学生操作或训练中产生的错误，引导学生正确掌握知识与技能。
8.有针对性地改革更新教学方法，形式多样。
教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能准确掌握本门实验课或技能课的基本知识及技能，并能独立操作、演示。
10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。
合计得分
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附3：
陕西国际商贸学院教师课堂教学质量同行专家评估表院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D 好
25-20
较好
19-15
一般
14-10
较差
9-1
教学态度(25) 1.教学目标符合大纲要求和学生实际，知识传授、能力培养、思想教育做到明确、恰当、具体可行(结合教案及教学实际运作情况评定)。
2.是否钻研教学大纲和材料；是否制定了授课计划；是否编写了教案。
教学内容(25) 3.教学中能介绍本学科发展的最新动态，基本概念、原理讲解透彻，论证严谨，突出重点，讲清难点。
4.教学程序安排系统完整、层次分明；教学组织连贯有序，衔接自然，疏密有致。
5.教学中能体现学术性、艺术性、学科思想性，注意学生能力培养。
教学方法(25) 6.教学中能理论联系实际，注重启发性，视学生情况正确而灵活地选择教法、指导学法。
7.恰当利用各种辅助性教学手段，演示与讲解配合紧密。
8.教师仪表整洁，遵守课堂教学礼仪和教学纪律；能用标准流利的普通话授课；板书规范，布局合理。
教学效果(25) 9.教与学有机配合，教师循循善诱、科学指导。
课堂气氛活跃而有序，学生积极思考、学习主动。
lO.教师掌握“三基”，教学精力投入，治学严谨，既教书又育人，总体印象好。
合计得分
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附4：
陕西国际商贸学院课堂教学质量评估表（艺术）院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D 好
25—20
较好
19—15
一般
14—10
较差
9—1
教学态度(25) 1.教学目标符合大纲要求和学生实际，治学严谨，备课认真，所需资料齐备，严格要求，能进行恰当的思想教育。
2.讲授内容符合大纲和教学进度要求，针对性强。
教学内容(25) 3.对相关艺术技能的讲解准确、过程简介明了。
4.相关课程前准备充分，教学程序安排系统完整、层次分明；教学组织连贯有序，衔接自然，疏密有致。
5.能不断学习，提高教学质量，增加新的学习内容。
教学方法(25) 6.能够经常性的示范，进行一对一的指导，解决学习中遇到的问题。
7.善于启发学生的创造性思维，带动学生的创造性学习热情。
8.教学手段多样化。
9.语言表达清晰、流畅、生动，师生互动性强，能引发学生的学习兴趣。
教学效果(25) 10.学生经过学习后能够掌握相关课程的基本知识和基本技能。
11.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。
合计得分
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附5：
陕西国际商贸学院课堂教学质量评估表（体育）院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D 好
25—20
较好
19—15
一般
14—10
较差
9—1
教学态度(25) 1.治学严谨，备课认真，器材准备齐全，场地教学布置合理，讲课富有激情，为人师表。
2.严格要求，平等待人，对有的学生进行思想品德品质意识教育。
教学内容(25) 3.教授内容符合大纲和教学进度要求，任务明确。
4.讲解简明，术语正确，步骤清楚，示范正确。
5.教学内容熟练，重点突出。
教学方法(25) 6.能够经常性的示范，进行一对一的指导，解决学习中遇到的问题。
7.严密紧凑，灵活多样，控制全局，纠正错误及时。
8.注意培养学生的技能，发挥学生的创造性，手段有效。
9.注重培养学生团队协作精神和情感意志的培养，精神饱满，言传身教，以身作则。
教学效果(25) 10.学生注意力集中，遵守纪律，听从指挥。
11.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附6：
陕西国际商贸学院实验(技能)课教学质量同行专家评估表院（部）教师姓名课程名称
项目评估内容
评估等级及分值
A B C D 好
25—20
较好
19—15
一般
14—10
较差
9—1
教学态度(25) 1.实验、实践课教学目标符合大纲要求和学生实际，能使学生掌握基本的实验思想、方法和手段，培养学生追求真理崇尚科学的精神，实事求是的学习态度，一丝不苟的工作作风，不畏艰难的意志品质(结合教案及教学实际运作情况评定)。
2.实验、实践课内容充实并能够体现教学目的，实验课教师的讲授科学和准确，示范符合规范。
教学内容(25) 3.实验、实践课中能依据本学科特点、基本概念、原理讲解透彻，过程步骤清楚，技能训练有效。
4.实验、实践课用品准备充分，仪器设备维护完好，教学程序安排系统完整、层次分明；教学组织连贯有序，衔接自然，疏密有致。
5.实验、实践课中能体现高教性、实践性、学科思想性，注意学生基本技能训练和创新能力培养。
教学方法(25) 6.实验、实践课中能实践与理论相结合，恰当利用各种辅助性教学手段，演示与指导配合紧密，视学生情况正确而灵活地选择教法、指导学法。
7.安全规范：实验、实践课中使用贵重仪器设备，电、光、剧毒物品或反应剧烈的物品，教师和管理人员以高度的责任心进行现场指导，防止事故发生。
8.实验、实践课过程中，教师不断巡回指导，注意观察学生实验过程，发现问题及时解决，并帮助学生分析原因和产生的后果。
课堂气氛活跃而有序，学生主动实践。
教学效果(25) 9.实验、实践课结束后，学生能准确掌握本门实验课或技能课的基本知识及技能，并能独立操作、演示。
10.教师掌握“三基”，教学精力投入，治学严谨，既教书又育人，总体印象好。
合计得分
说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。