三年级数学下册制作活动日历
新人教版三年级数学下册制作活动日历课件
三、分工合作，完成活动
活动：按照你们的想法，开始制作吧。
四、操作活动，验证成果
日历要能同时表示出 月、日和星期几。 操作：做得怎么样？符合要求吗？说一个日期，摆一摆、试一试吧。 交流：在今天的活动中，你们组最成功的是什么？还有哪些问题？
五、布置作业
作业：写一写、画一画，将实践活动中 感触最深的地方记录下来。
综合与实践
制作活动日历
一、了解任务，明确用具
你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和 一个底座制作一个日历吗？
日历要能同时表示出 月、日和星期几。 问题：在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？
二、分析思考，分配用具
你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和 一个底座制作一个日历吗？
人教版小学数学三年级下册综合实践《制作活动日历》教学设计
在本单元的主要学习内容之前，学生已经学习了年月日相关知识，有一定的数学活动经验。“综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度?这有一个很大的空间。但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受什么数学知识为依托，保持其应有的数学味。
研究内容
方法步骤
遇到的困难
教学反思与改进
三年级的学生虽然依然以形象思维为主，但抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。
【环节二：自主活动，探究新知。】
教师活动：
1.引导学生思考并回答:制作日历最基本的要素是什么?结合学生回答，板书:年、月、日和星期。
2.布置活动任务。
提供设计材料:4个小正方体木块，一个纸盒。
让学生利用这些小正方体木块与一个纸盒设计一个简易的活动日历。
3.引导学生思考，组织小组讨论方案并完成研究记录单。
研究内容
方法步骤
遇到的困难
4.组织学生归纳设计出的一般方案。
师：一个小方块只有6个面，如何设计才能表示出月份(12个数据)、星期几(7个数)和一个月的日期(最多31个数据)?4个小方块怎么分配比较合理?
学生活动：
学生口答日历的基本要素。
学生讨论制作活动日历需要呈现哪些内容，明确活动内容。
人教版三年级数学下册 制作活动日历
16比9多( 7 )
17比10多( 7 )
(2)如果框出横着相邻的两个日期，它们的和是45，框
出的是( 22 )和( 23 )。
(3)如果框出竖着相邻的两个日期，它们的和是47，框
出的是( 20 )和( 27 )。
3．李叔叔6月份出门5天，家里的日历没撕，他回家 后连撕了这5天的日历，发现这5天的日期数的和刚 好是85，李叔叔出门的日期是哪5天？
制作活动日历
习题课件
考点 探究制作活动日历的过程
1．怎样用4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座制作一 个活动日历呢？
(1)用一个木块表示( 1～12 )个月，一个木块有( 6 )个 面，每个面上表示( 2 )个月，一个正着写，一个 倒着写，就可以表示出( 12 )个月。(填写下图)
12月 4月 2月 8月 6月
5 1234
6 (图中答案不唯一)
7 9812
0
周五
周一 周二 周三 周四 周六 (图中答案不唯一)
周日
(4)用活动日历表示时间。 （ 1 ）月（ 8 ）日星期（ 三 ）
提升点
运用年、月、日的知1)观察日历中加框的4个数，填一填。
9比10少( 1 )
16比17少( 1 )
10月
9月
5月 7月 1月 3月
11月 (图中答案不唯一)
(2)用一个木块表示周( 一 )到周( 日 )，先把周( 一 ) 到周( 五 )分别写在小正方体( 5 )个面上，周六、 周日通常休息，所以把周六和周日写在( 1 )个面 上，一个正着写，一个倒着写。(填写下图)
周五
周一 周二 周三 周四 周六 (图中答案不唯一)
周日
(3)用两个木块表示( 1～31 )天。一个月最多有( 31 )天， 最少有( 28 )天，而且( 11 )日和( 22 )日出现了两 个相同数字，这就需要用到两个( 1 )和两个( 2 )， 而且两个( 1 )和两个( 2 )不能写在同一个木块上。 另外，加上( 0、3、4、5、6、7、8、9 )八个数字， 一共需要12个数字，正好写在12个面上。(填写下图)
三年级数学制作日历活动总结
为了使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用；培养学生的观察能力和思维的有序性；增强学生的动手实践能力，暑假期间三年级组织学生开展《制作活动日历》的活动。
孩子们巧妙的利用正方体六个面的特征，动脑筋、想办法、自主探究。
小小的四个正方体中包括了一年12个月，大月、小月、特殊2月在内的不同的天数，以及周一到周日等方面内容的精美活动日历。
“小日历大智慧”，在这一综合实践活动中，孩子们经历失败、体验成功，从中进一步感受到生活中处处是数学，处处有学问。
我们用活动日历记录下每一个特殊的日子，让我们珍惜时间，认真过好每一天！
活动中，同学们不但加深了对年月日理解，同时也提高了动手操作能力和思维拓展的能力，更重要的是感受到了数学与生活的密切联系。
此次活动的顺利开展是所有小朋友不断努力探索、坚持创新的完美展现。
人教版三年级下册数学年、月、日及制作活动日历(课件)
24时计时法和普通计时法的互相转换方法：
普通计时法换为24时计时法时，要去掉 时间前的“凌晨、早上、中午、下午、 晚上”等表示时段的词；如果时间超过 中午12时，还要把表示“时”的数字加 上12。
24时计时法和普通计时法的互相转换方法：
24时计时法转换为普通计时法时，要在 时间前面加上表示时段的词；如果时间 超过中午12时，要把表示“时”的数字 减去12。
2022年
平年二月和闰年二月：
平年二月有28天，全年有365天，有52个星期余1天； 闰年二月有29天，全年有366天，有52个星期余2天。
2022年
每四年中有一个闰年，每相邻两个闰年之间，间隔三个平年。
2022年
采用从0时到24时的计时法，通常 叫做24时计时法。和24时计时法 相对应的是普通计时法。
（2）把横线上的时间用另一种计时法表示出来。
①王阿姨每天上午8:00上班。 （
8:00）
②一部电影14:45开始播放。 （ 下午2:）45
（3）11路公交车每15分钟发一班车，11:10发了一班车 。现在是11:19，（6 ）分钟后发下一班车。
11:10~11:19，经过了9分钟 15－9＝6（分钟）
年、月、日及活动日历的制作
这一单元我们学习了哪些知识？ 年、月、日、时、分、秒
一年有12个月，四个季度。
第一季度
第二季度
2022年
第三季度
第四季度
一年有7个大月，4个小月。
7个大月：1、3、5、7、8、10、12月，每月有31天。 4个小月：4、6、9、11月，每月有30天。
2022年
2月既不是大月也不是小月，有28天或29天。
填空。[ ★ ★ ★ ]
（1）2023年是（平 ）年，2月有（28 ）天，上 半年有（181 ）天，下半年有1（84 ）天。
三年级数学下册数学制作活动日历课件
标上0,1,2,3,4,5 标上0,1,2,小组合作修改制作方案
用1个木块表示12个月 1月 3月 5月 7月 9月 11月
12月 10月 8月 6月 4月 2月
探索新知 用2个木块表示1~31天。
0
1
2
3
4
三年级数学下册
年、月、日
制作活动日历
情境导入 说一说：日历有什么作用？
看日期 知道具有纪念意义的日子
记录家人的生日 这节课我们来探索制作日历的过程。
探索新知
你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒） 和一个底座，制作一个日历吗？
日历要能同 时表示出月、 日和星期几。
探索新知
表示1~12个月 （每个面上表示两个月份）
5
0
1
2
6
7
8
6上下调转可作9用
探索新知
用1个木块表示星期一到星期日
周一
周二
周三
周四
周五
六 日
探索新知
展示活动成果 星期 月份 日期
周 四
11月
2
6
12月
星期 月 日期
课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了制作活动日历。
周 四
11月
2
6
12月
星期 月 日期
试着自己制作一个吧！
人教版小学数学三年级下册《年月日---制作活动日历》
（1）明确制作日历最基本的要素是：月、日和星期。
（2）汇报制作方案：
①用一个木块表示月份，每个面写两个月份，通过文字方向进行区分当前月份。
②用一个木块表示星期，一个星期有7天，因此其中有两天要写在同一个面上。（星期六和星期日写在同一个面上）
③用两个木块表示1～31天，把0～9分别在两个木块上标出。一个木块上标上0，1，2，3，4，5，另一个木块标上0，1，2，6，7，8（6上下调换可作9用）。
【设计意图】通过比较异同总结日历的结构及作用，丰富学生对日历的认识，培养学生搜集、整理、分析信息的能力。
1、组内交流汇报日历的结构及作用，日历可以提供日期信息，可以记录具有纪念意义的日子，可以记录家人的生日等。
2、明确日历中的每页都是由月份、星期和日期组成的，每个星期都有7天。
二、
实践活动，展示交流。
优点：活动日历看日期一目了然；操作简便。
缺点：不能表示出重要的日子。
四、
应用日历
拓展提升
1.说说家庭成员的生日。
2.如果2015年4月6日是星期一，那么2015年4月16日是星期几？
3.2015年全年有（）天，有（）个星期日。
4.2015年第一季度一共有（）天，上半年有（）天。
板书设计
1.组织学生讨论：制作活动日历需要呈现哪些内容。
2.组织学生讨论制作方案。
（1）引导学生思考：制作日历最基本的要素是什么？
（2）组织学生讨论，确定制作方案。
3.小组合作，制作日历。
【设计意图】活动中每个活动都进行充分的讨论，通过合作完成任务，，培养学生的合作意，提高学生的决策意识。
1.通过讨论、交流明确：要用4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历，日历要能同时表示出月、日和星期。
人教版小学数学三年级下册 制作活动日历教学设计 教案
实践活动：《制作活动日历》教学设计教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第90页。
教材分析：本节课是学习了“年、月、日”“24时计时法”及“简单的时间计算”之后安排的一个“综合与实践”活动。
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主学习为主要形式的教学活动。
基于学生对年、月、日等知识的理解和运用，他们对此内容并不陌生，但活动日历大多数学生没见过，本节课对学生思维及操作上的挑战主要是在“活动”二字上。
因此根据问题指向（用四个正方体制作一个活动日历），怎样把年、月、日的知识融于解决问题之中是本节课的教学重点。
同时，教学时间不能单单局限于课堂上，可以课内外相结合，这也是“综合与实践”领域教学形式的特点之一。
学情分析：《制作活动日历》人教版三年级下册第六单元《年月日》的最后一课时，在此之前，学生已经学习“年月日”的相关知识，前期认识了正方体，并有一定解决问题的能力。
但三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实践、合作交流的能力在逐步发展，具有思维活跃、模仿能力强，爱表现的心理特征，且本节实践活动学生已具备一定的知识基础。
这些足以为活动开展奠定了良好的知识基础。
但是三年级学生的数学活动经验参差不齐，因此，实践活动中教师要关注学生已有的活动经验基础，不断上升，促进学生实践能力的生成。
教学目标：1.在制作活动日历的过程中，探索解决问题的思路和方法，进一步理解年、月、日之间的关系。
2.在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性。
教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
学具：1.每组四个正方体木块，一个底座：长方体盒子。
2.思考：怎样用四个正方体木块制作一个活动日历，可以任意表示某月某日某星期，并且做到一目了然？教学过程：一、激趣导入，明确要求。
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活动：按照你们的想法，开始制作吧。
日历要能同时表示出 月、日和星期几。
操作：做得怎么样？符合要动中，你们组最成功的是什么？还有哪些问题？
第 6 单元
数学广角
制作活动日历
你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和 一个底座制作一个日历吗？
日历要能同时表示出月、日和星期几。
在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？
你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和 一个底座制作一个日历吗？
日历要能同时表示出12月、31天 和星期一到星期日。 问题1：只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多 内容，怎么办呢？ 问题2：你们组打算怎么分工呢？