促进幼儿园骨干教师专业发展的路径
促进幼儿园教师专业发展的有效途径
促进幼儿园教师专业发展的有效途径第一篇：促进幼儿园教师专业发展的有效途径促进幼儿园教师专业发展的有效途径教师专业发展是教师专业素质不断提高的过程。
专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。
只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。
一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。
创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。
学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。
我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。
一是开展“走进名著”的学习活动。
每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。
二是开展“好文章大家读”的活动。
园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。
三是推行周二晚上学习制度。
每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。
四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。
我们开展“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。
我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。
现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。
我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。
二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。
园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。
它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。
探析幼儿园教师专业发展途径
探析幼儿园教师专业发展途径一、加强在职培训1.提升教育教学能力幼儿园教师需要不断学习新的教育教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境。
在职培训可以邀请业内专家进行授课，帮助教师们了解最新的教育研究成果，提高教育教学能力。
2.增强团队协作能力幼儿园教师之间的团队协作能力对于孩子们的教育成长至关重要。
可以通过组织团队建设活动，增强教师之间的沟通与协作，提高整体教学质量。
3.培养心理素质二、优化师资队伍结构1.引进优秀人才幼儿园应积极引进具有丰富教育教学经验和较高专业素养的教师，以提升整体师资水平。
同时，注重选拔具有潜力的年轻教师，为其提供更多成长机会。
2.建立激励机制通过设立优秀教育工作者、教学能手等荣誉称号，激发教师们的积极性，促进其专业成长。
3.实施师资队伍建设规划根据幼儿园发展需求，制定师资队伍建设规划，明确教师培养目标、培训内容、培训形式等，确保师资队伍的可持续发展。
三、创新教育教学方法1.融入信息技术在教育教学过程中，充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果。
2.开展主题活动组织丰富多样的主题活动，让幼儿在游戏中学习，培养其动手能力、合作精神和创造力。
3.注重家园共育四、关注教师职业成长1.提供发展平台为教师提供各种发展机会，如外出学习、参加研讨会等，拓宽其视野，提升专业素养。
2.建立评价体系建立科学合理的教师评价体系，关注教师的专业成长，为其提供有针对性的指导。
3.营造良好氛围营造尊重、关爱、激励教师成长的良好氛围，让教师们在愉悦的工作环境中不断提升自己。
探析幼儿园教师专业发展途径作为一名在幼儿教育领域摸爬滚打多年的工作者，我深刻体会到幼儿园教师对于孩子们早期教育的重要性。
教师的专业素养直接关系到孩子们的成长质量和教育效果，那么，如何让这些辛勤的园丁们更好地成长呢？这就需要我们深入探析幼儿园教师专业发展的途径。
在职培训是提升教师专业能力的重要手段。
记得有一次，我参加了一个关于幼儿心理健康的讲座，讲师用生动的案例和深入浅出的理论，让我对如何处理孩子们的情绪有了新的认识。
幼儿园教师专业发展路径 幼儿园教学
幼儿园教师专业发展路径随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的需求也在不断增加。
作为幼儿园的重要一员，幼儿园教师的专业发展路径愈发受到关注。
本文将从教师专业素质的要求、专业发展的途径以及专业发展的重点三个方面对幼儿园教师的专业发展路径进行探讨。
一、教师专业素质的要求1. 教育理论和幼儿心理学的基本知识幼儿园教师首先需要具备扎实的教育理论和幼儿心理学的基本知识。
只有对幼儿的心理发展规律有深刻的了解，才能更好地指导幼儿的成长和发展。
2. 良好的教学方法和教育技能幼儿园教师需要掌握多种教学方法和教育技能，能够灵活运用各种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
教师还需要具备耐心、细心、爱心，关心幼儿的身心健康成长。
3. 自我修养和职业素养幼儿园教师需要具备良好的自我修养和职业素养，具有良好的道德品质和职业操守，做到以身作则，引导幼儿正确树立人生观和价值观。
二、专业发展的途径1. 提高学历和进修培训幼儿园教师可以选择通过提高学历，如继续攻读硕士研究生、博士研究生等学位，或参加进修培训班、专业培训课程，提升自身的业务素质和专业技能。
2. 参加教育学术研讨和交流活动教师可以经常参加各类教育学术研讨和交流活动，了解最新的教育理论和教育技术，积极参与讨论，提升自己的教育教学水平。
3. 积极参与教研和课题研究幼儿园教师可以积极参与学校的教研活动和课题研究，深入实践，不断总结经验，开展教育教学改革，为幼儿园教育的发展贡献自己的力量。
三、专业发展的重点1. 培养园所氛围幼儿园教师应该积极参与园所的各项教育教学活动，努力培养良好的园所氛围，为幼儿提供良好的学习环境和生活氛围。
2. 建设园所特色教师们要在平时的教育教学中，不断探索，形成园所的教育教学特色，努力提高园所的教育教学质量，提升园所的整体形象和声誉。
3. 不断学习和提高教师们要有不懈的学习和提高的精神，不断充实自己，不断探索教育教学的新方法、新途径，不断提高自身的专业素质。
幼儿园老师的专业发展路径
幼儿园老师的专业发展路径在幼儿园教师的职业生涯中，专业发展是至关重要的。
随着教育理念不断发展和教学方法的不断革新，幼儿园教师需要不断学习和提升自己的专业素养。
本文将探讨幼儿园教师的专业发展路径，包括学历提升、培训机会、专业认证和教学研究等。
第一，学历提升是幼儿园教师专业发展的重要一环。
毋庸置疑，高学历的幼儿园教师更具竞争力，其知识储备和教育理论水平更高，有利于提高教学质量。
因此，教师可以通过不同的途径提升学历，比如参加大学远程教育、自考、成人教育等，获得本科及以上学位。
第二，培训机会是幼儿园教师专业发展的重要切入点。
幼儿园常常会组织各类培训活动，教师可以通过积极参与这些培训来提高自身专业素养。
培训内容涵盖幼儿教育心理学、教学方法、教育管理等方面，不仅可以丰富教师的专业知识，还能提升他们的教育教学能力。
第三，专业认证是幼儿园教师专业发展的有力保障。
幼儿园教师可以通过参加相关的教师资格认证考试，获得相关证书，如幼儿园教师资格证、教育主任证等。
这些证书是评价教师专业能力的重要依据，也是他们晋升、升职的有效途径。
第四，教学研究对幼儿园教师的专业发展至关重要。
教师可以积极参与各类教学研究项目，通过对实践的反思和总结，不断完善自己的教学方法和策略。
在教学研究中，教师们也可以与同行开展合作，相互交流经验和心得，促进专业发展。
综上所述，幼儿园教师的专业发展路径可以通过学历提升、培训机会、专业认证和教学研究等方面来实现。
通过不断学习和提升自身专业素养，幼儿园教师可以适应教育领域的不断变化，提高教学质量，为孩子们的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿园教师专业发展的路径与策略
幼儿园教师专业发展的路径与策略
幼儿园教师专业发展的路径和策略有很多，以下是一些主要的路径和策略：
一、专业发展路径：
1. 深化专业知识：幼儿教育是一个不断发展的领域，教师需要不断深化自己的专业知识，包括幼儿发展、教育理论、教学方法等。
2. 提升教学技能：教学技能是幼儿园教师的基本功，教师需要不断提升自己的教学技能，包括教学设计、教学实施、教学评价等。
3. 拓展教育视野：幼儿园教师需要不断拓展自己的教育视野，了解国内外幼儿教育的发展动态，吸收新的教育理念和方法。
二、专业发展策略：
1. 持续学习：教师需要保持持续学习的态度，通过阅读、培训、实践等方式不断提升自己的专业素养。
2. 反思教学：教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
3. 合作交流：教师需要与同事、家长、专家等合作交流，共同探讨幼儿教育的问题和解决方案。
4. 参与研究：教师需要积极参与幼儿教育的研究，了解最新的研究成果和教育理念，为自己的专业发展提供理论支持。
总之，幼儿园教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要教师保持持续学习的态度，不断提升自己的专业素养和教学能力。
幼儿园教师的专业发展与提升的路径与培训方案
幼儿园教师的专业发展与提升的路径与培训方案一、引言幼儿园教师，作为孩子成长过程中的第一任老师，承担着重要的教育使命。
随着社会的发展和教育的改革，幼儿教育也日益受到重视，对幼儿园教师的要求也越来越高。
幼儿园教师的专业发展与提升显得尤为重要。
本文将从幼儿园教师的专业路径、培训方案和个人观点等方面展开探讨。
二、专业发展路径1. 学历提升在幼儿园教师的专业发展中，学历的提升是非常重要的一环。
通过继续深造，比如攻读学士、硕士甚至博士学位，可以不断提高自身的教育水平和专业素养，从而更好地服务于幼儿教育事业。
2. 专业技能提升除了学历的提升，幼儿园教师还应不断提升专业技能。
比如参加幼儿教育相关的培训课程，学习幼儿心理学、教育教学理论等知识，提高专业技能水平。
通过参与各种学科竞赛、教学比赛，提升教学实践能力。
3. 职称评定针对幼儿园教师的专业发展，各地也推出了相应的职称评定制度，幼儿园教师可根据自身情况通过参加职称评定，不断提升专业水平，获取更高的职称。
三、培训方案1. 教育主管部门的培训教育主管部门会定期举办针对幼儿园教师的培训课程，内容包括教育法规政策、教学方法指导、安全意识培养等，帮助幼儿园教师及时了解最新的教育政策和教学方法，提高教育教学水平。
2. 专业机构的培训一些专业性机构也会开设针对幼儿园教师的培训课程，比如幼儿教育学会、幼儿园教师培训学校等，这些培训课程通常更具针对性和专业性，能够帮助幼儿园教师更好地提升自身专业水平。
3. 在职培训幼儿园教师可以通过参加在职培训来提升自己的专业能力。
这种培训通常与工作相结合，具有一定的实用性和针对性。
通过与实际工作相结合，能够更好地促进幼儿园教师的专业成长。
四、个人观点与理解作为幼儿园教师的专业发展路径和培训方案是非常重要的，这关乎到教师个人的专业成长，也关乎到幼儿园的教育质量。
在我看来，不断学习和提升是教师的天职，也是应尽的责任。
只有不断提升自身的专业素养，才能更好地为孩子们的成长和未来贡献力量。
幼儿园老师的专业发展路径
幼儿园老师的专业发展路径随着社会对教育的不断重视和发展，幼儿园教育作为儿童成长的重要环节，对幼儿园老师的专业要求也日益提高。
作为早教领域的中坚力量，幼儿园老师需要具备扎实的专业知识和技能，不断提升自己的教育水平和专业素养。
本文将探讨幼儿园老师的专业发展路径，包括终身学习、职业培训和学术进修等方面的内容。
一、终身学习的重要性终身学习是幼儿园老师专业发展的基石。
通过不断学习和积累知识，幼儿园老师能够不断提升自己的专业能力。
在日常工作中，幼儿园老师应该保持学习的热情，关注教育领域的最新理论和研究成果，积极参加各类教育培训活动，提升自身的教育教学水平。
二、职业培训的途径职业培训是幼儿园老师专业发展的重要途径。
幼儿园老师可以通过参加各类专业培训课程来提升自己的专业技能和教育理念。
比如，参加幼儿园教育专业的培训班，学习专业的教学知识和技能；参加幼儿心理学的培训，提高对幼儿心理发展的认识和理解；参加幼儿园管理培训，学习管理幼儿园的经验和方法等等。
通过这些培训，幼儿园老师可以不断提升自己的专业素养，增加自身竞争力。
三、学术进修的机会学术进修是幼儿园老师专业发展的重要途径。
幼儿园老师可以通过参加学术研讨会、撰写学术论文、参与学术交流等方式，积极参与学术活动，拓宽自己的学术视野。
同时，通过学术进修，幼儿园老师还可以不断深化自己的专业知识，提升对教育领域的理论造就和研究能力。
这有助于提高幼儿园老师在教育界的声誉和地位，进一步推动幼儿园教育的发展。
四、积极参与教育实践除了学习和培训，幼儿园老师还应积极参与教育实践。
通过实践，幼儿园老师能够将理论知识转化为实际的教育行为，锻炼自己的教育教学能力。
例如，幼儿园老师可以参与学校的教研活动，与同行交流教育教学经验；可以主动参与幼儿的教育辅导，与家长保持密切的沟通合作；可以积极参与学校的教务工作，提升自己的管理能力等等。
通过实践，幼儿园老师能够不断发展自己的专业素养和技能。
综上所述，幼儿园老师的专业发展路径包括终身学习、职业培训、学术进修和积极参与教育实践等方面。
促进幼儿园骨干教师专业发展的路径
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及时反馈调整
在实施过程中，要密切关注进展 情况，及时发现问题并进行反馈 调整，确保任务能够按照计划有
序推进。
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加强学习与培训，提高理论素养
参加各类培训班、研讨会等活动
参加由教育部门、学术机构等组织的骨干教师培训 班，系统学习教育教学理论、教育心理学、教育法 律法规等知识。
科研能力瓶颈
部分骨干教师在科研方面遇到瓶颈 ，难以在学术领域取得突破，制约 了个人的专业发展。
亟需改进与提升方面
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加强职业规划指导
引导骨干教师制定个人职业发 展规划，明确专业发展目标， 激发内在发展动力。
提供专业培训机会
为骨干教师提供系统的专业培 训机会，包括参加学术会议、 研修班等，拓宽专业视野，提 升专业素养。
提升教育教学质量
深化教育教学理念
骨干教师通过专业发展，不断更新教育观念，掌握 先进的教育理论和方法，从而提升教学质量。
优化教育教学行为
专业发展使骨干教师更加注重幼儿个体差异，关注 幼儿全面发展，优化教学行为，提高教学效果。
创新教育教学方式
骨干教师具备创新意识和实践能力，能够尝试新的 教学方式和手段，激发幼儿学习兴趣，提升教育教 学质量。
阅读与幼儿教育相关的其他领 域书籍，如心理学、社会学、 儿童文学等，丰富知识储备， 提升综合素养。
关注前沿动态，更新教育观念
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密切关注国内外幼儿教育发展趋势及前沿动态，了解 最新教育理念、教学方法及技术手段。
积极参加线上线下教育论坛、博客园地等交流平台， 与同行保持紧密联系，共同探讨幼儿教育热点问题。
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促进幼儿园骨干教师专业发展的路径-学前教育论文促进幼儿园骨干教师专业发展的路径林菁王青莲（，福建师范大学教育学院，福州350117；福州旅游职业中专学校，福州350101）[摘要]幼儿园骨干教师的专业成长关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿的健康和谐发展，需要教师个体和各个相关部门的共同努力，其中教师个人应具有专业成长的内部动力和追求，能主动制定自我专业发展规划，善于学习并勤于反思；幼儿园应努力搭建成长平台，为骨干教师提供导师引领、学习和展示的机会；政府相关部门应制定各级名师培养方案，给予相关政策扶持，提供充足经费保障，多种方式培养幼儿园骨干教师。
[ 关键词]幼儿园教师；骨干教师；专业发展所谓幼儿园骨干教师指的是在一定范围的幼儿园教师群体中，具有较高的业务水平和学术水平，在幼儿园教师队伍中起一定带头、示范和指导作用的教师。
幼儿园教师的专业成长关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿的健康和谐发展，所以促进幼儿园骨干教师专业成长、提高幼儿园教师队伍专业化水平具有非常重要的意义。
本研究拟以省级学科带头人X教师的成长为个案，从幼儿园教师自身、幼儿园内部、政府相关部门等三个不同的层面探讨促进幼儿园骨干教师专业发展的路径。
一、幼儿园骨干教师：成长动机与自我教育幼儿园骨干教师自身是其专业成长的主体，提高幼儿园骨干教师专业素质的各种外在支持和环境都必须以激发和调动幼儿园骨干教师自身的积极性和主动性为前提和基础。
否则，不管外界环境提供多么良好的条件与机会，幼儿园骨干教师的专业成长都会止步不前。
（一）幼儿园骨干教师自身要具有强烈的专业成长动机专业成长动机是影响幼儿园骨干教师专业发展的内在核心因素，对于唤醒其专业发展意识、激励和维持其不懈努力起着重要作用，是骨干教师专业成长的内部力量。
这也就是我们平常所说的“名师之所以成为名师，是因为他们努力要成为名师”。
如我们曾经访谈X教师，她就告诉我们：“我觉得自己的成长动机一直比较强烈，我会根据自己的情况给自己设定一些阶段性的目标，然后根据目标制定具体的行动计划，并会努力克服实际的困难实现我的目标，如果我的目标实现了，我又会给自己设定更高层次的目标，一次次目标达成后，我相信自己做得更好，能够不断地自我突破。
”可见，X教师在专业成长过程中是有强烈的专业成长动机的，这使得她不论遇到什么棘手的问题，都坚信它是自己专业成长过程的一部分，从而努力自我突破，不断实现专业成长。
强烈的专业成长动机对教师的专业成长具有促进作用，甚至可以说是教师实现从新手教师到专家型教师的转变的根本原因。
具有专业成长动机的幼儿园教师通常都很热爱幼儿、热爱幼教工作，对教育事业有自己的目标和追求，能够主动思考教育教学过程中遇到的问题，并努力解决困难，不断反思，积累经验。
久而久之，这样的教师就能够得心应手地从事幼教工作，并表现出良好的教育智慧，专业成长的速度也就相对较快。
可以说，有了强烈的专业成长动机，教师就能在教育工作中产生内在动力，并在专业上获得发展。
（二）幼儿园骨干教师要积极地进行自我教育首先，要制定专业发展规划。
专业发展规划是幼儿园教师专业成长的框架和蓝图，对其专业成长起着重要的指导作用。
幼儿园教师必须为自己的专业成长制定发展规划，包括自己的成长目标、优势分析、成长措施与途径等。
这样，幼儿园教师才有了明确的专业成长目标和方向，才能够指引自己在专业成长的道路上不断前行。
如X教师所说：“当我被评为省级幼儿园骨干教师之后，我就给自己制定了一个三年内要成为省级学科带头人、五年内要成为幼儿园名教师培养对象的个人发展规划。
”因为有了这样的个人专业发展规划，明确了自己3—5年的专业发展目标，X教师就能朝着自己的专业发展目标不断努力提高自己。
虽然幼儿园教师的个人发展规划存在差异性，但都是积极向上的、主动发展的。
幼儿园教师应学会做好自己学年和学期在学习学科专业理论、教育理论、社会科学和自然科学理论、教育技术等方面的安排，明确要求，落实措施，在全面提高职业素养、优化智能结构的同时，确定主修方向，强化特长，发展个性，最终实现专业自我发展。
其次，要勤于学习。
随着全球化进程的加快，信息与知识爆炸式的膨胀，终身教育理念在世界范围内迅速传播。
作为一名教师，肩负着教育的使命，为了适应快速发展变化的教育现状，必须树立终身学习观，这对幼儿园骨干教师来说更是如此。
X教师在其专业成长过程中一直在勤奋刻苦地学习，如积极参加学历进修，从幼儿师范学校毕业后继续参加大专和本科阶段的专业学习，同时X教师还积极参加幼儿园内外的各种教师培训，主动向同事学习，勤于钻研等。
通过这样坚持不懈的学习，X教师努力提高了自己的专业理论水平。
具体来说，幼儿园教师一方面要积极参加职后进修学习，在努力提高自身学历水平的同时，不断使自己的专业理论系统化，另一方面还要主动参加教师培训，每一次学习或培训都是促进自身专业成长的重要机会，幼儿园教师应该珍惜每一次发展机会，积极参加学习，努力提高自己的业务水平。
此外，幼儿园教师还要虚心向同行学习，在教育实践过程遇到困惑时主动向同事或领导请教，虚心向他人学习，同时要养成阅读书籍、网上学习等习惯，能通过查询相关书籍或网上资源等途径进行自我学习。
总之，幼儿园教师只有树立终身学习观，边学习、边实践、边反思，学以致用，才能获得专业成长。
再次，要善于反思。
对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识，而是从经验中学习，这就要求养成勤于反思的习惯和善于反思的能力。
对幼儿园教师来说，就是要努力培养自身的问题意识，养成随时关注自己身边的小事、多留心多质疑的习惯，善于对周围事件和自身教育行为进行分析和反思，揭示事件或行为背后的观念，促进自己把理论与教育实践结合起来，把行动与研究融合起来，不断调整教育行为和改进教育实践。
在这个过程中，教师应不断与自己进行专业对话，不断进行价值冲击，逐渐澄清观念，调整或建构自己个人化的理论，形成教育智慧，实现专业成长。
为此，幼儿园教师一方面应勤写教育日志，要在仔细观察日常教育教学活动的基础上，对自己教育教学实践中的点点滴滴进行记录，包括自己从事教育教学的工作状况及在工作中的所见、所闻、所言、所行和所感。
教师及时记录自己的教育实践，并持之以恒地坚持积累，必然会有所收获，因为这样做能帮助教师将教育教学和研究、学习有机结合起来，促使教师将自己的教育实践过程作为研究思考的对象，引领教师从自己的经验中学习；另一方面，应克服对教育科研的畏难心理，愿意并主动参与教育科研，学会用研究的眼光看待幼儿、审视幼儿教育工作，在教育教学实践过程中发现问题、思考问题，并寻求解决问题的途径。
此外，幼儿园教师还要经常反思自身和他人的差距，进行自我教育，努力追求自我完善，不断提高自身专业水平。
二、幼儿园：搭建平台与支持成长幼儿园不仅是教师从事教育工作的场所，也是教师进行学习和发展的主要场所，是教师专业成长的主要环境。
幼儿园教师的专业成长，尤其是幼儿园骨干教师的专业成长，需要幼儿园为其搭建发展平台。
X教师的专业成长就离不开所在幼儿园的支持，如X教师所说：“我的成长离不开幼儿园的支持，刚人园的时候幼儿园给我配了一名导师，指导我的教育教学工作，之后幼儿园又经常让我参加各种培训和学习，并让我开公开观摩活动，同事们对我的活动进行点评等，这些对我的成长都起了非常大的促进作用。
”由此可见，幼儿园的内部支持能够加快教师的专业成长步伐。
（一）提供导师引领导师引领是促进教师专业成长的一种有效途径。
对于新教师来说，特别是在初任教的前两年，正处于职业生涯发展的关键时期，这一阶段的发展会影响教师教学效能水平、工作满意度以及职业持久性，并直接关系到新教师未来的专业发展取向。
配备导师在新教师人职和专业发展上起着重要的引领和导向作用。
X 教师刚人职的时候，幼儿园就为其配备了一名导师，指导X教师的专业成长。
对此，X教师回忆到：“幼师刚毕业的时候，备课、写教案、开展教学活动等都离不开导师的指导。
”可见，幼儿园有必要给新教师配备导师，以师带徒的方式引领新教师专业成长。
为此，幼儿园要充分挖掘园内的教育资源，发挥本园骨干教师的引领和带头作用，通过“师带徒”或者“以老带新”等方式，为每一位新教师配备一名导师，通过导师的引路、点拨、指导、解困、共同反思等，让新教师与本园骨干教师互动、交流，不断提高理论素养和专业水平，从而让新教师在骨干教师的指导下不断成长。
与此同时，幼儿园还可以为新教师外聘高校幼教专家、幼儿园高级教师、学前教育专业学科带头人、幼儿园名师等作为导师，如以3—5名新教师为一组，为每组配备一名专家，让教师有机会与专家进行近距离对话，通过专家向新教师传递先进的教育理念、教育思想，帮助新教师扩宽教育视野，获得教育启迪，从而促进其专业成长。
（二）提供学习机会科学技术迅猛发展，知识更新越来越快，每个人必须持续不断地学习，更新自己的知识，才能与时俱进，胜任本职工作。
如X教师提到，她入职之后，幼儿园就曾多次派她到上海、广州、杭州等地培训，先后参加了国内外各种研讨班、培训班和观摩会，这些学习和培训机会都在一定程度上促进了X教师的专业成长。
由此可见，幼儿园还要积极为教师提供学习机会，让教师能够不断更新自己的专业知识、理论，更好地胜任幼儿教育工作。
具体来说，幼儿园一方面应组织本园教师积极参加职后继续教育，促使教师的专业理论进一步系统化，不断提升学历水平和专业水平；另一方面，应采取“请进来”和“走出去”的两种路径，为本园教师提供多种学习机会，不断促进教师专业成长。
所谓“请进来”，一是幼儿园可以聘请高校专家、学者，通过讲座、报告等方式为教师讲授专业知识，传递先进教育理念；二是幼儿园可以邀请幼儿园高级教师、学前教育专业学科带头人、幼儿园名师等优秀幼儿园教师来园，通过专题讲座、示范教学、名师点评等方式为本园教师提供学习机会。
所谓“走出去”，一是幼儿园要为教师提供外出培训的机会，组织教师参加各种国家级、省级、市级、区级培训，让教师在培训过程中不断吸纳新理念，丰富自己的专业理论，提高自己的专业水平；二是幼儿园可以组织本园教师到省市级示范幼儿园跟岗学习、蹲点取经，与示范幼儿园教师对话，有利于教师打破思维定势，跳出本园教育教学模式的圈子，以不同的视角去审视自我，并引发新的思考。
（三）提供展示平台幼儿园积极为教师提供展示平台、参与机会，可以提高教师的主人翁意识，既激励教师，又促进其专业发展。
X教师即提到所在幼儿园曾积极为她提供了各种展示平台，如每学期都会面向幼儿园内外教师开展多次公开课或专题讲座等。
这些展示平台让X教师有机会发现自己的优点和缺点，从而更好地促进了其专业成长。
具体来说，幼儿园一方面可以组织骨干教师向全园开展示范课、观摩课、公开课，幼儿园组织全园教师观摩、评课，并可以要求评课教师撰写评课日志，教师在观摩他人的教育教学活动中可以得到一定的教育启发，学习他人的成功经验。