谈新课改下小学数学教学反思
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇小学数学课堂教学反思篇一《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。
我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课堂40分钟，让每个学生都学有所获。
在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标，为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。
学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多，受益匪浅。
什么样的教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。
而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。
二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。
数的组成在加减中运用离不开计算。
计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。
实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。
然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。
小学数学教师教学反思总结(3篇)
小学数学教师教学反思总结本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。
通过研修，对我在实际教学有很大帮助。
如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。
并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。
同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。
这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。
小学数学新课改教学反思
图， 遵循 儿童 的认知 特点 ． 在 教 学过程 中
四、 师生关系 的转 变。新课 程标准认 为学生是数 学教 学过程的主体 ， 学生 的发 展是数学活 动的出发点和 归宿 。 所 以在课 堂上 。 我们注重激 发学生学 习的兴趣 和创
让 学生对 新知识有亲近感 ， 学 习方式变得 评 价 ， 这 不仅 是 评 价 体 系 的 变 革 ． 更 重
三、 评 价 方法 的转 变 。新 一 轮 课 程 改革 倡 导“ 立足 过 程 。 促 进 发展 ” 的课 程
烦． 不 少 的 困惑 ， 下 面 我 谈 一 谈 我 几 点 粗浅 的 体会 ：
一
学科本位 的思想 ，更 加注 重让 学生 掌握 正 如 美 国 著 名 教 育 评价 学专 家 斯 塔 弗
多样化 和个性化呢？ 我们在教学 中注重让 要 的是 评价 理念 、 评 价 方 法与 手 段 以及
数学 走 向生活 。 让 生活 走进课 堂 。 这 样将 评价 实 拖过 程的 转变 。 新课 程 要 求评价 知识 与 学 生的生 活经验 和情 感体验 联 系 注 重过 程 ， 强调 多 元化 的评价 方 法 。变 起来 ，使学 习真正 服务于学生 的成长 ， 根 重 结 果 评 价 为重 过 程 评 价 的 好 处 还 在 据 知识特点 的不同 ， 我 们在课堂教 学中注 于 ： 引导 学生 对 自 己和 他 人 有 “ 尽 力 则
小嗲数学新课 改教 反思
泽 州周 村教 学 区 和 忠军
面 对课 程改 革 ． 我一边 实践 ． 一边成 了学 习中的乐趣和 自身全 面 、 和谐的发展 为重 过 程评 价 的好 处还 在 于 ： 充分 考 虑 长。 不 断地 吸 收 新 的教 学理 念 。通 过 近 机 会。
数学教师教学反思(优秀8篇)
数学教师教学反思（优秀8篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学的教学反思范文(通用6篇)
小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。
转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。
课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。
在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。
4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；有每两周一期的数奥起跑线；有数学小论文比赛；有数学手抄报比赛；有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。
新课改理念下《小学数学教学法》的教学反思
育实习是师范生积累教学实践知识 的重要
一
数学 的课程 内容 如基本概念 、公式运用 、
２ 对教学 常规 能力 的调查 。从备课 、 ．
环。从教育实 习的具体情况来看 ，一是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
解题思路、应用题练 习等方 面予 以考查 。 评课两方面对实习生进行 了调查。关于备 时间过短 。这与国外师范教育的课程设置
考查方式有课堂提问、闭卷考试 、个别试 课方 面 ．１０ ０ ％的同学 都能认真备课 。近 相 比显得更为突出，如美 国的教育实 习时
讲等 。总体情况来看 ，师范生对小学数学 ９ ％的实习生能较准确地抓住教材 的重难 间共 有 １ 周 。台湾地 区的实 习时间为 １ ０ ８ 学科知识 掌握较好 ，正确率 都在 ９ ％以 点 。根据学生实际情况备课 。有的学生还 年 ，而我们 国内高师院校的实习时间一般 ２
上。
综合了多种教材版本进行反思与提炼。但 为 ６ 周 。短暂 的实践并 未使学生深入认
关 于条 件性知识 的考查 。主要选 取 大部分同学备课的内容不灵活 ，针对 陈述 识教师这一职业 。许多学生反映就好像是 了与课堂教学有关的教育学、心理学相关 性知识备的多 ，而缺乏灵活有效的解题方 “ 刚刚走进 大门 口 ，就被通 知时间 到 了。
一
师范生对 条件性 知识 和实践性 知识 调素质教育 ，提倡改变数学学习方式 ，注
的掌握都不能令人满意 ，而这些知识是教 重数学知识 的应用和交流 。注重数学思维
、
师范生教 育教学 能力的 现状调 师专业发展 中不可或缺 的内容 。教师职业 方式等 ．它对小数教学法的教学给予 了一 的独特性就突 出表现在具有其他受过同等 定的启示。而当前。小数教法课的观念陈
小学数学新课程标准心得体会5篇
小学数学新课程标准心得体会5篇小学数学新课程标准心得体会1学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
一、在教学过程中以学生为核心。
在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。
这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。
而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。
数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。
对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。
二、在生活实践中体验数学的价值。
生活即数学。
新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
三、在教学中学生学习的模式多元化。
数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。
小学数学课教学反思(精选12篇)
小学数学课教学反思〔精选12篇〕篇1：数学课教学反思学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数除法》一课，颇有感受，故反思如下：一、创设情景，使数学知识生活化。
上课时可以精心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学消费生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、开展的过程。
如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。
老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。
这是动态生成的教学方法。
一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。
这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。
第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。
(学生马上投入到小组学习中了)，讨论得出从单位的角度也能解决。
这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。
通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素质。
二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。
这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。
象6.8÷4，肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。
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谈新课改下小学数学教学反思
摘要：所谓新课改就是拥有更新的教学模式、更新的教材内容、更新的教学理念、更新的教学目标。
在新课改的开展和推动下，促使小学数学课堂的教学模式逐渐发生转变，教师在教学过程中表现得也更加有干劲、冲劲，学生在学习数学上也表现得更加积极主动，学习氛围充满着生机、活力，但是新课改下的小学数学课堂教学中，依然存在着一些矛盾、困惑。
关键词：小学数学；反思习惯；培养策略
小学数学课堂中培养小学生的反思习惯，不但是教育的要求，也是社会的要求、时代的要求。
教师要分析小学数学课堂教学的现状，并从几个方面出发，结合教学实践，下面对当中存在的一些问题进行反思研究。
一、小学数学教学反思的步骤
步骤一，发现问题。
反思产生于问题，问题来源于日常行为。
成功、失败都是问题的来源，我们要做反思的有心人，善于捕捉教学活动中的典型事件或灵感，提出问题。
步骤二，分享与合作。
发现问题后对照新课程理念及时反思，必要时借助别人的帮助，如集体备课、听课、评课、集体讨论都是很好的形式，也可请教行家，使自己少走弯路而解决问题。
步骤三，教学行为的升华。
通过反思、提升自己的观念后，教师应在“师生之间交往互助与共同发展的过程”中做得更好，教学行为更符合新课程的要求。
二、联系生活实际情境，引导学生积极探究
创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。
要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像：“一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，‘10元钱可以买什么东西？’这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。
合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。
三、捕捉亮点资源激活学生的思维，让星星之火燎原、让智慧闪耀光芒
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。
学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。
如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。
有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。
在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。
通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。
可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。
只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
四、新课程教学反思中课堂教学的亮点
带着新课程改革浓浓的激情，沐浴着创新教育的缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑不断地映进我的视野。
新课程改革的课堂更让我感悟到教学的生命发展过程。
因此，课堂上学生有了更多读书、思考、探究的时间；课堂上学生用自己喜欢的方式方法自主学习了；课堂教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了；开放、自由的“群言堂”代替了教师的“一言堂”；课堂教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。
“课前搜集，课中交流，课后拓展” 等等亮点。
诸多课堂教学主要有以下几大亮点体现：1.确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
2.落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
3.进行三个转变：（1）教师角色的转变；（2）学生地位的转变；（3）教学手段的转变。
4.采取四种方法：（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
（2）教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。
五、从学生实际出发，避免把理念异化作为目标
所谓教学理念异化就是指，在数学当中针对于同一道题目，从不同的角度、用不同的思维方式思考可以得出不同的计算方法。
这也是新课改下提倡的内容，因为学生的性格特点不同、思维方式不同，所以思考问题的角度也就不同，此种算法的多样化、异化是为了学生找寻到最适合自己的一种方式，从而提高学习效率，树立自信心。
但是有很多教师把此当作一种目标。
例如，在针对小学数学“九加几”这一课讲解时，教师要求学生对于九加四要列出几种算法，一种：把四分成一和三，一加九等于十，十加三等于十三；二种：利用火柴棒，将九个火柴棒与四个火柴棒放一起，最后查总数；三种：把九分成六和三，六加四等于十，十加三等十三。
最后教师让学生必须掌握全部的方法，这完全理解错了理念异化初衷，应该从学生实际出发，不要刻意地灌输。
总之，教师要在工作中不断学习，在学习中不断思考，在思考中不断实践，在实践中努力探索，才能使自己在理论上提升，在经验中升华，在研究中突破，在追求中完善，成为现代教学中的合格教师。
参考文献：
[1] 张奠宙，小学数学教学中学生问题意识培养的反思，《数学素质教育设计》，1996年。
[2] 刘安君，小学数学教学中应引发学生“反思”《数学教育学》，1997年。
[3] 孙瑞清，民族地区小学数学教学中现代教育技术的运用及反思浅议《数学教育实验与教育评价概论》，1988年。