高中语文高效教学之我见
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
高中语文课堂教学之我见
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文高效课堂之我见
０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
题． 本 文就 这一 课 题 展 开 论 述 。 关键词 ： 高 中语 文 教 学 高 效课 堂
教 学 艺术
高 中语 文课 堂教 学 是 一 门 艺术 ，是 一 项 教 师 与学 生 一 起 参与 、 共 同完 成 的教 学 活 动 。在 大 力 倡 导 新 课 程 改 革 的 今 天 ， 如 何 打 造 高 效 课 堂 ，如何 才 能 提 高课 堂 实效 成 为 广 大 高 中语 文 教 师 探 究 的课 题 ， 下 面 我 就 这一 课 题 谈 谈 自己 的看 法 。 要 准确 确 定 课 堂 教 学 目标 。 没 有 目标 就 不会 有 高 效 的 教学 方 向 ，准 确确 定 教 学 目标 是 创 建 高效 课 堂 的 必 备 条 件 和 基 础 ，新 版高 中语 文 《 课 程 标 准》 针 对 高 中生 不 同年 龄 段 的身 心 特 点 ， 对 高 中 阶 段 的 教学 目 标 做 出 了科 学 而有 效 的规 定 ， 这 就 要 求 高 中教 师 认 真 研 读 《 课 程标准》 并认真执行。 首先 ， 教 学 目标 的难 度 不 要 过 高或 过 低 ， 因 为过 高或 过 低 都 不 利 于 高 中生 的 成 长 。 其次 ， 语 文 是 工具 性 和 人 文 性 高 度 统一 的 一 门 基础 性 学 科 ． 因此 我 们 要 力 争 “ 三 维 目标 ” 有机统一 ， 高效 融 合 。 最后 ， 我 们 要 注重 高 中生 的个 性 特 点， 做 到 因材 施 教 。 除 了在 课 堂 上 要 保证 高 中生 有 效 掌 握 教 学 内容 外 ， 还 要 兼 顾 不 同层 次 的学 生 ． 给 他 们 制 定 有 效 的 个 性 化 教 学 目标 。 二、 高 效 的 语 文 课 堂 要 求教 师 高效 备课 。 上 课 要 有 感 染 力 和号召力， 有 效 激发 高 中生 的 学 习兴趣 。 高 中语 文 学 科 是 最 富 有 情 感 的 学 科 ． 高 中学 生 活泼 好 动 ， 想象力丰富 ， 更 需 要 我 们 的积 极 指 引 和 号 召 。 一堂 高 效 的语 文 课 ． 应 是 一 首 美 妙动 听 的 乐 曲 。 对 一 名 教师 来 说 ， 他不 但 要有 渊 博 的专 业 知识 ， 还要 有 敏 锐 的 思维 和 良好 的语 文 素 养 。 教学 语 言 不 同 于平 时说 话 ， 它 是 由逻 辑语 言 提 炼 升华 而 形 成 的 。我 们 运用这种美妙 、 动 听 的语 言讲 课 ， 就 能 够 有 效 唤 起 高 中生 的 感 情， 充分 显 示 出 课 堂语 言 的巨 大美 感 。现 在有 很 多 教 师 过于 追 求 课 堂 的形 式 ， 表 面 上轰 轰 烈 烈 、 热热 闹 闹 ， 但 却 华 而 不实 ． 我 们 走 进 课 堂 之 前 必 须 认 真 备 课 。 以前 语 文 课 堂 追 求 最 多 的 是 怎样 把 语 文 课 上 得 生 动 有 趣 ． 巧 妙 制 作课 件 ， 让 高 中生 讨 论起 来 。 很 多 时候 ， 我 们 只是 通 过 一 些 间 接 的 方 式认 识 到 课 文 应该 是很 好 的 ， 但 是 在 读课 文 的 时 候 并 没 有 任 何 阅 读 冲 动 。 只 有 情 动 而 辞发 、 文 以人 情 的课 堂 ， 才是 高 效 的课 堂 。 营 造 愉 悦 、 民 主 的课 堂氛 围 ．是 构 造 高 效 语 文 课 堂 的前 提 。 我 们 要 积极 、 有效地组织课堂教学 ， 用 人 格 魅 力 感 染 高 中 生， 使 他 们 全 身 心 地 投入 课 堂 教 学 中 ， 做到真正乐学。 三、 课堂教学过程中 。 巧设导语 ， 抓住人心。 导语 设 计 得 巧妙 与否 ．将 直接 关 系 到整 个 课 堂教 学 效 果 的 好坏 。所 以 ， 巧妙设计课堂导语 ， 也 是 摆 在 我们 面前 的一 个 重 要课 题 。一 节 课 的开 始 ， 导入语就像小提琴上的琴弦 ， 演 奏 者 定 调 。第 一 个 音 定 准 了 ， 就 为 整 首 曲子 奠 定 了 良好 的 基 础 ， 高 中语 文 课 堂 教 学也 是 如 此 ． 它 的课 堂 导 入 也 应 该 精 心 设 计 ．
提高高中语文课堂教学有效性之我见
生有发表不同意见的机会 ，有 “ 不唯书” “ 不唯师”，勇
于提 问和敢 于质疑 的 勇气 和信心 。只有 这样 ，我们才 能营 造 “ 民主 、平等 、尊重 、理解 、关注 、赏识 ”的新型 师生 关系 ，新课标 高 中语文课 堂教学 才能在 和谐愉 悦课 堂氛 围 实现高效率 。 三、 提高课堂结构 的有效 性 “ 优 化 的语 文 课 堂节 奏 包 括教 学 进程 的快 慢 度 、张 弛度 、层次 性 、阶梯性 的有机 结合 ，能使学 生的 思维呈现 鲜 明节奏 ，并能 有效激 发学生 的思维 。”课 堂上 ，教 师导 入 、铺成 、高潮 、总 结四个流程 的教 学紧张度 是逐 步加大
一
们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积 极反 思 ，我 们的教学 是否 背离 了语文教 学的根本 。时 下有 许多教 师在 备课时 想的仍然 是 自己该怎样 来教这 篇课 文 ， 而不是 站在 学生角度 面对这 篇课 文时会是 怎样 的一种 认知 状态和 情感 态度 ，更不是 引导学 生如 何去学 ，在上课 时将 预设好 的教 案滴水 不漏地讲 一遍 ，毫无教 学创 新和机 智可 言 。高 中语 文新课 改下 ，只有不 断地理 性反 思和批 判教学 实践 中 的各个环节 ，摒 弃和革除 课堂 教学弊 端 ，积 极思考 和合理 构建 以生 为本 ，符合学 生思维 发展 的有效课 堂 ，语
提高课前准备的有效性 １ ．教师 个人 要练蜕一身过硬 的教 学基 本功。实施 有效 课 堂教学策 略对 语文教 师素质 提 出了更高 的要求 和更大 的 期 望 。实事求是 地说 ，当前 高中语 文课堂教 学效 率低下 的 个重 要原因 是教 师 的内功 不够扎 实 、 自身素质 不高 ，语 言文字功底 欠佳 、文学 底蕴不厚 实， 导致课前 准备工作苍 白 肤 浅 ，难以适应 当前新课标对高 中语文提 出的新 要求 。 ２ ． 学杖要提 高集体备课 的有 效性 。 “ 在 目前高中语文 教 师 素质参差 不齐 的现实 背景下 ，有效 开展集 体备课 活动 可 以改 变无 力教研 、权威 ‘ 独霸 ’和缺 少互补 的现状 ” 。 方 面 ，在个 人 备课 的基 础 上 ，集 思 广益 ，实 现资 源 共 享 ，同伴互助 ，促进 团 队学 习化 发展 ；另一方 面 ，为有效 交流信息提供平台，碰撞交流 ， 集中智慧，促进教师个人 专业成长 。 ３ ．教 师要提 高精选 信息的能力。教师 应具备在繁杂 的 课程 材料 中精 选信 息的能 力 ，在 深挖教 材或超 越教 材 、有 效 捕捉选择 信息上 驾驭 自如的 能力 ，还 应具 备在课 堂上随 机应 变的 良好 语文教育机 智 。教 师备课不单 纯是 写教 案， 而 且 必须精 心选择 适合学 生接受 的有效 信息 ，不仅要 花工 夫 钻 研 已有 的教材教 参 ，更要结 合学 生实际 ，精选 能够在 课 堂中生成 的而不 是偶 然和随意 的其 他资料 和内容 。只有 这 样 ，才能 为实现 高 中语 文课堂 教学 高效率 和绩优 化奠定 坚 实基础 。 二 、提高教学方法的有效性 创设情境， 营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学 生学习的积极性和主动性 ，是提高高中语文课堂效率的重 要因 素 ，也是 高 中语 文实施 成功教 法 的集 中体 现 。不 同课 堂情境 ，有着 不 同韵味 ，使学生产 生不 同的学 习心理 ，带 来 的是 不 同的课堂 效果 。如我 们教授杜 甫的 《 登高 》一诗 时，围绕教学目标 ，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理 解作 者所表 达 的思想感情 。我 们教师 可先 用低沉 的语调 、 缓 慢 的语 速 、深 情的 语 气 给学 生 展现 文 本 凄 楚悲 凉 的 意
高中语文课堂教学之我见
进步做 出过突出的贡献 。我们的教师在教学的过程中可以穿插着向学生讲 些 著名 化 学家 在研 究 化 学现 象过 程 中的 奇 闻轶 事 。这样 ．一方 面 ，可 以
一
活 跃 课 堂气氛 ：另一 方面 。也 可 以极 大地 激 发学 生 的学 习兴 趣。 化 学 知 识 的研 究是 需要 耗 费 巨大 的时 间和 精 的， 因此 ，很 多 化学 家 在 做 实验 的 过程 中都是 废寝 忘 食 的，他 学 习带 来 了便利 ，我们 要 在心 理上 深 深地 感 谢他 们 。在 日常 的 化学 课 堂教 学过 程 中 ，我们 的教师 不 妨 向学 生介 绍～ 些 化 学家 的奇 闻轶 事 。这 样
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。
语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
【关键词】语文特点素质教育体验活动一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。
作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。
一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。
还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。
高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。
因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。
现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。
一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。
只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。
要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。
高中语文课堂有效教学之我见
－ ＿＿
．
熊 同 凯
（ 江 苏省 泗 洪 中学 ， 江苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０堂 有 效 教 学 之 我 见
摘 要 ： 近 几 年 以 高考 为核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了教 育 的原 生性 ， 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。 课 堂有 效 教 学 是 至 关 重要 的 ． 教师应注意将课前准备 、 课 中 实施 与课 后 反 思有 机 结 合。 从 而 不 断 提 高课 堂 的 有 效性 。 关键 词 ：高 中语 文 教 学 有 效教 学 教 师 角 色 高 中语 文 教 学 应 该 说 是 学 生 在 高 中 阶段 所 学科 目中 能够 给他 们 带 来 最 多 快 乐 的一 门 ．但 不知 从 何 时开 始 语 文 教 学却 因 为 以 高 考 为 核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了其 教 育 的原 生性 ． 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。语 文 教 学 工作 者 如 何 将 语 文 教 学 带 出寒 冷 的冰 冻 期 呢 ？ 如果 把 一 堂 语 文 课 设 想 成 一 部 戏 剧 ．那 么语 文 教 师 就要 做好一个编剧 ， 即认 真 备 课 、 研 究文本 、 规 划 好 一 节 课 应 该 如 何上 。应 该 做 好 以下 几 点 ： 首先 ， 了解 学 情 ， 强化课前预 习， 语 文 教 学 的根 本 是 促 进 学 生 语 文 素养 的提 高 。 因此 ， 学 生 的学 情 是 教 学 的起 点 ， 学 生 的发 展 是 教 学 的 落 点 。 这种“ 生本 ” 理 念必 须 在 教 学 的设 计 之 初 就 得 以 体 现 。 在 教 学 之前 ， 我 们 必 须依 据 课 程标准 、 年段要求 ． 深入研究学 生的实 际 ． 只有 这 样 才 能 真 正做 到为 学 生 的发 展 服 务 。 才 能 真 正 体 现 以学 定 教 。其 次 。 在 做 好 这 样 的整 体 规 划 的基 础 上 ， 要注意深入研究教材 ， 明 确课 堂教 学重难点 、 重点 ， 设计教学 流程 ， 高 度 重 视 对 与 课 文 有 关 的知 识 和 资 料 的收 集 、 储备 、 整 理 和提 炼 。 所以， 只 有 在上 课 之 前认真备课 ， 在上 课 时才 能 有 的放 矢 在上课过程 中， 教 师要 做 好 导 演 与 演 员 的 角色 。 作 为导演 ， 首先 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中要 做 好 统 筹 ， 通 过 巧 妙 设 问创 设 情 境 。戏 剧 的成 效 如 何 ． 开头是至关重要的 ． 就 一 堂课 来 说 导 语 的精 彩 是 不 容 忽 视 的 。平 时我 们 应 掌 握 多 种 导 课 的技 巧 ，适 当地 引 入 直 观 材 料 或 轶 闻趣 事 或 谜 语 设 计 新 颖 有 趣 的问 题 ， 使 学 生处 于一 种 积 极 兴 奋 的 状 态 ， 这 样 学 生 思 维 的积 极 性 就 能 充 分 调 动 起 来 ， 并 进一步主动地探索寻求答案。 另外 ， 也可以由已知引出未知 ， 如 从 复 习检 查 旧课 中 引 出这 堂 课 要 讲 的未 知 ， 或 者根 据学 生作 业 中 错误 多 的 反 馈 信 息 ， 给予 直 接 的更 正 与 解 答 ， 在 此 基 础 上 引 出 未 知 和 新 内容 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 。 也 可 以设 疑 引 出 ， 依 据 授 课 的 内 容及 其 课 后 的 问题 练 习 设 置 悬 念 ，促 使 学 生 产 生 和 教 师 共 同 探 求 知 识 的愿 望 与 要 求 。即要 以学 生 感 兴 趣 的导 语 激 发 学 生学 习 的乐 趣 。其 次 ． 教 师 在 语 文 课 堂 上 要 善 于 设 计 牵 一 发 而 动 全 身 的问 题 ． 用精 、 少、 实、 活的提问将学生引进课文 ， 激 发学 生研 讨 的 热情 ． 从 而 有效开展课堂活动。 “ 有 时候 提 出一 个 问 题 比解 决一 个 问题 更 有价值” 。再 次 ， 注 意 创 造 民主 、 和 谐 的课 堂 教 学 环境 。新 课 程 理念指出 ： “ 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心和求知欲。” 在 语 文 教 学 过 程 中要 充 分 发 扬 民 主教 学 思 想 ， 让学 生始终拥 有安 全 、 自由 、 开 放的心境 ， 无拘无 束 ， 敢 疑 敢 问， 敢说敢为 。 让 每 一 个 学 生 在 每 一 堂 课 中 都体 会 到 自己 的重
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文高效教学之我见
长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。
新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。
新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。
对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。
面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。
我尝试从以下三方面进行：
首先，课前精心准备是成功教学的充分条件
教师课前精心备课，设计教案
面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。
课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。
了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。
在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。
《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生
体验优美真挚的感情，珍视亲情。
《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。
而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。
学生课前精心预习，排查疑难
“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。
在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
”同时要求“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。
课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
”，所以学生在预习的过程中，可以收集作家作品的相关资料，与文本内容相同，或相近的知识等，在《我与地坛》一课的预习中，在布置学生了解基本的文本内容外，我还要求学生通过多种手段，收集北京的天坛，故宫等建筑物的图片，了解古代建筑中所蕴含的文化底蕴，了解它们的轶事，目的在于，利用课外的时间丰富学生的知识，扩大他们的视野，培养他们搜集，整理知识的能力。
或者布置学生阅读相关作家的名篇，积累知识，提
高人文素养。
其次、课堂教学形式多样化——成功教学的必要条件
在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。
课堂教学的主体产生了位移，“以学生为主体，教师为主导”，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
但是教师是课堂教学这个舞台的指挥员，课堂教学的设计者，教师要根据学生的认知规律、认知水平，知识结构设计课堂教学，尽可能的调动学生的积极性。
容理诚老师说：“新课程理念的核心是培养健康的个性，对于语文老师而言，关键在于能不能个性的阅读研究文本，能不能个性地科学地收集与运用参考资料，能不能个性地科学地整合教材课程，能不能在人格上真正的尊重学生个性阅读与个性写作的权利。
”
（1）课堂教学形式要多样性
教师教得辛苦，学生学得痛苦；教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。
这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。
如何让语文出现生机勃勃的局面，教师就要下一番苦功夫，整合教材内容，体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。
教材仅仅是个例子，老师不必咬着课本不放，就教材而讲教材。
在《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》中说：“文本研习是阅读教学中的常用方式”，但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化得教学方式。
比如在教学《落日》一文中，要指导学生学习通讯的一般写作特点，引导学生学会发现生活中的新闻线索，让
学生懂的如何寻找新闻写作的价值，并要求课外写作简单的消息、通讯，利用手抄报的形式展示各自得成果。
这样不仅增加了学生学习的兴趣，也提高了学生的知识水平。
在《吟诵青春》专题，可以组织学生开展朗诵比赛，可采用分组朗诵，或朗诵会的形式，使学生把文本解读与生活经验联系起来，用声音的形式呈现文本的意义。
（2）问题设计要有层次性
《高中语文课标》要求：“精心设计问题，引导学生研习文本”，问题的设计要有梯度，循序渐进，一步步引导学生加深对文本的理解。
例如，教学《最后的常春藤叶》，我设计以下几个问题：小说的主人公是谁？题目为什么叫《最后的常春藤叶》？最后的常春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？贝尔曼是一个怎样的人？为什么说
最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？通过问题的解决发展学生理性
思维，培养他们批判的意识，探究的习惯。
再次、作业形式多元化——成功教学的催化剂
语文学科工具性和人文性的统一，正确把握语文教育特点，有助于全面提高学生的语文素养，“倡导自主、合作、探究的学习方式”是建设开放而有活力的语文课程新理念的要求。
过去单一以分数评价学生的好坏的评价体系，扼杀了学生个性的发展，我们教育的最终目标是：“做到使孩子能够最充分的展示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可以达到的最卓越的成绩。
”语文水平的提高，是一个长期而漫长的过程，所以，单纯以分数来评价孩子，不仅扼杀他
学习的积极性，也影响他身心的健康发展。
所以为了适应需要，教师应采用自己认为适当的各种手段，结合学生的认知能力、认知规律，鼓励班里的学生竞争，以此来提高成绩。
适量的形式灵活的课外作业，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高成绩。
所以，对于布置学生的作业，我的要求比较灵活，可以写诗，可以摘抄美文，可以开展辩论会，诗歌朗诵等。
总之，语文素养、成绩的提高，是一个需要师生长期努力的过程，而这个过程需要教师的引导、努力，使语文教学课堂充满活力，生机盎然。