15年创新大课堂一轮总复习-语文-第一编专题一
《创新大课堂》高考语文(新课标人教)一轮总复习配套课件“现代文阅读”专题冲关能力提升 第一章 第二节
第9章 扩声系统调音
C．申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句 与《黄帝书》也多有相同相似，可见这三人的引用阐发， 与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系。
第9章 扩声系统调音
《论语·宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何 以报德？以直报怨，以德报德。’”朱熹指出：“或人所 称今见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子 》的铁证，而且是对《老子》的批评。从这些情形来看， 古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。 (摘编自李学勤《(老子)的年代》)
第9章 扩声系统调音
古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可 疑之点不少。近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文， 专门讨论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子 》成书早于《论语》”。如《论语·卫灵公》：“子曰：‘ 无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。 ’”“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯 有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。
第9章 扩声系统调音
C．陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语》中 多有受到《老子》影响之处，其目的是证明《老子》一书 的产生比《论语》早。
D．《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报 德？以直报怨，以德报德。’”一句应该是《论语》引用 《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。
D [本题考查理解文章内容的能力。D项，选项说法与原文 有出入。能成为“《论语》引用《老子》的铁证”的，还 应有“或曰：‘以德报怨，何如’”一句。]
第9章 扩声系统调音
C．以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪 书。《韩非子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑，但 是成书太晚，也无济于事。
D．近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许 多纸上材料以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时 代问题有了解决的可能。
15年创新大课堂一轮总复习-语文-第一编 专题二 第三节
分析 出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与
“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
第一编 古诗文阅读
5.表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。 常见的抒情手法 ①直接抒情(又称直抒胸臆)
手法简介：直接对有关的人物、事件等表明爱憎态度。
例证分析：苏轼《江城子》：“十年生死两茫茫，不 思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”作者感情如江河 直下，直抒对亡妻的怀念之情。
这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅
分析 之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅 花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂， 把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
第一编 古诗文阅读
6.排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致 的几个句子或短语接连说出来。 作用：运用排比，写人可将人物刻画细致，绘景可将
杜甫“好雨知时节，当春乃发生。
情景 诗句因情布景，以 随风潜入夜，润物细无声”，写景 交融 景衬情，情景交融。 中包含着作者对春雨的“喜爱”之
情。
借自然界中某物自 托物 言志 王冕的《墨梅》：“我家洗砚池头 树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜 色好，只留清气满乾坤。”诗中的 墨梅就是诗人自身的形象，诗人借
辽宁：拟人手法
天津：对偶、借代 浙江：比拟、比喻 重庆：比拟 安徽：比拟 大纲：拟人手法
比喻
福建： 对比、 对偶
重庆：比喻
安徽：借代 浙江：拟人手法 四川：借代
法 人
重庆：比喻
第一编 古诗文阅读
新课标1：对比、 用典 新课标2：烘托和 渲染 表 大纲：象征 现 天津：虚实相生 法 江西：用典 福建：想象 四川：对比 上海：用典
《创新大课堂》2015高考语文(新课标人教版)一轮总复习课时作业5
课时作业五1．阅读下面这首元曲，完成(1)～(2)题。
【中吕】满庭芳·渔父词乔吉秋江暮景，胭脂林障，翡翠山屏。
几年罢却青云兴①，直泛沧溟。
卧御榻弯的腿痛，坐羊皮②惯得身轻。
风初定，丝纶慢整，牵动一潭星。
【注】①青云兴：做官的兴头。
②坐羊皮：意为隐居江湖。
(1)作者开篇是如何描绘秋景的？有何作用？答：__________________________________________________(2)结合全曲，简述渔父的形象特点。
答：__________________________________________________答案：(1)比喻，以胭脂来形容层林的红，以翡翠形容峰峦的绿，色彩鲜明，相映成趣。
讴歌山水的美丽，为弃官归隐作了铺垫。
(2)写出了江边垂钓的渔父形象。
表现了渔父厌弃功名，乐于避世，悠游从容，流连山水的闲适之意。
2．阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
绝句道潜高岩有鸟不知名，欸语春风入户庭。
百舌黄鹂方用事，汝音虽好复谁听？(1)这首诗主要塑造了怎样的形象？请简要分析。
答：______________________________________________________________(2)这首诗运用了哪些表现手法？请简要分析。
答：______________________________________________________________ 解析(1)本题考查鉴赏诗歌的形象(意象)的能力。
本题的突破口是抓住鸟的生存环境和叫声，尤其是诗句的后两句，是鸟这个意象人格化及其所蕴涵的意义所在。
百舌黄鹂善鸣“方用事”，在朝中受宠，专权用事，而“高岩鸟”“复谁听”，受到排挤，无人欣赏。
(2)本题考查分析诗歌创作手法的能力。
解答此题，首先应解读诗句的诗意内容，然后点明此鸟所具有的内在含义以及作者表达的思想情感。
答案(1)诗中主要塑造了一个不知名的高岩鸟形象。
【创新大课堂】2015高考语文一轮总复习 课时作业19 新人教版
课时作业十九一、选择题1．下列有关“一定”的说法正确的是( )①生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色体组②经花药离体培养得到的单倍体植株再经秋水仙素处理后一定得到纯合子③体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体④体细胞中含有奇数染色体组的个体一定是单倍体A．全部正确B．①④C．③④D．全部不对D [如果此生物体是二倍体，生物的生殖细胞中含有的全部染色体一定就是一个染色体组，如果是四倍体的时候，则配子中含两个染色体组。
如果单倍体中含有等位基因，则经秋水仙素处理后得到的是杂合子。
如果生物体是由受精卵发育而来的，而且体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体。
配子不经过受精作用，直接发育而成的生物个体，叫单倍体。
]2．如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，不可能的后果是( ) A．没有蛋白质产物B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化A [题干中“基因的中部缺失”这一信息非常关键，根据这一信息可判断出基因会有蛋白质产物，但可能造成翻译在缺失位置终止或在缺失部位后的氨基酸序列发生变化] 3．(2014·安徽一模)央视一则报道称，孕妇防辐射服不仅不能防辐射，反而会聚集辐射。
辐射对人体危害很大，可能导致基因突变。
下列相关叙述正确的是( ) A．碱基对的替换、增添和缺失都是由辐射引起的B．环境所引发的变异可能为可遗传变异C．辐射能导致人体遗传物质发生定向改变D．基因突变可能造成某个基因的缺失B [引起碱基对的替换、增添和缺失的因素有物理因素、化学因素和生物因素；如果环境引发了细胞中遗传物质的改变，就成了可遗传的变异；辐射能导致人体遗传物质发生不定向改变；基因突变会导致基因内部分子结构的改变，不会导致某个基因的缺失。
] 4．(2014·山东滨州一模)原核生物某基因原有213对碱基，现经过突变，成为210对碱基(未涉及终止密码子改变)，它指导合成的蛋白质分子与原蛋白质相比，差异可能为( ) A．少一个氨基酸，氨基酸顺序不变B．少一个氨基酸，氨基酸顺序改变C．氨基酸数目不变，但顺序改变D．A、B都有可能D [突变后少了三个碱基对，氨基酸数比原来少1个，C错误；若少的三个碱基对正好控制着原蛋白质的一个氨基酸，则少一个氨基酸，其余氨基酸顺序不变；若减少的三个碱基对正好对应着两个密码子中的碱基，则在减少一个氨基酸数目的基础上，还会改变一种氨基酸的种类，从而引起氨基酸顺序改变；若减少的不是三个连续的碱基，则对氨基酸的种类和顺序影响将更大。
2015届高考语文第一轮考点专题复习课件32
• ②我初次见定和还是民国二十年以前。他 正在美专学习图案画，对于照相特别发生 兴趣。可是图案画在中国，提倡者既不知 从中国的铜玉木石和丝毛织物艺术品参考 取法，又缺少用欧美精美图案作底子，且 当时作用仅限于供应上海商业市场商品标 志的需要，无前途可想而知。照相又只是 从光影分配布置中见巧的艺术，其艺虽巧， 学成亦不甚困难。蕴藏于定和生命中的特 长，即那点混合了忧郁幻想与奔放热忱而 为一，对艺术几乎近于宗教虔敬的情绪，
• 4．定和追求音乐的经历带给我们怎样的 启示？请结合文本谈谈你的认识。 • 答： ____________________________________ _____ • 解析：此题属于开放性题目。要在原文相 关内容的基础上，着重从定和痴迷于音乐 的原因、做法等方面来谈对自己的启示。 • 答案：①根据自身情况和爱好，确定目标， 并为之付出最大的心力，当会有所收获。 • ②真正追求艺术，应保持单纯的气质和忠 诚的态度，不能急功近利。
• 两处画线句子的含意。 • (1)凡是地球另外一边那些会用五线谱先迷 住了自己一生，又迷住了世界一世纪半世 纪的人物，早已把定和征服了。 • 答： _________________________________ • (2)过去的“迷”既已证明了迷的收获，而 他自然不会即以当前成就自限，还能作更 庄严持久的跋涉。 • 答： _________________________________ • 解析：(1)根据上下文文意可知，句中的人
• [近6年山东卷人物传记阅读考查统计]
• [综上分析] • 山东卷自2007年自主命题以来共考查了两 次传记，两次科普，三次新闻访谈。文体 轮换特点明显，基本上覆盖了《考试说明》 所规定的几种主要的实用类文本。 • 1．从2013、2008两年高考所用的传记文 本篇幅看，字数少则800多字，多则1 200 来字，大都经过了命题者的删节改造。 • 2．从设题的选点看，这两年高考传记类 文本阅读主要立足于关键语句的理解、文
【创新大课堂】2015高考语文一轮总复习 课时作业13 新人教版
课时作业十三一、阅读下面的文字，完成1～4题。
行到水穷处，坐看云起时郭文卿刘灿章的书画，爽朗大气，厚重却不失灵动，技法娴熟，笔墨功夫深，以书写意，以画抒情，入古而出古，笔墨线条间散发出浓浓的书卷气，隐约有种穿越时空的力量，让人深感安时处顺的悠然自在。
书画同源，先生书画相得益彰。
书法千锤百炼的线条艺术、枯湿浓淡娴熟的用墨技巧，为绘画提供坚实的笔下基础及鲜活之气。
书法亦融合绘画中的自然精神，显得灵动。
先生书法兼具各体，尤以草书为盛。
主要师法王献之、王铎、怀素、黄庭坚。
草法烂熟于心，下笔如飞，自成一体，跌宕绵延，纵意肆流，一气数字，结成大势，颇具神韵。
所用线条素简，随意流出，疏朗活泛，毫无拖沓之感，极具节奏；遵章法而不囿，自然流露的率真、质朴气质，耐人寻味。
先生所画，题材广泛。
山水、花鸟，无所不能。
山水气势恢宏、苍茫浩渺，笔墨洗练，线条遒劲，布局有方，格调高雅，墨色变幻，让人感觉或空灵奇妙或浓重繁茂或温润亲和，有文人画求诗意的气质，却也有独特的笔墨语言。
先生的作品气质万千，恐怕与他对艺术的态度不无联系。
除却天分与勤奋的因素，更多的是他对艺术的真诚、赤诚之心。
他自幼喜爱书画，正是这种对艺术天然的热爱，促使年幼的他在墨与写字的笔结成冰碴儿的冬天，也不放下手中的笔。
他绕村子跑几圈取暖只为写字，而那时的纸也只能是四处苦寻来的报纸或厕所粗手纸。
在生命最青涩的年纪，这样的冬天一直陪伴着他，更别说春暖花开的季节了。
18岁他参军入伍，他所到的部队恰恰是相对闭塞的一支。
因其能书会画，获得了放电影的差事。
彼时，放电影不仅要画海报、放幻灯片，还要背着沉重的机器四处跑，先生强健的体魄与那时的四处奔波锻炼有着莫大的联系。
他心系读书，写字，画画。
下连队放电影间隙，深入巴山秀水，深山老林，眼前景色成为他最好的素描素材。
放映任务结束，他的时间都被这些美事填满。
对那些从城里来的字帖与画册，他倾注了全部的热情与爱恋，反复临摹，不知疲倦，这样的痴迷，深深潜藏在满是军规的军营里，竟然长达十几年。
15年创新大课堂一轮总复习-语文-第一编 专题二
解 出其运用目的和运用效果，即品味诗歌表达技巧运用中的“
读 用什么”“怎么用”“怎么样”的问题。 评价诗歌的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义；
பைடு நூலகம்
评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评
价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要求用现代观念审 视作
品，要实事求是，既不贬低也不拔高。
第一编 古诗文阅读
命 歌鉴赏”这一板块在高考中呈现如下特点： 1．本板块内容是必考题，以主观题形式考查。分 值设定在11分。 2．主要考查思想内容表达技巧，不过也间接考查
题
分 析
形象等考点。有一定的综合性。
3．命题材料来源广泛，但仍以唐宋诗词为主。
思想感 形象(意 情、 境 )、 表达技 思想感 巧 (情景 情 交融) 主观 11分 主观 11分
表达技 巧 (起兴 、渲染 )、 思想内 容
表达 技巧 (对比 和用 典 )、 思想 内容
题型 分值
主观 11分
主观11 主观 11分 分
第一编 古诗文阅读
通过6年高考试题的统计分析可以看出，“古代诗
第一编 古诗文阅读
专题二
古代诗歌鉴赏
第一编 古诗文阅读
2014年新课标《考试大纲》，针对“古诗鉴 赏”有两项要求： 考纲 鉴赏评价 D
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
第一编 古诗文阅读
鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵， 分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义； 鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语 言的风格特点； 鉴赏诗歌的表达技巧，就是明辨诗歌中运用的表达技巧，指
(蔡肇)
15年创新大课堂一轮总复习-语文-第一编 专题一 第三节
第一编 古诗文阅读
参考译文 李揆，字端卿，是陇西成纪人，但在郑州安家，他家
世代为显贵的豪门望族。李揆少时聪明好学，善于写文章。
开元末年，他考中进士，他将文章呈给皇上，皇上下诏让他 到中书省写文章查探他，提拔他，授予他右拾遗一职。乾元 初年，李揆兼任礼部侍郎。李揆曾经以主司的身份选取士人， 一般不考察核实，只增加他们的提防之意，索要他们的书策，
①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济
状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健 在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最 初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与 家庭、学识、性情有关。
第一编 古诗文阅读
2．了解人物的主要事迹 (1)时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用 的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号
本考点主要是考查考生对选文整体或某关键环节的理解。 要求考生对所述事件或所说道理进行综合地判断或推理，分
析某一个论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展
导致的结果等，确认与原文意思不符的选项。需要考生准确 地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，做出正确的选择， 并要注意句与句之间的关系。
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第3节 分析综合
第一编 古诗文阅读
题型 年份 2013 2012 2011 2010
省份· 试题表述 新课标卷：以下各组句子中，全都表明马文 升劝谏皇上修身爱民内容的一组是( 恪尽职守的一组是( 行事有成的一组是( 艺高人胆大的一组是 ) ) ) 新课标卷：以下各组句子中，全都表明萧燧 新课标卷：以下各组句子中，全都表明何灌 新课标卷：以下各组句子中，全都表明花云
类型
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命 也有词类活用的词语。信息筛选、内容概括分析、句子翻译
题 仍是必考题(句子翻译往往涉及文言句式、一词多义和词类
分 活用等，有一定的难度)。
析
2．选材单一
命题材料都是以人物传记为主，其他议论文体、游记等
文体没有涉及，旨在降低学生阅读的难度，体现对“浅易的
文言文”的考纲精神的严格遵守，有利于激发学生学习文言
“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，实际 上就是根据上下文的语境来判定常见虚词的意义和用法。
“常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的18个文 言虚词。“在文中的意义和用法”，这是相对于词典中 解读 的词条义而言的。强调在“文中”这一范围，主要是考 查考生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同意义和 用法的能力。新课标卷不直接命题考查，但放在翻译题 中间接考查。
2010～2013年文言文考题考向分析
试卷 2013年新课 2012年新课 2011年新 2010年新课
高 年份
标卷
标卷
课标卷
标卷
考
人物传记 统 选文
人物传记 人物传记 人物传记
计 体裁 (《明史·马文 (《宋史·萧燧 (《宋史·何 (《明史·花
升传》)
传》)
灌传》) 云传》)
实词：登、实词：属、 实词： 实词：杖、
浅易文言文阅读的考查：
1．侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言
词语的意义和用法的掌握情况；
解
2．侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的
读 理解和表述能力；
3．侧重于文中相关信息的筛选与辨别，文中内容
要点的归纳，中心意思和作者观点态度的概括，以考
查对全文的理解和分析综合能力。
“文言实词”是历年高考文言文阅读的必考内 容，“理解常见文言实词在文中的含义”，实际上 解 就是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考 读 查的内容主要包括一词多义、古今异义、通假字、 词类活用、偏义复词、同义复词等，其中一词多义、 古今异义词、通假字和词类活用的考查是重点。
文言实词 录、振、 怀、易、 汲、迎、 翼、徇、
勒
阙
高涉
马文升劝
考及
萧燧恪尽
信息筛选 谏皇帝修
统考
职守
身爱民
计点
内容的概 内容的概 内容的概 括和分析 括和分析 括和分析
敛、彻
何灌行 事有成
内容的 概括和 分析
趣
花云艺高 人胆大
内容的概 括和分析
关注实词的
高
涉 及
翻译 一词多义
考考
统点
客观题型与
计
专题一
文言文阅读
总体要求：阅读浅易的古代诗文。 考试内容及相应的能力层级如下： 1．理解B 考 (1)理解常见文言实词在文中的含义 纲 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、 为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语 前置、成分省略和词类活用。 考 (4)理解并翻译文中的句子 纲 2．分析综合C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
题型 主观题相结
合
关注实词、 虚词、 省略句和词 类活用
关注实词、 关注实词、
虚词 虚词
和省略句
客观题型与 客观题型 客观题型
主观题相结 与主观题 与主观题
合
相结合 相结合
分值
19分
19分
19分
19分
通过近四年高考试题的统计分析可以看出，“文言文阅
读”这一板块在高考中呈现如下特点：
1．考点稳定
注重文言实词的考查，多是古今异义、一词多义的词，
“理解与现代汉语不同的句式”，表明考查的着眼
点在于与现代汉语句式的差异性，即判断句、被动句、
倒装句、省略句等文言特殊句式；“理解与现代汉语不
解 同的用法”是指文言实词的词类活用现象。
读
“理解并翻译文中的句子”，所谓“理解”，是说
正确地领会句意；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把
文言语句的内容准确地表达出来。二者密不可分，理解
是翻译的基础，翻译是理解的体现。
“筛选文中的信息”，要求考生能够在基本读懂原文
的基础上，根据题干要求准确把握文中所写的人、时、地、
言、事、理、情等信息，划定区间进行辨别和判断，筛选
出有关的主要信息，去除次要或冗余的信息。
解
“归纳内容要点，概括ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心意思”，主要指对文中信
读 息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的
文的兴趣。
判断与推理，要求考生把握某个论点的根据、某个事件发
生的原因、某种发展导致的结果等。这一考点经常采用多
角度编排的考查方式，要求考生作出较为全面的内容归纳
和概括。
“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能 够分析概括出作者在文中叙述某一事件或说明某一道理 时自己的看法或爱憎感情。一般说来，“归纳内容要点， 解 概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度” 读 这两项要求，有时很难截然区分开来，它们是一个层层 深入分析和综合的过程。近几年高考往往将二者结合起 来考查，这一趋势，应予以重视。