咏物诗鉴赏及答题技巧
咏物诗鉴赏方法
• 托物言志的“志”可指感情、志向、情 操、爱好、愿望、要求等， • 托物抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞 美、快乐、悲伤等感情。
•答题模式 第1步：概括事物的特征 第2步：分析表现手法，具体分析事物 的特征 第3步：指出作者寄寓的情志
小结：鉴赏咏物诗步骤与方法
三步到位：第1步：概括事物的特征 第2步：分析表现手法
常见意象寓意顺口溜：
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
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江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦 梧桐：凄苦 猿啼：悲伤 （风急天高猿啸哀 ） 鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、 离恨、身份地位的卑微 沙鸥：飘零、伤感 松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢 花开：希望、青春、人生的灿烂 花落：凋零、失意、人生事业的挫折、惜春、 对美好事物的留恋追怀
这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今 人今事 。借写贾谊不得被任用而被贬的的一生，也暗寓了 刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
1、用典、烘托。借用贾谊感时而作的诗句中的喻意，以 荒败的时令之景“秋草”、“寒林”表现了作者心境的伤 感和悲凉。 2、当今皇上之昏聩；贾谊难知今日诗人之凭吊；知音难 觅，抑郁无诉。 3、悲愤
• 咏史诗:咏史诗多以简洁的文字、精选的意象， 融合对自然、社会、历史的感触，或喟 叹朝代 兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政 者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之 后的沉 思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史 诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。
总结第一种类型（人）：
花草虫鱼也关情(咏物诗专题)
猜灯谜
能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。
一声震得人方恐，回首相看已化灰。
谜底：爆竹
关于咏物诗
• 概念：指以大自然中的景物、器物、
动物或植物等为描写歌咏对象，抒 发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱 负等为主要内容的诗歌。
• 特点：托物言志,借物喻人。
咏物诗分类
（一）描摹情态类
这类诗只是对物象情态进行生动描摹，从而 抒发作者对物象的喜爱之情。 贺之章《咏柳》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
事物 特 征 所言之志 表达技巧
俗中见奇， 翻出新意。
对历代遭受苦难、 子 规 因含冤而化鸟哀鸣 蒙受冤屈而死之人的 同情和对黑暗社会的 不满 葡 萄 半枯半荣，需要牵 希望得人引见扶持以 引藤蔓来扶持才能 成就大业 结出累累硕果 高贵富丽 作者追求的一种人 牡 丹 格境界 由小而大，生命力 批判了世人以身世取 小 松 强盛；初时不为人 人的浅陋目光，暗含 注意而最终长成凌 了诗人身世之慨。 云大树
咏物诗分类
（二）以物喻人类： 1．以物喻己，托物言志。 借与自己相似之物，表达自己高洁的 情怀、远大的抱负或开阔的胸襟。有 时借物叹己之遭遇。
咏物诗分类
①郑燮《竹石》咬定青山不放松，立根原在破
岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
②于谦《石灰》千锤万击出深山，烈火焚烧若 等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 ③王安石《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
咏物诗分类
（三）借物言理，重在某种哲理的阐释。
《雪梅》 (卢梅坡) 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
咏物诗常用技巧
• 1．托物言志
精品《一枝一叶总关情——咏物诗鉴赏》 课件
——咏物诗鉴赏
猜猜下面诗歌的所咏何物。
一 爆竹
自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。 时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
二柳
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
三 筷子
山珍海味只平常，苦辣酸甜亦饱尝。 不求门庭贫与富，只愿朝夕影双翔。
咏物诗鉴赏
高考考点链接
一、鉴赏文学作品的形象、语言、 表达技巧； 二、评价文学作品的思想内容和作 者的观点态度。
• （托物言志,指的是诗人不直接表露自己的 思想、感情,而是采用
• 象征、比兴等手法,把自己的某种理想和人 格融于某种具体事物的 一类诗歌。
• 既然是咏物诗,首先, 要能逼真地写出所 咏之物的特征,并能深入其里,摄出事物的神 韵、品格来,即要做到“神似”。
• 其次，还必须与诗人的情感联系起来。 ）
未长成的小松 必将凌驾云端。
直待凌云始道高。
高耸入云后才称赞。
长成后的松树高高 凌驾云端的姿态。
杜荀鹤(846～904)，唐代诗人。字彦之， 号九华山人。杜荀鹤虽年青时就才华毕 露，但由于出身寒微，“帝里无相识”， 以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识 才居要职。
物象特征
埋没于深草 有凌云之志 时人不识
【学习目标】
1.了解咏物诗的特点 2明确欣赏咏物诗的步骤和方法 3掌握鉴赏咏物诗的答题步骤，
规范答题
诗歌鉴赏三步走
能 读懂
会 鉴赏
பைடு நூலகம்
精 表达
：
（1）咏物诗： 客观的“物”（山 特点 (形态、色彩
借描写 川河岳、草木虫鱼）的__或__其__所__处__的__环__境__)
表达 诗人理想_、__志__向__、__情__怀。
高考语文古诗鉴赏分类专题精讲专题08咏物抒怀诗含解析
古诗鉴赏分类专题精讲专题08 咏物抒怀诗咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》已存咏物诗6261首，其中初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
咏物诗最多的在盛唐时期。
一、主要特点1、托物言志或借物抒情刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
”屠隆在《论诗文》中认为：咏物诗“体物肖形，传神写意”，“不沾不脱，不即不离”。
如：古诗中虞世南的《咏蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》和李商隐的《蝉》等咏物诗。
又如左河水的《咏棉花》：“不恋虚名列夏花，洁身碧野布云霞。
寒来舍子图宏志，飞雪冰冬暖万家。
”短短四句托物言志特征明显。
2、充分运用形象思维无论是虞世南想表达高洁也好，骆宾王想表达怨情也好，李商隐想表达孤清也好，都不是直说，都是通过对蝉这一形象的塑造表现出来的，这就不生硬，不直白，能够让人有生动的想象。
写诗，必须注重形象思维，必须写得鲜活生动，只有这样，才是文学作品而不是报告也不是论文。
在这个意义上，所有的诗歌都或多或少具有此类特点。
3、形象思维都是经过理性思维烛照过想通过一首诗表现什么样的思想内涵，作者是应当明白的。
在形式上怎么才能表达好这样的思想内涵，用什么样的构思和章法安排，这也离不开理性思想。
当然，这样的思维，有些是在潜意识中完成的。
写诗，不仅要有对诗的感觉，而且要掌握写作的要领，对所写内容本身的规律及诗的文本要求，要有熟悉的掌握。
只有从理性上理解了，认识了，才能从形象上更好地感觉和表现。
4、诗都是物情交融的产物上述三首诗都写到蝉，也都表达了情。
虽然有的是直接表达，有的是曲折表达。
咏物诗，必须有物，没有物就称不起咏物诗。
但只简单写物不行，还要有人的思想情感作其灵魂。
【古诗文阅读】高考诗歌鉴赏主题分类之咏物诗鉴赏特点及步骤
【古诗文阅读】高考诗歌鉴赏主题分类之咏物诗鉴赏特点及步骤咏物诗鉴赏（一）指借用客观事物而抒发某种感情或某种观点看法的诗歌。
题材广泛：例如：1、蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
手法：托物言志2、白云泉白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
⑴简要分析诗中抒情主人公的形象特点。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。
诗人的这一思想充斥在整篇诗作中。
诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。
⑵本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。
诗人运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
3、画眉鸟欧阳修百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
⑴前两句写了什么内容？前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由的飞翔。
⑵后两句用什么手法来表现作者的思想？运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。
4、柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
[注]李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。
诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。
⑴试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。
“逐”字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。
⑵试析这首诗对比的表现手法。
前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。
古典诗词分类赏析之咏物诗
代表诗人有骆宾王、贺知章、杜甫、李贺、王安石、王冕、 于谦、陆游、郑燮等，代表作品有《咏梅》《咏鹅》《竹 石》《马诗》《梅花》《严郑公宅同咏竹》等等。
二、基本特征
意象特征：梅、兰、竹、菊、松、荷、芳草等所咏 之物。 表达技巧：托物言志、正面描写、侧面衬托、象征、 比喻、拟人、对比等 语言风格：慷慨悲壮、凄婉感伤。
4.阅读下面一首诗，然后回答问题 咏风 王勃 肃肃凉风生，加我林壑清。 驱烟寻涧户，卷雾出山楹。 去来固无迹，动息如有情。 日落山水静，为君起松声。 [注]山楹：指山间的房屋。 (1)文有文眼，诗有诗眼，这首诗的诗眼是什么？诗人 是如何表现的？ ⑵宋计有功《唐诗纪事》称此诗“最有余味，真天才 也”，请简要分析此诗的 “余味”所在。
2.阅读下面诗歌，回答问题。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 [注]李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然 而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻 子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生 涯。“断肠天”指繁花似锦的春日，“断肠”即销魂，言 花之色香使人心醉神摇。 ⑴试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。 ⑵试析这首诗对比的表现手法。 ⑶诗中表现了诗人怎样的思想感情？
七、专项练习
1.阅读下面诗歌，回答问题。 白云泉 白居易 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 ⑴简要分析诗中抒情主人公的形象特点。 ⑵本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。
参考答案
（1）本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望 摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人的这一思想充 斥在整篇诗作中。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面 上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺， 自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。 （2）诗人运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比 喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征 社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
咏物诗鉴赏(俞)
小松 杜荀鹤 自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 杜荀鹤(846～904)，唐代诗人。字彦之，号 九华山人。杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于 出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后 因设法得到朱温赏识才居要职。
意象特征
埋没于深草 有凌云之志
意象内在品质
小松：不甘埋没、 坚强不屈 时人：目光短浅
阅读下面两首宋诗，然后回答问题
梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 梅花 陈焕
云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。 试从意外看风味，方信留侯似妇人。
【注】留侯：汉代名将张良，功高位重，但却摒弃人间富贵。传说他有大
丈夫的胸怀，又有美如少女的外貌。 王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这 一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？ 答：傲然独立的风姿。王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。描写了严冬群芳 纷谢，独有梅花凌寒开放的景象，歌咏了不怕困难、倔强不屈的傲然风骨。陈 焕的“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。”写出在深山僻野、人迹罕至的地 方，诗人突然发现了傲然特立、寂寞开放的一树梅花，感到意外、惊喜。抒写 了诗人洁身自好的襟怀。
（2）主要的写作技巧 托物言志
由物到人
由实到虚 。
猜一猜下面诗歌所咏为何物
自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。 时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
爆竹 菊花
柳
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
菊 郑谷 王孙莫把比蓬蒿， 九日枝枝近鬓毛。 露湿秋香满池岸， 由来不羡瓦松高。
芍药 芙蕖 牡丹
诗歌鉴赏-咏物言志诗思维导图
1. 形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等；
2. 神似——由物到人，由实到虚，写出精神品质。
咏物言志诗
鉴 赏内涵借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。
类型 1. 描摹情态类——赞美
2. 托物言志类——志向、气节
3. 托物抒怀类
4. 以物喻人类
5. 托物言理类标志 1. 从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。
2. 从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。
着重对所咏之
物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世。
情感
1. 寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
2. 寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
3. 托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。
常用技巧 1. 从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。
2. 从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
3. 从抒情方法看，主要是托物言志。
咏物言志vs 借景抒情托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
托物言志、抒怀：“志”“怀”可以指感情、志向、情操、爱好、愿
望、要求等；借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
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咏物诗——鉴赏及答题技巧 雅安市雨城区第二中学 胥苏雅 【教学目标】 1、了解什么是诗歌中的意象。
2、了解如何把握物象的特征，分析寓于物象中的思想感情，理解物象的典型意义。
3、掌握咏物诗答题的技巧、方法与步骤。
【教学重点】掌握答题的技巧、方法与步骤。
【教学难点】教学生如何看懂一首诗。
【教学方法】讲练结合 【教学用具】多媒体 【教学课时】2课时 第一课时 一、导入：古代文人学士读诗，爱诗也写诗。
探访古迹要写诗，饯别辞行要写诗，纵情山水要写诗……所以今天我们看到了内容种类丰富多彩的诗，或咏史怀古，或托物言志……今天我们就一起走进咏物诗，一起体悟诗中作者的志向与情感。
二、回顾旧知 A.什么是咏物诗？ 明确：咏物诗指那些以某一客观事"物"为集中描写对象，抓住其某些特征着意描摹，咏物明志或咏物喻理，来表达自己的精神品质或理想的诗歌。
B.咏物诗的特点归纳： 1．以物象为题，即咏（题、赠、赞）+物象 2．咏物诗，要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。
3．由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。
4．从整体构思看，托物言志，从局部分析常用比喻、拟人、对比、象征等手法。
5．从描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
C.鉴赏步骤： 1．“读清”全诗。
2．分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3．联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
即品味诗人将什么感情寄托于物，或者将物赋予什么象征意义。
4．体会诗人手法的高妙。
特别是托物言志手法的运用。
三、实例分析 赠从弟 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！ 这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》，而内容却写松，请你简要分析作者的用意是什么？（3分） 分析： 1．诵读解意： 2．形象分析：松 环境特点：山谷间瑟瑟呼啸着狂风，满天冰霜惨惨凄凄。
（环境烘托） 自身特点：高山上挺拔耸立的松树，松树的腰杆终年端端正正。
（正面描写） 3．作者为人：建安时代的一位很有骨气并有正气的文士。
4．所言之志：以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉。
5．手法分析：象征手法、托物言志、环境烘托 【答案】本诗以松柏为喻（使用象征手法）（1分），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力（1分），表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉（1分）。
小结：鉴赏咏物诗，一般的流程是： “所咏物的特点——作者的情感——表现手法” 因此，首先要弄清诗中物象的特点——包括：外在特点和内在品质。
四、实时练习 练习1： 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
阅读步骤： 1．诵读解意 2．形象分析：梅花 环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
（环境烘托） 自身特点：不与群芳争春，虽然粉身碎骨而此志不渝。
（正面描写） 3．作者处境：主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。
4．所言之志：以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。
5．手法分析：1）托物言志，以物喻人。
2）环境烘托。
练习2 早梅 张谓[唐]
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
1．第一句写梅花用“白玉条”作比，意在表现梅花什么特点？ 2．末句中，诗人为什么会有“疑”呢？简说其中的原因。
3．分条说出此诗中作者意在表现“早梅”什么样的品格？ 阅读步骤： 1．诵读解意 2．形象分析：梅花 环境特点：它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。
（环境烘托） 自身特点：凌寒早开，枝条洁白如玉条 （正面描写） 3．作者处境： 4．所言之志：歌颂了早梅以不竞逐尘世、无哗众取宠之心的高尚品格，不怕冰雪严寒的顽强精神，洁白无瑕的高洁品格。
透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。
5．手法分析：1）首尾照应 2）环境烘托 3）咏物明志。
1．第一句写梅花用“白玉条”作比，意在表现梅花什么特点？ 【答案】①洁白无瑕 ②花开繁茂 2．末句中，诗人为什么会有“疑”呢？简说其中的原因。
【答案】① 是承“迥临村路”， 诗人笔下的梅是远眺之景；②是“不知近水花先发” 。
3．分条说出此诗中作者意在表现“早梅”什么样的品格？ 【答案】①不怕冰雪严寒的顽强精神 ②洁白无瑕的高洁品格 ③远离人群的孤傲性格（答到两点均可得分） 第二课时： 一、导入：（回顾咏物诗的鉴赏步骤：“所咏物的特点——作者的情感——表现手法”；弄清诗中物象的特点——包括：外在特点和内在品质。
） 二、巩固提高： 练习1.
【教学反思】
通过两节课的学习，学生对诗歌的形象有较深的理解，特别是对诗歌形象的答题技巧有很好的把握。
但在教学中发现，学生最大的问题是有时拿到一首诗根本就看不懂，所以在今后的诗歌专题教学中，在教学生如何看懂诗歌方面还要下点功夫。
我相信，学生只要掌握了鉴赏诗歌的方法，对诗歌会有更大的兴趣，得分自然会高。