谁先迎来黎明教案
小学科学第4课《谁先迎来黎明》(教案)教科版六年级科学上册
小学科学第4课《谁先迎来黎明》（教案）教科版六年级科学上册《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 知识目标：掌握地球自转和公转的原理，了解为什么地球会有昼夜和四季变化。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的探索和对科学的兴趣。
二、教学重点1. 观察地球自转的影响。
2. 描述地球公转带来的四季变化。
三、教学难点1. 深入理解地球自转和公转的原理。
2. 理解地球自转和公转带来的昼夜和四季变化。
四、教学准备1. 大球仪、小球仪和灯泡。
2. 不同季节的图片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一张描绘日升日落的图片，引起学生的好奇心，激发学生对观察天文现象的兴趣。
2. 导入新课（10分钟）观察小球仪的自转：教师在教室的中央放置一个小球仪，用手自转它，并引导学生观察小球仪自转所带来的影响，如出现昼夜变化。
解释地球自转的原理。
3. 学习新知（20分钟）a) 地球自转的原理：教师使用大球仪演示地球自转，说明地球自转造成昼夜交替的原因。
引导学生观察地球自转的影响。
b) 地球公转和四季变化：教师根据季节变换的图片，由全球到半球，让学生观察四季变化的规律，并引导学生思考地球公转导致的四季变化的原因。
4. 深入实践（30分钟）a) 小组讨论：学生分成小组，讨论并展示一个关于太阳、地球自转、公转和四季变化的海报或模型。
b) 实地观察：带领学生到户外进行实地观察，让他们亲自观察太阳的运动和地球自转的影响，加深对知识的理解。
5. 归纳总结（15分钟）教师引导学生回顾已学知识，整理归纳地球自转和公转的概念，以及它们对昼夜和四季变化的影响。
6. 拓展延伸（10分钟）提出扩展问题，如为什么北半球和南半球的四季相反，由此引导学生进一步思考。
7. 课堂小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业：写一篇短文，总结地球自转、公转对昼夜和四季变化的影响。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够深入理解地球自转和公转对昼夜和四季变化的影响，并通过实地观察和小组合作讨论加深了对知识的理解和应用能力。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
2 4《谁先迎来黎明》(教案)六年级上册科学教科版
4.谁先迎来黎明教学目标：1.科学知识：（1）天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
（2）地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
（3）地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
（4）不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2.过程与方法：（1）通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
（2）根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3.情感态度价值观：（1）初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
（2）在活动中培养小组合作精神。
教学重点：相对运动的理解及地球自转的方向。
教学难点：时区的认识及时差的计算。
教具准备：小地球仪、手电、PPT、时区图。
教学过程：一、导入1.出示图片：北京的黎明、乌鲁木齐的黎明，提出问题：谁先迎来黎明？二、实验模拟1.看地图：乌鲁木齐和北京分别在什么位置？（提示地图方位：上北下南左西右东，要求学生说清：乌鲁木齐在西面，北京在东面）2.在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，想一想：地球仪上的方位是怎样的？3.【理解自西向东和自东向西】师演示自西向东转（逆时针），问：这种转法叫？演示自东向西转（顺时针），问：这种转法叫？【板书：自西向东（逆时针）、自东向西（顺时针）】4.根据北京和乌鲁木齐的地理位置，你觉得谁先迎来黎明和什么有关系？怎样的关系？5.实际和我们想的是不是一样？接下来我们模拟一下。
（出示模拟实验PPT）6.学生模拟实验。
【观察点一】7.学生汇报。
三、确认地球自转方向1.看来，要知道谁先迎来黎明，我们必须知道地球自转的方向是自西向东，还是自东向西。
你说说看，你认为地球到底是怎么转的？【前概念】2.认识相对运动：（1）接下来，老师给大家看三段视频，在看的时候，注意观察：物体的运动方向和看到的景物的移动方向有什么关系？（2）播放视频：汽车前进、汽车后退、旋转木马（3）小组讨论。
【观察点二】（4）小组汇报。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容。
（2）培养学生通过文章内容分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用朗读、讨论等方法，深入理解文章的主题。
（2）培养学生合作探究、主动思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生勇于探索、坚持真理的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握文章的基本内容。
（2）理解文章的主题思想。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入分析文章中的科学问题。
（2）如何培养学生对科学的热爱和好奇心。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用讨论法，培养学生合作学习的意识。
3. 采用案例分析法，使学生更好地理解文章内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文章的作者和背景。
（2）提出问题：“为什么不同的地区迎来黎明的顺序不同？”引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解主要内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论文章的亮点和疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的科学知识，如地球自转、经度等。
（2）分析文章中的逻辑关系，引导学生深入理解问题。
4. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析不同地区迎来黎明的顺序。
（2）引导学生运用科学知识解决实际问题。
5. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，提出解决问题的方法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结提升：（1）总结文章的主要内容和知识点。
（2）强调科学探究的重要性，激发学生对科学的热爱。
五、课后作业1. 根据文章内容，绘制地球自转示意图。
2. 写一篇短文，描述自己所在地区迎来黎明的过程。
3. 调查其他地区迎来黎明的顺序，分析原因，并与同学交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《谁先迎来黎明》教案
《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。
本课教材设计了3个活动。
一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。
三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。
【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。
学生活动：提出自己的猜想。
设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。
2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
谁先迎来黎明教学设计
谁先迎来黎明教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解黎明的形成原因和意义；2.掌握黎明的时间和地点；3.了解谁先迎来黎明的原因和背景；4.培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学内容1.黎明的定义及形成原因；2.黎明与日出之间的关系；3.谁先迎来黎明及其背景故事。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆自己曾经看到过什么样的美丽景色，如何描述这些景色。
2.知识讲解（15分钟）讲师通过PPT或黑板等形式，向学生介绍黎明的定义及形成原因，以及黎明与日出之间的关系。
3.小组合作（20分钟）将全班分为若干小组，每组派出一名代表上台发言。
要求代表结合自己所在地区或旅游经历，分享自己所见过最美丽的日出或黎明景色，并描述其特点。
4.知识拓展（10分钟）讲师向学生介绍谁先迎来黎明这个问题，并引导学生思考可能的答案。
5.个人思考（10分钟）要求学生在课下自行搜索相关资料，了解谁先迎来黎明这个问题的答案，并撰写一篇短文，介绍答案及其背景故事。
6.课堂展示（10分钟）选取几篇优秀的短文进行展示，并让学生自评和互评。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT或黑板等形式，向学生介绍黎明的定义及形成原因，以及黎明与日出之间的关系；2.小组合作法：将全班分为若干小组，让学生结合自己所在地区或旅游经历，分享自己所见过最美丽的日出或黎明景色；3.个人思考法：要求学生在课下自行搜索相关资料，了解谁先迎来黎明这个问题的答案，并撰写一篇短文。
五、教学评价1.观察能力：通过小组合作和展示环节，培养学生观察能力；2.思考能力：通过个人思考和展示环节，培养学生思考能力；3.语言表达能力：通过展示环节，提高学生语言表达能力。
六、教学延伸1.组织学生到户外观察黎明和日出；2.组织学生到博物馆或科技馆参观相关展览，加深对黎明和日出的了解；3.引导学生自行搜索相关资料，了解不同地区的黎明和日出特点，并进行比较分析。
小学科学五年级下册第四单元《谁先迎来黎明》教案
教师活动
活动一：一、引入学习：
2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
活动二：二、模拟实验：
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
活动三：三、认识相对运动：
2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
活动四：认识时区及时差：
2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
学习
目标
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
探究
问题
谁先迎来黎明
应用
作业
观察北极星和北斗星的位置。
文化
阅读
理解相对运动。
学习
重难点
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
活动三：三、认识相对运动：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
4、阅读教科书P80页。
5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
活动四：认识时区及时差：
1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？
小学科学五年级下册第四单元《谁先迎来黎明》教案
学科
科学
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向是自西向东。
（2）通过观察地图，学生能够判断出不同地区迎来黎明的顺序。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察地图、分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作的精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱地球、探索自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念及地球自转的方向。
2. 教学难点：如何判断不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备地球自转的相关资料。
（2）准备地图若干份。
2. 学生准备：（1）预习地球自转的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课教师通过向学生提问：“你们知道什么是黎明吗？黎明是如何到来的？”引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生通过阅读教材，了解地球自转的概念和地球自转的方向。
3. 课堂讲解教师通过讲解地球自转的原理，让学生明白地球自转是如何导致不同地区迎来黎明的顺序的。
4. 地图分析教师分发地图，让学生观察并分析不同地区迎来黎明的顺序，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 小组讨论学生分组讨论，分享自己的观点和思考，培养团队协作精神。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的自然现象，思考与地球自转有关的问题，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以评价学生的学习态度和理解程度。
2. 地图分析评价：评估学生在地图分析环节的观察能力、分析问题的能力以及合作交流的表现。
3. 课后作业评价：通过学生完成的课后练习题和观察自然现象的分享，评估学生对地球自转知识的理解和应用能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如下问题：1. 学生对本节课地球自转知识的理解程度如何？2. 教学过程中是否存在讲解不清楚或学生理解困难的地方？3. 学生参与度和积极性是否达到预期？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？八、拓展活动1. 组织学生进行地球仪制作，让学生更直观地了解地球自转。
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“地球与空间科学”领域课堂教学大赛《谁先迎来黎明》教学设计
执教者：迎宾路小学校秦勤
联系电话：
QQ:20704890
板块(一)设计思路
《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。
本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，即地球自转的方向以及由此引起的时间上的差异。
通过对教材和本单元相关知识的研究，我发现谁先迎来黎明不仅决定于地球自转的方向，还必须基于人为的规定。
同时人为规定是讨论时区、时差等问题的基础。
因此人为规定必须在本课明确提出。
基于以上考虑，在教学中我有了这样的设计:
●选择合适的城市，通过对城市的两两比较引发研究，贯穿整堂课。
教材上提到的城市有乌鲁木齐、北京、巴黎、伦敦、纽约，而我只选择了三个城市：乌鲁木齐、北京、纽约。
通过“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”引起对地球自转方向的研究；
通过“北京比乌鲁木齐早几个小时迎来黎明”引起对经线、时区的关注
再通过“乌鲁木齐和纽约谁先迎来黎明”引起同学们认识到人为规定的必要。
选择乌鲁木齐具有以下重要作用：
1、我们居住的城市就是乌鲁木齐，对于孩子来说有亲切感。
2、乌鲁木齐在北京的东边，两个城市恰恰处于两条相邻的经线上，学生很容易算出两个城
市间相差1个小时，能快速理解时间和经线互相对应的关系。
3、乌鲁木齐与纽约这两个城市刚好在地球的相对面，在“谁先迎来黎明”这个问题上产生
矛盾，从而引发对人为规定的思考，意识到仅仅知道地球自转的方向不能解决谁先迎来黎明这一问题，引出东经180°（国际日期变更线所在的经线的思考）
●通过设计有层次、有逻辑的活动进行思维训练，突破难点
用相对运动的特点来推测地球的自转方向既是本课的重点，也是本课的难点。
在这一板块，我设计了有层次的逻辑思维训练内容帮助学生循序渐进地认识相对运动的特点，从而能够借助“太阳的动升西落”来推测地球自转方向。
我设计了直线型和圆周型的相对运动体验活动。
在直线型相对运动中，先用车往前开找出直线型相对运动的特点。
接着，请孩子们运用该特点推测车往后开时应该看到的场景。
这是一种思维训练。
让全体学生体会圆周型相对运动的特点——这是理解地球及其周围天体相对运动关系的基础。
先让每个孩子自转体会，为每个同学观察其他同学的模拟活动打下基础。
再有老师和学生代表从两个角度来模拟，一是站在地球人真实体验的角度模拟地球上的人每天看见太阳、星星在运动；二是周围的太阳、星星不动，地球应该怎么动才能出现刚才同样的现象。
有了这些有层次感的活动以及创设的不断地思辨的过程，学生运用逻辑推理认识地球自转的方向就比较容易了。
●借助地球仪和课件辅助教学
1、地球仪的改良和使用
针对演示用地球仪：我用黑色黑口袋遮住它的一半，当老师转动地球仪时，学生会很直观、生动的观察到城市转入黑夜和迎来黎明的场景。
为之后给学生的简易版的地球仪做好模型的铺垫。
为了研究的方便、每组的地球仪都这样改装是不现实的。
学生使用频繁，塑料纸容易变形。
同时，也不利于同时观察地球上任意城市在同一时刻的状态。
因此我将发给小组的地球仪进行的简化，将底座的一半涂成白色，用以表示白天的区域。
在所有地球仪上标出今天研究的主要城市----北京、乌鲁木齐、纽约。
2、课件的使用
针对本课后半部分关于时区、以及以及谁先迎来黎明的教学，由于不是本课的重点，但是此部分的教学内容设计的新知较多，专业术语较多，比如每15°为一个时区、东、西经180°……因此就少不了简单、易懂的PPT课件，我用横切开的橘子模拟地球仪的横截面、找经线等活动帮助学生在短暂的课堂时间里了解与本课有关的主要信息。
实时时间软件？
●增加趣味性
1、为了增加趣味性、同时让学生有视角转化的感受。
我还在设计中安排了几处角色扮演类的活动来增加趣味性：
面向全体的“超人行动”。
一方面有趣，另一方面潜意识的暗示学生我们的观察视角已经处在宇宙空间了，就可以更宏观地观察地球的自转。
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板块(二)教案设计
（一）教学目标
1、科学概念
天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针（从北极上空俯瞰）或自西向东。
地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。
2、过程与方法
通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。
3、情感态度价值观
初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.
培养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力，
（二）教学重点
认识地球是自西向东（逆时针）自转的。
（三）教学难点
通过相对运动来推测地球的自转方向。
（四）教学准备
演示材料：大地球仪、标签（“纽约”、“经线”、“东经180°”“谁先迎来黎明”）、黑色塑料口袋（夹子2个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳、星星的贴图、遥控笔、PPT课件。
分组材料：改良后的地球仪；
（五）课时安排1课时
（六）教学流程
（七）板书设计（见后页）
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自东向西 （顺时针）
自西向东 （逆时针）
乌鲁木齐
北京
相对运动
方向相反
4、谁先迎来黎明。