高效课堂之我见 卞学珍
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见作者：田娜来源：尹庄镇中心小学点击：1991次评论：0条“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目的，那么如何有效的提高课堂效率，大体总结为下面几点：一、备课先备学生。
“备课过程中，既要备教材，又要备学生。
”这绝不是一句空话。
有时候我们备好了一节自己认为很完美的一节课，可到了课堂上学生的回答使我们措手不及，这就要求我们备课时既要备教材，又要备学生。
有时候在课堂上老师提到的问题学生不会回答，而用另一种提法学生就轻而易居就答出来了，把一个问题设计成多种提问的方法，来应变课堂上的措手不及，这就要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计，以求得课堂教学的最大效率。
二、教学目标把握要准确。
语文课堂教学的目标，是指语文课堂教学活动的预期结果,是教者根据课程标准的要求、文本的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应该达到的目标。
教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
三、教学内容要精心设计全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。
初中语文教学高效课堂之我见
教学篇•高效课堂本学期开学，我们学校就颁布了《巨峰中学高效课堂实施方案》。
于是，我校开始了轰轰烈烈的教改。
万事开头难，首先，大部分老师思想认识跟不上，再加上传统观念根深蒂固，反对声一浪高过一浪。
其次，学生感觉无序、杂乱，赶热闹的比学习的多，甚至起哄、跟风。
另外，家长及社会外部反对声也不少，都觉得怎么老师不讲课了，学生自己能学到什么东西？下面就是我制定的语文高效课堂教学基本模式。
一、课前准备提前一天将导学案发给学生，学生用15~25分钟时间预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。
通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的预习案和训练案。
出示学习目标：（可提前2分钟写到黑板上，也可以在导学案上展示，让学生明确本节课的知识目标并使学生提前进入学习状态。
）二、课上流程【导入新课】（2分钟左右）（一）导入新课导入要切合本节内容，语言要简练。
（二）出示学习目标并简要解读。
1.针对批阅学生导学案发现的问题，出示本节课学习目标，并加以适当阐释，使学生对目标有清晰明确的认识。
2.板书在黑板的左上角：从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定目标。
3.用语要抓要点、精炼、充满激情。
4.C层一般落实基础知识，B层总结方法规律，A层一般拓展、迁移。
【自主学习】（6分钟左右）1.要求学生针对学案进行自学，并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。
对弄不明白的问题用红笔标出，讨论时进一步解决。
2.找出自己失误的原因，总结规律。
3.答题要注意培养审题意识、规范意识。
4.督促学生养成在自主学习时认真看课本的好习惯，培养文本意识，朗读、吟哦、品味、揣摩，不能脱离课本，就题论题。
【合作探究、分层达标】（5分钟左右）1.教师明确出示各小组讨论内容与任务：①讨论内容:……②时间：2.要求：①积极投入讨论。
②先一对一讨论，再A帮B、B帮C。
A要帮助全组拓展思维。
③针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。
不要绕弯子。
以解决疑难为主。
实现高效课堂之我见
效发展。具体讲 ：学生在认知上 ， 从
我认 为，真正的高效课堂应做到脉胳 清 ，内容新 ，方法活 ， 实效 ， 求 有情
足轻重的地位。笔 者认 为，应该 以学 定教 ，根据不同的教材 内容 ，结合不 同学生的认知水平 ， 灵活选择教法和 学法 。情景创设要恰到好处 ，合作交 流 要注 重实 效 ，教 师 点拨 要精 练到 位 ，评价激励要适 时恰 当。只有教师 教得 “ 活”些 ，学生 才能学得轻 松 ， 学得愉快。 “ 活” 的具体要求是教师 把知识教活 ， 把学 习方法教活 ，叶圣 陶说 ： “ 教是为 了不 教” 。课 堂练习 题千变万化 ， 单靠课堂就题论题 ，容 易 让学生 把 知识学 死 ，甚 至误入 歧
趣。
一 ．
要理清思路 ，有的放矢，做到
知识清、方法清、 环节清、 渗透点清
如何才能做到这一点 呢？首先要 提高教师 的知识水平和业 务能力 ，要 接受层 出不穷的新鲜事物 ，日 新月 异 的崭 新知识 。这 样 ，教师 才能保 持
布局 ，在备课前教师一定要经过大量 的阅读和准备 ， 对照名家教案 ，吸纳 别人 的智慧 ，补充 自己的教学设计 。
才能使 “ ”的书本知识学问变为活 死 的 ，才会 使 自己 的知识 不断 得到更 新 ，不断得 到 “ 活水”的补充 ，才能 不落后于人类的发展进步。其次要认 真研究教材。吃透教材是教师进行有
效课堂教学 的立足点。要想把握 教材
这个舞台上，教师起着重要的引领作
用 ，必须要改变传统教学模式 ，还课 堂于学生 ， 使学生在快乐 中学习 ，使
高效课堂之我见
高效课堂之我见如何走进新课改，如何建构新课改的有效课堂教学，对每位教师来说，是挑战，也是机遇。
为了积极响应教育局课改的号召，王校长首先提出构建高效课堂的课改目标，开学以来，学校以五年级作为实验年级，展开了轰轰烈烈的课改浪潮。
首先，由实验班的教师以点带面，把杜郎口的教学理念、模式展示给全校教师，而其他教师又在以新课程目标为导向，新的教学理念、教学方法的基础上，结合自己的教学经验和本班学生的实际情况，形成了以杜郎口新教法为主的各具特色高效课堂。
具体谈谈教学实践中的一些感悟。
一、集体备课不再流于形式由于新的教学方法需要提前拟定好导学案，所以教师们在拟学案的时候，总会认真研读教材，认真讨论目标、重难点，以便达成共识，共同拟定学习任务、合作提升的内容和达标测试题，这样集体备课自然而然成为老师们的一种内在需求。
二、自主探究有实效由于导学案上设有自学探究这一内容，而且往往会前一天晚上就发给学生，这样就给学生留有更充足的时间思考探讨，在家里需要动手操作时，一些必需的学具也便于制作，让学生去自主探究发现新知识，自己主动寻求问题的答案，而且我发现学生很乐于自主探究新知，即使一些学生自己没有想出答案，也会主动去请教家长和同学。
这样教师积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学习知识的渠道，拓展学生自主发展的空间。
三、合作交流落在实处在学生自我质疑的基础上，在组内开展交流，解决导学案上的一系列由易到难，由具体到抽象的问题，自然地形成生生交流、师生交流，相互协作，互相解答，补充评定。
在组织学生交流汇报的基础上，教师及时参与，与学生共同交流，突出重点、突破难点，合作完成学习任务。
通过生教生培养学生的合作精神，团队精神，使各层次的学生都能得到相应的锻炼和收获，而且使不同层次的学生得到了思维能力、语言能力的发展，使差生学习积极性提高。
四、练习题设计注重实用性在备导学案的时候，老师们也会根据课堂教学内容和教学目标，有针对性地编写分层检测题，由于课堂上的时间、导学案上的篇幅有限，所以我们会认真地择优录取，而不再像过去那样，让学生反复去做重复性的习题。
高效课堂之我见
高效课堂之我见作者：张立宣来源：《新课程·上旬》2020年第08期摘要：高效課堂简而言之就是教师有效的教，学生有效的学，通过教师使用合适的课堂组织方式，让学生最大化地获取知识，提升能力，表达个人情感，养成良好习惯的课堂。
关键词：课堂教学;高效;能力;习惯高效课堂着眼于学生当前的知识建构，放眼于学生的终身发展，立足于严谨有序、科学合理的课堂结构。
我根据自己从事小学数学教学工作二十多年的教学实践经验，认为如下三方面是实现高效课堂的重要途径。
一是如何备课的问题，二是如何教的问题，三是如何学的问题，这三者相辅相成，互为依傍，有机结合。
一、备好课是高效课堂的基础熟悉教材，因材而教，熟知学情，因人而教，精于教学活动设计，有效组织课堂活动是实现高效课堂的第一步。
备课不等同于写教案，更区别于文字搬家式的教案抄袭。
长期以来，我备课总是从三方面做起：一备教材。
每学期开始，当我拿到教材时总要整体翻一翻，看一看，捋一捋，先总体把握教学内容，然后一个单元一个课题地去分析、去研究，熟悉具体的教学内容，掌握每个单元、每个课题的重点、难点，在教学时不拘泥于教学内容的先后顺序，教学节次的程式拟定，例题的固定情境设计等，而是根据客观学情灵活调整。
二备教法。
好的教学策略总能使学生在老师的指导下轻松、主动、有效地巩固旧知识，学会新知识，达到新旧知识无缝迁移对接的良好效果。
三备学生。
学生是学习的主体，往往在一节新课教学前，我总要更多地去研究学生，了解他们的认知水平，掌握他们的特征品质，清楚他们的问题需求，了解实际学情之后，总结教学内容有针对性地设计教法，实施教学。
二、发挥教师课堂主导作用是高效课堂的关键优秀的教学模式，精巧的教学活动设计，富有节奏的教学环节可以激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主、合作、探究的学习态度和方法，是高效课堂的关键。
一节课的成败不取决于教师讲多少，传统的课堂教学以教师讲为主，形成了满堂灌、注入式教法，这早已被时代所淘汰，被教者所摒弃。
构建数学高效课堂之我见
构建数学高效课堂之我见济阳县垛石镇中学内容摘要：作为教师，首先应规范课堂教学，创建高效课堂，大胆实践，自主创新。
真正实现“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的课堂教学要求。
根据讲授内容和学生实际情况，选取适宜方法关键词：高效兴趣自主探究转变观念行动随着课堂改革的不断深入，数学课堂也发生着变化：学生在课堂成为活跃分子、小组内出现熙熙攘攘的热闹景象、一个问题能引起激烈的争执……教师作为引导者，是应该顺应潮流，更新观念，但课堂教学活动应坚决拒绝虚假，拒绝表演作秀。
教师是应改进教学方法，使之与学生充分参与，从而提高课堂效益，实现真正意义的高效。
数学课堂教学低效的原因1.有的教师上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，上课时“说的说，听的听”。
因此，课堂气氛沉闷。
有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
2.受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
3.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
4.有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布臵的练习总是漫不经心。
课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。
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高效课堂之我见我校盐池三中近几年新生招生出现困境，大部分学生来自农村，学生学习习惯差，基础不扎实，学习被动，家长不重视等诸多现象引起了各级领导的高度重视。
2011年，我校初步对部分班级实施课改，没有全面铺开，在实施过程中只能摸着石头过河，没有学科带头人和专家的引领指导，课改也没有实质性的进展。
直到2013年底，县领导决定开展构建高效课堂这一活动。
我校被作为试点学校率先进入课改。
这次课改是在专家和各学科老师的引领下进行的。
在课改的初期先组织老师进行理论学习，有了一定的理论基础后，然后从临模―建模―出模这三个阶段进行课改。
我校开展高效课堂近两年来，老师克服了重重困难，牺牲了很多休息时间，经过了一次又一次的校级和县级达标验收，真可谓初出茅庐，一路艰辛，才见彩虹。
以下是我的深切体会：一、实施高效课堂的具体做法第一步，临模阶段：主要采取培训引领，专家对师生进行培训与指导。
1.教师培训与指导主要采用“走出去”（选派高效课堂达标教师及各级骨干教师赴山西太谷县、山东济阳、竞业园和杜郎口等地参观学习）；“请进来”（聘请北京国培京师教育研究院院长――孙灵君教授；中国教师报特聘专家――夏书芳主任等；聘请山西长子县一线教师上示范课并指导备写导学案等）。
2.合作学习小组的建设（包括培训、应用、评价、考核）。
（1）分组原则：“组内异质”“组间同质”“整体差异最小化”。
根据学生的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（2）分工：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。
中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
或学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
（3）考核：①各组长根据本周任课老师对组员的考核，及时进行加扣分记录，一周一自评，每月一总评。
②班级每月按总分评出大家心目中的“冠军”“亚军”“季军”，上报老师并给予奖励。
高效课堂之我见
龙源期刊网 高效课堂之我见作者：魏其花来源：《文理导航》2017年第30期高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立場，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基础。
高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
小学一年级的孩子都是刚从幼儿园过来的。
由于幼儿园主要是以游戏为主，它的教学方式与教学环境与小学有很大的不同，小学一年级教学却以大量的知识学习代替了游戏。
学生每天都要面对许多新知识，造成了许多学生一下子适应不过来，行为习惯还停留在幼儿园的那种没有约束力的层面上，上课时注意力不集中，思想老是开小差，还会时不时地给教师弄出许多与课堂教学不相关的状况来。
有的教师为了创设一个有序的课堂教学环境，针对学生出现的种种情况总是严加约束，大声呵斥，导致许多一年级学生厌学或不知从何学起的现象出现。
所以，如何搞好一年级数学教学，提高一年级数学课堂实效就成为了我们每一位数学教师经常思考的问题。
下面就结合《认识钟表》这课来谈一谈如何打造一年级数学高效课堂，让学生从一入学就喜欢上数学，爱学数学，学好数学。
一、创设情境，诱发兴趣一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。
这课中，首先出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。
这样引出课题。
目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
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高效课堂之我见卞学珍
发表时间：2012-05-07T16:14:32.350Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：卞学珍
[导读] 高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
卞学珍高邮市甸垛初中
课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。
在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。
真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。
那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？
基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
在课程改革如火如荼进行的今天，初中英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中英语高效课堂呢？首先要了解“高效课堂”的五个基本步骤：
(1)预习自学，自主探究；(2)完成学案，训练应用；(3)分组合作，讨论解疑；(4)展示点评，总结升华；(5)清理过关，当堂检测。
其次我个人认为应从以下几个方面入手：
一、创情设境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
学生是学习的主体，教师在教学过程中起着“指导者”的作用。
教师要充分发挥学生主体作用，鼓励指导学生通过教师的引导进行学习，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
总之，“教学有法但无定法”。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与，发挥学生主体作用，有效提高英语教学效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。
建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。
这样才会创造出愉快的学习氛围。
学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。
比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。
这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。
更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
三、针对教学目标，精心设计问题
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。
教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。
好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。
所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。
提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”
学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。
老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。
同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。
学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
五、鼓励学生相互质疑
传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。
相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。
教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。
不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。
六、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。
可谓一石击起千层浪。
教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
在英语教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
那么高效课堂”带给我们的收获是什么呢?
1）“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相
长，其乐融融。
2）“高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高。
3）“高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
总之，实施初中英语高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，这就要求我们每位英语教师只有科学落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善高效课堂教学的模式，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。
相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。