浅谈课件在语文教学中的作用
浅谈语文教学中多媒体课件的运用
握 ，像安 东尼奥 为什 么要 向夏 洛克借 款 ，夏洛 克为什 么对
基督 教徒怀 着刻 骨仇恨 ，非 要置安 东尼奥 于死 地 ，双 方到 老 师讲 的是 《 静默 草原 》 。在 情境 导入和 课文研 析 中该老 底谁 才是 正义 的，这些 只靠课 本 中小小 的一段解 释是 不够 师 播放 了好 听的音 乐 ，表面看起 来 课堂气 氛相 当怡人 。但 的，如果 借助 多媒体 教学手 段 ，播 放与课 文 内容有关 的背 是稍一深 思就会发现 ，这篇课文 中鲍 尔吉 ・ 原野 面对种种环 景 资料 、影片 片段和 图片 ，再来学 习课 文 中的选段 ，无疑 境 ，始 终能保 持一 颗纯 真而 善 良的心 ，他是 用这颗 心感 受 可 以更好 地达到 教学 目的 ，对人物 理解 也更全 面 、透 彻 。 世 界 ，感受 人 间，感受 他 的草原 。那么 让学 生在音 乐声 中
资料 ，从视 觉听 觉方 面 点燃 学 生 ，让学 生觉得 身入 其境 ， 直观 ，让 学生展 开想象 的翅膀 。这 样不仅 拓 宽了学 生的视
从而 充分激 发学 生 的学 习兴趣 ，更好 地 吸引 了学 生的注 意 野 ，其能力也得到 了提高 ，素质教育教育便落到 了实处 。 力 ，有 效实现 了教学 目标 。 （ 三 ）多媒体课件 的运用提 高了教学效果
于教育教 学之 中，传统 的教学方 式随之发生 了巨大变化 ，教 说 ，一 个人不 仅要 有过人 的才 华 ，而 且要让 自己的所学 ，
学 效 果 毋 庸 置 疑 也 有 明显 的提 高 。 下 面 笔 者 结 合 自己十 多 年 能在 生活 中体现 ，同 时增 长见 识 ，能够理论 结合 实际 ，学
、
语文教 学中引入多媒体之后发生 的巨大变化
浅议多媒体课件在语文教学中的作用
兴趣 。 调动学生的情感。
在语文教学 中， 创设情境 ， 让学 生 以行 易理解课文 内容 ， 加深了生活体验。这样形 动画 ， 向学生展示 了故乡特有的如“ 跳鱼儿 ” 动情 ， 激发学 习兴趣 ， 得尤为重要 。在课 象 、 显 直观 、 动 的教学 ， 生 自然使 学生学得 轻 等北方 学生难 以见到 的奇特的资料 ，还有
利用多媒体进行语 文教学活 动已是语文教 到了事半功倍 的效果 。 师在教学 中必 不可少的教学 环节 。多媒体 染力， 培养学生的语感 ， 也让学 生体 验到语
四 、 利于拓宽学生视 野 。 有 实现 课 堂 教 二 、 利 于 人 物 形 象 的 再 现 。 发 学 生 言 的 特有 魅 力 。 有 激
个 良好 的情景氛围 。如在 教学 《 智取 生辰 于领悟到毛泽东主席 内心 的情感和宽 阔的
３ 一 ４
作者 单 位 ： 海省 互助 县南 门峡逸夫 青
使学生准： 中 学 纲》 ， 时 利用多媒体播放 电视剧《 水游》 中智 意境 。从而优化 了课堂教学结构 ，
一
教 研 论 坛
２ １－６ ００ ０
浅 议 多 媒 体 澡 件 在 语 文 教 学 中 的 作 用
包 国 宝
摘
要 在信 息教育技术飞速发展 的今天 ， 科教 学都在进行 与信息技术的课程整合 ， 各 利用多媒体进 行语 文教 学活动 已是语 文教
师在教学 中必不 可少 的教学环节。多媒体教 学在语 文教 学中有 它不可替代的作用 。它不受时空限制 ， 图、 、 、 融为一体 ， 把 文 声 像 直接对
一
在 教学《 沁园春 ・ 这篇课 文时 ， 雪》 我发
பைடு நூலகம்个适宜 的学习情境 ， 使其在和谐 、 愉悦 的
浅谈多媒体课件对语文课堂教学的辅助作用
一
感 受 到 知 识 的 作 用 ，体 验 到 学 习 的 欢 乐 而 逐 渐 形 成 的 。小 学 生 好 玩 、好 动 、 好 奇 心 强 ，正 如 苏 霍 ． 姆 林 斯 基 所 说 ： “ 知 欲 ，好 奇 心— — 这 是 人 的 求 永 恒 的 ，不 可 改 变 的 特 性 。 哪 里 没 有 求 知 欲 ，哪
乐 的小 青 蛙》 时 ，示 出 “ 小青 蛙 掉 到 一 口枯 井 里 ” 的课 件 ，应用 多 媒 体 的交 互 性 ，为 学 生 营 造 一 个
信 息 和情 感 信 息 ，而 且 还 会 自觉 不 自觉 地 交 流 着
・
６ ・ 西部 教 育 研 究 ４
二 、运 用 多媒 体 课 件 可 以激 发 学 生 的学
习 兴趣
苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 引起 学生兴 趣 的 ， 能 不 是 某 种 专 门 附 加 的 东 西 ，而是 教 材 本 身 … … 善 于提 示 已知 的东 西 与新 的东 西 的 深刻 的 内在联 系 ，
这 是 激发 兴 趣 的 诀巧 之一 。 ”学 习 兴趣 是 在 求 知需 要 基 础 上 产 生 的 ，通 过 不 断 地 掌 握 与 应 用 知 识 ，
段 音乐 ，让 学 生 边 看 、边 听 、边 想 ，抽 学 生 说 说 ，学 生 很 快 进 入 了角 色 ， 自然 地就 熟 悉 了起
里便 没有学校” 。所 以 ，学 习 语 文 应 以兴 趣 为 主 ， 在 教 学 中 ，教 师要 利 用 多 媒 体 课 件 的 生 动 形 象 、 情 景 逼 真 的 特 点 ，激 发 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ，激
多媒体课件在小学语文教学中的作用
历少，对小兴安岭没有感性认识， 任凭 教师 “ 千呼万唤” ，学生对学习这篇课文 的兴趣也难以激发起来。但是借助电教 媒体， 进行 情境教学， 便能收到良 好的
教学效果。
义深刻的句子，了 解小村庄变迁的过程 和原因； 教学难点是联系生活实际理解 本文所蕴含的深刻道理。由于学生年龄
五彩池的各种形状 ， 并启发学生想象， “ 当你看了 这么多的五彩池， 想象五彩池 还有什么形状呢？ 学生可能说 “ ” 有像月 亮的， 有像苹果的，有像小白 兔的……”
些与教学内容有关的悬念，提出一些
与教学内容有关的 问题， 启发学生思考、
调动学 生思维， 攻破课文的重难点。
限的情与爱。然而，由于小学生生活阅
使周围环境遭到严重破坏， 最后受到大
自 然的 惩罚， 整个小村庄被洪水卷走的 故事，它告诉人们应该爱护树木， 保护
大自然的生态环境。教学重点是理解含
接着我设计填空 ， 再次培养学生的 创造 力， “ 天上的白云有像 （ ）的， 有像
（ ）的， 有像 （ ）的……” 这样， 通
例如： 《 美丽的小兴安岭》 一文 ，
课文抓住小兴安龄一年四季的景色变化 特点 ，描写了小兴安岭的美丽诱人与物 产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优
例如： 《 一个小村庄的故事》这篇 课文讲述了 一个环境优美的小村庄，由
于村里的人们不加节制地砍伐树木，致
美，字里行间流露出 作者对小兴安岭无
动机、激发学习积极性起决定作用。多
彩， 能给学生展示一些非传统意义上的
问题，提供便于探究的环境 ， 创设一些
富于启发性的问题情境 ， 给学生留 下思
考的空间，进而启发学生思维，培养创 造力。 例如： 《 五彩池 中有一段写道： 》
浅谈CAI课件在语文教学中的运用
件， 将滚 动 的 涛 声 、 马 奔腾 似 的 巨浪 、 天卷 地 的余波 万 漫 等 潮起 潮 落 的画 面形 象 和 自然 音 响表 现得 淋 漓 尽 致 ， 把 文字 作 品变 成 了可视 形象 ， 学 生 亲 自目睹 了“ 使 钱塘 江 ” 的雄 伟壮 观 ，加深 了对 课文 内容的 理解 ，扩大 了生 活视 野 ， 富 了想象 力 ， 高 了学生 对文 学作 品的欣 赏能 力 。 丰 提
课程体系产生了巨大的影响。多媒体教学具有综合处理 盎然地 参 与学 习 。 文字、 影像、 声音、 图片的能力， 能做到图文并茂、 声形兼
备 ， 示 了其 辅助 教学 的 非凡才 能 。再加 上软件 设 计 时， 显
，
二、 运用 Ｃ Ｉ Ａ 课件创设情境 ， 激发学生的想象力
爱 因斯 坦 曾经说 过 “ 我思 考 问题时 不只 用语 言进 行
满 了银 色 的月光 ， 月亮越 升越 高 ， 穿过微 云 。 忽然 ， 面上 海 刮起 了大风 ， 卷起 了 巨浪 ， 亮 的浪花 一 个接 一个朝 着岸 雪 效 率 。一方 面 电、 、 、 的 结合所 创 造 的学 习情 境 ， 光 形 声 促 使 学生生动 活 泼地学 习 ， 速对 教 学 内容 的理解 ； 一方 加 另
的重 要标 志之 一 。把 Ｃ Ｉ Ａ 课件 作 为现 代 教育 技术 引入 课 字形 ’ 路 的设计 是 多么 巧妙 。这样 的 Ｃ Ｉ ’ 线 Ａ 课件 ， 听结 视
堂 教学 过程 ， 传 统的 教育 思想 、 对 教学 内容 、 教学 方 法和 合 ， 声像 并茂 ， 新颖 有趣 ， 以使学 生 在较 长时 间里 兴趣 可
理解 这篇 课文 的难 点。 如果 制作这 样 的 ＣＩ Ａ 课件 ： 清幽 的 月光 洒进茅 屋 ， 贝多芬 看着 这对 相依 为命 、 互体 贴的 穷 相 兄妹 ， 里久 久 不能 平 静 ， 心 于是 他按 下 琴 键 ， 诉说 自己 内
浅谈多媒体课件在语文教学中的巧妙运用及利弊
忆速度快 ； 知识巩 固转化运用速度快 。 有一 件事情 仿佛成 了教师 的一块 心 病 ，那就 是写教 案 ，写一 个与课堂 教学 能够 真正 相辅相成 紧密相连 的教案 。新 课 改的精神 需要每 一位老 师要在深 入地
钻研 教材 的基础上 充分地 备好 学生 这一
同时 以声 音 、图象 和文 字在导 入环 节激 发他们 兴趣 ，活跃 他们 的思 维 ，增进 他 们的理解 ，促 使他 们主 动投入 到语 文学 习中。 能有效地达到 明确 目标 ， 激 发思维 、 保持 高昂 的学 习情绪 的 目的 ，从 而优化 导入环节 。 （ 二 ）优化 获得新知识 的环节 进入 新知 识 的学 习阶段 ，教 学的 主 要任 务是 使学 生尽 快获得 新知 识 ，形成 新技能 ，教师讲 授 时 ，许 多难 以用语 言 来描述 的知识 ，可通过 计算机模拟功 能 ， 使其具体 化 、形 象化 ，来刺激 学生 ，调 动多种感 官，以 多种 方式 ，不 同表现 手 法对课 的 内容进 行加 工 ，生 动、有趣 的 展现于 学生面 前 ，让学 生充 分认识 就容 易理解 和接 受 了。需 学生 探究 时 。可 以 用课件 提供 快而 多 的信 息 ，活跃 学生 思 维 ，引导学 生走 到探 索新 知的正 确轨 道
关键 词 ： 课件 ；多媒体 ；优化 ；创造 力 ； 教学； 利 弊 ；潮流 现代 教育技术 广泛应用于 教育 、教 学领域 已是 大势所趋 ，研究多媒体功能 ， 辅助 学科课 堂教学 已成 为学校 教改 实验 的重要课题 。语文教学是一种语言教学 ， 从 某种 意 义 上讲 ，人是 一个 。 多媒体 ”
系统 ，因为人要通 过五 官感知 世界 ； 语 言 也是一 个 “ 多媒 体 ”系统 ，因为语 言
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：范洁来源：《信息教研周刊》2013年第11期在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
它操作简便能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。
尤其是小学低年级学生天性爱动，对于多媒体课件更是兴趣十足。
现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。
一、巧用课件，导入新课课题进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。
如果运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《快乐的小青蛙》这一课时，我运用多媒体课件，在优美的大自然图片中，创设一个小青蛙到野外郊游的情景，让学生身临其境，感受大自然的美丽，这时再出示小青蛙掉进井里的情境图，学生就知道了小青蛙被美景陶醉了所以就掉到了井里。
学生的学习兴趣完全被调动了起来，我再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、巧用课件，激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。
学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
三、巧用课件，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
多媒体课件在小学语文教学中的作用
多媒体课件在小学语文教学中的作用引言多媒体课件作为一种现代化教学手段，在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它利用图文、声音、视频等多种媒体形式，丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将探讨多媒体课件在小学语文教学中的作用，并分析其优势和应用。
1. 提升学习兴趣多媒体课件以其丰富多样的展示形式，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
通过图文并茂的呈现方式，多媒体课件将抽象的语文知识变得直观、形象，吸引着学生参与其中。
学生在这个过程中能够更好地理解和掌握知识，增加学习的动力。
2. 增强互动性多媒体课件能够为小学语文教学增添互动性。
学生可以通过观看课件中的视频、听取课件中的音频、参与互动的小测验等，积极参与学习过程。
这种互动性能够激发学生思考和表达的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 丰富教学资源多媒体课件为语文教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过课件来展示经典的诗词、文言文、现代文等文学作品，让学生能够更好地感受到文字的魅力。
同时，多媒体课件还可以通过展示动画、视频等形式，向学生介绍古代的文化、历史背景等，为学生创造更全面、立体的学习环境。
4. 培养学生的多元思维能力多媒体课件的使用能够培养学生的多元思维能力。
通过丰富的展示方式，多媒体课件能够激发学生的联想、想象和创造力，帮助学生形成独立思考和批判性思维的能力。
在学习语文规范和写作过程中，多媒体课件能够帮助学生拓宽思路，提高学生的文字思维和表达能力。
5. 提高教学效果多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果。
通过直观、生动的图文呈现，多媒体课件能够帮助学生更好地理解问题和知识点。
同时，多媒体课件还能够根据学生的不同学习需求和兴趣，辅助教师进行个性化教学。
这种个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
结论多媒体课件在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它能够提升学习兴趣，增强互动性，丰富教学资源，培养学生的多元思维能力，并提高教学效果。
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浅谈课件在语文教学中的作用
启东市和合初级中学龚海燕
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一个生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高课堂学习效率。
1、能创设情境，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
如今的学生，他们的定向能力虽然有一定的发展，但层次仍然不高，尤其是中学生，他们的注意状态更容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情况，运用多媒体辅助教学，能激起学生的学习兴趣。
例如教《故都的秋》，导入新课时，为了学生能够并且愿意去体会作者郁达夫当时的情感，仅仅向学生介绍当时的写作背景还是不够的。
于是，我精选了二十多幅与课文相关的的极具震撼效果的图片，并配以《秋日私语》钢琴曲，然后让学生们很自然地体会到作者的情感，使后面的课文讲解能收到水到渠成的良好效果。
2、充分感知，把握重点难点
学生的认知一般遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，能快速提供形象、丰富的信息，让学生迅速感知。
如沈从文的《边城》，在学习过程中，很多学生都感到有一定的难度，但利用图片，就能引导学生较好把握文中的重点材料，了解湘西民风，丰富作品内容，从而更好地理解课文。
赏景是欢娱的，是离开现实人生的，是审美的，所以我们更要让原本没有什么生活阅历的学生能联系具体的生活去感悟文章。
也可以放一段录像，展示课文当时的背景，引导学生把课文中的内容放到那个年代中去看待，就会发现课文的写法带有时代的印记，从而引导他们在一次一次读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学习兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中学生学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地掌握学习重点和难点。
3、利用多种感官，参与自我调控和评价，增强记忆
学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、行等方面。
一般说来，在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学凭借其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习，除了可以加深印象外，可以说是学生最易接受的途径。
如教学《在烈日和暴雨下》时，我先让学生看电影片段——祥子在烈日和暴雨下拉车的场面，让学生在脑中留下印象,然后着重分析文中的景物描写，分析的过程中多次结合画面揣摩文中的精彩之处，通过人们的感受和反应来着意渲染酷热，在高温下，人们感到“处处干燥，处处烫手,处处憋闷”；在烈日下的白光里，似乎“每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺和着地上蒸发出来的腥臭味”等等，从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛、酷热之甚。
还有祥子在暴风雨中拉车的感受和遭遇——他身上“已经全湿”雨“砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸”“不知道哪里是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇”等等，一连串的动作、神情、和矛盾重重的心理描绘，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，更表现出祥子为了生计而在暴雨中“争命”的悲惨遭遇，使人仿佛亲历一般。
这样，用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体念，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展，同时也对学生的写作有所启发。