[教学教学]课件在数学教学中的作用
浅谈课件在数学教学中的作用
1.利用课件教学，使得教学形式多样化，有助于激发学生的学习兴趣。
传统数学教学模式单一化，在数学课堂上大多是老师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏灵活性和针对性。
传统数学教学以教师的教学思路为指导，不鼓励也不允许学生有其他不遵循教学目标的行为和思想，造成学生创新能力和自主学习能力都很低下。
在教师为“教”而教的课堂中，学生的“学”难以体现，致使学生从主动“学”变成了被动接受，学生的思维失去了自由发展的空间。
教师为了学生成绩的提高，采取如“满堂灌”、“死记硬背”、“机械练习”等方法，使得学生对学习数学提不起兴趣，甚至产生了厌恶感。
兴趣是最好的老师，只有使学生对数学产生兴趣，才能使学生由“迷”进入爱学、乐学的境界。
语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。
”兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。
计算机能使教学的信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然，为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了有利条件，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
2.利用课件教学，可以加强学生对数学性质的理解和掌握。
数学中有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难把其中的数学性质表达透彻。
教师往往感到运用传统的教学手段和工具太过吃力。
在黑板上，想用语言栩栩如生地道出来，很不容易。
因为黑板是
“死的”，而课件是“活的”，若运用课件教学，可以把文字、声音、图形、动画与色彩结合起来，便于学生更好地理解重要的数学性质。
3.利用课件教学，可以化抽象为直观，突破教学难点。
数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。
有相当一部分学生习惯于静态分析，他们对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困惑。
直观数学教学是培养学生抽象思维能力的重要手段。
传统的数学课堂教学，缺乏形象直观，可感性差。
如果利用计课件教学，能模拟常规数学教学手段难以完成的演示，通过生动活泼的动画、插图和音频等，就可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题。
在较短的时间内，使学生调动多种感官，提高学习效率，加深对知识的理解，因而大大提高课堂效率，有利于突破教学难点。
如几何这一章，比较抽象难懂，需要学生有较强的空间想象能力，但学生在这方面往往比较欠缺。
如在学习圆柱、圆锥、圆台、球等旋转体时，尽管教师在讲台上讲得口干舌燥，想方设法进行解释，但学生还是较难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。
对刚刚接触立体几何的学生来说，最难的是培养学生的空间立体感，而课件可以把图形画得栩栩如生，用三维动画模拟它的旋转、形成过程。
通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、生动的表达方式，使
学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，这是其他教学媒体所无法解决的。
再如很重要的轨迹问题，圆的定义，圆、双曲线的定义等都涉及轨迹，这是一个传统教学的难点，教师常感到力不从心，而课件教学，弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，有效地缩短了学生的认知过程，更好地帮助学生思考知识间的联系。
4.利用课件教学，能增大教学知识容量，缩减课时，提高教学效率，加强反馈。
从传统的教学手段看，数学教学没有摆脱
“粉笔加黑板”的束缚，比如经常会碰到一个很矛盾的问题，若在课堂教学中需要临时画图时，若图画得太少，则可能看不出问题的实质，若画得太多，不仅时间不允许，而且会使学生产生不耐烦的情绪，影响到学生的学习思维和学习兴趣，若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索问题的结论的形成过程。
而一些复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书，等等，不仅花耗太多的课堂时间，而且给教师带来了繁重的劳务，又很难有很好的成效。
利用课件教学，改变了数学教师作图、板书费时，课堂节奏缓慢的状态，增加了教学容量，有效利用有限的教学空间，提高了教学效率。
而且利用课件教学，可以优化课堂结构，增大教学知识容量，相应缩减学习课时，提高教学效率。
课件教学以更佳的组织形式向学生提供多种信息，向教师反馈教学的信息，便于及时调整教学的广度和深度，保证学生获得知识的可靠性和完整性。
在数学教学中，每堂课通过适当的练习可以让学生进一步地理解、巩固所学知识。
用传统的教学手段，基本概念和定理，以及相应的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上，让学生看清楚以提高学习效率，因此许多教学时间浪费在板书上。
有时由于时间的限制，往往只能够做两三个大题目进行练习，这样对于教学中
”练”的问题不能很好地当堂解决，教学反馈就不够及时，这不利于教师及时帮助学生巩固当堂所学的知识，往往达不到最佳教学效果。
利用课件教学，教师可以利用课件的幻灯片播放功能，把概念和定理，以及相应的例题和解题过程包括练习题都做成幻灯片，这样能减轻、规范和代替课堂上教师的部分劳动，教师就会有较充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。
教师还可以精选适量的练习题，按一定的结构，利用计算机的储存、查询能力、快速反应能力和互动能力构成题库。
学生可以根据自己的基础和时间去进行练习，加强反馈。
5.利用课件教学，有利于提高教师的自身素质。
要利用课件来上课，课前要做好充分的准备。
如自己要制作等，这就需要数学老师有一定的课件使用能力。
同时准备的过程也是一个重新备课的过程，教师一般要综合考虑全课内容，把握重难点，设定应用课件的范围。
因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机地联系起来。
这样教师对知识体系就更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自己。
同时课件教学可以把教师群体的智慧与经验转化为一种可重复使用的教学资源，使教师能更方便地利用信息技术提供的教育资源，借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，达到资源共享。
综上所述，计算课件教学的出现，优化了教学过程，促进了教学改革，强化了数学教育的手段，提高了数学教学效率，增
强了学生学习的自觉性和有效性，给数学教学带来了勃勃生机，打破了传统的教学模式，使学生真正成为学习的主人，有效增强了数学教学效果。
.。
多媒体课件在数学课堂教学中的作用浅探
课堂教学 中， 以把 直观式 、 可 启发式 、 快式 、 究式 等 愉 探 紧密结合起来 ， 使教学活动更 能激发学生积极主 动地思 考 ， 分 有效 地 挖 掘 学 生 的 智 力 潜 能 ， 展 思 维 ， 高 各 充 发 提 项技能． 本文就多媒体课件在数学课堂 教学中的作用作
一
点 粗 浅 的探 讨 ．
一
多媒 体 课 件 有 利 于 创 设 探 究 情 境 ， 发 学 生 的 激 学 习兴趣
、
三、 多媒体 课件有 利于启发 学生 的探 究思维 。 养 培
学生 的 创 造性
数 学 活 动是 数 学 课 堂 教 学 的 主 旋 律 ， 学 活 动 的 主 数
新 课程突 出强调创新精神 和实践能力 的培养 ， 而学 生创新精神和 实践能 力的培养 需要通 过学生具 体 的探 究活动来 实现． 运用 多媒体课件模 拟演示 ， 能展 现知识
的推 导 过 程 及 规律 的探 究 过 程 ， 发 和 引 导 学 生 主 动 参 启
体是学生 ， 而学 习兴趣是学生获得知识 、 拓宽视 野、 丰富 心灵 感受的长 时间、 大强度 的内部动机． 多媒 体特 点和志趣 及需要 的画面 、 乐等众 多信息 ， 音
师 又抓 住 时 机 提 出 问题 ：怎 样 的 身 段 比例 才 称 得 上 ‘ “ 标
质， 甚至拓 展 思维 深度 ， 发其 创新 思 维 ， 养 了创造 激 培 性． 例如 ， 教学正 边形 的内角 和计算公式时 ， 教师用多 媒体课件展示 ： 把两个三角形 （ 拼起来 刚好成正方形） 一
他 们 能 强 烈 地 吸 引 学 生 ， 燃 学 生 的 好 奇 之 火 ， 而 发 点 进 展 为认 知 兴 趣 ， 将 最 大 限度 地 提 高 学 生 学 习 的效 率． 这
浅谈数学课件教学的利弊
生自然是兴趣全无，只有少数学生坚持门门课都听，更多的学生选择做自己的事，或看报纸，或玩平板，或发短信，甚至旷课缺席，严重影响专业学风。
与此同时，由于学时少等原因，一些可能在其他课程中重复出现的章节，老师们又侥幸认为其他老师在其他课程给学生讲了，自己讲不讲都不重要，采取略讲甚至不讲导致学生知识体系的遗漏，如学生比较感兴趣的“博弈论”“财产分配”在两门课程中出现过，但老师们都没有讲。
三、教材间内容重叠的教学整合解决高校专业课程间教学内容重叠问题，可采取统一教材编写、系统修订人才培养方案，加强不同课程间老师授课内容信息共享等措施多管齐下加以解决。
但由于一般院校师资和经费缺乏，最现实的办法是加强教学内容整合，对现行课程的教材逐一梳理去重，然后按照知识的理论体系和学生的认知规律进行重新排序，增强课程教学知识传授的系统性、完备性和开放性。
教学整合通常包括以下三个环节。
1.编制人才培养方案和课程大纲。
高校专业人才培养方案是落实人民培养目标，保证人才培养质量的指针，它通过科学合理的课程体系设置指导学校的人才培养。
人才培养方案中规定了开设课程的教学大纲，详细规定了课程开设的前置条件（学生在学了哪些知识后才开本课程）、开课时间、课程内容、教学方式、教学目标等重要内容。
老师开课前应当仔细阅读人才培养方案和课程大纲。
一个专业如果没有编制人才培养方案和课程教学大纲，人才培养质量就没有保证。
一般情况下，学校开设专业前都要编制人才培养方案和课程大纲，并根据人才培养质量状况和社会反馈信息定期修订。
不过，倒确实有学校只对专业编制了人才培养方案，没有进一步对每门课程编制教学大纲，在此情况下，授课老师应当根据人才培养方案补上课程教学大纲。
2.按照课程大纲选择授课教材。
课程体系建设在大学人才培养中是最基本、最关键的环节和因素，对于人才培育质量有最直接的影响。
高校往往通过老师培养、重点课程、精品课程、特色课程、专业课程打造等措施提升课程体系建设。
ppt课件在小学数学教学中的作用
ppt课件在小学数学教学中的作用
PPT课件在小学数学教学中可以发挥多种作用，如：
帮助教师组织课堂：PPT课件可以帮助教师更好地组织课堂，使课堂教学更加有序、顺畅。
增强课堂趣味性：通过使用图片、动画、音频等多媒体元素，PPT课件可以增强课堂的趣味性，让学生在感受到乐趣的同时也能更好地理解知识点。
提高学生的理解能力：PPT课件可以通过图解、动画等形式，帮助学生更直观地理解数学知识，提高学生的理解能力。
方便教师复习和讲解：PPT课件可以将教学内容汇总在一个文档中，方便教师复习和讲解，并且可以在课堂上随时查看和讲解。
方便学生复习和查询：PPT课件可以保存为文档格式，方便学生复习和查询，也可以方便家长了解学生的学习情况。
多媒体课件在数学课堂教学中的作用
解得更透彻 。 ５ 深化 课 堂 训 练 ， 固 新 知识 ， 馈 信 息 ， 展 思 维 。 ． 巩 反 发 练 习 是 把 知 识 转 化 为能 力并 发展 智 力 的 活 动 ，利 用 多 媒 体 计 算 机 可 以进 行 不 同形 式 的练 习 ， 可 以进 行 一题 多 变 、 也 ～ 题 多 解 的 训 练 ， 巩 固新 知识 ， 发 展 思 维 ， 馈 信 息 ， 且 使 既 又 反 并
如何有效发挥多媒体课件在中学数学课堂教学中的作用
有数
效学 发课
一
、
案 例 呈 现一 ： 学 习 “ 角 形 的 中 位线 时 ” 在 三 一课 时 ． 位 教 有
挥堂
师是 这 样 创 设 情 境 的 ： 图 （ 媒 体 呈 现 ）Ａ、 两 点 是 一 条 河 如 多 ， Ｂ 的 两端 ，你 能 用 什 么 方 法 测 量Ａ、 两 点 的 距 离 ？ 接 着 学 生 讨 Ｂ 论 ， 氛热 烈 。约２ 钟 后 ， 生 一 一 回答 ， 气 分 学 有用 全 等 三 角 形 的 对 应 边 相 等 的 ， 用 勾 股 定 理 的 ， 用 平 行 四 边形 性 质 的 ． 有 有 有 用平 移 、 称 的 … … 几乎 囊 括 了学 生 已学 的 所有 方 法 。 师 将 对 教 学生 回答 的 方案 一 一 用 多 媒 体 展 示 出 来 。 正 当学 生 不 亦 乐 乎 时 ， 师冷 不 丁 冒出一 句 ：还 有其 它 方 法 吗 ？ 接 着 冷 场 。 堂 教 “ ” 课 下子 从 “ 点 ” 了 “ 点 ” 下 面鸦 雀 无 声 。教 师 不 慌不 忙 ， 沸 到 冰 ， 沉 着 等 待 。（ 等什 么 呢 ？） 了一 会 儿 还是 没有 学 生 回答 ， 在 过 教 师 面露 慌 色 ， 看 时 间 已过 去 了近 十 分 钟 ， 然 宣 布 ： 有 一 看 突 还 种 方 法 ， 图 ， 点 Ｃ 连 接 Ａ 、 Ｃ 分 别 取 Ａ 、 Ｃ 中 点Ｄ、 如 取 ， ＣＢ ， ＣＢ 的 Ｅ， 连 接 Ｄ ， Ｅ ａ ￣ Ａ ＝ ａ 学 生 一 脸 惊 讶 （ 概是 在 想 教 师 Ｅ 若Ｄ ＝ ， Ｕ Ｂ ２ 。 大 本 领 大 吧 ） 到此 ， 课 时 间 已 过去 十 多 分钟 了 ， 。 上 接下 去 还 要 讲 解 三 角 形 中位 线 定 义 ， 索 及 证 明 中位 线定 理 ， 堂 课 的 有效 探 这 性 自然 大打 折 扣 了 。
浅议多媒体课件在小学数学教学中的作用
、
到 抽象 ，从现象 到 本质 ，让 学 生建 立起 表象 深化 认 识 、强化 记忆 、发 展 思 维 想象 能 力 。如我 校教 师在 讲 “ 包 含除 法和 等分 除法 ”的教 学 中这两 种 分 法 的概 念 时， 教师 要重 难 点突破 ，采取 了用 多媒 体 的动态 、 演示 功 能 ，反 复操 作 让孩 子们 建 立起 除法 的两 种 分法 的认 识 。例如 ６ ÷２ 的第 一种 分 法 等份 除 的演 示第 一次慢 速 闪烁 ６个 苹果 中的 ２个苹 果一个 、一个 慢慢 地分 别移 入左 、右 两 个盘 子里 ；第 二次 中速 闪烁 剩下 ４个 苹果 中的 ２个苹 果又 个 一 个较 慢 的分 别装 入左 右两 个盘 子里 ；第三 次快 速 闪烁 剩下 的最 后 ２ 个苹 果 又分别 移 入两个 盘 予里 苹果 正好 分完 两个 盘子 里都 有 了 ３个 苹 果 。 ｅ ÷２的第二 种分 法包 含 除演示 把 两个苹 果 先 “ 圈 ”再慢速 闪烁后 一起 往下 移用 一个 盘子 装起 剩 下的 ２个 苹 果又 “ 圈 ”起 中速地 用第 二 个盘 子装 起最 后把 剩 下的 ２个 苹果 “ 圈 ”快 速 的一起 往 下移用 第三 个盘 子 装起这 样 学生 清楚 的知 道 了需要 用 ３个 盘子 。这 个课 件形 象而 生动 清 晰 明朗 、快 慢 有序 动态 的 展示 出除 法 的两种 不 同分 法过 程 。多媒 体课 件 恰 当地揭 示 出两 种分 法 的动态 过程 ，引 导孩子 们 在教 学情 境 中 自己去 思考 、去 发现 、 去解 决 问 题 ，培养 他们 初 步选 择和 处 理信 息 的能力 ， 让学 生能 充分 感知 并保 留和记 忆“ 分 ” 的过 程 ， 同时解 决 了本 堂课 的重 点 ，突破 了教学 难 点 ，圆满 、轻
浅谈小学数学课堂教学中PPT课件的应用
浅谈小学数学课堂教学中PPT课件的应用党武乡励志小学肖成玉小学数学是研究空间形式和数量关系的的一门科学，它的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。
每个教师都有自己的教学习惯、教学特点，虽然教无定法，但教有定规，这个“规”，既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生能够自主学习，主动去研究、探索、猜想、操作、发现和证明的过程。
PPT课件作为一种辅助教学手段，是新的教学模式下提高教学质量的重要手段，是发展的必然趋势。
PPT课件是通过图片、文字交流、声音和图像来辅助课堂教学的，可以将比较抽象的教学知识直观地表现出来，做到辅助教学的作用。
这种教学与传统的教学不同，传统教学是在教学中，教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的教具。
诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。
而这种有PPT课件参与教学可以准备更多的图片，解决教材内容的局限性，也不必要在上课时带太多的教具，既能丰富教学内容，也能完成教学目标。
一、PPT课件在小学数学课堂教学中应用的优点PPT课件应用于小学数学中，不仅能将书上的知识点通过图文并茂和声像结合直观的展现数学知识的原理和数学公式的形成，吸引学生注意力，创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生主动参与，提高学习效率。
课堂教学中用PPT课件演示具体的情境，学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，能让学生迅速进入课堂学习中来，教师掌握课堂的导向。
例如：在准备教授苏教版五年级下册第四单元《分数的性质和意义》中的《真分数和假分数》时，可以从学生已经掌握的分数的意义和分数单位的基础上进行练习入手为教学情境情境，如图1：利用自定义动画中的添加效果让字母和表示的内容依次出现在PPT课件上，既能引起学生的学习兴趣又能让学生不知不觉初步了解本节课的知识。
学习要从兴趣开始，兴趣是最好的教师。
例如教师在上人教版三年级上册《有余数的除法》时。
课件在数学课堂教学中的重要性
深层次的认知与理解。
此时，如果教师可以借助平板电脑进行授课，既有助于学生更直观、更多元的观察四边形的图象，同时又可以引导学生自主绘制。
当学生在平板电脑上亲手绘制平行四边形时，不但能够帮助他们明确平行四边形的基本特征，而且更有助于深化对这些特征的理解与认知。
三、借助平板电脑，整合教学资源1.借助平板电脑，实现习题电子化首先，教师应该将教材和练习进行电子化处理，之后就可以借助平板电脑和家校联系实现群内分享。
无论是教材中的数学知识，还是课堂练习、口算训练等，都能够在平板电脑上进行展示，极大地提升了师生之间交流的便捷性。
2.借助平板电脑，搭建云管理平台在办公电脑、教室用电脑，以及家庭和平板电脑上都安装360云盘，这样就可以集中吸纳优质的学习资源，并能够做出集中、高效的管理。
而对于课堂学习过程中转存的课件，或者是布置的课外作业，以及学生提交的作业等，只要通过360云盘的简单设置，就可以实现同步分享。
无论是办公电脑，还是学生的平板电脑，亦或者是家长的手机，都无需下载，随时可以同步。
总之，在当前的小学数学教学实践中合理引入平板电脑等智能移动终端设备。
一方面，有助提升课堂教学氛围的趣味性；另一方面，有助于拓展学生的学习参与度，使学生可以更主动地发挥参与学习的积极性，由此极大地提高课堂教学实效。
因此，在日常教学过程中，作为小学数学教师，不但要积极、主动地更新传统教学观念，而且还要加快创建平板电脑课堂教学的步伐，更要结合学生的生理特点和心理特点，充分把握学情，恰当地选择教学内容，以保障高效的学习效能。
参考文献：［1］朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学［J ］.中国现代教育装备，2016（24）.［2］叶柱.凸显技术张力促进深度学习：谈小学数学平板电脑教学要点［J ］.中小学数字化教学，2017（1）.［3］王春侠.巧用平板电脑让小学数学课堂绽放异彩［J ］.中国新通信，2018（9）.随着社会经济的发展，教育已经走上现代化的步伐。
多媒体课件在小学数学课堂教学中的优化作用
多媒体课件在小学数学课堂教学中的优化作用作者：张静来源：《现代教育实践与研究》2013年第04期[摘要]多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁，课堂教学利用多媒体课件，可以创设情境激发学生们的学习兴趣，将抽象的知识转化为具体易理解的知识，既拓宽学生们的视野，又增长见识，既能节约板书时间，还可以让课堂练习形式多样化。
[关键词]多媒体课件；动画片；多媒体技术；传统教育；学习兴趣数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架一座桥梁，多媒体课件就是这一座桥梁。
它不仅能充分调动学生们的积极性，激发学生们求知欲，活跃学生们思维，拓展学生们想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起着不可估量的作用。
新《数学课程标准》中也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
”因此，数学教师就必须根据教学内容设计，借助多媒体的具体形象进行思维，使学生们在轻松、愉快的氛围中掌握新知识。
而且课堂上利用多媒体技术还可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养创新思维实践能力，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、利用多媒体课件来创设情境，可以激发学生们的学习兴趣运用多媒体课件手段来进行教学，可集图象、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
如我在教学《圆的认识》时，先让学生观看了一段小动物自行车比赛的动画片，小动物们骑的自行车车轮有正方形的、三角形的、车轴装在圆心的圆形、车轴没装在圆心的圆形等，比赛进行一半的时候停了下来，让同学们猜猜在这场比赛中谁能得第一，并且说出理由。
充分发挥多媒体课件在数学教学中的作用——以“空间与图形”教学为例
多媒体 逐一有序地进 行如下几种动 态演 示：①描：描 出一个涂 色的正方形一周； ② 闪：将正方形 的一 周闪动两下；③移：
把正方形 的一周从涂 色图形 中移 出 ，放
三 、渐进演 变 ，诱导想象
人 的思维 过程 ，在感悟 一些具体 图
、
创 设 情 境 ，获 取 知 识
形 后 ，需要从 众多 “ 实体 ”中归纳 总结
数学语言感染 学生 ，使学生在充满情趣
的语言交 流中学习 ，使他们学有兴 趣 ， 同时也给课堂教学增添一份色彩 。 ２ 创 设学生熟悉 的生活情 境 。诱发 ．
学 习数 学 的兴 趣
材 的特 点 ，展开生动 、有 趣 、直观 的数
学活动 ，使 学生在活动 中体验学 习数学 的过程 ，培 养学生学 习数 学的兴趣 ，增
就转化成什么 图形 ？ （ 长方形 ）
盆鲜花 ？想给游泳池 的地面和 四周 铺瓷
砖 ，给大厅 柱子刷油 漆 ，等等 。这 就需 要 教师借 助多媒体课件 精心营造一个 学
生熟悉 的生活空 间 ，让学生在这个 熟悉 的 “ 现实生活 空间”中，发现数学 问题 ，
（ ２）竖着 看 ： （ ３）把 第 一 个 图 图形 移到最下 面 ，其余 往上移 就和下一
竖着 看也有这样 的规律 。并且 大部分学
过程 ；能够形 象地揭示一些抽 象几何概 念 ；能够使学 生全面 、准确 地感知学 习 材 料 ，从而建 立起 内涵 丰富 、鲜明 、完
整 的表象 ，为形成初步 的空间观念奠定 基础 。因此 ，让多媒体课 件进人数学课 堂， 在数学教学 中以发挥其 “ 特有功能” 。
９ 圈 ０ ★
的认识 ，比如测量等 ，就可 以把学 生带