八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》课堂实录3
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《背影》课堂实录3
教学过程：
一、导入
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》《绿》等
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
二、整体感知：
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段’我最不能忘。
余映潮课堂实录《背影》
XXX课堂实录《背影》分享到：原创发布时间：2018-04-29 13:42:52全屏浏览话题讨论1、活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。
教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位____的父亲。
要求：根据课文中的“细节”内容来说话教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）这个环节要求将课文内容说得比较透彻。
也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。
所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。
）教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。
（此教学环节大约需要十五分钟左右）2、朗读活动创意：经由过程朗读指点，朗读理论让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。
本课的朗读一定要举行指点，指点重在对情感基调的体味。
教师可以先举行总的指点，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
教师指导：本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。
第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。
第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。
第三段：用叙述的语气读此环节大约需要18分钟左右）环节四：精读活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。
对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不克不及淡化的，所以应当运用一定的教学方法，引导学生读透此段。
教学内容：可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。
1、诗意的概括此段内容，分析此段层次2、从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次3、品味动词运用、举措描述对“父亲”的表达感化。
4、感受外貌描述对“父亲”形象的表达感化5、品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用6、再朗读教师举行课中小结。
《背影》课堂实录(杨金才执教)
《背影》课堂实录师：咱们下面先读一下。
读哪儿呢读全篇不太可能，读1．2．7段，一起读，不是一齐读。
我说清楚了吗生：（众）说清楚了，自己一起读。
师：对，按照自己的理解读。
我给起个头，做个示范。
背影，朱自清，我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天……按照自己的节奏，开始—（生读，上课铃声响）师：那咱们就读到这儿啦。
上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。
上来先做个调查吧：这篇文章写得怎么样生：好。
师：大点声音。
生：好！师：说好的同学请举手。
（看学生举手情况）好，请放下。
有一个同学，这位同学，你没举手，你的意思是说他写得不好，是吧生1：不是。
师：一般生1：嗯。
师：好，请坐。
没关系啊。
那么多同学说好，它好在哪儿呀哪儿好啊谁说说怎么好法生2：我觉得他写得感情真挚，虽然语言朴素无华，但是特别触动我的心。
师：哦，感情真挚，虽然语言朴实无华，触动他的心。
（生2要坐下）师：慢着，还没完。
能具体说一说吗，结合具体课文生2：比如说最后一句话，他读完父亲的信，又想到了父亲的背影，不知道什么时候才能与父亲相见。
我再看到前面他介绍父亲背影的一些情节就特别感动。
师：这儿打动你了，所以你觉得他写得好生2：是。
师：好，请坐，其他同学。
生3：我觉得他写得很细致，比如：“我看见…师：你能这样说吗第多少段生3：第6段的中间，对父亲的外貌描写和动作描写都很细致，所以读起来让人很快就能想到那个画面。
师：嗯，他写得很细致。
那么能不能说得再细致一点呢生3：比如第6段的动作描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”这些就是动作描写，描写父亲爬上月台的艰难师：这表现了什么呀生3：表现了作者对父亲的深深的感情。
师：还有要说的吗（对举手的生4）你还有补充的是吗首先说你觉得她的发言怎么样。
生4：我觉得她的发言挺好的。
师：你还有补充的是吗生4：我觉得这篇文章的结构也很好。
师：哦，结构也很好。
生4：全文都是以“背影”为线索。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
老师：从结构的角度来看，我们读了第一段和最后一段的后面。
（教师领导）我和我的父亲12 ... ...健康：我没有见过我父亲两年多了，我不能忘记是他的背。
（读）老师：这一段在文章开头的作用是什么？健康：领导全文，开放点。
老师：ppt显示组合方法的开始 - 开放点，导致以下。
老师：阅读结束阅读，近年来12 ... ...健康：近年来，我的父亲和我正在走动。
我在这里读到，在水晶眼泪，看到肥胖，绿布棉布黑布外衣的背。
啊!我不知道什么时候再见到他。
老师：角色的最后一段是什么？健康：照顾前面的文字，指出主要目的。
老师：总结文章的结尾 - 照顾前一个，整理触摸。
（Ppt）写作灵感 - 开始点，开始下面;结束了以前的照顾，整理触摸。
老师：读第一段（学生），这重点在写什么？哪些字重读？健康：开始点回来，强调最不能忘记的。
老师：文章4次提到他父亲的背，这是四次？健康：Lt; 1 思念回（miss father）Lt; 2 表征背部（看父亲买橙色）Lt; 3 不回头（父子分手）Lt; 4 重现（不要错过）老师：这四个后背，哪个后面最不能忘记？健康：描绘背部（希望父亲买橙色）老师：是的，这也告诉我们在选择材料时要注重什么选择？健康：周围中心选择。
（Ppt）写作灵感 - 选择突出文章中心老师：如果简单的描述他的父亲买桔子，故事会移动？健康：没有老师：为什么？健康1：希望父亲买橙色是如此感人，因为我们知道在他们家前面是悲惨的情况，在那种环境下，父亲真的这么感动。
健康2：前面的内容都在床上。
老师：好吧，很好。
要求学生观察第二段和第六段，看几个东西写？1：第二段，用几句话写几个东西。
2：第六段，用很多话只写了一句话。
分部（ppt）：简介：介绍家庭，突发背景，表现心情，床上用品细节：移动细节的描述，容易表达的感觉，增强故事味道老师：在写作过程中，朱子清除了写他的父亲买桔子看这件事的背后，还写了给他的儿子做什么？健康：照顾行李，告诉价格，送我上车，选座位，告诉他的儿子，委托茶室。
《背影》课堂实录《背影》教学实录取(苏教版八年级必修) 教案教学设计
《背影》课堂实录《背影》教学实录取(苏教版八年级必修) 教案教学设计师：上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师好！师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。
这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。
那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？师：有信心将这篇课文学好吗？生：有！（声音响亮）师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？生：朱自清（一齐回答）师：你还知道作者多少？生：散文家、诗人、学者、民主战士我们学过他的作品《春》。
师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。
目标展示：1、掌握生字新词。
2、抓住“背影”展示人物3、通过朴实的语言体会深沉的父爱师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列问题。
迅速浏览课文，完成下列问题。
1、出下列字词，并给予解释狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸2、文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次“背影”最生动？3、提出疑难问题，并讨论解决。
生：明确目标。
师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。
生：开始自学（9分钟后）师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。
生：互相质疑解疑（7、8分钟后教师检查学生自学情况）师：谁来写一下屏幕上的生字？生1：黑板写。
生：错！老师他写错了一个字！师：谁来纠正一下？生2：狼“藉”的“藉”写成了书“籍”师：他纠正的对吗？生（齐答）：对！师：请生1将这个词语读两遍，记住。
师：“蹒跚”是什么意思？生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。
师：很好。
谁站起来，将其它的词语解释一下？生4：表演。
师：很好。
看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）生5：四次。
师：请你把含有“背影”的句子读一下生6：读文中含有“背影”的句子师：概括每次的“背影”并板书①点题的背影②买橘子的背影③离别的背影④思念的背影师：你认为哪次“背影”写的最生动？生：（几乎是异口同声）：第二次。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
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八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
师：从结构的角度，我们来读读《背影》的第一段和最后一段。
（教师领头）我与父亲12……
生：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（读）
师：这一段放在文章的开头有什么作用？
生：总领全文，开篇点题。
师：PPT展示作文开头方法——开篇点题，引出下文。
师：再读读结尾，近几年来12……
生：近几年来，父亲和我都是东奔西走……。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见。
师：最后一段有什么作用？
生：照应前文，点明主旨。
师：总结作文结尾方法——照应前文，画龙点睛。
（PPT）写作启示——开头要开篇点题，引出下文；结尾要照应前文，画龙点睛。
师：再读第一段（生读），这段着重写了什么？哪几个字要重读？
生：开篇点出“背影”，强调“最不能忘记”。
师：文章4次提到父亲的背影，哪四次？
生：
1 惦记背影（思念父亲）
2 刻画背影（望父买橘）
3 惜别背影（父子分手）
4 再现背影（别后怀念）
师：这四次背影中，哪一次背影最不能忘记？
生：刻画背影（望父买橘）
师：对，这也就告诉我们在选材时要围绕什么来选材？
生：围绕中心选材。
（PPT）写作启示——选材要突出文章中心
师：如果单纯地描写父亲买橘子，故事会感人吗？
生：不会
师：为什么？
生1：望父买橘之所以感人，是因为我们在前面了解了他们家当时悲惨的境遇，在那样的环境下父亲那样做确实很感人。
生2：前面的内容都是在铺垫。
师：恩，说得很好。
请同学们观察第二段和第六段，看看写了几件事？
生1：第二段，用几句话写出了几件事。
生2：第六段，用很多话只写了一件事。
师（PPT）：
简叙：介绍家境，突现背景，表现心情，进行铺垫
详叙：动人的细节描写，便于抒发感情，增强故事的味道
师：在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做了哪些事？
生：照看行李、讲定价钱、送我上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱托茶房。
师：写得很细致吗？
生：没有，都是一笔带过，非常简略。
师：所以，这里提醒我们在叙事时还要注意什么？
生：详略得当。
（PPT）写作启示——叙事要详略得当。
师总结：整篇文章的结构也是值得我们学习的，一起来看看。
（PPT）(第1段)轻点一笔——开篇点题
(第2—3段)交代一笔——介绍原委
(第4段)穿插一笔——烘托蓄势
(第5段)简叙一笔——略写事件
(第6段)详叙一笔——突出主题
(第7段)深化一笔——表达感悟
（PPT）写作启示——记叙文写作模式
师：看下面这段话（PPT展示）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
师：父亲的两次背影，儿子的流泪，只因为——
生1：因为父亲老了，他那么吃力那么努力地帮儿子买橘子，只因为心里的爱啊。
生2：因为他太感动了，感动于父亲本可不做却做了的事情。
生3：因为父亲走了，儿子对父亲舍不得。
师：作者用朴素的语言写出作者内心真实的感受——感动于父亲的背影。
（PPT）写作启示——写作文要写出自己的真情实感
师：写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？读下面两个句子。
（PPT）
1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
2、我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
生：齐读句子。
师：这两个句子有什么特征？
生：都用了带颜色的词语。
师：颜色上又有什么不同？
生1：父亲的穿着颜色很暗，而父亲怀里的橘子却是那样的红，就像冬天跳跃的火。
生2：拿父亲自己衣服的颜色与给儿子买的朱红橘子的颜色形成鲜明对比。
生3：父亲衣服的颜色是冷色调，而朱红的橘子是暖色调。
师：同学们说得很好，请问父亲为什么要穿着暗色的衣服？
生：因为祖母死了，家中刚办完丧事，不适合穿鲜艳的衣服。
师：恩，冷色调的衣服尽显家中的凄凉，父亲的窘境。
师：朱红的橘子给你什么样的感觉？
生：就像寒冷冬天里跳跃的火苗，给人温暖的感觉。
师：同时，在扬州话中橘子跟“局气”谐音，代表好运气的意思，所以父亲给儿子送橘子又希望——
生：希望把好运气带给儿子。
师：是啊，可怜天下父母心，如此惨境的父亲，却始终想着自己的儿子能有好运气，多么感人。