韩军《背影》教学实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
《背影》 教学实录及点评2
《背影》教学实录及点评一、简述教学理念学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1．文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2．四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3．可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
师：你说得很好。
请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。
师：很好。
生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。
002韩军《背影》教学实录
《背影》教学实录执教：hj师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。
师：（读完了文章，让学生读字词。
）差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）生：笑着“举箸”了。
师：课文中朱家有几个人？生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。
生：掌声。
师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？生：祖母师：（多媒体）让学生填空：生命的链条奶奶的背影（已逝的）父亲的背影（将逝的）儿子的生命（未来的）师：同学们你们的生命是（）生：未来的师：韩军的生命是（）生：壮年的师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。
（学生笑）（生读课文找）生：四次师：（多媒体）让学生填空：第一次流泪————祖母（死）了第二次流泪————父亲（老）了第三次流泪————父亲（去）了第四次流泪————父将（大）（去）师：哪一次写得详？生：第三次流泪师：找同学有感情的读。
师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。
（学生笑）师：这时的背影是什么样的？生：艰难的、单薄的……（生根据文章内容说）师：（多媒体让学生填空）生命是坚强的，还是（脆弱的）生命是永恒的，还是（短暂的）（生回答）师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。
（多媒体让学生选择）你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？生：生命是个实实在在的存在。
（多媒体《匆匆》）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。
高效教学之路——《背影》教案教学实录
高效教学之路——《背影》教案教学实录教学目标通过本节课的教学，学生能够理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流，领会父爱的伟大和深厚，感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
”教学重点1、理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流；2、认识父爱的伟大和深厚；3、感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
教学难点1、理解父子间的情感交流；2、引导学生感受家庭和谐、亲情和睦的价值；3、激发学生表达父爱的感激之情。
教学过程一、导入（10分钟）1、课堂布置：准备好课件，课堂板书，学生教材。
2、教师用视频等方式让学生联想到父爱的伟大。
3、教师通过引入一个深情的背影照片，启发学生思考。
二、新课讲授（25分钟）1、导读《背影》通过讲述作者自己与父亲在火车站的情节，引导学生了解文章主要情节，引起学生对父子亲情的思考，让学生有所准备。
2、全文阅读一篇文章常包含思想、情节、人物、结尾等几个部分，我们可以按照思想、情节、人物、结尾的顺序来逐段讲解，帮助学生掌握文章的主旨。
3、深化情感认识在讲述每一环节时，适当加入生活中的例子，引导学生发表感悟。
如：讲到买书的一段时，可以用弟弟铜子码头的经历引入，让学生想起自己的兄弟姐妹，激发他们的共情和感恩之情。
三、多媒体展示（10分钟）1、为了提高学生语文素养，教师可以通过多媒体技术来丰富学生的认识。
例如，多媒体展示金庸的《天龙八部》，让学生了解书中人物，这样可以为学生阅读金庸的经典作品提供帮助。
2、通过多媒体技术展示某些非常重要的语言知识点，帮助学生记忆。
3、多媒体展示学习生活中的典型事例、活动，鼓励学生关注身边的世界，培养学生的时事意识。
四、思维拓展实践（20分钟）1、多样化实践教师可以提供多样化的实践活动，例如发表自己的读后感，写一篇与故事相似的文章等，可以让学生在实践中更好地理解和领会本节课的主要意义和价值。
2、多样化思维拓展为了激发学生的学习热情和主动性，可以通过演讲、辩论、写作等形式，引导学生发散思维、独立思考、多角度观察故事中的情节和人物，进一步加深对父爱的认知。
背影》教学实录(省优质课一等奖)
背影》教学实录(省优质课一等奖)师：非常好！这一背影对作者来说非常有意义，也让读者感受到了父亲的深情厚爱。
同学们，通过今天的研究，我们不仅了解了XXX的散文《背影》，更重要的是掌握了如何用写信的方式表达情感，以及如何通过细节描写来表现情感。
希望大家在以后的写作中，能够更加生动地表达出自己的情感。
好，今天的课就到这里，谢谢大家！老师引导学生深入阅读《背影》这篇文章，让学生通过朗读和讨论来理解文章中父子之间的感情。
学生们认为这是一篇描写父亲为了给儿子买橘子而努力的故事。
通过细节描写，学生们感受到了父亲的艰难和不容易，同时也理解了儿子对父亲的感动和思念。
师生们通过朗读和讨论，深入理解了这篇文章，感受到了XXX散文的情感表达和文字简朴的特点。
老师：请注意一个字——“不”。
我们可以通过生活中的例子来理解这个字的含义。
比如，如果他不听我的话，那么主动者是谁。
学生：他。
老师：那么，如果儿子和父亲不相见，主动者是谁。
学生：儿子。
老师：为什么儿子两年都不去见父亲呢？这要从他们在火车站分别后的第六年说起。
当时，儿子已经工作了，因为一些家庭琐事与父亲产生了矛盾，于是离开家北上工作，两年都没有去看父亲。
然而，一件事情的出现改变了他们之间的状况。
这是什么事情呢。
学生：父亲来信了。
老师：好的，让我们再看看第七自然段。
这封信到底写了些什么？我们一起读一下。
（学生齐读第七自然段第九句。
）老师：刚才，有一个字读错了。
举“箸”提笔，“箸”是指筷子。
请继续读。
（学生齐读第七自然段第十句。
）老师：请注意“我读到此处”这个句子。
虽然父亲写来的信可能有很多内容，但这几句话却让儿子落泪。
联系信的内容，你们认为儿子为什么会流泪呢。
学生：我觉得是因为信中的“大约大去之期不远矣”让儿子想起了之前父亲为他所做的一切，并且很后悔当初自己没能为父亲做些什么。
老师：儿子开始反省了，是吗？那么，他是怎样反省往事的呢？我们来看看第七自然段前六句，谁来读一下。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。
（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。
（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。
2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。
（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。
4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。
5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。
6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。
四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。
五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。
2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。
六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
韩军《背影》教学实录
师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。
师：（读完了文章，让学生读字词。
）
差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀
同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）
生：笑着“举箸”了。
师：课文中朱家有几个人？
生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子
师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？
生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任
师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。
生：掌声。
师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？
生：祖母
师：（多媒体）让学生填空：
生命的链条
奶奶的背影（已逝的）
父亲的背影（将逝的）
作者的人生（壮年的）
儿子的生命（未来的）
师：同学们你们的生命是（）
生：未来的
师：韩军的生命是（）
生：壮年的
师：谢谢同学们，我以为我是将逝的。
（学生笑）
师：本文写了作者的几次流泪？
（生读课文找）
生：四次
师：（多媒体）让学生填空：
第一次流泪————祖母（死）了
第二次流泪————父亲（老）了
第三次流泪————父亲（去）了
第四次流泪————父将（大）（去）
师：哪一次写得详？
生：第三次流泪
师：找同学有感情的读。
师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖。
（学生笑）
师：这时的背影是什么样的？
生：艰难的、单薄的……
（多媒体让学生填空：作者为何流泪？）
（生根据文章内容说）
师：（多媒体让学生填空）
生命是坚强的，还是（脆弱的）
生命是永恒的，还是（短暂的）
（生回答）
师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。
（多媒体让学生选择）
你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？
生：生命是个实实在在的存在。
师：（引导）生命是一个短暂飘渺的过程。
转眼间祖母死了，父亲老了，作者有点接受不了。
师深情地说“祖母啊，小时候我在你的怀里数星星，听故事，吃肉，而今天我回来你怎么出丧了呢？父亲啊，原来你的背如此宽阔，如此有力，今天怎么弯了呢？这一切源于时间太匆匆了啊。
”
（多媒体《匆匆》）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。
（让一个学生读）
师：齐读《匆匆》
师：（多媒体）让学生选择：
本文的主题是赞美父性，还是喟叹生命？
生：有了前面的引导，学生很快就得出了喟叹生命这个主题。
师：本文发表了87年，很多人都解读的父子情，我们有了喟叹生命的解读，为自己鼓掌。
师：《背影》就是“背加影”“背”身体部位，在哪？
生：指具体部位。
（大都指肩的部位）
师：它有什么作用？
（生说了很多。
）
师：总结：肩背是最能体现男人雄性的地方，背师做着动作很男人。
并让学生把老师作为父母给捶背，踩背。
师：你爸爸背过你吗？
生：背着我看花灯，很有安全感。
生：……
师：（多媒体）
爸爸背着我……
我在父亲的背上……
爸爸背负着……
和妈妈谈恋爱时，妈妈喜欢靠着他的背
师：说“背”的成语：
虎背熊腰
（多媒体）用背的成语说
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
生：背井离乡
师：带“背”的北方俗语。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
（生想不出）
（师解惑“走背字”）
师：“孩生六月，慈父见背”出自《陈情表》，与父亲离别了，留下了背影（父大去），死去之影，生命不会永恒，所以本文是一出（悲）剧。
师深情的读《毁灭》
在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子！什么影像都泯没了，什么光芒都收敛了；
（生体会。
）
（多媒体）
师读：时间像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿，又开始在叹息里闪过了。
师：同学们，生命不会永恒，活100年，36500天，你们已经过去了4000天，好比有36500元钱，已经花了4000元了。
生命很短暂。
师：背的影是生命的虚幻，有背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之轻，生命轻，才愈珍重，生命轻，才愈珍重。
同学们珍重生命吧！
生若有所思的体会着。
师：《背影》写的是父与子，还是生与死？
生：生与死
（多媒体）朱自清的短信：
“我的《背影》发表了87年，一直被人们浅读、粗读、误读，只有今天，你们才真正读懂了，读深了，读细了，读对了，因此，我的在天之灵感到由衷的欣慰。
谢谢孩子们。
”
（齐读《匆匆》，下课。
）。