我的群文阅读教学之路
群文阅读引入小学语文教学之路探
群文阅读引入小学语文教学之路探近年来，随着教育的不断改革和发展，群文阅读在小学语文教学中逐渐受到人们的关注和重视。
群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生在老师的指导下，共同阅读、研讨和分享文学作品，以达到提高语文素养和阅读能力的教学方式。
那么，如何将群文阅读引入小学语文教学之路呢？接下来，我们就来探讨一下。
需要明确的是，在引入群文阅读之前，教师要做好充分的准备工作。
这包括对文学作品的深入研究和了解，对学生的阅读兴趣和能力的把握，以及对群文阅读教学方法的熟悉和掌握。
只有在充分准备的基础上，教师才能够有信心和能力引导学生进行有效的群文阅读活动。
教师需要选择适合的文学作品进行群文阅读。
在小学语文教学中，应该选择那些内容生动、语言优美、情节引人入胜的文学作品，比如《三只小猪》、《小红帽》等。
这样的文学作品能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，激发他们的想象力，同时也能够帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。
接下来，教师需要设计合理的群文阅读教学活动。
群文阅读不仅是简单的朗读和讨论，还应该包括一系列的互动、合作和创作。
可以让学生分角色朗读、表演或者改编文学作品，以此激发他们的表达欲望和创造力；还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和体会，以此促进他们之间的交流和合作。
教师还应该注重引导学生进行深层次的阅读和思考。
在群文阅读教学过程中，教师应该通过提问、引导和解惑，帮助学生深入理解文学作品的内涵和深层意义，引导他们进行批判性思考和创造性思维，培养他们的思辨能力和创新意识。
教师还应该注重对学生进行及时的反馈和评价。
通过观察学生的参与情况、听取学生的意见和建议，以及定期组织一些小测验或者作业，及时了解学生的学习情况和水平，以此调整和改进群文阅读教学活动，使其更加符合学生的实际需求和教学目标。
在引入群文阅读之后，可以明显感受到学生们在语文学习中的提高。
通过群文阅读，学生不仅能够提高阅读能力、语言表达能力和审美情趣，还能够培养团队协作精神、批判性思维和创造性思维，使得语文教学更具有生命力和活力。
群文阅读五步教学策略
让知识带有温度。
群文阅读五步教学策略群文阅读五步教学策略群文阅读课，教师主要可以采纳“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾──阅读概览──片段共享──出色赏析──主题拓展。
第一步是“主题回顾”。
旨在容易回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。
这实际上也是在训练同学的归纳概括能力，使同学达到用简练的语句对文章内容举行概括。
其次步是“阅读概览”。
同学在回顾课内文章的基础上延长到《经典与阅读》，这同样需要同学对《经典与阅读》中的几篇课文举行整体掌握。
（课前天天午读或每晚读书半小时阅读填写“阅读记录表”举行较为精确的概括。
）第三步是“片段共享”。
这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同共享到阅读心得，而且营造出深厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素质。
在这里，同学的感悟无论是深刻还是深沉，都是属于他们的独特感悟，老师都应充分地敬重，让他们感触到胜利的喜悦。
此时，老师要摆正自己在活动中的角色，老师应当是同学阅读爱好的激发者，应当是同学开展阅读活动的引导者，应当是读书会过程的组织者，还应当是阅读活动的参加者与倾听者。
在这个环节中，老师不是一味地将课文讲深，而更多的是关注同学多元的理解。
课堂似乎少了一些出色，但其实这种“聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。
第四步是“出色赏析”。
在同学充分沟通的基础上，老师也需要在一两个点上引导同学的思量向纵深进展。
该挑选怎样的点来绽开呢？这就需要老师设置一定的话题。
话题是研究的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活同学的阅读堆积和生活阅历，触动同学思维和心灵的琴弦。
好的话题可以是对同学阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的暂时生成。
但普通有价值的话题产生第1页/共2页千里之行，始于足下于这样四个方面：一是着眼于对作品的整体掌握；二是产生于同学的认知矛盾或冲突点；三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格；四是能够链接同学的生活和感情世界。
初中群文阅读教学的有效途径探索
初中群文阅读教学的有效途径探索随着教育教学改革的不断深入，初中语文教育也在不断探索创新，群文阅读教学作为语文教学中的重要内容之一，受到了越来越多教师和学生的关注。
群文阅读教学旨在培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的语文素养，探索初中群文阅读教学的有效途径，对于优化语文教学方法，提高学生的阅读能力和综合素养至关重要。
本文将从多个方面探讨初中群文阅读教学的有效途径，旨在为中小学语文教学提供一些参考和借鉴意见。
一、注重选材多样化群文阅读教学的第一步就是要选出适合学生阅读的文学作品。
多样化的文学作品不仅能够吸引学生的兴趣，而且也有利于拓展学生的文学视野，提高文学素养。
在选材方面，可以包括古代文学、现代文学、外国文学、当代文学等各个领域的文学作品，以满足学生不同的需求和阅读兴趣。
还可以引入一些优秀的短篇小说、散文、诗歌等，让学生在阅读中感受不同文体的魅力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的重要环节。
教师可以通过讲解作品背后的历史背景、作者的生平故事、作品创作的灵感来源等方式，激发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
还可以采用多媒体教学手段，如播放音频、视频，进行图文并茂的讲解，让学生在轻松愉快的氛围中领略文学的魅力。
可以组织一些读书分享会、文学论坛等活动，让学生在交流中感受到阅读的乐趣，激发他们对文学作品的探索欲望。
三、注重阅读方法的引导在进行群文阅读教学时，教师还应该注重对学生阅读方法的引导。
对于初中学生来说，阅读能力和方法的培养尤为重要。
教师可以通过讲解阅读策略、阅读技巧，指导学生如何抓住作品的重点、把握作品的情节、品味作品的语言等，帮助学生提高阅读效率和阅读品味。
还可以采用启发式提问、让学生自主思考、小组讨论等方式，引导学生主动探索和发现文学作品的魅力，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、引导学生进行情感共鸣群文阅读教学的目的之一是引导学生进行情感共鸣。
初中群文阅读教学的有效途径探索
初中群文阅读教学的有效途径探索一、选材有新颖性和趣味性在开展初中群文阅读教学时，选材的重要性不言而喻。
好的选材可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的参与度和情感投入。
在选择群文阅读的文章时，教师要注重选材的新颖性和趣味性，使学生能够在阅读过程中感受到快乐和乐趣，从而更好地投入学习。
群文阅读的选材还应紧密围绕学生的实际生活和成长环境，关注学生的身心特点和发展需求。
可以选择一些反映青少年成长故事的文学作品，或者以历史事件、社会现象为背景的故事，让学生在阅读中感受到知识的力量和人生的智慧，增强情感体验和认知体验。
二、引导学生主动参与在进行初中群文阅读教学时，引导学生主动参与是非常重要的。
教师不应该局限于传统的讲解和解读，而应该让学生充分参与到阅读过程中来，通过互动、讨论和合作，启发学生的思考和创造力。
在引导学生参与方面，教师可以采用多种方式和手段。
可以通过小组合作的形式，让学生共同讨论、交流对文章的理解和感悟，或者组织学生进行朗读、表演文章中的片段，以此激发学生的表达欲望和创造力。
教师还可以设置一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，促进他们的思维发展和认知升华。
三、注重阅读策略的培养群文阅读教学不仅要重视学生对文章内容的理解，还要注重培养学生的阅读策略。
特别是在初中阶段，学生的阅读策略尚未形成，需要教师的指导和引导。
在进行初中群文阅读教学时，教师可以通过案例分析、示范讲解等方式，向学生介绍一些实用的阅读策略，如预测、推理、归纳、比较等。
教师还可以结合教学实际，引导学生灵活运用这些阅读策略，提高他们的阅读效率和理解能力，使他们成为有思想、有方法的读者。
四、培养学生的审美情感群文阅读教学不仅是对文本的理解，更重要的是培养学生的审美情感。
通过群文阅读，学生可以感受到文学作品的艺术魅力和情感震撼，从而提升他们的审美意识和情感体验。
在进行初中群文阅读教学时，教师要注重培养学生的审美情感。
可以通过引导学生感受文学作品中的意境、形象和语言的美感，让学生从中汲取情感养料，激发他们的想象力和创造力。
初中群文阅读教学的有效途径探索
初中群文阅读教学的有效途径探索随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也在不断改革和创新。
群文阅读作为语文教学的重要内容之一，受到了越来越多教师和学生的重视。
群文阅读教学并非简单的朗读和理解，而是要求学生在阅读的过程中，积极思考，深入探究，达到全面发展的目标。
那么，如何能够有效地开展初中群文阅读教学呢？本文将围绕这一问题进行一些探讨。
一、多样化教学手段，激发学生阅读兴趣在进行初中群文阅读教学时，教师需要采用多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、讲解、分析、小组讨论、阅读笔记、课堂演讲等方式来进行教学。
通过运用这些多样化的教学手段，能够让学生在不同的情境下进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
在进行群文阅读教学时，教师还可以结合多媒体和互联网资源，引导学生进行网络阅读和线上讨论。
通过这种方式，能够更好地吸引学生的注意力，增强他们的学习体验，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
二、引导学生扩展阅读，拓展视野除了课内指定的群文阅读内容外，教师还应该引导学生进行扩展阅读，拓展他们的阅读视野。
可以让学生阅读一些与课文相关的相关内容、课外读物、名人传记、文学作品等，以丰富学生的阅读体验，拓展学生的知识面。
在进行拓展阅读时，教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐适合的阅读材料，或者组织学生进行阅读分享和交流，让学生互相借鉴，相互促进。
通过这种方式，能够帮助学生拓展视野，提高阅读能力，培养综合素养。
三、开展阅读推广活动，营造浓厚的阅读氛围为了加强初中群文阅读教学的效果，学校和教师可以组织一些阅读推广活动，营造浓厚的阅读氛围。
可以举办阅读节、读书会、阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，增强他们对阅读的热爱。
学校和教师还可以邀请作家、学者等人士到校开展讲座和交流活动，分享阅读心得和经验。
通过这些活动，能够帮助学生树立正确的阅读观念，提高他们的阅读水平，激发他们对阅读的热情。
初中群文阅读教学的有效途径探索
初中群文阅读教学的有效途径探索群文阅读是初中语文教学的重要内容之一，对于学生的阅读能力和语言素养的培养具有重要意义。
在现实的教学中，许多教师和学生对群文阅读教学存在诸多困惑，如何开展有效的群文阅读教学成为一个亟待解决的问题。
本文将探索初中群文阅读教学的有效途径。
建立正确的教学观念。
教师要认识到群文阅读的重要性，要坚持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，重视培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教师要重视自身的教学素养，不断提高教学能力和教育教学水平，在教学过程中做到因材施教，因人而异。
选择适当的教材和教学方法。
群文阅读教学需要选择适当的教材，教材内容要与学生的实际生活经验和认知水平相结合，同时要注重丰富多样的教学资源的开发和利用，如图书、报刊、杂志、网络等。
在教学方法上，要采用多元化的教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的阅读策略。
在群文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读技巧和阅读能力。
教师可以引导学生学会预测、推测、判断、归纳等阅读策略，教会学生如何选择适当的阅读方式和方法，如略读、精读、速读等。
要引导学生主动提问，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
注重课堂教学的活动设计。
在群文阅读教学中，教师要注重课堂教学的活动设计，通过设置多种形式的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以进行课前预习、课后复习，通过讨论、辩论等形式的课堂活动，激发学生的思维、创造力和表达能力。
要注重学生的思维训练和实践操作，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
群文阅读课四步教学法
群文阅读课四步教学法群文阅读课是一种重要的语言学习方式, 从接触文学文本到对文本中的文学元素和历史背景的认识, 有助于学生提升语言水平。
四步教学法是提高学生群文阅读能力的有效方法, 是将文学文本以易懂、欣赏和理解为目标, 分为四大步骤进行教学的教学模式。
第一步, 把握大意。
群文阅读课中, 要求学生在20到30分钟的时间内准确、科学的对文本的大意进行把握, 把握文本的深层含义, 让学生扩大自己的知识视野。
此步骤着重让学生明确文本的背景和主题, 掌握该文的写作思想, 充分认识文本的意义, 并且可以对文本进行简洁而清晰的概括。
第二步, 细节探究。
为了帮助学生深入理解文本, 构建细节、根据文本内容分析语言表意, 以达到细节深刻探究的过程, 可以培养学生的分析思维能力和表达能力, 为学生提供一个深入理解文本和探究文本元素的机会。
第三步, 语言表达。
在这一步, 学生将文本表达出来并展示, 加强对文本的理解, 以及表达的熟练度。
要求学生语言准确, 思想深刻, 能够以自己的话写出文本的全貌和内涵, 可以从文字、图片、图表、数据等形式进行表达。
第四步, 参与活动。
学生以小组的形式, 根据每组学生的兴趣特点, 参与形式多样的活动, 以此巩固学习成果, 可以以讨论、分析、表演、制作小百科等方式, 让学生深入了解文本, 更加立体化地观察文本, 形成多方位的认识和收获。
通过四步教学法, 学生可以更深刻的理解文本, 不仅加强了学生的阅读技巧, 还提升了学生的语言表达能力和思想分析能力, 有助于提高学生的学习效率, 促进学生对文本的全面理解掌握, 实现知行结合, 最终获得一个积极的学习影响。
四步教学法是一种循序渐进、系统完善的教学模式, 不仅可以深入地挖掘文本的文学价值, 而且注重学生思考能力的培养, 强调社区资源的有效利用, 促进学生深度、广度的学习, 实现优质的学习效果。
此外, 结合实际, 在四步教学法的框架下, 可以通过协作式的学习活动, 营造良好的教学氛围, 让学生轻松的学习和探究, 从而使学生更加热爱学习, 更加全面的掌握文本内容。
谈小学语文群文阅读的教学方法
谈小学语文群文阅读的教学方法小学语文的群文阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要途径，通过对多种文学作品的阅读，可以帮助学生了解文学知识，提高语言表达能力，培养审美情感，激发学生学习语文的兴趣。
如何有效地进行群文阅读教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合我自己的教学实践经验，探讨一下小学语文群文阅读的教学方法。
一、选材群文阅读的第一步是选材。
在进行群文阅读教学时，应该选择一些经典的文学作品，如《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，这些作品既具有一定的文学价值，又符合小学生的接受能力。
同时也可以根据学生的兴趣和年龄特点，选择一些生动有趣的文学作品，让学生在阅读中感受到阅读的快乐。
二、讲解在进行群文阅读教学时，教师要及时进行讲解，帮助学生理解文本内容，分析文学语言，掌握阅读方法。
在讲解时，可以采用提问、讲解、解释等多种方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时也可以根据学生的理解能力和阅读水平，进行个性化的讲解，帮助学生更好地理解和掌握文学知识。
三、阅读在讲解完文本后，学生可以进行阅读练习，可以分为个人阅读和集体阅读两种形式。
个人阅读时，学生可以根据自己的理解阅读文本，提高阅读速度和理解能力；集体阅读时，可以组织学生进行跟读，提高学生的语言表达能力。
通过阅读练习，可以帮助学生更好地掌握文学知识，提高阅读理解能力。
四、讨论在阅读完文本后，可以组织学生进行讨论，分享自己的感受和看法。
通过讨论，可以帮助学生深入理解文本内容，加深对文学知识的理解。
同时也可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
五、作业在进行群文阅读教学时，可以布置一些相关的作业，如写读后感、摘抄优美句子、撰写小故事等，让学生在课外进行练习和巩固。
通过作业，可以帮助学生更好地理解文学知识，加深对文学作品的理解和体会。
总之，小学语文的群文阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要途径，通过精心选择、讲解、阅读、讨论和作业等多种教学方法，可以有效地提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和情感体验，激发学生学习语文的兴趣，为学生的终身学习打下良好的基础。
小学语文群文阅读的有效教学路径探析
小学语文群文阅读的有效教学路径探析小学语文群文阅读是小学语文课程的重要内容之一，在小学语文教学中，群文阅读是帮助学生了解中国传统文化、培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
当前在小学群文阅读教学过程中，也存在着一些问题，比如学生的阅读兴趣不高、阅读能力不强等。
如何有效地进行小学语文群文阅读教学，是当前小学语文教学的一个重要课题。
下文将对小学语文群文阅读的有效教学路径进行探析。
一、培养学生的阅读兴趣小学生是一个好奇、充满探索欲望的群体，他们对于新奇、有趣的事物总是充满着好奇心。
在进行小学语文群文阅读的教学过程中，首先需要激发学生的阅读兴趣。
这就需要教师在教学中选取生动、有趣的文学作品，引导学生通过欣赏文学作品，培养学生的阅读兴趣。
可以通过讲述文学作品的背后故事、作者的创作心得等方式，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过朗读、小品表演等形式，为学生展示文学作品的魅力，进一步激发学生的阅读兴趣。
二、提升学生的阅读能力提升学生的阅读能力，是小学语文群文阅读教学的重要目标之一。
在进行小学语文群文阅读教学时，教师需要通过科学的教学方法，提升学生的阅读能力。
教师可以通过朗读或者录音让学生学会正确的语音语调，培养学生的语感。
教师可以通过讲解文章的意义、逻辑结构、语言表达等内容，引导学生深入理解文学作品，提升学生的阅读技能。
教师还可以通过设置问题、引导学生进行思考等方式，培养学生的阅读思维能力，帮助学生把握文章的要点，提高学生的阅读能力。
三、增强学生的文化素养群文阅读是帮助学生了解中国传统文化的重要途径，因此在进行小学语文群文阅读教学时，教师需要注重培养学生的文化素养。
在教学中，教师需要通过讲述文学作品的背景故事、作者的生平等方式，帮助学生了解中国传统文化。
教师还可以通过学生讨论，引导学生理解文学作品所折射出来的社会文化内涵，增强学生的文化素养。
教师还可以通过组织学生进行文学作品的创作、表演等活动，帮助学生更好地体验和理解中国传统文化，增强学生的文化素养。
小学语文群文阅读的有效教学路径探析
小学语文群文阅读的有效教学路径探析在小学语文教学中，群文阅读是一种常用的教学方法。
通过让学生阅读各种不同类型和风格的文本，可以拓宽学生的知识面，提高阅读能力和理解力。
下面，我将探析小学语文群文阅读的有效教学路径。
一、选择适合学生阅读的文本教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合他们阅读的文本。
可以通过童话故事、经典名著、科普读物、报刊杂志等多种形式的文本丰富学生的阅读材料。
教师还可以根据学生所学内容选择相关的文本进行教学。
在学习《红楼梦》时，可以选择与之有关的典故、相关的历史故事等。
这样既能加深学生对所学知识的理解，又能培养他们的阅读兴趣。
二、合理安排文本的教学顺序在进行群文阅读教学时，应该根据学生的阅读能力和理解能力合理安排文本的顺序。
一般来说，从简单到复杂、由易到难的原则是合理的选择。
教师可以根据学生的实际情况，逐步提高文本的难度，帮助学生逐步提高阅读能力。
还可以根据文本的主题或内容进行分类。
可以将主题相近的文本进行分类，让学生在阅读中形成对比、归纳和总结，提高他们的思维能力。
三、引导学生积极参与阅读活动在群文阅读教学中，教师需要引导学生积极参与阅读活动。
可以通过提问、合作学习、讨论等方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
在阅读一篇文章之前，可以让学生先预测文章的内容，激发他们的好奇心；在阅读过程中，可以时不时停下来提问，让学生思考、回答问题，提高他们的思维能力和理解能力。
还可以组织学生进行合作学习，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
在群文阅读教学中，教师还应该引导学生进行综合阅读活动，帮助他们将所学知识运用到实际阅读中。
可以组织学生阅读报纸、杂志等实际文本，让他们了解社会热点、时事新闻等，培养他们的社会意识和思辨能力；可以进行文学作品的创作，让学生自己试着写一篇故事或文章，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上的探析，我们可以看出，在小学语文群文阅读的有效教学路径中，选择适合学生阅读的文本，合理安排文本的教学顺序，引导学生积极参与阅读活动，引导学生进行综合阅读活动是非常重要的。
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我的群文阅读教学之路
作者：马春华
来源：《西部论丛》2017年第07期
摘要：站在群文阅读课堂上的我，是我的人生经历，是我读过的书，是我走过的路，是我的禅悟，是我的悲喜，教学，就是在教我自己。
群文阅读教学，语文静悄悄的革命。
我是一个痴迷于课堂教学的人，虽在教育的沃土上辛勤耕耘了将近20个年头，但对于群文阅读的研究确却是新手。
我愿在这里勇做水手，沧海弄潮。
虽然群文阅读之路刚刚起步，但也小有作为：
关键词：群文阅读；课题研究；课堂实践
一、重庆培训，成为一粒群文阅读的种子
2018年7月15日至7月20日我有幸来到美丽的山城重庆参加全国第六届“群文阅读”种子教师体验式研习活动，倍感荣幸，收获颇丰！
本次活动所邀请的专家，都是在“群文阅读”理论研究、课堂教学方面有深厚造诣的名家、名师。
他们是：杭州师范大学教授、华东师范大学博导、中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任倪文锦；树人教育研究院院长、学语文之友杂志社社长王雁玲；著名儿童文学推广人、中国大陆第一位儿童文学博士、儿童阅读研究专家王林；西南大学教育学部副部长、教授、博士生导师于泽元；语文教育教学专家、群文阅读课程研究专家许双全。
为期六天的学习，我们跟随着专家的引领，一边学一边做。
明晰了群文阅读的深刻内涵与广阔的外延；探究了群文阅读的教学路径和策略。
感谢树人教育和各位专家名师，让我们对群文阅读的认识从一头雾水到柳暗花明，对群文阅读的策略从一知半解到条分缕析，对语文教学的变革有了更清醒的认识。
通过学习，我自己能够独立地解读教材，设计群文阅读的教案了，还应主办方的邀请提交了自己的学习感悟，并发表在群文阅读的公众平台上，与其他参会教师共同研讨，互相促进，共同成长。
愿自己这粒种子能够在未来的语文教学中不断钻研、扎根，让我们在阅读中学会阅读，愿诗意课堂，浸润书香！
二、课题研究，努力探索群文阅读的路径
就在今年，我校开展了群文阅读的课题研究，已经通过了开题报告，进入了研究阶段。
为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进
一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力，根据我校我班的实际情况，指定了研究计划。
广泛阅读了关于群文阅读的相关理论书籍，厚实自己的文化底蕴，力求在平时的教学研究中遇到困惑和瓶颈时能够拨云见日。
同时，纠正学生平日里不良的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而提高学生的语文素养。
我们师生在这个过程中共同体会到：一个多元化的大阅读时代即将来临，学校中的教科书仅仅是一个例子或者支点、跳板。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径，它不但使教学内容显得更加饱满鲜活，还将课堂教与学的方式变得生动灵活，它会改变传统课堂教学评价的价值取向，成为改良课堂教学的有力武器。
经过一段时期的摸索和调整，我们发现在研究过程中，最重要的也是最难的就是找准“基点”，“异径”对接。
课内外阅读要链接好，以文本为基点，打破传统的“线性”阅读方式，最终形成走出文本、家庭、社会等共同参与的呈辐射式“球形”立体阅读方式。
在群文阅读中，强调用教材教。
三、课堂实践，用心浇灌群文阅读的小花
以往的课堂教学，强调教教材，重视课课精，课课清，强调文本的重要，学习内容是以“一个文本”为视野的。
在进行群文阅读的探索和尝试之后，怎样合理安排文本和引入文章的学习时间是我一直在思索的问题，群文阅读的路上，种种困惑束缚了前行的步伐。
但经过反复的课堂教学实践，思路渐渐清晰。
在以教材为点的集体备课活动中，大家依旧热情高涨，共同研讨，不断争论，将诸多疑惑梳理归纳为三点：教材有什么内容是必须掌握的？可以删掉哪些不必要的问题？文章和补充文章的契合点在哪？这样不断大胆地重组加工教材，使学生的学习目标更加明晰，学习的规律更加显性。
带着这些问题，我如饥似渴，查阅了许多关于群文阅读的教学实录。
特别是借助了重庆教育学院研发的一整套群文阅读的教材，给我们的课堂教学提供了很好的借鉴和参考。
一段时间摸索下来，我的课堂悄悄发生了转变：学习是一个探索的过程，学生就是知识的探索者。
以往，教师单向的知识传授虽然来得方便快捷，但是，没有起到让学习真正发挥的作用。
群文阅读是挖掘教材的元素，明确课文与课外阅读之间的联系，通过群文教学，让学生发现问题、研究问题、解决问题、学会运用。
群文阅读，强调的是阅读量。
在同一单元下，课内文本4篇，课外文本8篇，较以往阅读量明显增加。
在读书的过程中，通过教师的引导，使学生通过朗读、默读、浏览、批注等方式进行学习，在读中学习读的方法，在读中获得规律。
四、参赛历练，期待收获群文阅读的硕果
随着对群文阅读的理解和实践逐渐清晰，我也对群文阅读的教学越发充满信心。
近期，我精心准备，参加了群文阅读的教学设计大赛。
期待通过群文阅读这种兼具高性价比和可操作性的阅读教学方式，转变教师教学方式和学生学习方式，构建了多元、开放、包容的课堂教学模式，建立师生学习共同体，优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，打造了优秀的课堂形态。
在扩大学生阅读量，提升阅读力，发展思维，变化气质，促进读写结合等方面一定都会有所获得。
量变一定会带来质变。
群文阅读，是深化语文教学改革的一个标志，值得研究、推广、实践。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
我有幸成为群文阅读的探索者和实践者，经过不懈地努力，相信用不了多久，群文阅读将如一颗颗萌芽的种子，长成参天大树，枝繁叶茂，绿意葱茏！
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014.3（1）：60-60.
[2]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2017.8（27）：126-126.
作者简介：马春华，辽宁省抚顺市东方德才小学教导主任兼班主任，从事教育工作19年来，一直热爱着语文教学，曾经两次获得教育部一师一优课，辽宁省语文教师素养大赛特等奖第一名，抚顺市优秀教师，东洲区名师､杰出人才等｡。